以小见大之以小细节见大教案
作文指导——以小见大之以小物件见大(教案)
一、教案概述作文指导——以小见大之以小物件见大教学对象：高中学生教学课时：45分钟教学目标：1. 让学生理解“以小见大”的写作手法及其在作文中的重要性。
2. 培养学生发现生活中的小事物件，并从中感悟大道理的能力。
3. 指导学生如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
二、教学准备1. PPT课件2. 教学案例：生活中的小事物件及其背后的故事3. 作文素材：学生习作及优秀范文三、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示一系列生活中的小事物件图片，如钥匙、眼镜、手机等，引导学生关注这些常见却容易被忽视的小物件。
2. 讲解“以小见大”的写作手法：解释“以小见大”的含义，即通过描述一个小物件或一个小事件，展现出一个更广阔、更深刻的道理或主题。
举例说明“以小见大”在作文中的应用，如通过描述一根蜡烛的燃烧，表达对奉献精神的赞美。
3. 案例分析：分享生活中的小事物件及其背后的故事，如钥匙的象征意义、眼镜的代表作用等，引导学生从中感悟大道理。
4. 作文素材分享：展示学生习作及优秀范文，让学生了解如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
5. 写作练习：布置课后作业，要求学生选取一个生活中的小事物件，运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
四、教学评价1. 学生课后作业提交情况，观察学生对“以小见大”写作手法的掌握程度。
2. 课后与学生交流，了解他们在作文创作中的感悟和困惑。
3. 对学生作文进行评价，关注其对小事物件的描述、大道理的阐述以及整篇作文的逻辑结构等方面。
本节课通过讲解“以小见大”的写作手法、分析生活中的小事物件及其背后的故事，让学生明白了小事物件中蕴含的大道理。
通过作文素材分享和课后写作练习，学生初步掌握了“以小见大”的写作手法，并能够在作文中进行运用。
在今后的教学过程中，将继续引导学生关注生活中的小事物件，培养其发现和感悟大道理的能力。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在作文创作中的心得体会。
作文训练《以小见大之以小细节见大》表格式教学设计.1doc
作文如何“以小见大”至今还记得《刮痧》这部电影，影片的故事发生在美国，人物主要是一家中国人。
事情是从这家的小孩感冒发烧开始的，因爷爷看不懂洋文，无法拿药给孙子吃，就使用了中国民间常用的治疗方法，即刮痧，就是用铜钱等物蘸水或油在病人的背上刮，直到背部皮肤充血为止。
在幼儿园里孩子背部的印痕被老师发现，于是孩子被老师和记者“保护”起来。
孩子的家长再也无资格与孩子见面，原因是孩子遭到了家庭暴力，人生权利受到了损害，而且两名激于公愤的记者还将孩子的父亲告上了法庭，由于是美国人不理解中国人的做法，在法庭上中国人与美国记者、法官展开了激烈的辩论，两种不同文化撞击出点火石光……由此引发观众对国与国之间文化交流的深层次思考。
这部电影告诉我们，从平常小事入手常常是达到写作目的重要途径之一。
许多深刻的立意都体现在一件小事中。
初中基本篇目有很多都采用了以小见大的写法，如《七根火柴》、《变色龙》、《一件小事》、《社戏》、《背影》《最后一课》、等等，可见，许多作家都是善于观察和描述日常生活中的小事的。
我们的生活是由无数的小事组成的，大事也产生于小事，写文章正如吃饼，不可能一口就全吞下一块大饼，必须寻找一个合适的角度、一个合适的切入口、一个具体的题目，从咬第一口开始。
写小事，还有利于走出空泛肤浅和文题不一的误区，有利于写深写透，写出个性。
八年级上册课本中杨绛的《老王》，最后写到的“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”写出了“大”，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
高再比如杏林子的《生命生命》，通过身边的一些平凡景象表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度。
也是以小见大。
所以，我们可以通过“聚焦凡人小事”“观察自然景象”“捕捉细小情节”等来关注社会、感悟人生、诉说真情，从而做到以“小”见“大”。
立意的高低，往往决定着中学生作文的成败。
