中职英语教学对学生综合能力的培养
中１Ｉ，ｎ，英语教学对学生综合能力的培养
卢小月
（苏州丝绸中等专业学校，江苏吴江２１５２２８）
摘要：根据《中等职业学校英语教学大纲》，教师应突
破传统的教学模式，从当前学生实际情况出发，结合教学内
容，巧妙地运用新颖的教学方法，使英语教学进行顺利，培养
学生的综合能力．从而真正起到教书育人的作用。
关键词：中职英语教学 综合能力 培养
《中等职业学校英语教学大纲》中提到：“培养学生的文化 意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生
涯、继续学习和终身发展奠定基础。”这表明了中职和普高英 语教学的区别。说明了职业学校教育工作者要根据学生自身
特点，不断转变教学观念，更新教学方法，形成一套行之有效
的中职英语教学方法。
在实际教学中，我根据教学内容，结合学生特点，在英语 教学中不断培养学生的综合素质，使学生毕业时能较为顺利
地进人工作单位，并且能适应单位工作，真正做到了文化课为
专业课服务的目的。下面谈谈我在英语教学中时学生综合素
质能力的培养。
一、注重学生团队合作能力的培养
现在的社会是一个讲究合作的社会，单枪匹马的方式已
经不再为人们所崇尚。尤其到了工作单位之后，没有很好的合 作能力．就缺乏必要的生存技能。而我们的学生都是９Ｏ后，家
庭条件的优越．家长的偏爱，使得他们形成了一切以自我为中
心的价值观，对同学的困难视而不见。 针对这一点，在英语教学中，我特意采用了“小组合作学
习”教学模式，其特点是学习者的个人目标与小组目标之间是
积极的相互依赖关系，即只有小组所有成员都完成各自的目 标．自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。因
此我按照学生的性别、爱好、学习经历、学习状况、家庭背景及
对学生的总体评价，把全班分成了６个小组，他们在小组或团 队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工。比如在
学习中等职业学校英语教材第二册中十二单元“Ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ”
时．我就要求学生以小组为单位对课题“Ｃａｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍａｋｅ
ｆｒｉｅｎｄｓ ｏｎｌｉｎｅ？”分正、反两方进行辩沦。
◆Ｔａｓｋ：Ｄｅｂａｔｅ ｏｎ“Ｃａｎ ｗｅ ｍａｋｅ ｆｒｉｅｎｄｓ ｏｎｌｉｎｅ？”
ＯＧｒｏｕｐ ｗｏｒｋ： １．小组自报正方或反方。 ２．小组成员在课文中或上网搜索，找出有关材料或从实
际生活中取证。
３．小组成员分ｌ丁：提供观点、记录、辩论（由口语好、反应
快的同学承担）。 ４．组织辩论的材料。
５－／Ｊ、组内模拟演讲。
６．组际正、反方辩论。
７．教师点评。 通过这次的辩论，学生对这一单元的内容有更深的了解，
学生的思维也显现出积极的状态．较大程度地发挥了集体互 助力量。同时也进一步地培养了学生的合作意识、合作能力。
二、注重学生自信心的培养
爱默生说过．“自信是成功的第一秘诀”。英国的萧伯纳也
说过．“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”。学生 成长过程中，精神的核心是自信。学生有了自信，才能充满信
心地去努力实现自己的愿望和理想。成功将属于每一个有强
烈自信心的人。帮助学生树立自信心是发展各种能力的前提。 但是大部分中职学生在初中乃至小学的学习过程中都属于班
中的“差生”．是在老师们的批评和漠视中度过来的。因此这部
分学生严重缺乏自信，认为自己什么都不行，身上没有优点。 而另有少部分学生由于缺乏自信，进行自我封闭保护，表面显
示出一切无所谓的态度
学生的这些态度如不及时调整．势必会对他们今后的生 活带来负面影响。于是在英语教学中，结合课文内容，我会不
断鼓励学生，帮助他们看清楚自己，重新给自己定位。如在讲
授第一册第三单元课文“Ｙｏｎ Ｃａｎ Ａｌｌ Ｂｅ Ｃｌｅｖｍ－Ｋｉｄｓ”时．我带 领学生一起感受文章中提到的每个人都是聪明的孩子，只要
找到自己的特点，以后肯定会成功，以此，给学生带来信心。
三、把握热点，注重学生对集体意识的培养 ２００８年我国已成功地申办了奥运会，“绿色北京”已经成为
我们的宗旨，“绿色地球”是全人类不懈的追求。２００９年１２月份哥
本哈根全球气候大会的召开，全世界的许多国家领导人都参加
了此次会议，共同商讨人类如何遏制全球变暖、发展低碳经济等 问题。而十五单元课文“ＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＰｒｏｔｅｃｔｉｏｎ”论述了全球变
暖形成的危害．人类对保护环境采取的措施。如何围绕这一材料
