小学科学六年级下册风从哪里来-课件
合集下载
风从哪里来PPT课件
空气动力学的发展
随着空气动力学研究的深入，人们不断优化飞行器、车辆等的设计，提高其气动性能和 运行效率。同时，空气动力学的发展也为能源、环保等领域提供了技术支持和解决方案。
05
未来风能的应用
风力发电技术的发展
高效风力发电机组
随着技术的不断进步，风力发电 机组将更加高效，能够捕获更多 的风能并转化为电能，提高能源
04
风与人类生活
风帆船只的推进
风帆船只的推进
风力是帆船运动的重要动力来源 ，通过调整帆面角度和航向，帆 船可以借助风力实现快速航行。
风能船只的局限性
尽管风能是一种清洁、可再生的 能源，但风向和风速的不稳定性 限制了风能船只的航行范围和速 度。
风力泵水与灌溉
风力泵水
风力泵是一种利用风能转换为机械能 ，进而实现抽水或灌溉的装置。它广 泛应用于缺电地区和灌溉领域，为当 地居民提供便捷的水源。
详细描述
信风带主要分布在地球的南北半球，由于季风的影响，常年盛行稳定的定向风，如北半球的东北信风和南半球的 东南信风。这些信风对气候和天气系统有重要影响。
西风带
总结词
西风带是指地球上受地形和气候影响，常年盛行西风的地区。
详细描述
西风带主要分布在北半球的中高纬度地区和南半球的温带地区，由于地形和气候的影响，这些地区常 年盛行西风。西风带的气候特征是温带海洋性气候，对当地的气候和生态系统的形成和分布有重要影 响。
风从哪里来
• 风的起源 • 风的影响 • 世界各地的风 • 风与人类生活 • 未来风能的应用
01
风的起源
大气压力差
气压差是风形成的基本原因。由 于地球上不同地区的气压差异， 导致空气从高压区域流向低压区
域，形成风。
随着空气动力学研究的深入，人们不断优化飞行器、车辆等的设计，提高其气动性能和 运行效率。同时，空气动力学的发展也为能源、环保等领域提供了技术支持和解决方案。
05
未来风能的应用
风力发电技术的发展
高效风力发电机组
随着技术的不断进步，风力发电 机组将更加高效，能够捕获更多 的风能并转化为电能，提高能源
04
风与人类生活
风帆船只的推进
风帆船只的推进
风力是帆船运动的重要动力来源 ，通过调整帆面角度和航向，帆 船可以借助风力实现快速航行。
风能船只的局限性
尽管风能是一种清洁、可再生的 能源，但风向和风速的不稳定性 限制了风能船只的航行范围和速 度。
风力泵水与灌溉
风力泵水
风力泵是一种利用风能转换为机械能 ，进而实现抽水或灌溉的装置。它广 泛应用于缺电地区和灌溉领域，为当 地居民提供便捷的水源。
详细描述
信风带主要分布在地球的南北半球，由于季风的影响，常年盛行稳定的定向风，如北半球的东北信风和南半球的 东南信风。这些信风对气候和天气系统有重要影响。
西风带
总结词
西风带是指地球上受地形和气候影响，常年盛行西风的地区。
详细描述
西风带主要分布在北半球的中高纬度地区和南半球的温带地区，由于地形和气候的影响，这些地区常 年盛行西风。西风带的气候特征是温带海洋性气候，对当地的气候和生态系统的形成和分布有重要影 响。
风从哪里来
• 风的起源 • 风的影响 • 世界各地的风 • 风与人类生活 • 未来风能的应用
01
风的起源
大气压力差
气压差是风形成的基本原因。由 于地球上不同地区的气压差异， 导致空气从高压区域流向低压区
域，形成风。
《风从哪里来》教案
小学科学青岛版六年级下册《风从哪里来》教案执教人：鱼台县唐马镇左固堆小学王昌洲教学目标：知识与技能：理解风是空气流动的现象；知道空气是有质量的、空气有热胀冷缩的性质和流动性；过程与方法：能从多方面感受风的存在，能用现有材料制造风；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并理解空气流动形成风的模拟实验。
情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度、严谨的思维和描述方法；鼓励学生大胆猜想，对自己的猜想提出验证方法。
教学重点：通过实验理解风的形成原因。
教学难点：能提出探究活动的大致思路，并理解空气流动形成风的模拟实验。
