第3节 比热容(第1课时)
人教版物理九年级全册课件PPT第13章 第3节 比热容(第1课时)
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第十三章
内能
7．(2018·眉山改编)某同学从下表提供的信息中，得出以下几
个结论，其中错误的是(
)
物质 c/[J·(kg·℃)－1] 物质 c/[J·(kg·℃)－1]
水 4.2×103 干泥土 约 0.84×103
酒精 2.4×103
铜
0.39×103
冰 2.1×103
铝
0.88×103
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第十三章
内能
5．下列各种情况下比热容会发生变化的是( B )
A．一杯水倒去变成 45 ℃的水
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第十三章
内能
6．下列说法正确的是( C )
A．物体的温度越高，比热容越大 B．物体的质量越大，比热容越小 C．物质的比热容跟物体的质量、温度变化以及物体吸收热量 的多少都无关 D．物体吸收的热量越多，比热容越大
间接反映液体吸收热量的多少。
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第十三章
内能
3．某小组在“比较两种物质在太阳照射下升温快慢”的活动
中，经过讨论，同学们一致认为应控制两种物质的 质质量量 和初
温相等，确保这两种物质的受热面积相同且正对阳光，这样做是
为了让两种物质在相同的时间内 吸吸收收的的热热量量 相同。若采用正
确的方法进行探究，半小时后，甲物质的温度升高了 5℃，乙物质
知识点 1：比较不同物质吸热的情况 1．如图所示，用两个相同的电加热器，分别给盛在两个相同的烧杯中质量 和温度都相同的水和煤油同时通电加热。在这两个烧杯中各用一支温度计测量液
体的温度的变化，加热一段时间会看到插在煤油中的温度计示数上升得较快。若
要使水和煤油升高相同的温度，需要给 水水 加热的时间长；这说明升高相同的 温度， 水水 (选填“水”或“煤油”)吸收的热量较多。为了了解其他物质是否
第1课时 比热容的概念及应用
物质 次数
水
1
2
食用油 3 4
质量 m/kg 0.1 0.2 0.1 0.2
升高温度 Δt/℃ 加热时间 t/min
10
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
10
4
10
1
10
2
(1)分析第1、2次或第3、4次实验数据，可以得出的初步结论 是：同种物质升高相同温度时，吸收热量的多少与质量 有关．
(2)分析第1、3次或第2、4次实验数据，可以得出初步结论： 质量相同的不同物质(或水和食用油)，升高相同的温度，吸收 的热量不相同 ．
2．比热容 定 义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量 与它的质量和 升高的温度 乘积之比，叫做这种物质的比热容． 符号及单位：比热容用字母 c 表示，单位是焦每千克摄氏 度，符号为 J/(kg·℃) ． 3．水的比热容大的应用 应 用： (1)水的比热容大，升高(或降低)相同的温度，吸 热(或放热) 多 ，所以发动机用水冷却、暖气用水作媒介．(2)水的 比热容大，温度变化 小 ，可调节温度，海边的昼夜温差比沙漠中 的小．
9．根据下表提供的数据，以下结论中正确的是(B)
几种物质的比热容[单位：×103 J/(kg·℃)] 物质 水 酒精 煤油 水银 冰 沙石 铝 铜 比热容 4.2 2.4 2.1 0.14 2.1 0.92 0.88 0.39 A.液体的比热容一定比固体的大 B．质量相等的铝块和铜块，升高相同的温度，铝块吸收的热量多 C．同一物质发生物态变化后，比热容不变 D．质量相等的水和煤油，吸收相同的热量后，水的温度变化大
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第十三章 内能
第3节 比热容 第1课时 比热容的概念及应用
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3.第十三章 第3节 比热容(第一课时)导学案
寨河中学2013-2014学年第一学期导学案 印前签字： 班级： 姓名： 课 题： 第十三章 第3节 比热容（第一课时） 课时安排： 二课时 年 级： 九年级 科 目： 物理 设 计 者： 马学军内 容 学习注解 学习目标：知识：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
技能：用控制变量法探究物质比热容概念，进一步熟悉控制变量法。
情感态度与价值观：认识物理知识在生活中的意义，培养科学意识。
重点：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
难点：用控制变量法探究物质比热容概念。
学习过程：知识提要：第3节 比热容1.比热容（1）定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收（放出）的热量与它的质量和升高（降低）的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。
比热容用符号c 表示。
（2）单位：焦每千克摄氏度，符号是J/kg ·℃。
（3）比热容是物质的一种属性。
水的比热容是4.2×103J/kg ·℃。
2.热量的计算一、创设情境烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，但海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？ 二、自主学习，合作探究，展示汇报：1.导入想想议议：生活中烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少有什么关系？要用生活中观察到的现象来支持你的观点。
结论：对于同一种物质，例如水， 。
2.实验：比较不同物质吸热的情况。
（1）问题：对于不同的物质，如果它们的质量相同、温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？（2）阅读课本P11“实验”内容。
了解实验目的和实验所用的主要器材。
设计实验表格：3.比热容（1）阅读课本P11下-12上的内容。
小结： 叫做物质的比热容。
比热容用符号 表示，它的单位是 ，符号是 。
比热容是物质的一种 。