立意高的文章，能够以尺水见波澜，反映社会生活，能让人感觉到时代发展的步伐。
以小见大”之以小事见大(教案)
以小见大——以小事见大课时：1课时年级：五年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生通过阅读短文，理解文章的主题思想，体会作者想要传达的深刻含义。
2. 培养学生从生活中的小事中发现大道理的能力，培养学生的观察力和思考力。
教学内容：一、导入（5分钟）教师以生动有趣的故事引入课题，引发学生对“以小见大”的思考。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《以小事见大》，理解文章内容，思考文章所传达的道理。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己从文章中领悟到的道理。
2. 教师引导学生从生活中的小事举例，说明“以小见大”的道理。
四、案例分析（15分钟）教师展示相关案例，学生分组讨论，分析案例中的人物是如何通过小事体现出大道理的。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生分享自己的收获，总结文章的主题思想。
2. 教师对学生的表现进行点评，强调“以小见大”在生活中的重要性。
3. 引导学生将所学道理运用到实际生活中，做一个有爱心、有责任感的人。
教学评价：通过课堂讨论、案例分析和课后实践，评价学生在理解文章主题、领悟道理以及将道理运用到实际生活中的能力。
六、课堂活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个生活中的小事，如公共场所排队、节约用水等。
2. 各组展示选定的小事，并阐述其中所体现的大道理。
3. 教师引导学生进行评价，选出最具代表性的“以小见大”案例。
七、小组讨论（15分钟）学生分组讨论如何将“以小见大”的道理应用到日常生活中，如在与同学、家人相处时如何做到关爱他人、尊重他人等。
八、角色扮演（15分钟）学生分组进行角色扮演，模拟生活中的一些场景，如在家庭、学校和社会中如何实践“以小见大”的道理。
九、课堂总结（5分钟）1. 学生分享自己在课堂活动中的收获，总结“以小见大”的道理。
2. 教师对学生的表现进行点评，强调在生活中践行“以小见大”的重要性。
十、课后作业（课后自主完成）2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的表现，共同培养孩子的品德素质。
幼儿园大班以小见大教案
幼儿园大班以小见大教案教学主题：以小见大教学目标：1. 了解“以小见大”这一概念；2. 培养幼儿的观察能力和细节意识；3. 培养幼儿的归纳总结能力。
教学步骤：Step 1: 导入教师向幼儿们展示一张巨幅的画面，让幼儿们通过观察尽可能多的细节来猜测画面的内容。
教师引导幼儿们说出自己的猜测，并问他们是如何得出这个猜测的。
Step 2: 提出主题教师和幼儿们交流“以小见大”这个概念，让他们了解小的事物可以代表大的事物的特点和特征。
Step 3: 示例分析教师向幼儿们展示一些物品或图片，让他们通过观察找出该物品代表的大的事物的特点和特征。
例如，展示一颗小草，让幼儿们知道草能够生长，需要阳光、水分和土壤等；展示一只小鸟，让幼儿们知道鸟能够飞翔，并且在秋天会迁徙等。
Step 4: 练习归纳总结教师选择一些简单的物品或图片，让幼儿们尝试用自己的话概括出代表该物品的大的事物的特点和特征。
例如，展示一颗小苹果，让幼儿们说出苹果树的特征。
Step 5: 巩固练习教师放置几个容器，里面放置着不同的物品，比如：小草、小狗、小球、小鱼等等。
教师让幼儿通过观察每个物品，找到代表它们的大的事物的特点和特征，并把该物品放入代表该特征的容器内。
Step 6: 结束教师与幼儿们总结今日所学，“以小见大”这一概念及相关细节。
教学设计要点：1. 利用现实场景和物品作为教学内容；2. 引导幼儿通过观察，培养他们的观察能力和细节意识；3. 练习和巩固环节需贯穿整个教学过程。
教学评估：教师可通过观察幼儿的发言、思考和行为来评估他们对“以小见大”这一概念的理解和应用能力，以及观察练习和巩固练习的完成情况。
以小见大之以小事见大教案
以小见大之以小事见大教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解“以小见大”的概念。
培养学生从日常生活中发现大道理的能力。
引导学生学会从细节中洞察事物的本质。