教学准备：两只气球、长玻璃管、细线、大塑料袋、酒精灯、铁架台、回形试管、滴管、红墨水、水等。
教学过程：一、导入。
让学生说一说，自己收集的有关“自然界里的风”的成语。
生：风雨交加、风和日丽、热极生风、风花雪月、暴风骤雨等等。
师：大家说的都很好，这都是形容风的词语，那谁能给风下一个科学严谨的定义呢？引导学生对“风”下一个准确的定义。
这时同学们可能会感觉不好下定义。
引导学生用手里的材料制造点风，比如：扇动课本、用嘴巴吹气等。
引导学生总结风的特点从而给出定义。
师：我们的周围都有什么？生：空气。
师：如果扇动课本空气会产生什么样的变化呀？生：空气会流动！板书：风是空气流动的现象（确定风的实质）让学生说一说刚才是怎样制造的风。
师：我们刚才制造风的是人为的结果，那从窗外吹进来的风又是从哪儿来的呢？板书课题：风从哪里来。
（引入我们今天的主题）二、教学实施１、引导学生认识空气有质量。
师：“风从哪里来？”这个问题好像很空泛，不好回答。
让人感觉“老虎吃天无从下口”呀！那我们就先将这个问题放一放，下面我们进行一次伟大的猜想。
师：这是两只普通的气球，里面是空气，我将两只气球拴在一根玻璃管的两端，让这两只气球达到平衡的状态。
老师的问题是如果我将其中的一只气球的空气放出来，玻璃管会发生什么样的变化？为什么？引导学生猜相结果，小组内讨论。
教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材分析课件
教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材分析
教学中可能遇到的问题：
1、教学时间可能不够：因为液体干得比较慢。 （特别是糖溶液） 2、只是观察了学生自己制作的结晶体，学生并没 有感受到晶体的世界有什么神奇，很难引发他们 的惊叹和好奇。
教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材分析
一点建议：
在观察活动后播放一些晶体放大后的图 片，介绍一些人类对晶体开发利用的成果。 一则，可以使学生领略晶体世界的奇妙，二 则，学生在遗憾自己无法亲自观察到这么美 丽的晶体时，同时产生的是对更先进的观察 工具的渴望。
教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材分析
单元的目标定位:
拓展观察范围，激发观察兴趣， 在活动中体会到使用观察工具的好处， 知道我们身边有一个看不见的世界，那里有 无穷的奥秘,惊叹人类的研究成果。 尝试借助显微镜独立研究自己感兴趣的课题 在知识方面没有严格的规定，是开放性的， 鼓励学生自己去探索、希望他们有较多的发现。
难点：
1、自制显微镜的制作指导和学 生制作时出现的问题。如果导致教学 时间的不足，问题出在教师的指导和 学生的动手能力上。
2.如果学生制作占有了过多的时 间，P11的教学活动怎么处理？删掉吗？
教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材命世界 1.7 在显微镜下我们发现了什么
不要求学生做得很好，但要知道 一定的格式和要求，尽量按照要求去 做。
教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材分析
研究成果的交流
交流汇报的方式是多样的， 教师可以根据具体情况选定合适 的形式。
课本上列举了 “蚜虫和它的天 敌—草蛉”的一个范例。
“蚜虫和它的天敌—草蛉”是对 蚜虫和草蛉进行比较深入的跟踪观察。 观察者从蚜虫和其天敌草蛉的肢体、 进食、伪装等几方面，以及它们的关 系，作了比较细致的观察和生动具体 的记录、描述。正是希望我们的学生 也能做这样的描述和记录。
教学中可能遇到的问题：
1、教学时间可能不够：因为液体干得比较慢。 （特别是糖溶液） 2、只是观察了学生自己制作的结晶体，学生并没 有感受到晶体的世界有什么神奇，很难引发他们 的惊叹和好奇。
教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材分析