物质名称 质量m/g 初温t 0/℃ 末温t/℃ 升高的温度 (t-t 0)/℃ 加热时间t/min水食用油内容学习注解（2）阅读课本P12的“小资料”。
新人教9年级上册物理第1课时 比热容的概念及理解(教案)
新人教9年级上册物理第3节比热容第1课时比热容【教学目标】一、知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.三、情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.【教学重点】比热容概念的理解.【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.【教具准备】铁架台、电炉子（或酒精灯）、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.学生思考、讨论，发表各自的看法.师请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢”？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧.【进行新课】知识点1 认识比热容1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.（这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.）学生回忆并思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些;水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升高低些……教师引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.板书：（1）水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.（2）水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定计划与设计实验：（1）引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择.（2）引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油（或沙子）吸收的热量是否相同？学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.教师强调：必须保证热源相同且较稳定.（运用“转换法”把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作）（3）让学生合作交流、设计方案.教师加入学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，择优确定比较合理的设计方案，让学生实验.方案一：用相同质量的两种物质（如沙和水），让它们升高相同的温度，比较加热时间.（实验装置如图所示，注意使两个装置的热源相同且较稳定.）设计记录数据的表格.方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少（实验装置上图同样适用）.设计记录数据的表格.在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题，如：a.你们怎样获得质量相同的水和食用油（或沙子）？b.你们怎样使食用油（或沙子）内、外温度达到一致？c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？（4）学生根据交流情况，适当修正自己的方案.教师提醒实验时要注意的问题：①为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，若是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；②如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下.（5）学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.（6）分析与论证:各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流,得出结论.根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论.师为了表示不同的物质，质量相同时，升高相同的温度，吸收热量的多少，物理学中引进物理量——比热容.注意：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高度数也相同，故质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便.（让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义）板书：(1)一定质量的某种物质，在温度升高（或降低）时吸收（或放出）的热量与它的质量和升高（或降低）的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容.用符号c 表示.(2)单位:焦每千克摄氏度，符号J/(kg·℃).3.比热容是物质的属性教师请同学们阅读教材P12页《小资料》并思考，可以发现有什么规律？学生分析、讨论回答：不同物质的比热容不同；水与冰的比热容不同；水的比热容最大；泥土比水的比热容要小……板书：比热容是反映物质自身性质的物理量（即是物质的属性），物质种类不同，比热容一般不同.教师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们有什么特点？生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变，也不随位置变化而改变.师既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关（特别提醒，它还与温度变化无关）.那么请大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？生：（齐声回答）不变.课堂演练完成本课时对应课堂练习.知识点2 水的比热容教师引导学生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸热能力的实验中，可以得出什么结论？