1.2 教学内容介绍“以小见大”的含义和意义。
通过实例解释“以小见大”的应用。
1.3 教学方法讲授法：讲解“以小见大”的概念和意义。
案例分析法：分析实例，引导学生理解“以小见大”的应用。
第二章：生活中的小事2.1 教学目标让学生从生活中发现小事的重要性。
培养学生关注身边事物的习惯。
2.2 教学内容引导学生观察生活中的小事。
分析小事背后的意义和影响。
2.3 教学方法观察法：引导学生观察生活中的小事。
讨论法：分组讨论小事背后的意义和影响。
第三章：小事中的大道理3.1 教学目标让学生学会从小事中发现大道理。
培养学生思考和反思的能力。
3.2 教学内容分析小事中的大道理。
引导学生思考和反思。
3.3 教学方法案例分析法：分析小事中的大道理。
反思法：引导学生思考和反思自己的经历。
第四章：小事与价值观4.1 教学目标让学生理解小事与价值观的关系。
培养学生正确的价值观。
4.2 教学内容讨论小事与价值观的联系。
引导学生树立正确的价值观。
4.3 教学方法讨论法：讨论小事与价值观的关系。
价值引导法：引导学生树立正确的价值观。
5.1 教学目标培养学生持续关注小事并从中受益的能力。
5.2 教学内容教师进行点评和指导。
5.3 教学方法点评法：教师进行点评和指导。
第六章：案例研究一日常生活中的小事6.1 教学目标让学生通过具体案例理解小事的重要性。
培养学生分析小事背后意义的能力。
6.2 教学内容介绍一个日常生活中的小事案例。
分析案例中的小事如何反映大道理。
6.3 教学方法案例研究法：学生研究案例，理解小事的重要性。
小组讨论法：学生分组讨论案例中的大道理。
第七章：案例研究二社会事件中的小事7.1 教学目标让学生通过社会事件的案例理解小事的影响力。
培养学生从社会事件中洞察本质的能力。
以小见大教案
以小见大教案.docx一、教案概述本教案旨在通过分析生活中的小事情，让学生学会从细节中洞察人生的大道理，培养学生的观察力、思考力和领悟力。
通过学习，学生将能够：1. 认识到生活中的小事也蕴含着深刻的道理；2. 学会从身边的事物中发现规律和哲理；3. 提高自己的思维能力和人生感悟。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解“以小见大”的含义和应用；2. 能力目标：培养学生观察、分析、思考问题的能力；3. 情感目标：激发学生对生活的热爱，提高学生的人生境界。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会从生活中的小事中发现大道理；2. 教学难点：培养学生独立思考和领悟人生哲理的能力。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生从中体会到“以小见大”的道理；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的心得体会；3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们更好地理解知识点。
五、教学内容1. 第一节：生活中的小事通过举例说明生活中常见的小事情，如排队、捡垃圾等；引导学生关注这些小事背后的道理。
2. 第二节：从细节洞察人生分析具体案例，让学生学会从细节中看出人生的大道理；引导学生思考如何将这些道理运用到自己的生活中。
3. 第三节：“以小见大”的应用让学生举例说明自己在生活中运用“以小见大”的经历；引导学生总结经验，提高自己的观察力和领悟力。
4. 第四节：提升人生境界引导学生关注生活中的美好事物，提升自己的情感素养；鼓励学生积极面对生活中的挑战，追求更高的人生目标。
5. 第五节：总结与反思让学生回顾所学内容，总结自己的收获；教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议。
六、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个生活中的小故事，引发学生对“以小见大”的思考；2. 新课导入：教师简要介绍“以小见大”的概念和意义；3. 案例分析：教师展示一系列案例，引导学生分析案例中蕴含的道理；4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己生活中的类似经历；5. 总结提升：教师引导学生总结“以小见大”的技巧和方法；6. 课堂小结：教师对本次课程进行总结，强调“以小见大”的重要性。
以小见大之以小事见大教案