一点建议：
在观察活动后播放一些晶体放大后的图 片，介绍一些人类对晶体开发利用的成果。 一则，可以使学生领略晶体世界的奇妙，二 则，学生在遗憾自己无法亲自观察到这么美 丽的晶体时，同时产生的是对更先进的观察 工具的渴望。
教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材分析
单元的目标定位:
拓展观察范围，激发观察兴趣， 在活动中体会到使用观察工具的好处， 知道我们身边有一个看不见的世界，那里有 无穷的奥秘,惊叹人类的研究成果。 尝试借助显微镜独立研究自己感兴趣的课题 在知识方面没有严格的规定，是开放性的， 鼓励学生自己去探索、希望他们有较多的发现。
难点：
1、自制显微镜的制作指导和学 生制作时出现的问题。如果导致教学 时间的不足，问题出在教师的指导和 学生的动手能力上。
2.如果学生制作占有了过多的时 间，P11的教学活动怎么处理？删掉吗？
教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材命世界 1.7 在显微镜下我们发现了什么
不要求学生做得很好，但要知道 一定的格式和要求，尽量按照要求去 做。
教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材分析
研究成果的交流
交流汇报的方式是多样的， 教师可以根据具体情况选定合适 的形式。
课本上列举了 “蚜虫和它的天 敌—草蛉”的一个范例。
“蚜虫和它的天敌—草蛉”是对 蚜虫和草蛉进行比较深入的跟踪观察。 观察者从蚜虫和其天敌草蛉的肢体、 进食、伪装等几方面，以及它们的关 系，作了比较细致的观察和生动具体 的记录、描述。正是希望我们的学生 也能做这样的描述和记录。
六年级下科学优秀课件-13风从哪里来 ｜青岛版(六年制) (7页PPT)
六年级下科学优秀课件－13风从哪里 来 ｜青岛版（六年制） (7页PPT)
•
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
•
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
六年级下科学优秀课件－13风从哪里 来 ｜青岛版（六年制） (7页PPT)
大自然中的风千变万化，那自然界中的 风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？
我的猜想与假设
研究项目
我的猜想与假设 我的证据（根据）图片，请同学们联想一下烟囱冒 烟时的情景，烟囱里的烟为什么直往上冲？
1.操作时要注意安全，先将蜡烛固定在 桌面上。
2.熄灭蚊香和火柴时，将燃烧一头浸在 废液缸的水里熄灭。
3.试验结束后，整理实验器材。
案例分析：“海陆风”是怎么回事？
沿海城市有一个非常有意思的现象，白天的时 候，陆地温度比海洋温度高，夜晚的时候，海洋 的温度比陆地温度高，那请你分析一下，白天和 夜晚海边城市吹的风一样吗？分别是怎样吹风的？
风作为一种自然资源，有它有益的方面， 也有有害的一面，同学们，课下的时候 大家查阅相关的资料，说一说风对我们 生活的影响吧。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
苏教版小学科学六年级下册5-多样的栖息地(教学课件)
思考
生物活动会对栖息地产生影响吗？
一பைடு நூலகம்填空
1.某个环境为生物提供了生存、生长和繁殖所必需 的_食__物__、 __水___ 、庇_护__所__等条件，这样的生活环 境被称为栖__息__地_ 。栖__息__地_是动植物长期生活的稳定 环境。多样的栖息地孕育_多__样__的生物。
2.大熊猫栖息地的特点是海__拔__高_ 、气候_寒__冷__ 、植 被茂密且种类繁多、 _竹__子__资源丰富、水资源丰富， 环境相对封闭。
找一找，记一记
在校园里找一处生物的栖息地，将生活在那里的生物记录下来。
栖息地
环境特点
发现的生物及其生活习性
1. 2. 3. …….
