新人教版小学三年级上册数学《2 三位数加三位数(连续进位加)》教后记教学反思_教学设计
新人教版小学三年级上册数学《2 三位数加三位数（连续进位加）》教后记教学反思_教学设
计
2 三位数加三位数（连续进位加）
课后反思
1.教学活动中启发学生自主解决问题和探索连续进位加法的计算方法,有机地培养了学生的数学思考能力和解决问题的能力,充分体现了学生主动参与、积极探索的教学风格,形成了良好的学习心理环境。
2.在三位数加三位数(不连续进位加)的学习中,学生已经掌握了哪一位上的数相加满十向前一位进1的方法,这种方法可以向三位数加三位数(连续进位加)迁移,因此采用了让学生自己尝试并交流的方式,使学生在探索的过程中发展了创新意识,获得了成功参与的喜悦,也使学生在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌握。
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《三位数加三位数连续进位加法》是义务教育课程标准实验教科书第五册数学第二单元的第二课时内容，是两位数加两位数连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。
这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。
在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。
1.教材地位和作用在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。
2.学情分析三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。
在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
3.教学目标因为这节课是连续进位，所以重点掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
结合新课程标准我确定了本课的教学目标：知识与技能：掌握笔算三位数加三位数的计算方法，并能正确地进行计算。
过程与方法：经历估算的过程，培养学生的估算能力和数感。
情感态度：感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力，理解运用“无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位“1”。
4.教学重难点：重点：是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
难点：是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
（无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位‘1’）二、说教法1、情境教学法2、多媒体教学法3、自主探究合作交流法这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，创设情境，激发探究欲望。
教后记《三位数加三位数连续进位加》教学反思(含试卷)
教后记《三位数加三位数连续进位加》教学反思本课是在在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。
提高学生计算的速度和准确性。
重点让学生知道哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
我认为大部分学生都会很容易的掌握好本节课的内容，只是重点放在少部分学生的身上。
所以，我采用了讨论的形式来突破重点的，一步步地计算，每算一步就让他们找出应该注意的地方，哪儿容易出错，应该怎么样去做就不会发生错误。
再针对性的让学生说出计算的方法。
然后再让前面那些计算较粗心的学生上台演示。
效果：比较理想。
前不久学习了三位数加三位数的连续进位加法，原本我以为，这个应该问题不大，计算有了前面的基础，计算的正确率不会差到哪，可是，几次作业做下来，却让我跌破眼镜，“那计算的错误率叫相当的高啊！”他们是不会吗？不是，让他说，他都知道，但为什么一到自己做题，不是这里错掉一点就是那里不对，比如要求在进位时要有进位的标记，有的孩子不以为然，结果在下一个数位需要加上进来的数时学生就忘记了。
有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。
在写竖式时就会把数字写错，如185＋478，结果写成了185＋473 。
再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。
粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松，这样的效果一定“事半功倍”。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下列图形中，（）不是轴对称图形．A．B．C．D．2．正方体的棱长缩小3倍，他的体积就缩小（）倍。
A．3 B．6 C．9 D．273．从甲堆煤中取出17给乙堆，这时两堆煤的质量相等．原来甲、乙两堆煤的质量之比是（）A.3：4B.7：5C.5：7D.8：64．两根绳子，第一根用去它的，第二根用去它的，两根绳子剩下的长度相比，( )。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思第【1】篇〗教学内容三位数加三位数(连续进位加)。
(教材第38~40页)教学目标1.通过学习,使学生进一步理解加法的计算法则,会笔算三位数的连续进位加法。
2.学会进行验算,提高学生的计算能力。
3.学会合作学习,乐于与别人交流。
重点难点重点:掌握进位加法的计算法则、验算的方法。
难点:理解哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:上节课,我们学习了不连续进位的加法。
今天这节课,我们继续学习这部分内容,接着完成有关湿地生物的问题。
二探究体验，经历过程1.教学例3。
师:请看题,说说你知道了什么。
(课件出示:教材第38页例3)生:我知道了某湿地有野生植物445种,野生动物298种。
师:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢自己尝试算一算。
学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法与大家分享一下学生可能会说:生1:求湿地的野生植物和野生动物共有多少种,就是把野生植物的种类数与野生动物的种类数相加,算式是445+298。
我们可以用竖式来计算,注意相同数位对齐,从个位加起,哪一位上满十就向前一位进1,结果是:生2:我们可以用口算,把298看作300,这样445+300=745;刚才多加了2,所以再减2,745-2=743。
……师:算得对不对呢你会验算吗生:可以交换445和298的位置,再算一遍。
师:好,同学们自己试一试,算一算298+445的结果与刚才的结果一样吗学生尝试独立进行验算;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示验算的情况,对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。
2.教学“做一做”。
师:先想一想下面各题是否有进位,再计算并验算。
(课件出示:教材第38页“做一做”)学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法反思第【1】篇〗《三位数加三位数连续进位加法》教学反思今天上了一节《三位数加三位数的连续进位加法》的研讨课，作为一名刚上岗的年轻教师，虽然感到有些紧张，但是能得到那么多老教师的听课指导，真是一次难得的好机会。
为此，我也进行了认真的备课，对课标要求和教材内容，以及学情进行了认真分析，并力求在课堂上能够突出重点，完成教学任务。
但是，还是有很多问题需要改进，课后认真进行一下反思很有必要。
一、对教材内容的理解与处理本节课是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。
本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算。
在本节课中，我先复习三位数加三位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“领悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
巩固练习时设计了让学生完成后说说计算过程，让学生当小老师讲一讲，从而活跃了课堂的.气氛，激发了学生的学习兴趣，提高学生的计算速度和正确率。
根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，还设计了改错题。
关于《三位数加三位数进位加法》教学反思
关于《三位数加三位数进位加法》教学反思关于《三位数加三位数进位加法》教学反思作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的关于《三位数加三位数进位加法》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三位数加三位数进位加法》教学反思1本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
一、创设情境引导学生尝试。
在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。