完成教学任务，又如何利用它让学生深刻地了解到全球变暖的 危害性和环境保护的重要性．以及所肩负的使命呢？我通过设置
问题把他们引入主题。恰当的问题设置如同一盏明灯指引他们
在摸索中找到方向。在上新课之前，我问了他们这样两个问题：
（１）Ｄｏ ｙｏｕ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ？Ｉｆ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ ｉｓ ｉｎ ｄａｎｇｅｒ，ｗｈａｔ
ｗｉｌｌ ｙｏｕ ｄｏ？ （２）Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｔｈｅｒ ｏｆ ｍａｎ？Ｉｆ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ ｉｓ
ｉｎ ｄａｎｇｅｒ，ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｗｅ ｄｏ？ 学生异口同声地回答了我的问题．从而顺利地过渡到本
课的标题。从自己母亲的安危联想到人类母亲的安危，使他们
感受到了一种使命感、一种紧迫感。 四、注重学生人际交往能力的培养
据统计资料表明：良好的人际关系．可使工作成功率与个 人幸福达成率达８５％以上：一个人获得成功的因素中，８５％决
定于人际关系，而现在的中职学生都为９０后，是家中的独苗，
缺少与人交往的能力．同学之间经常发生口角，多数是因为语
言不中听、表达方式不适宜等情况。于是在课文“Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ”
的讲授过程中．我让学生用表格的形式总结课文中提到的朋 友的重要性，并引导学生讨论自己所需要的朋友应该具有什
么优点，你是怎样发现他人这些优点的，从而使学生得出人际
关系的决窍在于自己能真正地去欣赏他人和尊重他人。 总之，中职英语是一门技能性强、人文色彩浓厚和审美因
素丰富的基础性学科．它的任务包括培养学生的英语交际能
力、实用能力和丰富学生的情感世界，提高学生对真、善、美与
假、恶、丑的辨别能力．让职校学生树立正确的英语观．把英语 学习和个人发展、和实际生活相结合，提高综合素质，以适应
时代和当代社会发展的需要
参考文献：
［１］［乌］苏霍姆林斯基．给教师的一百条建议［Ｍ］．教育出
版社．２０００． ‘
［２］张振新，吴庆麟．情境学习理论研究综述［Ｊ］．心理科
学，２００５，（１）．
［３］周新琦．外语学习者独立能力的培养．山东外语教学，
１９９８．（３）．
１１７
知识目标能力目标
一、制定切合实际的教学目标
中职英语新课程的总目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和人文素养的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。
1.语言知识目标
语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言知识和语言技能是同步发展、不可分割的，但在教学中可以有所侧重。中职阶段语言知识的学习要以语言积累和运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于就业。
2.语言技能目标
注重使学生在特定的情景中，通过听、读和观察获取信息；通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息；通过说和写传递信息和表达见解。
3.情感态度目标
语言与情感态度有密切的关系，对中职生尤为重要。要树立“以学生的发展为本”的教学观，在英语教学中注重营造良好的课堂氛围，加强师生的情感交流，让学生体验和积累积极的情感，增强合作能力，使他们不断树立学习的自信心，形成健康的心理和健全的人格，为就业打下良好的情商基础。
4.学习策略目标
有效的学习策略能提高学生英语学习的质量与效果，有利于学生形成自主学习的能力。教师应注重在英语教学中渗透学习策略的培养，鼓励和指导学生根据不同的学习内容及不同的专业需要，采用灵活多样的学习策略。
5.人文素养目标
英语教学要以职业素质教育和学生的职业能力发展为根本宗旨，以学生的综合素质及可持续发展为本。教学不仅应该承担掌握语言的任务，而且还要承担培养学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、适应社会能力等方面的人文素质。
二、选择有利于就业的实用性的教学内容
中职英语新课程由基础和拓展两个模块组成。基础部分为必修内容，也是最低要求。各个学校可根据不同的专业及学生的实际，安排已完成基础部分学习并通过相应的测评的学生，继续学习拓展部分。无论是基础部分还是拓展部分都要注重选择应用型的教学内容，以利于就业为目的。
三、采用实效性的教学方法