生1：由表一数据可知水的吸热能力（或比热容）比煤油（或沙子）强，要让它们升高相同的温度，则需对水加热久一些.生2：由表二数据可知加热相同时间时，水的温度变化慢些，煤油（或沙子）温度上升得快些.师同学们回答得很好，下面请同学们阅读教材P12页的《小资料》和P13页的《想想议议》，说说在生活、生产中如何应用水的比热容.生思考、分析、发表看法：因为水的比热容与其他的液体相比要大得多，这样水在降低相同温度时，放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天，农民伯伯育秧苗，每到傍晚往田间灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而白天放出秧田里的水，便于晒田，促进秧苗生长.师真棒！大家分析得很对，请大家课后阅读教材P12~P13页的最下面两段文字，思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.课堂演练完成本课时对应课堂练习.【课堂交流、小结与延展】师同学们，我们通过本节课的学习，理解了比热容的概念，学会了利用比热容知识解释一些自然现象，还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论.生1：通过学习，我明白了不同物质的吸热本领不同，水的吸热本领最强.生2：通过学习，我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温度有关.生3：表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质自身性质的物理量，每种物质都有自己的比热容，它与温度、质量、体积都没有关系.生4：在生产、生活中，为什么经常用水作为取暖剂（或冷却剂），原因是水的比热容最大，在质量相当，变化相同的温度时，水与其他物质相比，水吸收热量多；换句话说，降低相同的温度时，水放出的热量要多些.生5：质量相当的沙子和海水，接收太阳光的照射吸收的热量相同时，由于沙子的比热容大约只有水的1/4，因此，沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以，炎热的夏天，我们赤脚走在海滩上，感觉沙子热烫热烫的，而海水却是凉凉的，就是这个道理.生6：为了保护大自然，为了保护我们人类的生存环境，防止热污染，我们要提倡低碳生活，树立节能环保意识.同学们，行动起来吧！……【教师结束语】同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热本领不同，知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度.而且明白了水的比热容较其他物质的比热容大，这点在生产、生活中得到广泛的应用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到，物理是与现实生活密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活中的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应课后练习.1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”.在设计此课时，从市民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣.2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂.3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等.这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力.4.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“物理在身边”的理念，从而顺利突破教学难点.在推导热量计算公式时，引导学生由浅入深，由具体数据到归纳计算公式，这样学生容易理解和记住.利用水的比热容大来冷却或取暖（1）水冷系统的应用人们很早就开始用水来冷却发热的机器，在电脑CPU散热中可以利用散热片与CPU核心接触，使CPU产生的热量通过热传导的方式传输到散热片上，然后利用风扇将散发到空气中的热量带走.但水的比热容远远大于空气，因此可以用水代替空气作为散热介质，通过水泵将内能增加的水带走，组成水冷系统.这样CPU产生的热量传输到水中后水的温度不会明显上升，散热性能优于上述直接利用空气和风扇的系统.热机（例如汽车的发动机，发电厂的发电机等）的冷却系统用水作为冷却剂，也是利用了水的比热容大这一特性.（2）农业生产上的应用水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，农民普遍采用“浅水勤灌”的方法，即傍晚在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起的时候，再把秧田中的水放掉.根据水的比热容大的特性，在夜晚降温时，使秧苗的温度变化不大，对秧苗起了保温作用.（3）热水取暖冬季供热用的散热器、暖水袋.。
第13章第3节 比热容(第1课时：比热容的概念)导学PPT课件(人教版)
物理
2．讨论 4：阅读课本 P13 的“想想议议”，归纳总结在日常 生活中，哪些地方利用了水的比热容大这一属性？ 北方楼房取暖用的“暖气”，就是用水作介质；发电机等机 器在工作时发热，可以用循环流动的水来冷却．北方农村培 育秧苗时，总是在傍晚时向田里多灌一些水．
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物理
【例 2】下列用水的实例中，利用了“水的比热容较大”特点 的是( A ) A．初春的傍晚向秧田里灌水 B．在地面洒水可起到降温的作用 C．用水发电 D．用喷水雾的方法形成彩虹
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物理
课前自主预习
【阅读课本 P11～P13，完成以下问题】 1．一定质量的某种物质，在温度升高时 吸取的热量 与它的 质量和升高的温度乘积之比 叫做这种物质的比热容． 2．比热容的单位：J/(kg·℃) ． 3．水的比热容为 4.2×10³J/(kg·℃) ，表示：1 kg 的水温度 升高(降低) 1℃ 吸收(放出)的热量为4.2×103 J .
