让古典音乐成为学生的“心灵鸡汤”
音乐教育是高中生的心灵鸡汤——浅谈音乐教育对高中生的作用
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 247音乐教育是高中生的心灵鸡汤——浅谈音乐教育对高中生的作用文/李怡春摘要：音乐具有多方面的教育作用，它以音响作为表现手段，作用于人的心灵，提高人们的思想道德修养，触动人们的思想感情，引发人们的想象与联想，培养人们的高尚情操，给人以多方面的影响和熏陶。
音乐在提高人们素质的过程中发挥着积极、重要的作用。
关键词：音乐教育 净化心灵；完美人格；审美能力；创造能力音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”（苏霍姆林斯基），这可以说是音乐教育基本功能的概括。
音乐是人类重要的人文文化，它以音响作为独特的教育手段，是人们自我表达的载体，给人们带来极大的愉快，也会使人们在此过程中受益匪浅音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动的反映社会生活，所以音乐又叫情感艺术，因此用音乐教育能陶冶性格、净化心灵、升华情感，培养学生高尚的审美情操。
1 音乐教育培养高中生的审美情操从目前中学生的现状来看，学生的审美能力较差。
家庭生活富裕了，对子女特别是独生子女过分溺爱或放任自流，再加上社会不良风气的影响，中学生容易接受一些流行的审美标准和兴趣，作为老师要引导学生学会什么是真、善、美。
传统的音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。
诸如从乐谱和音符入手的识谱训练，从时值出发的节奏训练，着眼于音程、和弦的听觉训练等等。
这种理性的、枯燥的机械操练，不可能使学生产生审美体验，学生厌烦这类学习是必然的。
现在的音乐鉴赏课把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。
让学生在欣赏音乐的同时感受到美，提升自己的素质，达到教育自我、提升自我能力的作用。
2 音乐教育可以培养学生的合作意识提升学生的思想道德建设青山区每年都有合唱比赛，我们学校也建立了合唱团。
现在的学生多是独生子女，相对缺乏群体意识与合作意识，有些学生甚至不懂得如何融入社会群体生活。
让音乐走入学生心灵
让音乐走入学生心灵音乐是一门语言，一种情感，一种文化，一种艺术，可以让人们在无声的空间里感受到美。
音乐不仅仅是一种艺术，更是一种心灵的滋养。
音乐有着深远的影响力，可以让人们情绪波动，激发内心的激情，甚至可以让人们找到自己内心深处的平静。
让音乐走入学生心灵，让学生从音乐中受益，这是非常有意义的事情。
音乐可以激发学生的情感。
在现代社会，学生面临着各种各样的压力，学习压力、生活压力、人际压力等等。
这些压力会让学生们感到焦虑、无助、孤独甚至绝望。
而音乐可以成为学生们的情感出口，可以让学生们在音乐的世界里找到宽慰和慰籍。
当学生们感到一种负面情绪时，可以通过热爱的音乐来调节情绪，让心灵得到愈合。
有时候音乐能够帮助学生们找到自己内心深处的情感，发泄自己的内心世界，让学生们从音乐中找到生活的勇气和希望。
音乐可以激发学生的潜能。
音乐是一门学问，学习音乐不仅可以培养学生的审美能力，还可以锻炼学生的音乐素养、表现力和创造力。
通过与音乐接触，学生可以不断提高自己的音乐综合素质，培养学生独立思考的意识和创造性的能力。
音乐课上的训练，既可以让学生们学会超凡脱俗的艺术修养，又可以培养学生们在生活中面对问题时的解决能力。