学期知识目标：。语言知识是英语教学的重要内容，对学生打好英语学习的基础至关重要。现着重就其中的词汇、阅读、语法及听、说、读、写等方面的教学谈一下本学期的知识目标
英语教学原则和方法促进中职英语教学初探
英语教学原则和方法促进中职英语教学初探
英语作为一门世界性的语言，在当今社会中发挥着越来越大的作用，掌握好英语已经成为当代社会人才不可或缺的一项基本技能。因此，在广大中职院校的英语教学中，除了抓好专业课程的学习之外，也应更加重视英语教学。根据本人多年的教学实践，我们认为在中职院校的英语教学中，应该充分利用教学的基本原则，同时注重学生综合能力的培养，这样对促进中职英语教学有非常大的帮助。
运用交际性原则，着重培养学生运用英语进行交际的能力
语言学习的最终目的是为了进行交流，因此，教师应该把交际性原则贯穿于教学过程的始终，以听说为优先培养方向，注重培养学生使用英语进行交际的能力。当前，中职学生普遍存在英语基础较差，不敢开口说英语的现象。针对这种情况，教师应当多给予学生正面的肯定和鼓励，帮助学生树立学好英语的信心，使他们克服心理障碍，大胆主动地开口进行交流。例如，在学习初次见面如何进行交流的课程中，教师可以让学生参照名片（name card）的格式，设计一张自己将来的名片，然后自由地交换名片，并运用上面的基本信息（name、 job、 position、 address、 telephone number、
e-mail）互相对话进行了解。这样既让教学过程变得更加有趣，又训练了学生利用英语进行日常交际的能力，对提高课堂教学质量有很大的帮助。
阶段侧重原则， 既注重听说读写的全面训练，又注意不同阶段
各有侧重
阶段侧重原则是英语教学的一条十分重要的原则，恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中，听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，因此应该在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写跟上。具体来说，在学习的初级阶段，应以听说训练为主，利用学生活泼好动，模仿能力较强的特点，加强听说的训练，并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段，学生的逻辑思维能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。最后是高级阶段，这个阶段学生比较重视阅读和写作，因此教师在教学中应有意识地突出阅读练习，尤其是多进行泛读练习（extensive reading），并指导他们开展写作的训练。经过这三个阶段的系统学习，相信学生的综合能力会有较大的提高。
《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准
课程类别 公共基础课
总学时 288 学分 14
开设学期 第一、二、三、四、五、六学期 适用专业 “3+4”分段贯通本科模具制造技术专业
授课方式 理论
执笔人
审核人
制定时间 2017.06
一、课程性质与任务
外语教育是全民素质教育的有机组成部分，《英语》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段英语（高中英语必修1——高中英语必修5）课程，既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。
中职阶段英语的课程任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
加强以交流为目的英语教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，英语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量，使学生具备运用英语作日常和专业交流的基本能力。
遵循“以人为本，因材施教”的教育理念，以学生的心理特点和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、课程教学目标
语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实 践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。根据高中学生的交际需求和认知发展水平，中职阶段英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。中职阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面需要。
中职英语学科核心素养的教学实践
中职英语学科核心素养的教学实践
【摘要】