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第十三章 内能
第3节 比热容(第1课时：比热容的概念)
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01 学 习 目 标 02 课 前 自 主 预 习 03 课 堂 合 作 探 究 04 课 堂 检 测
物理
学习目标
1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性．(重点) 2．会使用比热容表， 尝试用比热容解释简单的自然现象．(重 点) 3．通过探究，比较不同物质的吸热能力．(重难点) 4．利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题 的能力．
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物理
课堂合作探究
实验突破 比较不同物质的吸热能力
1．讨论 1：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还
是半壶水容易烧开？将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？
九年级物理上册 第一章 第3节 比热容(第1课时)学案 教科版
第一章第3节比热容（第1课时）学习目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2．会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。
3．经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。
课前学习一、复习回顾热量的定义：。
热量的单位：。
二、尝试学习（看书P11—13完成）1．水吸热的多少与哪些因素有关？。
2．叫物质的比热容，用符号表示。
3．比热容的单位是。
水的比热容是。
课堂学习一、物体的吸热能力1．交流讨论：水的吸热与哪些因素有关？烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？你是怎样比较吸收热量的多少？。
你是通过保持不变，改变。
比较。
一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？你是通过保持不变，改变。
比较。
交流结果：对同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与、有关。
２．科学探究：不同物质的吸热能力。
猜想与假设：。
（依据是什么？）设计实验、进行实验：（1）怎样比较不同物质的吸热能力大小？。
（2）实验设计采用什么方法？，（3）分组探究：①比较加热时间的多少：保持不变，改变。
合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们升高的相同，比较。
通过实验发现，加热时间的多。
②比较温度变化的多少：保持不变，改变。
合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们加热的相同，比较。
通过实验发现，温度变化的多。
分析得出实验结论：物体吸热量的多少与、、。
二、比热容１．叫比热容，用符号表示。
２．比热容的单位是，读作。
３．比热容是物质的。
4．查P13“几种物质的比热容”表可知，水的比热容是 J/(Kg·℃)，表示的物理意义是：。
冰的比热是 J/(Kg·℃)，干泥土的比热是 J/(Kg·℃)，表中比热容最大的物质是；[及时练习]1．沙漠地带昼夜温差很大，而沿海地区则昼夜温差不大，这是什么原因？2．海陆风和陆海风的是怎样形成？当堂检测1．我市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的大的特性，且水在蒸发时 (选填“吸热”或‘‘放热”)，可以调节气温，营造“宜居重庆”的舒适环境。
人教版九年级上册物理13章第3节第1课时 比热容
【利用比热容的知识解释一些现象】
因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收 的热量相同，但是海水的比热比沙子的比热容大，所以海水 升温比沙子慢；没有日照时，海水降温比沙子慢。
同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海 水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的， 这是为什么呢？
比热容是反映物质自身性质的物理量（即是物质的属 性），物质种类不同，比热容一般不同.
【比热容的实质】 （1）反映了物质吸热放热的本领；
比热容越大，吸热或放热本领越强
（2）物质对冷热反应的灵敏程度； 比热容越小，对冷热反应越灵敏
【水的比热容比较大的应用】
“水的比热容大”这一特点在人们
的日常生活和生产中具有重要的意义。
同样的日照情况下，为什么沙子和海水升高的 温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？
做一做 用不同物质比一比吧！ 看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相
同。
实验准备
实验目的：比较不同物质的吸热情况。 实验器材：相同规格的电加热器、玻璃杯、温度计、 ____水__、__食__用__油__、__钟__表_____。 实验方法：不同物质，在质量相等时，升高温度相 同，比较加热时间的长短。
4、热量的计算可以用公式Q = _c_m__Δ_t_表示.物体吸收的 热量可以用公式Q吸 = ___cm__(t_-_t0_)_表示；物体放出的 热 量可以用公式Q放 = __c_m_(_t_0-_t)__表示.