接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
二、书本与生活相联系，让练习更丰富。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
解决问题时设计了两条路线，让学生选择近的路线，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。
开放的练习让学生得到更多的训练。
在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：第一，在估算时，学生说估算的方法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思考在课堂上完成。
三年级数学上册《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思新人教版
三年级数学上册《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思新
人教版
“两位数加两位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第一课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的,是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算打下基础,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法,会正确计算。
难点是理解连续进位加法的算理,由于以前学习时学生已知道计算的法则,在教学设计上,我力图突出找百位在哪里这一环节。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。
为后面学习新课做准备。
由于学生已经掌握了两位数加减法的计算法则，所以在复习旧知和让旧知和新知这一部分学生听老师讲解显得有些厌烦，所以我觉得我应该大胆地组织以四人小组合作学习的方式，以"学生独立思考,自主探究,合作交流既先学后教"的课堂模式来突破教学难点,。
总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思数学教学反思
本次数学教学的内容是关于三位数加三位数的进位加法。
经过本次教学，我对自己的教学效果进行了一些反思。
首先，我认为本次教学的准备工作还不够充分。
虽然我提前准备了学生需要用到的教学材料，但我没有进行足够的练习和熟悉，导致在解答学生提出的问题时有些吃力。
下次我应该提前进行更多的备课工作，包括对教材内容的再深入学习和反复演练，以更好地应对学生的问题。
其次，我在教学过程中没有充分发挥学生的主动性和参与性。
虽然我在课前设置了一些小组合作活动和问题解答的时间，但我没有给学生足够的机会来表达自己的观点和思考。
下次我应该更多地采用启发式教学的方法，激发学生的思维，鼓励他们提出自己的问题和想法。
另外，我在教学中没有充分关注学生的学习差异。
我没有留出足够的时间和空间给那些学习进度较慢的学生，导致他们在跟进教学进度上有一些困难。
下次我应该根据学生的实际情况，灵活调整教学进度和内容，给每个学生提供充分的学习机会和支持。
总的来说，本次数学教学的效果不够理想，存在一些需要改进的地方。
通过这次反思，我更加清楚了自己的不足之处，并且
明确了下次需要做的改进措施。
我会在下次教学中更加努力，提升自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
教后记三位数加三位数连续进位加教学反思
教后记《三位数加三位数连续进位加》教学反思本课是在在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。
提高学生计算的速度和准确性。
重点让学生知道哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
我认为大部分学生都会很容易的掌握好本节课的内容，只是重点放在少部分学生的身上。
所以，我采用了讨论的形式来突破重点的，一步步地计算，每算一步就让他们找出应该注意的地方，哪儿容易出错，应该怎么样去做就不会发生错误。
再针对性的让学生说出计算的方法。
然后再让前面那些计算较粗心的学生上台演示。
效果：比较理想。
前不久学习了三位数加三位数的连续进位加法，原本我以为，这个应该问题不大，计算有了前面的基础，计算的正确率不会差到哪，可是，几次作业做下来，却让我跌破眼镜，“那计算的错误率叫相当的高啊！"他们是不会吗？不是，让他说，他都知道，但为什么一到自己做题，不是这里错掉一点就是那里不对，比如要求在进位时要有进位的标记，有的孩子不以为然，结果在下一个数位需要加上进来的数时学生就忘记了。
有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。
在写竖式时就会把数字写错，如185+478, 结果写成了185+473。
再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望, 左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。
粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松，这样的效果一定“事半功倍”。
小升初数学模拟试卷一、选择题1.一批玉米种子，发芽粒数与没有发芽粒数的比是4： 1,这批种子的发芽率是（）A.20%B.75%C.25%D.80%2.用棱长1厘米的正方体木块，摆成底面积是12平方厘米，高2厘米的长方体，可以摆成（）种不同的形状.A. 1B. 2C. 3D. 43.下列各项中，两种量成反比例关系的是（）A、正方形的周长和边长B、路程一定，时间和速度C、 4x=5yD、圆的半径和它的面积4.把一个棱长是6cm的正方体切成棱长是3cm的小正方体，可以得到（）个小正方体。
《三位数加三位数(连续进位加)》教学反思
《三位数加三位数（连续进位加）》教学反
思
《三位数加三位数》教学反思
东英中心学校秦鹏
“三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的,是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算打下基础,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法,会正确计算。
难点是理解连续进位加法的算理,由于学习例1时学生已知道计算的法则,也能在教学设计上,我力图体现了小组合作学习的形式,但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。
为后面学习新课做准备。
本节课我坚持以"学生独立思考,自主探究,合作交流既先学后教"的课堂模式,但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成.导致计算课程中以前怎么错,现在怎么错。
总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实
备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思第【1】篇〗教学内容：教科书P18例2及相关练习教材分析：“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。
本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。
是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
教学目标：1.使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法2.学会结合具体情境进行估算教学重点：掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。
教学难点：理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
学法指导：1. 引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。
2. 引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。
探究过程一、知识准备同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。
（课件出示复习题）1. 列竖式计算59+77= 85+68= 87+99= 76+84=2. 估算38+60 599+800 900+101二、导学过程跟我的答案一样的举手。
同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。
所以，我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。
（板书课题）1．估算大家看大屏幕（出示课件：中国部分动物种数爬行类 376种两栖类 284种）师：通过大屏幕你知道了什么？如果我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的加数有什么区别？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。
师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。
谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。