让音乐走进学生心灵，不仅可以帮助学生们找到自己的情感出口，还可以激发学生们内心深处的潜能，帮助学生们真正成为具有情感、创造性和创新精神的人才。
音乐可以丰富学生的生活。
音乐是一种文化，是一种生活方式，是一种时尚，是一种陶冶情操的艺术。
让音乐走进学生心灵，不仅可以帮助学生们从音乐中受益，还可以激励学生们感受到音乐所带来的生活的美好。
音乐可以给学生们带来艺术的享受，可以让学生们从音乐中感受到生活的美好，可以激发学生们对生活的热爱。
有了音乐，学生们的生活将会更加丰富多彩，充满活力和激情。
让音乐走进学生心灵，可以帮助学生们从音乐中领略到生活的美好，真正让音乐成为学生们生活的一部分。
音乐可以提高学生的学习效率。
研究表明，音乐可以改善学生的学习状态，提高学生的学习效率。
引导孩子欣赏古典音乐
引导孩子欣赏古典音乐古典音乐是一种优雅精致的艺术形式，拥有着悠久的历史和丰富的内涵。
然而，随着现代流行音乐的兴起，越来越少的孩子们对古典音乐感兴趣。
作为家长或者教育者，我们有责任引导孩子欣赏古典音乐，让他们从中获得更多的乐趣和益处。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教育者有效地引导孩子欣赏古典音乐。
一、了解古典音乐的价值首先，我们需要让孩子们明白古典音乐的独特价值和影响力。
古典音乐是世界音乐的瑰宝，它代表了人类文明和艺术的巅峰。
通过欣赏古典音乐，孩子们可以培养审美情趣、提高音乐素养，同时还能够拓宽视野、培养人文素养。
了解这些价值，孩子们的兴趣和对古典音乐的接受度将会有所增加。
二、寻找适合孩子的古典音乐作品引导孩子欣赏古典音乐时，我们需要选择适合孩子们的作品。
对于年幼的孩子，可以选择轻快明快的古典音乐作品，如海顿的《时钟交响曲》或莫扎特的《小星星变奏曲》。
对于年长的孩子，我们可以选择一些更加复杂深沉的作品，如贝多芬的《命运交响曲》或巴赫的《G小调小步舞曲》。
选择适合孩子的作品，能够更好地引起他们的兴趣和共鸣。
三、通过故事和情感引发兴趣古典音乐作品通常都有自己的故事和情感内核。
我们可以通过讲述这些故事和情感，激发孩子们的好奇心和兴趣。
从作曲家的创作背景、音乐作品的背后故事，到音乐所传递的情感和情绪，都是引起孩子们兴趣的重要因素。
通过这样的引导，孩子们能够更好地理解和欣赏古典音乐。
四、体验音乐会和演出孩子们的兴趣可以通过亲身体验得到增强。
带孩子们去音乐会和演出现场，让他们感受古典音乐的魅力。
通过观看音乐家的演奏，感受音乐的力量和美妙，孩子们能够更加深入地理解和欣赏古典音乐。
此外，组织家庭音乐会，让孩子们和家人一起演奏或欣赏古典音乐，也是培养他们兴趣的有效方法。
五、引导孩子主动学习和创作除了欣赏古典音乐，我们还可以引导孩子们主动学习和创作。
通过学习音乐理论、乐器演奏和音乐鉴赏，孩子们能够更加全面地了解古典音乐，培养音乐才能。
古典音乐改变心境教学设计
古典音乐改变心境教学设计引言：音乐作为一种艺术形式，有着多样化的类型。
其中，古典音乐以其独特的风格和美妙的旋律，一直以来都吸引着人们的注意。
除了作为欣赏的对象之外，古典音乐还具有许多教育和心理健康方面的影响。
本文将探讨如何利用古典音乐来改变学生的心境，并提供一种教学设计。
一、古典音乐对心境的改变1. 提高情绪古典音乐作品中的美妙旋律可以深深触动人心，正能量的音乐可以提高情绪和积极性。
根据研究，听古典音乐可以释放身心压力，改善情绪，消除焦虑和抑郁情绪。
在教学中，教师可以利用古典音乐来创造良好的学习氛围，提高学生的情绪状态，增加学习的效果。