以小见大之以小事见大教案第一章：引言1.1 课程背景在人们的生活中，有很多看似微不足道的小事，却能反映出大道理。
通过学习本课程，让学生学会从生活中的小事中发现大道理，培养他们的观察力、思考力和领悟力。
1.2 课程目标1. 了解“以小见大”的概念及其在生活中的重要性。
2. 学会从生活中的小事中发现大道理。
3. 培养学生的观察力、思考力和领悟力。
第二章：小事中的大道理2.1 课程内容本节课将通过举例让学生了解小事中的大道理，培养学生学会从生活中发现大道理的能力。
2.2 教学活动2.2.1 观看短片：生活中的小事播放一部关于生活中小事的短片，让学生初步感受小事中的大道理。
2.2.2 小组讨论：发现小事中的大道理将学生分成小组，让他们分享自己生活中的小事，并尝试从中发现大道理。
2.2.3 分享心得：感悟小事中的大道理邀请几名学生分享他们在小组讨论中的心得体会，让大家一起感悟小事中的大道理。
3.1 课程内容本节课将教授学生如何培养观察力，以便他们更好地从生活中发现小事中的大道理。
3.2 教学活动3.2.1 观看视频：观察力的重要性播放一部关于观察力重要性的视频，让学生了解观察力在他们生活中的作用。
3.2.2 小组练习：观察力训练将学生分成小组，进行观察力训练，让学生在实践中提高观察力。
3.2.3 分享经验：提高观察力的方法邀请几名学生分享他们在小组练习中提高观察力的方法，让大家共同学习。
第四章：培养思考力4.1 课程内容本节课将教授学生如何培养思考力，使他们能够更深入地从生活中发现小事中的大道理。
4.2 教学活动4.2.1 观看短片：思考力的重要性播放一部关于思考力重要性的短片，让学生了解思考力在他们生活中的作用。
4.2.2 小组讨论：思考力训练将学生分成小组，进行思考力训练，让学生在实践中提高思考力。
4.2.3 分享心得：提高思考力的方法邀请几名学生分享他们在小组讨论中提高思考力的方法，让大家共同学习。
以小见大之以小事见大教案
以小见大之以小事见大教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解“以小见大”的概念。
培养学生从细节中洞察问题的能力。
引导学生思考小事背后的大道理。
1.2 教学内容：介绍“以小见大”的含义和重要性。
分析一些日常生活中的小事例，引导学生从中发现大道理。
1.3 教学方法：讲授法：讲解“以小见大”的概念和重要性。
案例分析法：分析生活中的小事例，引导学生思考。
1.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和思考过程。
收集学生的案例分析报告。
第二章：从小事中发现问题2.1 教学目标：培养学生观察和发现问题的能力。
引导学生从细节中寻找线索。
2.2 教学内容：讲解如何从小事中发现问题。
分析一些案例，展示如何从细节中找到问题的根源。
2.3 教学方法：讲授法：讲解如何观察和发现问题。
案例分析法：分析案例，引导学生思考。
2.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和思考过程。
收集学生的案例分析报告。
第三章：从小事中解决问题3.1 教学目标：培养学生解决问题的能力。
引导学生从细节中找到解决问题的方法。
3.2 教学内容：讲解如何从小事中解决问题。
分析一些案例，展示如何从细节中找到解决问题的方法。
3.3 教学方法：讲授法：讲解如何观察和解决问题。
案例分析法：分析案例，引导学生思考。
3.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和思考过程。
收集学生的案例分析报告。
第四章：从小事中学习成长4.1 教学目标：培养学生从经历中学习和成长的能力。
引导学生从小事中找到成长的启示。
4.2 教学内容：讲解如何从小事中学习成长。
分析一些案例，展示如何从细节中找到成长的启示。
4.3 教学方法：讲授法：讲解如何观察和发现问题。
案例分析法：分析案例，引导学生思考。
4.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和思考过程。
收集学生的案例分析报告。
第五章：总结与展望5.1 教学目标：让学生回顾和总结“以小见大”的学习过程。
培养学生继续运用“以小见大”的思维方式。
作文指导——以小见大之以小物件见大(教案)
作文指导——以小见大之以小物件见大（教案）一学习目标１．感受“以小物件见大”的写作手法２．学会“以小物件见大”的写作思路一教学内容1.欣赏作文片断，感受“以小物件见大”的手法。