观察要求
（1）找：在组长带领下寻找校园里一处栖息地，描述这 个栖息地的特点；
（2）察：仔细观察栖息地里的生物； （3）记：将观察到的生物及其生活习性记录下来； （4）思：它们的生存与环境有怎样的关系？
比北寒带温暖， 降水多,冬季寒 冷，夏季炎热， 有很多动植物。
炎热,潮湿,阳 光充足,生活着 种类、数量繁 多的动植物。
比热带气温低， 海洋面积广阔， 陆地生物和海洋 生物种类都很多。
南寒带
终年寒冷， 动植物种 类稀少。
选择两种不同环境进行小组讨论
环境
气候
食物
水源
生存的动植物
建立概念
一种生物之所以能够长期生活在某个环境 里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁 殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生 活环境被称为栖息地。
阅读材料：
1.圈出与大熊猫栖息地有关的信息。 2.完成活动手册，思考：大熊猫为什么 喜欢生活在那里？ 3.归纳：概括三个地区的相同点。
课件小学科学六年级下《太阳系》PPT
海王星★
这是太阳系中最靠外的一颗巨行星，通体湛蓝，拥有类似地球的白色云层。它有几个巨大的黑斑，最大的一个有地球那么大。很容易让人联想到木星风暴“大红斑”。
”
被降格的冥王星——太阳系中最后一颗被发现的行星。它通常是离太阳最远的一颗行星，至今还覆盖着神秘的面纱。它与太阳的距离是如此遥远，在那里，太阳看上去只是一颗明亮的星。在2006年8月24日于布拉格举行的第26届国际天文联会中通过的第5号决议中，冥王星被划为矮行星，并命名为小行星134340号，从太阳系九大行星中被除名。所以现在太阳系只有八颗行星 。
航天飞机是一种能自由往返于太空与地面之间的航天器。它是火箭、航天器和飞机三位一体的组合，他包括轨道器和外挂燃料箱三部分。
空间站是指能在太空长期停留的航天器，它也称为“轨道站”。宇航员可在空间站上长期地生活和进行各种科学观测和实验。通过与载人飞船和无人飞船的对接，空间站可获得物资补给和交换宇航员。
观察太阳系各成员与太阳的远近距离及表面特征
太阳的质量是1.989亿亿亿吨。按质量计，氢约占71%，氦占27%，其他元素占2%。通过望远镜，我们可以直接观测到太阳的大气层，它从里向外分为光球、色球和日冕三层。太阳巨大的能量来自于直径不到50万千米的核心部分。核心部分温度极高，压力极大，发生了核能反应，即热核聚变。在这个过程中释放出巨大的能量，据估算，太阳可以燃烧100亿年。
☆冥王星★
地球是一个直径为12800千米的、美丽的、蔚蓝色的球体。整个地球不是一个均质体，而是具有明显的圈层结构。人类经过千百年的探索，到16世纪哥白尼建立日心说后才普遍认识到：地球是绕太阳公转的行星之一。
地球的结构
地球的运动
地球每个圈层的成分、密度、温度等各不相同。地球圈层分为地球外圈和地球内圈两大部分。地球外圈可划分为四个基本圈层，即大气圈、水圈、生物圈和岩石圈；地球内圈可划分为三个基本圈层，即地幔圈、外核液体圈和固体内核圈。此外在地球外圈和地球内圈之间还存在一个软流圈，它是地球外圈与地球内圈之间的一个过渡圈层，这样，整个地球总共包括八个圈层，其中岩石圈、软流圈和地球内圈一起构成了所谓的固体地球。
这是太阳系中最靠外的一颗巨行星，通体湛蓝，拥有类似地球的白色云层。它有几个巨大的黑斑，最大的一个有地球那么大。很容易让人联想到木星风暴“大红斑”。
”