2. 增强集中力和注意力古典音乐能够改善大脑功能，提高学习的效果。
研究发现，听古典音乐可以促进左右脑协调，增强思维能力和分析能力。
在教学中，教师可以将古典音乐作为背景音乐，营造轻松而专注的学习环境，帮助学生集中注意力，提高学习的效果。
3. 培养创造力和想象力古典音乐作品富有想象力和表现力，可以激发学生的创造力和想象力。
通过听古典音乐，学生可以接触到不同的音色和音乐元素，拓宽音乐的想象空间。
教师可以在教学中引导学生欣赏古典音乐，让学生通过音乐得以发展他们的创造力和想象力。
二、古典音乐改变心境的教学设计基于古典音乐对心境的积极影响，我们可以运用古典音乐来改变学生的心境，提高学习效果。
以下是一种以古典音乐为核心的教学设计：1. 选择合适的音乐根据教学内容和学生的需求，选择与之相配的古典音乐作品。
例如，学生需要进行创作或写作时，选择旋律优美、节奏舒缓的音乐；学生需要集中注意力进行思考和分析时，选择节奏明快、旋律变化多样的音乐。
2. 背景音乐的运用在进行教学活动的时候，作为背景音乐播放古典音乐。
例如，在讲座或讲解过程中，淡化背景噪音，使学生更专心地聆听；在写作或创作的过程中，利用音乐的韵律和情感来激发学生的创造力。
3. 音乐欣赏组织学生欣赏古典音乐作品，让学生感受音乐的美妙和情感。
古典音乐对孩子的好处
古典音乐对孩子的好处1、古典音乐能够养成儿童高尚的情操和博爱的情怀古典音乐是美的艺术，是对自然、宇宙、生命美的赞叹，是人类心灵深处智慧和人格的流露，它蕴含着人性的柔美和天地的壮阔，喜欢古典音乐就是崇尚智慧的卓越和人格的高尚。
2、古典音乐能够促动儿童心灵的健康音乐是情感的艺术，古典音乐中所具有的优美的旋律、丰富的情感和缓急有序的节奏，能与儿童内心的情感产生共鸣，并随着音乐的节奏舞之、蹈之，所以而身心愉悦、舒展、健康。
3、古典音乐能够开启儿童的想象力和创造力古典音乐不但是声音的艺术，而且也是灵性的艺术，丰富的音乐语言是人类理性和情感的最抽象表达。
能够补充语言文字教育和科学教育的不足，启迪和拓展儿童时间和空间的观点，从而培养儿童非凡的想象力和创造力。
4、古典音乐能够培养儿童的直觉水平音乐是直觉的艺术。
音乐之所以是直觉的艺术是因为音乐直接理解和抽象表达自然、宇宙、生命内在和谐的规律，科学所要求的素质正是表现在对这种和谐规律的敏感和把握，这就是科学的直觉，它与音乐是相通的。
古典音乐是开启儿童直觉水平的方法之一。
5、古典音乐是生命的艺术，让生命丰富多彩音乐来源于生活，是对生活的美化和净化。
生活中有音乐就如同夏日的清风，宜人清爽，像冬日的阳光，温暖明亮。
一旦儿童养成听古典音乐的习惯就如同生活中多了多了一个知己和玩伴，生活中的一切情趣皆能融入其中，又能从中得到无限的灵感和快乐。
6、古典音乐是完美的听觉艺术儿童需要古典音乐，尤其是婴幼儿。
人生之初，听觉神经的发育和成长，决定了儿童智力的高低。
这时候尤其需要大量音声的刺激，风声、雨声等大自然之声以及人的声音，再辅之以音量适中音乐之声，就是最自然、有效的教育方式。
婴幼儿时期又是人类习惯、性情养成的关键时期，这个时期的音乐启蒙教育将成为其一生的兴趣和爱好，让他终生受益。
7、古典音乐是理性的艺术，能够培养儿童缜密的思维水平表面看来，音乐是跳动的灵感，但乐章和乐章之间，乐句与乐句之间，声部与声部之间，乐器的搭配无不体现了缜密的逻辑。
聆听10首古典音乐，净化孩子的心灵，优化孩子的性格
聆听10首古典音乐，净化孩子的心灵，优化孩子的性格“如果我不是物理学家，就可能会变成音乐家，我整天沉浸在音乐之中，把我的生命当成乐章，我生命大部分欢乐都来自音乐，想象力比知识更重要，正是音乐赋予我无边的想象力。