情景导入 生成问题
在新疆地区，流传着这样的说法：“早穿皮袄 午披纱，夜围火炉吃西瓜。”为什么新疆有这样奇 异的景象？
实验步骤： 1．将100 g的食用油和水分别装入两个同样的玻 璃杯中。
2．用相同规格的电加热器以相同的方式 加热，并使用同规格的温度计分别测量温 度，记下食用油和水的温度每升高10 ℃、 20 ℃、30 ℃所需要的时间，将记录的数 据填入表中。
第3节 比热容
第三节比热容第1课时、物质的比热容一、基础知识一、物质吸热能力的判断（1）质量相同的两个物体，升高相同的温度，吸收热量越多，吸热能力________.（2）质量相同的两个物体，吸收相同的热量，温度升高越高，吸热能力________。
二、比热容（1）比热容的概念：一定质量的某种物质，在温度升高时______________和______________乘积之比，叫做这种物质的比热容。
（2）单位：______________，符号：______________。
（3）比热容是物质的一种特性，每种物质都有自己的比热容，它与物质的_________、__________、_______等因素都无关。
（4）自然界的常见物质中，水的比热容最大，等于______________J/（kg.℃），它表示的意思是____________________________。
二、典型例题例1、如图所示，是根据研究物质比热容实验时绘制的图象，实验中两种不同的物质质量相同，初温度相同，选用的加热器相同，根据图象可知（）A．若加热相同时间，a物质吸收的热量多，吸热能力越弱B．若吸收的热量相同，b物质温度升高的多，吸热能力越强C．若加热时间相同，b物质的末温度高，吸热能力越弱D．若吸收的热量相同，b物质末温度低，吸热能力越强解析：AC、若加热相同时间，因为选用的加热器相同，所以两种物质吸收的热量相同，故A错误；加热相同时间，由图可知，b物质的末温度低，故C错误；BD、若吸收的热量相同，因为选用的加热器相同，所以加热时间是相同的，由图可知，加热时间相同时，b物质末温度低，b物质温度升高的少；可知，b物质的吸热能力更强，故B 错误，D正确；答案：D．例2、下列事例中没有利用水的比热容大这一特性的是（）A．在河流上建水电站，用水发电 B．汽车发动机用循环水冷却C．让流动的热水流过散热器取暖 D．晚上向秧苗田里放水，以防冻坏秧苗解析：A、在较大的河流上建水电站，用水发电，是将水的动能转化为电能，没有利用水的比热容大，故A正确；B、因为水的比热容大，相同质量的水和其它物质比较，升高相同的温度，水吸收的热量多，所以汽车发动机用循环水冷却，利用水的比热容大，故B错误；C、因为水的比热容大，相同质量的水和其它物质比较，降低相同的温度，水放出的热量多，所以让流动的热水流过散热器取暖，利用水的比热容大，故C错误；D、因为水的比热容大，相同质量的水和其它物质比较，降低相同的温度，水放出的热量多，所以晚上向秧苗田里放水，水可以放出更多的热量以防冻坏秧苗，利用水的比热容大，故D 错误．答案：A．三、课后作业1、加热过程中，温度随时间变化的图线如图所示，根据图线比较，两液体的比热容是（）A．a液体比热容大 B．b液体比热容大C．两种液体比热容一样大 D．无法判断2、下列事例没有利用水的比热容大的是（）3、下面关于热现象的说法，正确的是（）A．物体吸收热量，温度一定升高 B．汽车发动机用水作冷却液是因为水的比热容较小C．冰在熔化时温度不变内能增加 D．从游泳池里上来感觉冷是由于水蒸发放热4、沿海地区昼夜温差较小，而内陆嘉峪关地区的昼夜温差较大，甚至出现“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的现象，这主要是因为（）A．海水的比热容大，沙石的比热容小 B．海水的密度小，沙石的密度大C．海水的内能多，沙石的内能少 D．海水吸收的热量少，沙石吸收的热量多5、水的比热容为4.2×103J/（kg•℃），将4kg的水倒掉一半，剩下水的比热容是_______J/（kg•℃）．6、如图所示的是甲、乙两种质量相等的非燃料液体吸收的热量与温度变化情况的图象，请根据图象中提供的信息判断，_______液体的比热容较大；如果要你在甲、乙两种液体中选择一种作为汽车的冷却液，你认为选择_______液体更好．7、“汽车不但要吃油，有时也要喝水”，用水冷却发动机是因为水的_______大，在发动机开始工作后一段时间内，水箱中水的内能会 _______（填“增加”或“减少”），这是通过_______方式来改变内能的。
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K 考点解读
练1 如图13.3－1所示，用相同规格的电加热器、玻璃杯 给相同质量的水和食用油加热。使它们_加__热__相__同__时__间__， 比较这两种物质的__温__度__升__高__值__，就可以比较出它们的 吸热能力是否相同。
K 考点解读