被降格的冥王星——太阳系中最后一颗被发现的行星。它通常是离太阳最远的一颗行星，至今还覆盖着神秘的面纱。它与太阳的距离是如此遥远，在那里，太阳看上去只是一颗明亮的星。在2006年8月24日于布拉格举行的第26届国际天文联会中通过的第5号决议中，冥王星被划为矮行星，并命名为小行星134340号，从太阳系九大行星中被除名。所以现在太阳系只有八颗行星 。
航天飞机是一种能自由往返于太空与地面之间的航天器。它是火箭、航天器和飞机三位一体的组合，他包括轨道器和外挂燃料箱三部分。
空间站是指能在太空长期停留的航天器，它也称为“轨道站”。宇航员可在空间站上长期地生活和进行各种科学观测和实验。通过与载人飞船和无人飞船的对接，空间站可获得物资补给和交换宇航员。
观察太阳系各成员与太阳的远近距离及表面特征
太阳的质量是1.989亿亿亿吨。按质量计，氢约占71%，氦占27%，其他元素占2%。通过望远镜，我们可以直接观测到太阳的大气层，它从里向外分为光球、色球和日冕三层。太阳巨大的能量来自于直径不到50万千米的核心部分。核心部分温度极高，压力极大，发生了核能反应，即热核聚变。在这个过程中释放出巨大的能量，据估算，太阳可以燃烧100亿年。
☆冥王星★
地球是一个直径为12800千米的、美丽的、蔚蓝色的球体。整个地球不是一个均质体，而是具有明显的圈层结构。人类经过千百年的探索，到16世纪哥白尼建立日心说后才普遍认识到：地球是绕太阳公转的行星之一。
地球的结构
地球的运动
地球每个圈层的成分、密度、温度等各不相同。地球圈层分为地球外圈和地球内圈两大部分。地球外圈可划分为四个基本圈层，即大气圈、水圈、生物圈和岩石圈；地球内圈可划分为三个基本圈层，即地幔圈、外核液体圈和固体内核圈。此外在地球外圈和地球内圈之间还存在一个软流圈，它是地球外圈与地球内圈之间的一个过渡圈层，这样，整个地球总共包括八个圈层，其中岩石圈、软流圈和地球内圈一起构成了所谓的固体地球。
大象版小学六年级科学下册全套PPT课件
认识达尔文
读一读伟大的科学家达尔文的故事，说一说他是怎样 研究物种的起源的？
环球考察 访问 考察笔记 勇敢迎接艰苦而长期的战斗！
谢谢
我们心目中的绿色社区
认识绿色社区 绿色社区的评价标准 怎样建设绿色社区
认识绿色社区
2004年6月5日，国家环保总局在北京举办了全国绿色社区创建活动， 并首次颁布了全国统一的绿色社区标志。
我也有个疑问，按照达尔 文的进化论，现在的黑猩猩将 来也能演变成人吗？
我觉得我们应该 认真地寻找证据，有 证据才有发言权呀！
人类祖先的老家在非洲？ 这不可能。那儿干旱少雨，不 利于古猿生活，况且……
观点大讨论
问题树
请把这些疑问整理 成问题卡片，挂在班级 的“问题树”上，与大 家一起讨论吧！
观点大讨论
特别提示： 如果我们的家乡有丰富的生物化石，那真是太好了！
那里肯定蕴藏着很多奥秘。 我们可以围绕自己感兴趣的主题展开调查研究活动，
搜集宝贵的第一手资料，科学发现就离我们不远了！
事实与证据
新的问题，新的开始！通过讨论，我们每个人的观点 更加明确了。不过，那些观点只是个人对问题的猜想与假 设，到底谁的观点与事实相符呢？同样需要事实与证据的 支持。让我们深入地进行探索吧！
谢谢
探寻人类祖先的奥秘
观点大讨论 事实与证据 表达与交流 模型与解释
观点大讨论
在前一阶段的探究过程中，自己的一些观点可能会与其 他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一 些新问题，这都是很正常的事情。科学家在科学研究过程中 也常常会遇到类似的情况。