”爱因斯坦聆听音乐，是一个人寄托情感，抒发情感的一种方式，它不仅能够调节人们的情绪，甚至也可以改变一个人的性格。
同样，想要让孩子拥有更加积极的生活态度和良好的性格，就需要让他们学会聆听音乐，聆听优秀的古典音乐。
下面10首经典的古典钢琴曲清新优美，能让孩子感到愉悦、惬意，从而净化孩子的心灵，优化孩子的性格。
舒伯特《即兴曲》D935 No.3Schubert: 4 Impromptus Op.142, D.935 - No.3 in B flat: T heme (Andante) with Variations Radu Lupu - Schubert: Impromptus, Opp. 90 & 142舒伯特的这首即兴曲是一首抒情性小品，清新纯美。
左手均匀的伴奏，营造出了一种平静的氛围，右手简单旋律让人心情舒畅。
虽然结构简单，但美妙的旋律中透露出的情感都无比细腻。
德沃夏克《幽默曲》Humoresque Balazs Szokolay - Famous Bits I: Bold & Cheerful幽默曲又名滑稽曲，是流行于19世纪的一种富于幽默风趣，表现恬淡朴素、明朗愉快的器乐曲。
德沃夏克的这首《幽默曲》创作与1894年，当时他正在捷克的维索卡地区度假，一连写了八首“幽默曲”，唯独这一首广为流传，深入人心。
肖邦《圆舞曲》Op.70 No.3Waltz No. 13 in D-Flat Major, Op. 70, No. 3 (降D大调第13号圆舞曲，作品70之3)Zoltán Kocsis - Ultimate Chopin 肖邦的圆舞曲优美、高雅、华丽，但由于节奏变化复杂，因而并不适于实际的舞蹈。
让音乐欣赏课成为学生的“心灵鸡汤”
情 感体 验
陶 冶性 情 接着 ， 我将江楼钟鼓 、 月上 东山 、 风 回 曲水 、 花 影层叠 、 水 深 云 际、 渔歌唱晚 、 洄 澜 拍 岸 等 一 系 列 图片 与 《 春江花月夜》 的 乐 曲 链接播放。 这 样 很 快 把 学 生 带 进 了 充满 诗 情 画意 、 无 限 美 妙 的 音乐意境中 ， 激 发 了 学 生 的 欣 赏 兴趣 。 学 生 既 聆 听 了 优 美 的 乐 曲旋 律 ， 又 直 接 看 到 了富 于江 南 水 乡 的 画 面 ， 丰 富 了 对音 乐 的 情 感 体 验 。在 优 美 的 音 乐 体 验 中产 生 了情 感 的共 鸣并 不 断 延 伸， 从 而 达 到 了感 悟 音 乐 的 目的 。 三、 于“ 动” 中入 心 音 乐 欣 赏 中有 很 多 属 于那 种 “ 只能意会 。 不可言传 ” 的 东 西， 仅 凭 教 师 口 头传 授 ， 没有学生 的亲身参 与和体验 ， 哪 怕 是 音乐知识 、 音乐 技能 ， 学 生也是很难 真正理解 和掌握 的 ， 更 不 用 说 对 音 乐 作 品 的欣 赏 。 欣 赏 的 过 程 也 是创 造 的过 程 ， 当 学 生 将 身 体 的 律 动 参 与 到 音 乐 欣 赏 活 动 中 时 ．其 欣 赏 可 谓 是 身 心 合一的。对于学生而言 ． 教 师 要 根 据音 乐 欣 赏 课 的 不 同 内容 ， 让学生适 当地“ 动” 起来 ． 学 生 在 亲 身 参 与 音 乐 活 动 时 便 能 获 得一种不一样的体验。如在欣赏九年级上册《 歌剧探幽》 单 元 巾 的《 斗牛士之 歌》 时， 我 找 了 三 位 男 生 上 台披 着 斗 牛 士 的 红 色斗篷 ， 装 扮 成 斗 牛 士 的模 样 。 