中职英语学科核心素养在教学实践中具有重要意义。本文首先介绍了中职英语学科核心素养的重要性，包括对学生综合素质和职业技能的培养。接着探讨了教学方法与策略，即如何有效地教授学生英语知识和技能。关注学生能力培养，强调通过实践活动和实践性任务培养学生的语言能力和沟通能力。结语总结了中职英语学科核心素养的教学实践成效，指出通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以提升学生的学习效果和能力水平。通过本文的研究和实践，进一步提高了中职英语教育的质量和水平。
【关键词】
中职英语、核心素养、教学实践、重要性、教学方法、策略、学生能力培养、成效。
1. 引言
1.1 背景介绍
中职英语学科的核心素养包括语言能力、思维能力、文化素养和实践能力等方面，这些素养不仅关系到学生的英语水平，更关系到他们的综合素质和未来的发展。教师在教学实践中需要充分认识到中职英语学科核心素养的重要性，并采取有效的教学方法和策略，帮助学生全面提升自己的能力。 本文将从中职英语学科核心素养的重要性、教学方法与策略以及学生能力培养等方面展开讨论，旨在探究中职英语学科核心素养的教学实践，为中职英语教师提供一定的借鉴和参考。希望通过本文的探讨，能够加深对中职英语学科核心素养的理解，提高教学质量，促进学生能力的全面发展。
2. 正文
2.1 中职英语学科核心素养的重要性
中职英语学科核心素养的重要性在教学实践中起着关键作用。中职英语学科核心素养不仅仅是知识和技能的简单传授，更重要的是培养学生的综合素质和能力。通过学习英语，学生可以提高他们的沟通能力、创造力和逻辑思维能力，这些都是他们未来职业成功所必备的素质。中职英语学科核心素养还可以帮助学生提高跨学科的学习能力和解决问题的能力。在学习英语的过程中，学生需要不断练习阅读、写作、听力和口语等技能，这些技能的培养可以帮助他们更好地适应不同学科的学习和工作环境。中职英语学科核心素养还可以促进学生的跨文化交流和理解能力。通过学习英语，学生可以了解不同国家和文化，拓宽他们的视野，培养他们的国际视野和文化包容性，这对他们未来的国际交往和职业发展都是至关重要的。中职英语学科核心素养的重要性不可忽视，教师在教学实践中应该注重培养学生的综合能力和素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
遵循语言规律,改进英语教学
遵循语言规律，改进英语教学
新课改下的英语教学强调的是对学生听、说、读、写综合能力的培养,在这四种能力中,听和说处于首要地位,由此可以看出,新课程理念下的英语教学无论在观念上还是具体操作上较之以往都已经发生了很大的变化。所以中职类英语教师在教学过程中应紧跟时代发展的步伐,努力加强对学生听说能力的培养,以发展的眼光为学生的成长和未来的幸福打下坚实的基础。在具体的教学中,我认为应着重做好以下几个方面的工作。
一、注重词汇教学,培养学习方法
词汇是语言组织中的基本单位,是构成句子和文章的基础。词能独立运用,具有声音、意义和语法功能。教学实践表明,词、句、篇相结合,是强化英语词汇教学的有效途径。
在英语教学中,有些教师的词汇教学往往不够生动,常常是教师根据生词表领学生反复地诵读,然后让学生进行一些拼写、抄写或听写的练习。虽然花的时间和精力不少,却经常事倍功半。久而久之,学生会觉得词是一种孤立的语言片断,学起来既费劲又乏味。实际上,词汇是一连串根据一定的语法规律组织起来的语音、语义的结合本,语音、语义、语法都体现在具体的词语上。
英语单词具有一词多义性。我特别注意在讲解英语词意的同时结合句子进行生词的运用。为了让学生更好地理解词意、记住词性,同时掌握语法,每教一个生词,我都给学生示范例句,然后让学生用生词造出多个类似的句子,再通过简单的指点,学生就会豁然开朗。例如,教动词watch,我首先向学生说明它在本处的词意是“观看”,并给出示范名:“i watch tv every evening.”(我每天晚上看电视),然后变为过去时“i watcthed tv yesterday evening.”(昨天晚上我看了电视),再让学生造出:“i watched a football match
yesterday.”(昨天我看了一场足球赛)。我又简单说明watch 作名词时是“手表”,让学生试着口头造出:“there is something wrong
提高中等职业学校英语教学水平一些想法
提高中等职业学校英语教学水平的一些想法
摘 要：本文针对当前中等职业学校英语教学中存在的问题和学生的英语水平状况，根据学生的特点，提出提高中职英语教学水平的一些想法。
关键词：中等职业学校；英语教学；教学水平
中等职业学校学生英语基础普遍偏差，学习积极性不高；教学模式陈旧落后，教学方法单一。笔者就这一现状，提出强化中等职业学校学生英语教学改革的措施，以提高学生学英语的兴趣，培养他们的创新精神和综合运用语言的能力。