2.欣赏“以小物件见大”文章，分析文章思路规律。
●学习活动一：欣赏写“小物件”的文章：（一）一棵核桃树房前有一片菜地，自从用篱笆圈起来以后，边上就长了一棵树。
由于不妨碍种菜，一直没动它。
后来，菜地荒了，篱笆没了，门前就多了一棵树。
孩子4岁时，去了一次乡下，回来问我：“妈妈，爷爷院子里有一棵枣树，我们家的这棵也是枣树吧？”我迟疑了一下。
说老实话，我还真不知道它是棵什么树。
于是每有人来，我便多了一件事，那就是问他们是否认识这棵树。
一天，农校的一位朋友来，喝茶叙旧之后，我把他引到院子里，“这棵树你该认识吧！”他审视了一会：“这是一棵李子树，一看叶子就知道。
”当天晚上，我告诉儿子：“以后你有李子吃了，我们家的那棵树是李子树。
”寒来暑往，日复一日。
李子树一天天长大，就在孩子从幼儿园升小学的那一年，它开花了。
此时，适逢爷爷从乡下来。
他看看房前的李子树，说：“今年你们有樱桃吃了，你看你们门前的那棵樱桃树，花开得多茂盛。
”“爷爷，那是一棵李子树。
”儿子给爷爷纠正。
“傻孩子，李子树是什么样子，我能不知道吗？你家的这一棵是樱桃树。
”爷爷给儿子纠正。
被我们叫了3年的李子树，原来是棵樱桃树。
爷爷走后，花开始飘落，几粒青色的果实显露出来。
就在儿子等着吃樱桃的时候，不知是因为当年的雨水太多，还是别的什么原因，树上看得见的几个果子开始脱落，直到一个不剩。
那棵树从此再没有人关心。
深秋的一天，房前有人在丈量土地，听说开发公司要在这儿盖一栋大楼。
一位工作人员在那儿喊：“这是谁家的核桃树，要赶快移走，明天挖土机就来了。
”明明是我家的樱桃树，怎么又变成核桃树？我从家里出来，说：“那是我家的樱桃树。
”“樱桃树？我没见过樱桃树，还没吃过核桃吗？你看看上面，明明挂着一棵核桃。
初中语文以小见大例子教案
教案名称：《小荷才露尖尖角》年级：初中一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 理解文章的主题思想，体会作者以小见大的写作手法。
2. 学习文章中的修辞手法和优美的语言。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
4. 引导学生从生活中的小事中发现大道理，培养学生的观察力和思考能力。
教学重点：1. 理解文章的主题思想和作者的写作手法。
2. 学习文章中的修辞手法和优美的语言。
教学难点：1. 理解作者以小见大的写作手法。
2. 引导学生从生活中的小事中发现大道理。
教学准备：1. 课文：《小荷才露尖尖角》2. 多媒体设备教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外面的植物，提问：你们发现了吗？哪些植物已经露出了嫩芽？2. 引导学生思考：为什么这些植物要露出嫩芽？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《小荷才露尖尖角》。
2. 教师提问：课文讲述了什么？3. 学生回答，教师总结。
三、分析讨论（15分钟）1. 教师提问：课文中的小荷为什么只露出了尖尖角？2. 学生回答，教师引导总结：小荷只露出了尖尖角，是因为它还在生长发育阶段，需要逐渐适应外界环境。
3. 教师提问：作者通过小荷的成长过程，想告诉我们什么道理？4. 学生回答，教师引导总结：作者通过小荷的成长过程，告诉我们成长需要时间，要有耐心；同时，也告诉我们要勇敢面对生活中的困难和挑战。
四、修辞手法学习（10分钟）1. 教师提问：课文中有哪些修辞手法？2. 学生回答，教师总结：课文中有比喻、拟人等修辞手法。
3. 教师举例讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生复述本节课的学习内容。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师总结。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《小荷才露尖尖角》。
2. 教师提问：课文讲述了什么？3. 学生回答，教师总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以小见大之以小细节见大（教案）学习目标：1.了解细节描写的特点2.学会以小细节见大的写作方法二.具体学习过程:（一）了解细节：什么叫细节呢？细节描写是指作品中一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等具体的细腻的描写。