随 着 乐 曲 响 起 ， 用 身 体 语 言 表 达 出 在 斗 牛 场 上 英 勇 的 斗 牛 士 形 象 ．其 他 同学 也 随 着 伴 奏 唱 起经典的《 斗牛士之歌》 。 音 乐 欣 赏 课 中 营造 这样 的 活跃 气 氛 ， 有 利 于 带 动 学 生 更 好 地 体 验 这 份 快 乐 ． 让 他 们 在 亲 身 参 与 “ 动” 中 体 验 到 音 乐 欣 赏课 美 妙 的真 谛 。 同 时 有 助 于 学 生 自身 情 感 的释 放 。 总之 ． 音乐作 为一 个重 要的人 文学 科 ， 在 全 面 培 养 学 生 人 文 素 养 的过 程 中 发挥 其他 学 科 不 可 替 代 的 重 要 作 用 。实 践 证明。 音乐教 育对青 少年心 理素 质的培 养 ， 有 着 极 为 重 要 的 作用 。现代教育理念下 的音乐欣 赏课 ， 应 从 生 命 教 育 的 高 度 关 注 学 生 的情 感 体 验 。音 乐 教 师 不 能 忽视 音 乐 欣 赏 课 的 重 要 性 ． 而是 要指 导学 生学 会 在“ 听” 中悟 出真 情 ， 洗 涤 心灵 ； 在 “ 看” 中引起共 鸣 ， 放松 身心 ； 在“ 动” 中敞开心 扉 ， 释放 心情 。 只有 让 音 乐 欣 赏 课 彰 显 应 有 的 丰 富 多 彩 。 才 能 张 扬 学 生 的 个 性， 焕 发 学 习者 的生 命 活 力 。音 乐 欣 赏 课 不 能 停 留在 原 始 的 、 单一的“ 听” 之中 ， 而 是 要 根 据 具体 的教 学 实 际 ， 让“ 听” 、 “ 看” 、 “ 动” 等欣 赏活动 有效结 合 ， 让 音 乐 欣 赏 课 真 正 起 到 陶 冶 学生性情 、 净化 学生心灵 的作 用 ， 使 之 成 为 学 生 受 用 一 生 的“ 心 灵鸡 汤 ” 。 参考 文献 ： ［ １ ］ 任 振涛． 初 中音 乐 欣 赏 课 互 动 教 学 模 式探 析 ［ Ｊ ］ ． 内蒙 古教育， ２ ｏ １ ４ （ １ ２） ． ［ ２ ］ 丁 一． 浅析怎样 上好 中学音 乐欣 赏课 ［ Ｊ ］ ． 校 园歌 声 ， ２ Ｏ ｌ １ （ Ｏ １ ） ． ［ ３ ］ 黄 少用． 对 中 学 音 乐 欣 赏课 教 学 实 践 的探 讨 ［ Ｊ ］ ． 成才 之路 ， ２ ０ ０ ８（ １ ８ ） ．
音乐教育知识：为什么孩子们应该多听古典音乐
音乐教育知识：为什么孩子们应该多听古典音乐古典音乐作为一种文化艺术形式，在世界各地都有着悠久的历史和广泛的影响。
然而，随着现代音乐的普及和流行文化的盛行，年轻一代对古典音乐的兴趣似乎越来越少。
但是，孩子们应该多听古典音乐，因为它有很多益处。
第一点，听古典音乐可以促进孩子的智力发展。
研究表明，古典音乐可以刺激大脑中的神经元，提高思维反应速度和记忆力，甚至可以改善数学和空间思维能力。
此外，古典音乐还可以帮助孩子培养注意力和专注力，这对于学习和生活都是非常重要的。
第二点，听古典音乐可以提高孩子的审美素养。
古典音乐作为一种高雅的艺术形式，不仅仅是音乐，它还蕴含了丰富的情感和文化内涵。
通过多听古典音乐，孩子们可以更好地理解和欣赏这种艺术形式，提高他们的审美素养和文化修养。
第三点，听古典音乐可以帮助孩子们放松身心，缓解压力。
现代社会竞争激烈，孩子们承受着很大的学习和生活压力。
在这种情况下，听古典音乐可以帮助他们放松身心，缓解压力，使他们更加平静和安闲。
第四点，听古典音乐可以培养孩子的音乐兴趣和节奏感。
经常听古典音乐可以帮助孩子更好地理解音乐的基本元素，如旋律、节奏、和弦等，从而培养他们对音乐的兴趣和理解能力。