随着经济全球一体化的加快，中等职业学校英语教学已转向“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，从而使得人才的知识、能力、素质得到高度协调发展”。英语作为“教育面向世界”的重要学科，它的作用日益突出。综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。因此，在中等职业学校教育教学中，英语教学越来越凸显出其突出的地位和作用，培养能够适应市场经济要求，对英语熟练应用并且具有一定专业技能的复合型人才是当前职业英语教育教学的发展方向。
一、当前中等职业学校英语教学中存在的问题
中等职业学校的教育目标是社会所需的技术人才。中职院校所教的和所学的应该紧密联系实际，要有用，而且要实用。我国中等职业教育英语实践教学现状与这个目标要求相去甚远。
1.教师因素
教师是课堂教学的组织者。目前，有些教师把提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识的讲授课和语法分析课，应付等级考试做题课；有些教师采用单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心；有些教师把英语实践教学简单地认为是分组朗读、听听磁带、角色扮演；有些教师教学目标不够明确、具体，教学中随意性大，想到哪里就教到哪里，不能围绕教学目标。
2.学生因素
中职《英语》课程标准
1 中职《英语》课程标准
一、课程性质
英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标
（一）在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。
（二）激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（三）引导学生了解、认识英语在电气技术方面的应用，并掌握电气专业相关方面的英语知识。
三、教学内容结构
本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
（一）基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为84学时。
（二）职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为20学时。
（三）拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求
（一）教学要求
大纲的教学要求分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块。
1.基础模块：基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
（1）基本要求：①听，能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。②说，能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述2 个人和日常生活情况。③读，能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等。④写，能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；能写简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法。⑤语音，能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确；能借助国际音标和拼读规则读新单词；能在交流中做到语音、语调基
中职生英语教学目标和任务(详情)
中职生英语教学目标和任务(详情)
中职生英语教学目标和任务
中职英语教学的目标和任务是：
1.掌握基础英语语言知识，包括语音、词汇、语法、拼写和书的基本规则，以及听、说、读、写等方面的基本技能。
2.培养学生的语言交际能力，包括听、说、读、写等方面。
3.培养学生语言阅读理解能力，能够读懂简单的*和故事，并能够完成有关阅读理解的任务。
4.培养学生的语言写作能力，能够完成日常写作任务，并能够使用基本的英语写作技巧和格式。
5.培养学生英语学习的兴趣和习惯，帮助他们掌握英语学习的方法和策略。
6.培养学生英语文化素养，了解英语国家的文化、历史、地理、经济、政治等方面的基本知识。
7.培养学生跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化之间的差异，并能够进行有效的跨文化交流。
中职英语教学目标及措施