练2 如图13.3－2所示是我们早餐常吃的油条，将和好的 面拉成长条的形状，放入沸腾的油锅中，一会就会变大、 变黄，成了香喷喷的油条。油锅里的油升温比较快是因 为它的比热容____小____(选填“大”或“小”)；面被拉 长却不断是因为分子间具有___引__力___；油条放入油锅中 会变大是因为面里的空气受热膨胀，对外___做__功___的结 果。
第十三章 内能
3
第3节 比热容（第一课时）
X 学习目标
1 会设计实验方案探究不同物质的吸热能力。
2 能利用比热容相关知识解释简单的自然现象并能 说出比热容在生活中的应用。
X 学习导引
1．经验告诉我们，不同物质的吸热能力__不__同____(选 填“不同”或“相同”)。
2．不同物质，在质量相等、 升高的温度相同时，吸 收的热量一般___不__同___(选填“不同”或“相同”)。 物理学上引入物理量__比__热__容___来表示不同物质在 这种性质上的差别。
(C)
A．1∶1
B．1∶2
C．2∶1
D．无法确定
点解评答：本水题的的比意热图容是考4.2查×对10比3 J热/(容kg特·℃性)，的冰了的解比，热比容热是容 是2.1物×质10的3 J一/(种kg特·℃性)，，则它水只与与冰物的质比的热种容类之和比状为态4有.2关×，10与3 物J/(质kg的·℃质)∶量2、.1体×积10变3 J化/(k无g·关℃。)＝2∶1，由上述可知选项
X 学习导引
3．比热容用符号___c__表示，它的单位是_J_/_(k_g_·_℃__)__， 读作___焦__每__千__克__摄__氏__度_____。
4．从“小资料”介绍可知，水的比热容是__4_._2_×__1_0_3_ _J_/(_k_g_·_℃__)___，冰的比热容比水的比热容__小____。
K 课堂探究 （阅读、实验、观察获取新知）
1 新知一 探究不同物质的吸热能力
●以“探究水和食用油的吸热能力”为例设计实验方 案。 1. 实验器材：两个规格相同的电加热器、两个烧杯、
水、食用油、___温__度__计______、__停__表__（__计__时__器__）__、 __天__平____。 2.主要实验步骤：①用__天__平____称量质量相等的水和 食用油，分别倒入两个烧杯中；②用__温__度__计__测量 水和食用油的初始温度；③利用两个相同的电加热 器分别同时加热水和食用油，同时观察__________ __温__度__计__示__数__的__变__化__情__况____。
_1_k_g_的__水__温__度__升__高__1__℃__所__吸__收__的__热__量__为__4_.2_×__1_0_3_J___。 （2）水的比热容较大，所以在质量相同、吸收或放出
热量相同的情况下，水的温度变化较___小___（选 填“大”或“小”），对调节周围环境的温度有 很好的作用。
表示，单位是__J_/_(k_g_·__℃__)__，表达式是__c____Q____。 mt
2.比热容是物质的一种___性__质_____，每种物质都有自己 的__比__热__容___。不同的物质，比热容一般___不__同____。
K 课堂探究 （阅读、实验、观察获取新知）
●阅读课本P12“小资料”的内容，了解一些常见物质 的比热容，并回答下列问题。 3.（1）水的比热容是___4_._2_×__1_0_3J_/_(k__g_/℃__)___，它表示
K 课堂探究 （阅读、实验、观察获取新知） 3.把实验现象和数据记录在下表中。
物质种类
水 食用油
质量 m/kg
相同 相同
初温 t0/℃
末温 t/℃
升高的 温度（t- 加热时间 t0）/℃
K 课堂探究 （阅读、实验、观察获取新知） 4.讨论交流。 （1）本实验中，采用相__同__的__电__加__热__器__加__热__相__同__时__间__的
K 课堂探究 （阅读、实验、观察获取新知）
4.从“小资料”中你还有哪些发现？（说出三点即可）
①一般情况下，固体物质的比热容较液体小，固体物 质中金属类物质的比热容更小； ②不同状态的同种物质比热容不同，如水与冰的比热 容不同； ③比热容与物质种类和状态有关。 （其他答案合理即可）
K 考点解读
【例】水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，冰的比热容是 2.1×103 J/(kg·℃)，则1 kg水与2 kg冰的比热容之比为
K 课堂探究 （阅读、实验、观察获取新知）
2 新知二 比热容 ●阅读课本P11~12的内容，回答下列问题。 1.比热容的定义：一__定__质__量__的某种物质，在温度升高时
吸收的热量与它的___质__量____和升高的___温__度____乘积
之比，叫做这种物质的比热容。比热容用符号___c___
方法来保证水和食用油吸收相同的热量；通过 __加__热__时__间__的__长__短___比较来比较物质吸收热量的 多少。 （2）分析实验数据发现： a.质量相同的水和食用油，吸收相同的热量，水升高 的温度 小 （选填“大”或“小”）； b.质量相同的水和食用油，升高相同的温度，水吸收 的热量 多 （选填“多”或“少”）。