此外，古典音乐有许多优美的旋律和节奏，可以帮助孩子们建立良好的节奏感，对后续学习乐器等音乐方面的知识有好处。
第五点，听古典音乐可以丰富孩子的人生经验和情感体验。
古典音乐通常能够表达出深刻的情感和思想，例如爱情、友谊、自由、因果律等等，这些都是孩子们在成长过程中需要面对的和学习的。
通过听古典音乐，孩子们可以更好地理解和体会这些情感和思想，促进他们的心智成长和人生经验的积累。
综上所述，听古典音乐对于孩子们的学习和成长都有着很大的好处。
推荐家长们给孩子多播放一些古典音乐，在孩子们的成长道路上，为他们加油助威。
让古典音乐滋润心田
鼓经。并让其中一组学生随着伴奏手做兰花指走台步 ，收
到 了非 常好 的教 学 效果 。学 生在 这种 音乐 教 学模 式 中 ，逐
在古典音乐课堂上 ， 营造宽松 、 和谐 的师生互动氛围，
了变化 ，师 生之 间形 成 了真 正的 学 习共 同体 。通过 表演 、
步形 成 了参 与意 识 ，从而 使古 典音 乐课 堂真正 焕 发 出创造 有 利 于学 生 更好 地 学 习音 乐 。“ 互 动 ”促 使 师 生 角 色发 生
胡 桑 赏古 典 音乐 带来 负 面影 响 。对 此 ，应 为学 生提 供更 多感 受 情景 交 融 的艺 术境 界 ，使 学 生在 视 听享 午
古典音乐的平台，使学生积极主动地学习古典音乐。
一
受 的同时， 自觉进入特 定音乐情 景之
中，从 而培 养学 生 鉴赏 美 和创 造美 的能
听的古典音乐缺乏兴趣 。如欣赏古 曲 《 春江花月夜 》 时，
感 提 出 自己 的理解 和看 法 ，让 学生 们一 起就 一部 音乐 作 品
很 多学生表示 “ 难于听懂” 、“ 不感兴趣” ，而只喜欢 当下 进行 分析 、探 讨 。还可 以利 用 师生 身份 互换 ，让 学 生成 为
的流 行 歌 曲。 针 对这 些 情 况 ，教 师 在 教 学 中 激 发 学 生 兴 鉴 赏 音 乐 的 “ 小 老师 ” ，激发 学 生 的 表现 欲 ，让 古 典音 乐 趣 ，培 养 他 们 审 美情 趣 十分 必 要 。 由于 学 生 对 这 支 曲 子 鉴 赏课 成 为联 接师 生 良性互 动 的纽 带 ，共 同探讨 ，一起 进 不 是 十 分 熟 悉 ，为 了 使学 生能 进 入 音 乐 ，教 师 可 以 先 简 步 ，在 充满 乐趣 的古典 音乐 课堂 中 自然生 成 。 单 地 给 学 生 讲 解 标 题 、分 段 及 每段 的大 致 内容 ，再 让 学 总 之 ，在 高 中古典 音乐 教学 中 ，教师 应根 据 音乐 艺术 生 欣 赏 音 乐 ，然 后让 学生 谈 谈 感 受 ，踊 跃 发 表 见 解 。 学 特 点 和学生 的兴趣 ，总 结教 学经 验 ，更新 音乐 教 育观 念 ，
让音乐走入学生心灵
让音乐走入学生心灵音乐是一门艺术，它的魅力在于它能够触动人的心灵。
音乐不仅仅是一种娱乐形式，更是一种表达情感和情绪的方式。
而对于学生来说，音乐更是一种情感的释放和情绪的宣泄，它能够让学生们在学习之余得到心灵的放松和愉悦。
那么，如何让音乐走入学生心灵呢？学校应该重视音乐教育，为学生提供更多的学习机会和资源。
在教育中，音乐常常被视为一门附加课程，而非重要的学科之一。
事实上音乐教育对学生的综合发展具有重要意义。
音乐教育可以帮助学生培养音乐鉴赏能力和审美情趣，提高学生的情感情绪认知和表达能力，增强学生的专注力和记忆力。
学校应该加大对音乐教育的投入，提高音乐教学的质量，为学生提供更多的音乐学习机会和资源。
学校应该在日常教学和生活中更多地引入音乐元素，让学生在学习和生活中不断感受到音乐的魅力。