中职英语的教学目标主要是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生的英语应用能力和职业能力。为了实现这个目标，教师需要采取以下措施： 1.明确教学要求：教师要明确教学要求，掌握学生的学习基础和能力，并根据学生的实际情况，制定出相应的教学计划和教学要求，以实现教学目标。
2.重视英语基础：教师在教学中要重视英语基础知识的传授，让学生掌握好英语单词、语法、句型等基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。
3.注重语言应用能力培养：教师在教学中要注重培养学生的语言应用能力，通过听说读写等多种方式，让学生掌握英语口语、写作、翻译等方面的技能，提高学生的语言应用能力。
4.注重职业能力培养：教师在教学中要注重培养学生的职业能力，结合学生的专业特点，让学生掌握与专业相关的英语知识，提高学生的职业素养。
5.采用多种教学方法：教师在教学中可以采用多种教学方法，如多媒体教学、互动教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
6.加强课堂管理：教师在教学中要加强课堂管理，关注学生的学习情况，及时发现学生的问题，并采取相应的措施加以解决。
基于核心素养培养的中职英语教学研究
基于核心素养培养的中职英语教学研究
1. 引言
1.1 背景介绍
随着教育理念的更新与发展，核心素养已经成为当前教育改革的重要方向。基于核心素养培养的教学模式提倡注重学生的综合素质培养，培养学生的创新思维、实践能力和社会适应能力，对中职英语教育提出了新的要求和挑战。
本研究旨在探讨如何基于核心素养培养的理念，改进中职英语教学模式，提高学生的综合素质和职业能力，以期为中职英语教学实践提供可行性建议和借鉴。
1.2 研究目的
本研究旨在探讨基于核心素养培养的中职英语教学模式，旨在通过分析中职英语教学现状及核心素养理念，提出一套符合中职学生特点和需求的教学策略，从而促进学生综合素养的提升。具体目的包括：
1. 分析中职英语教学现状，了解目前存在的问题和挑战，为制定有效的教学策略提供依据；
2. 探讨核心素养在中职英语教学中的应用，挖掘其在培养学生综合素养方面的潜力； 3. 提出具体的基于核心素养的中职英语教学策略，包括教学内容设计、教学方法选择、评价方式等方面的改进措施；
4. 结合实践案例对教学策略进行验证和分析，探讨其在提升学生核心素养和英语能力方面的效果；
5. 对实施教学策略过程中的问题和不足进行评价，提出改进建议，并展望未来研究方向，为中职英语教学的发展提供借鉴和参考。
1.3 研究意义
研究意义的重要性不言而喻。基于核心素养培养的中职英语教学研究将有助于拓展教育理念，促进教学方式和方法的创新，提高学生的综合素质和核心能力。通过深入研究中职英语教学现状，可以更好地了解学生的学习需求和教学难点，为教师提供更科学的教学指导。研究基于核心素养的中职英语教学策略将进一步促进中职教育的发展，推动学生的终身学习和发展。最重要的是，通过实践案例分析和评价，可以及时发现教学中存在的问题和不足，并提出改进的建议，为未来的教学实践提供借鉴和借鉴。本研究对于促进中职英语教学质量的提升，推动学校教育改革和发展具有重要意义。
基于英语学科核心素养的中职英语单元教学设计
基于英语学科核心素养的中职英语单元教学设计
本文将基于英语学科核心素养，设计一套中职英语单元教学，旨在培养学生的英语综合能力，包括听、说、读、写、译、文化交际等方面的能力。
一、单元概述
本单元主题为“旅行”，以培养学生在旅行中使用英语的能力为核心目标，涵盖了旅行前的准备、旅行中的交流和旅行后的总结等内容。通过听、说、读、写、译、文化交际等各种形式的综合训练，培养学生自主学习的能力和跨文化交际能力。
二、教学目标
1.听：学生能听懂旅行相关的对话和广告，如订机票、预订酒店、询问路线等。
2.说：学生能根据场景要求，对旅行相关话题进行简单的口语表达，如介绍行程、讲述旅行见闻、感受等。
3.读：学生能阅读简单的旅行/导游手册、地图、餐厅菜单、机票等。
4.写：学生能根据要求填写旅行表格、写旅行日记、发邮件预订酒店等。
5.译：学生能翻译简单的旅行术语、表达和句型。
6.文化交际：学生能够认识并尊重不同国家和地区的旅游文化差异，以及合理文化交际的行为准则。
三、教学重点和难点
难点：跨文化交际和旅游文化知识的学习与了解，以及听力口语的提高。
四、教学内容设计
1.听力训练
（1）询问路线：教授关于问路的表达方式，并呈现一些实际对话场景以及路线提示语。
（2）订机票/酒店：教授有关订票和预订酒店的表达方式，呈现一些实际订票和预订酒店的场景。
（3）旅游广告：呈现一些旅游广告，让学生通过听力理解并记住相关信息。
2.口语训练 （1）介绍行程：让学生分组备课，介绍自己的旅行计划，并用英语互相交流分享。
（2）讲述旅行见闻：让学生做旅行日记，摘选最精彩的事件和最震撼的景色，用英语讲述给同学听。
（3）分类口语练习：让学生练习各种场景的口语表达，比如点餐、购物、交通等。