一篇优秀的作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某些独特而极具个性的细节描写，而令读者过目不忘。
文章通过极具感染力的细节描写，往往会有意想不到的效果，具有扣人心弦的作用。
●感悟细节：学习活动一：阅读下列文章或文章片段，归纳细节描写的类型（一）《跟着》我拉着箱子，快步走了。
父亲穿着厚睡衣，站在不远处，双手背在后面，没有看我，而是看天。
我继续向前走。
父亲在后面跟着，步子迈得很慢。
这时，我发现父亲老了，虽然我知道他可以走得更快些，但是此时，跟着儿子的他的确老了。
父亲在后面跟着。
不能太近，太近会伤害我的自尊；不能太远，太远就看不到了。
就这样，一个中年男子和一个中学生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭过头，却没有看见父亲的身影。
我有些心慌，用双眼在川流不息的人群中寻找父亲的身影。
好久，似乎好久。
终于，我又望见父亲那肥胖的身影。
我赶紧扭过头去，要走，想哭。
我也放慢了步子，希望父亲能跟上我。
不能太慢，太慢会失掉自尊，不能太快，太快就看不见父亲了。
父亲在后面跟着我，却又像是我在跟着父亲。
跟着爱，走。
（二）《父爱如山》片断：那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压压的天下，凛冽的风中，那人不住地颤抖。
风不停地掀翻他的衣角———是父亲！透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁……（三）《我想握住你的手》片段“嗯，可是爸爸，这花是给我的？”我还是有点狐疑。
这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停交换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点点头。
”归纳：细节描写分类文章（一）过程的细节文章（二）外貌的细节文章（三）动作的细节除此之外，我们还知道语言描写的细节、景物描写的细节、心理描写的细节等。
学习活动二：文章为什么要进行细节的描写？文章一：这篇文章一共只有三百来字，全文围绕父亲跟着我上学这一件事，把父亲看似散步实则送我上学的过程写得很详尽：“我拉着箱子，快步走了……父亲在后面跟着，步子迈得很慢……”深沉的父爱就在这细腻的过程中娓娓道来，不能不扣动人的心弦。
文章二：这段文字中最感人的是对父亲白发的描写：“清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁……”透过这个细节，我们感受到的是父亲用生命的衰老化作山，化作火，化作灯，化作一点一滴的父爱，满头的银霜都是爱的海洋啊。
归纳：由此可见，细节是作者经过深思熟虑，形诸雅洁精炼的语言，读后给人留下深刻印象最激动人心、最震撼人心的“特写”。
每一部优秀的文学作品都离不开细节的支撑，成功的细节就是作品优秀的标志。
通过典型的细节描写，能更好的展示人物性格，表现文章的中心。
（以小细节见大）学习活动三：如何写好细节？如最典型的动作细节莫过于朱自清《背影》中父亲买橘子的那一段描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
”归纳：１．抓住特征。
我们要善于抓住事物、人物的特征，开展区别性思维，“求小同而存大异”，大题小作，小处见大，写出令人眼前为之一亮、精神为之一振的“闪光点”来。
如《背影》文章抓住父亲肥胖艰难翻越月台买橘子的背影，同时，作者在文中多次重复这一细节，既在结构上前后照应，也使情感更加强烈。
２．用语精工。
抓住了细节还要善于用语言勾勒描摹。
福斯特《小说面面观》曾例举“五分钱硬币在地上滚着”不如“五分钱硬币在地上叮叮铛铛地滚着”来得好。
３。
细节描写要能深刻地揭示主题。
不能为了写细节而写细节，要看所写的细节对中心主题有没有用，有多大的用处，然后才确定是否采用细节描写。
正如作家李准所说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。
”1．学习活动四：学习细节描写的方法题目：的瞬间要求：运用以小细节见大的写作方法，不少于６００字，不得出现真实的人名、地名。
附：美文诵读（要求背）流淌在心中的歌人生年轮的又一个生日，在这三月明媚的春光里，请让我在远方朗诵一首为你书写的诗篇，让我为你献上一首春天的歌声，让三月的春风捎去我的祝愿。