学校可以在每天的晨会上播放一些优美的音乐，让学生在开始一天的学习之前放松心情，减轻压力。
学校还可以组织一些音乐活动，如音乐比赛、音乐会等，让学生在参与其中的过程中感受音乐的魅力，增强对音乐的热爱和热情。
学校可以引导学生积极参与音乐活动，让学生在参与音乐活动中发现自己的兴趣和特长。
学校可以设立音乐社团，让有音乐天赋和兴趣的学生有机会展示自己的才华，并且在音乐活动中学习到更多的知识和技能。
学校还可以鼓励学生参加一些音乐比赛和演出，让学生在比赛和演出中不断提高自己的音乐水平，增强自信心和表达能力。
家庭和社会也应该给予更多的支持和关注，让音乐在学生心灵中得到更好的滋养。
家长可以引导孩子参与音乐学习，鼓励孩子培养对音乐的兴趣和热爱。
家长还可以在日常生活中多播放一些经典的音乐作品，让孩子在日常生活中不断感受到音乐的魅力。
社会也应该为音乐教育提供更多的支持和资源，为学生提供更多的音乐学习机会和平台。
让音乐走入学生心灵，需要学校、家庭和社会多方面的支持和关注。
只有大家齐心协力，共同为学生提供更好的音乐教育和学习环境，才能让音乐真正走入学生的心灵，成为学生成长道路上不可或缺的一部分。
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让古典音乐成为学生的“心灵鸡汤”
作者：冼婧婧
来源：《学校教育研究》2017年第01期
世界著名教育家苏霍姆林斯基对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐、旋律、乐音之美是人的德育和智育的重要手段，是心灵高尚和精神纯洁的源泉。
音乐能使人看到大自然的美、道德关系的美、劳动的美。
人借助音乐不仅可以认识周围世界的美，而且也可以认识自身的崇高、壮丽和美好。
音乐是自我教育的有力手段。
”由此可见，音乐对于提升当代学生情商就像水对于生命一样重要。
笔者认为，其中古典音乐更是所有音乐中最有营养的一部分，应该成为学生的“心灵鸡汤”。
作为古典主义音乐的典范，天真与童趣总能在莫扎特的音乐里找到，听他的音乐是一种享受，能领略到生活和自然之美，能感受到人生的快乐和幸福；他所创作的旋律有如行云流水，优美自然、灿烂绚丽、清澈而又清新、轻柔而又敏捷，是娓娓细语、轻声吟咏，“完美的建筑”和“永恒的阳光”是人们对他音乐的评价。
无论是贝多芬不向命运低头的音乐呐喊还是莫扎特含着眼泪微笑，用华丽细腻的管弦编织出的那张回忆童真的网，他们的音乐都能带给人力量，激励听众去认真认识人生，思考生活。
而这样的音乐对于处于心智尚示完全成熟，正需要各种文化养料滋润的青年学生而言，不谛于“心灵鸡汤”，对青年学生的心灵有强大的感染力，它那独特的艺术形象对听觉、记忆、兴趣、想象、感情、性格等心理过程的形成，有积极的潜移默化作用。
由于信息技术和产品的发达，当代学生接触音乐的机会比之改革开放前有了天壤之别。
君不见，大街小巷、地铁公交里，许多学生戴着耳机旁若无人。
但很不幸，“耳机音乐”的绝大部分为流行歌曲。
笔者称之为音乐“可乐”，因为这种流行歌曲特别是摇滚音乐，因其张扬的个性而使听众能得到一时的情绪渲泄，就像冰冻可乐，喝时很“爽”。
正如可乐本身也许没有问题，但如果只喝可乐，对于人体就可能营养不良一样，只听流行歌曲而不去欣赏古典音乐的学生，也会缺少点文化素养。
这就是时代给音乐教师们出了一个命题：如何让学生自觉选择“心灵鸡汤”——古典音乐。
清华大学艺术教育中心主任郑小筠教授2005年接受记者采访时就谈到：“艺术教育对提高在校学生全面素质，包括活动能力、心理素质、性格情操等方面，有很重要的熏陶作用。