雨果说过：人生是花,而爱便是花的蜜。
在你生命的征程中，我愿是最后浇灌你心田花蜜的甘露。
在即将走向人生黄昏的岁月里,我们相逢在时空的网络中。
在春天的梦靥里, 我深深思念着你，梦魇里我为你的秀发扎起了红丝带，在春风荡漾的原野里我追逐着你的身影，那扎着红丝带的秀发，伴着你奔跑的身影飘在天空中。
梦靥里我紧紧的握着你的纤手,让你感觉到我穿越时空隧道的炙热情怀。
那一刻我长久的凝望着你的双眸，眼神传递着心中的深情，那一刻是沉默的凝望,是心灵的碰撞,一切尽在无言中。
你怎么缚住了我的心胸?你可听见我的心像湍急的江河在奔流，撞击着你遥远的心身，你让我的心灵永远与你难舍难分。
海涅说：把你的心紧紧靠着我的心,于是火焰将燃烧在一起。
追忆网络我们邂逅所逝去的日月里,我耳边始终回荡着我带给你的笑声,你也一定不会忘记我遥远的歌声，那是畅想曲的延续。
托尔斯泰说过：人并不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。
你多次对我说过你不美丽,但在我心中你是美丽爱神的化身。
梦魇里你静静地依偎在我的肩头，我感受到了人生最美好情感带来的丝丝甜蜜。
你为我讲述着逝去岁月里的故事。
我一直没有忘记,春风吹拂的三月是你的生日，在你生日的时刻,勾起了我无尽的追忆和遐想。
已经很久远了,是那个泛着红色光辉的夜晚。
在那苍茫宁静的天穹，一颗星星划落在了人间。
三月里你降生到这个世界，春风里仍荡漾着寒意，那是一个饥荒遍野的苦难之年，我想象着那时的你,一双可爱的大眼睛和一张消瘦的脸，扎着一束女童的发束。
妈妈说在那个年代,襁褓中的我没有吸吮过母亲的奶水，只能吞咽妈妈嚼碎的干馍。
我知道当你走进中学的校园时,青春年华的你曾憧憬着未来美好的生活。
在以后的岁月中,你以强烈的责任感，提着一颗疲惫的心奔波于人生的路上。
你出生在普通的工人家庭，你的父亲在地层深处的巷道里，在飘浮着红色粉尘和闪烁着昏暗的灯光中，为了一家人的生存去点燃通向地狱之门的炮眼。
而如今,看着那白发苍苍孤独的老娘，看着镜中日渐斑白的双鬓和脸上的皱纹，怎能不去追寻落日的余辉?天神说过：地狱与天堂,其实只隔着一层薄薄的红尘。
岁月苍桑,那一年又一年敲响的钟声,就这样送走了童年，迎来了青春。
襁褓中、孩提时、豆蔻年华，谁曾想我们竟会相逢在人生的朝霞中。
你的梦是在编织着一个晶莹美丽的花环，而我的梦在锤炼着一条不怕火的项链。
我记的那是七月九日的璀璨星空，我在浩瀚的宇宙双鱼星座里发现了一颗星星。
你想拥抱明天的太阳，你询问谁知道人生有多少风雨飘摇，你不知是人生如梦,还是梦如人生?就在你滑向更加遥远的宇宙那一瞬间,被我拉回到地球高山的那片松林。
你的心灵深处带着深藏的底蕴和内涵，或许是期望,或许是痛苦与忧伤。
你遥看暮色中的山川，你感叹着人生的喜忧。
在情感的世界里，你把自己比做一粒荒漠里的沙尘,不愿屈服于把你吹向地角天涯的暴风；你用那多彩的画笔去涂抹那些美丽的梦境，你的梦境常常像昙花一样瞬间调零，时间的海啊！充满了深沉的哀鸣，你的眼泪已被苦涩弄的难忍，你突然看见了在浩瀚的荒原里出现了一片绿洲，一个风尘仆仆的黎明中的攀登者在向你招手。
那是我正涉过湍流的江河想攀登阿林匹斯的山峰，去拜见那圣洁的阿尔忒密斯的女神。
让我们一起向着那金碧辉煌的殿堂眺望吧！前面已经看见了庄严的神殿，我们会对神灵虔诚地说：感谢你！让我们能邂逅在人生的朝霞中，感谢你！让我们能相逢在友情的荒漠里。
生命长河中的相知,那是生命来去匆匆的过程，难眠的深夜，我为你写下了一首首诗篇；黎明的高山上，面对东方我每天唱着抒怀的歌曲；冬日里,崚峋高山的寒风像沙场战马的嘶鸣，我愿在那古城墙上刻上逝去岁月的烙印，我愿用生命的活力去与严寒抗争，记住我吧！我是那个天天攀登高山的人。
春天里，我多想天天看到你明媚的笑脸，夏天里,我多想让你感受到我暴风骤雨般的爱慕，秋天里，我愿告慰你不要叹息花落时的心酸,冬天里,我愿你领略到冰冻的大地男人的庄重。
莎士比亚：爱是一种甜蜜的痛苦，即使受到暴风雨的摧残也不会枯萎。
你记着分别时我紧紧握住你的手，那是我的心在伤感,舍不得你远离。
回家的路虽不遥远,可我担心你一个人回到没有温暖气息的家中，如何自己面对着孤独和忧郁？我把你的情意留在了心中,却不能留下你远去的身影。
如果时光可以倒流，我多么想往童年的无忧无虑，青春的活力和遐想。
春天的雨露正静静的滴落在那高山的松林，春天的微风正在轻轻吹拂着苏醒的山峦，飘落的雨丝不会淹没山涧的小路,让我虔诚地祈求上苍，能够在将来的岁月里，牵着你的手一起去追寻，一起去憧憬。