”但我们也要看到，当前学校教育没有很重视音乐教育，而现学校音乐课一般是运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学几乎是普遍的做法。
这种我教你学、我讲你听、以他人感受代替自身体验、以间接经验代替直接经验的传承式教学泯灭了音乐课程的自身魅力，不利于对学生音乐兴趣的培养。
实践证明：传统的音乐教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位。
音乐的特长主要是抒情而非描绘，尽管贝多芬的田园交响曲向我们展示了明媚无限的春光，但更多的古典音乐抒发的是音乐家的个人情怀。
有许多音乐评论的文章来帮助我们理解音乐的内涵，但音乐是音乐家主观意识的写照，赏析音乐也需要自己独立的思考。
因此，古典音乐的教学关键是让学生积累音乐文化，提升音乐欣赏修养、音乐鉴赏能力，培养较高审美情趣。
音乐教师的这项工作讲得大一点，关系到民族情趣、品质、修养的树立，有意义，有挑战，可塑可造，任重道远。
让我们先来看看莫扎特效应的启示：1993年10月，美国加州大学的弗朗西斯·劳舍尔（Frances Rauscher）在著名的《自然》杂志，发表了一页纸长度的论文后，全世界随即刮起一股莫扎特效应的旋风。
劳舍尔先是找来36名大学生随机分组，在测验前先让一部分学生听10分钟莫扎特D小调奏鸣曲，其他人听放松的音乐磁带或保持安静。
然后进行一些能力测试。
结果让人大吃一惊！听莫扎特音乐的学生空间推理能力增强，表现为空间感增强，折纸、辨别事物等任务完成得也更好。
若运用数字来评价，听莫扎特音乐的学生，其斯坦福·比纳智力量表得分比其他学生高3分，若换算成IQ值则高8分。
劳舍尔作出结论称，莫扎特音乐能增强人的空间推理能力。
听莫扎特能否让人变聪明，暂时还未有定论，但从心理学角度看，这是一种“享受觉醒”效应，关键在于听众能否能享受这个过程——享受者，获益更多。
毫无疑问，提高听众的音乐鉴赏能力，增强对作品的理解能力，就能充分享受古典音乐的魄力所在。
这是因为，音乐是一种神秘的存在，几百年的时光，可以压缩成一场音乐会；几个世纪前的音乐家，情感和思想永远地留在一张黑胶片或CD中。
这也是生命延续的方式之一，无论是几百年前，还是几百年后的今天，莫扎特、贝多芬仍然活在我们中间，每当急气躁的时候，他们总会跨越时间空间，来到身边，为疲惫的心提供一个清凉的港湾。
正如美国著名心理学家奥提兹所说：“音乐使我们感觉更加精力充沛，充满自信，增强我们的自尊，帮助我们用更为正确和乐观的眼光看待自己和世界。
”
针对当前音乐教学的现状，笔者认为，音乐教师要建立一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。
解读音乐之高雅，不仅仅在音符、旋律、节奏中，更多的是音乐中所体现的人文的精神力量、作曲家内心的情感、时代的缩影。
音乐教师要围绕西方音乐为主线展开一个丰富的西方音乐文化的历史画卷。
通过一段长时间的学习积累把学生引进高雅艺术的殿堂。
要变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”“自我表现”和“自我发展”的需要，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让青年学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让青年学生从古典音乐中体会音乐的真、善、美，潜移默化地培育他们美好的情操、健全的人格。