根据达尔文的进化论， 我猜想，人类不同的肤色可 能与生存环境的差异有关。
大象版小学六年级 科学下册全套PPT
青岛小学科学六下《13、风从哪里来》PPT课件 (4)
1 级轻烟随风偏； 3 级叶动红旗展； 5 级小树随风摇； 7 级迎风走不便； 9 级屋顶飞瓦片；
11、12 级陆上
风
• 严格来说，风能来自太阳能。 风的成因， 是太阳照射地面受热，在地面上的空气 受热而产生对流。这种对流就是空气的 流动，也就是“风”。 换句话说，从东 边吹来的风叫东风，从西边吹来的风， 就叫西风，以此类推哦！！风是空气的 流动。 风是流动的空气 风是什么？ 冷 空气向热空气方向流动形成了风 实验说 明，风是在空气有冷热差别的条件下形 成的。热地方的空气向上升，冷地方的 空气就会流过来补充，从而形成风。 风
风的影响（1）
• 风是农业生产的环境因子之一。风速适 度对改善农田环境条件起着重要作用。 近地层热量交换、农田蒸散和空气中的 二氧化碳、氧气等输送过程随着风速的 增大而加快或加强。风可传播植物花粉、 种子，帮助植物授粉和繁殖。风能是分 布广泛、用之不竭的能源。中国盛行季 风，对作物生长有利。在内蒙古高原、 东北高原、东南沿海以及内陆高山，都 具有丰富的风能资源可作为能源开发利 用。
A、气球探究 B、 滑雪活动 C、高 空跳伞 D、帆船
二．判断： 1．风是由于两地区之间出现温差而形 成的。 （对） 2．在海滨，白天风从海面吹向陆地； 夜晚，风从陆地吹向海面。（ 对 ） 3．风扇扇出的也是风，是由人造的风。 （ 对）
• 1．冷地方的空密气度大 力大；热地密冷热度方温小的度 空气 力小。
1.软风 0.3-1.5 烟示风向 微波峰无飞 沫 0.1
2.轻风 1.6-3.3 感觉有风 小波峰未破 碎 0.2
3.微风 3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ4-5.4 旌旗展开 小波峰顶 破裂 0.6
4. 和风 5.5-7.9 吹起尘土 小浪白沫波 峰 1.0
青岛版小学科学六年级下册实验
我的结论：
空气被蜡烛加热后变热，变轻，上升，外的冷空气会 由底部小孔流进来补充，这样就形成风。
第三十八页，共四十九页。
第14课降落(Luo)伞
（一）制降落伞
方法一：
我的材料： 塑料薄膜 细绳
螺母
剪刀 胶带
第三十九页，共四十九页。
第14课降落伞
（一）制(Zhi)降落伞
方法二： 我的材料：手绢 细绳 螺母 剪刀
新摆摆动10秒摆动几次，并记录。（三次） • 5.在不改变其它条件的情况下，将摆长增长或缩短，然后，
测量新摆摆动10秒摆动几次，并记录。（三次
第九页，共四十九页。
第6课.摆的秘密(Mi)
（一）、改变摆锤重量的实验
（摆幅大小、摆线长度不变）
我的发现
在改变摆锤重量的情况下，相同时间内摆动次
数相同。
我的结论
青岛(Dao)版六年级下册 科学实验
第一页，共四十九页。
课题
第1课《细胞》 第6课《摆的秘密》 第7课<钻木取火> 第8课 通电的线圈（一） 第9课 通电的线圈（二）
第10课 无处不在的能量
第13课风从哪里来
第14课降落伞
第15课小帆船
器材准备
显微镜（每小组一台），洋葱、小刀、镊子、滴管、烧杯、清水、滴稀碘液（或红墨水） 、载玻片、盖玻片，洋葱表皮细胞装片、口腔上皮细胞装片、叶子细胞装片、血细 胞装片
• 用砂纸包住(Zhu)铁条反复快速摩擦 • 一段时间，然后用手摸铁条。
第十七页，共四十九页。
第七课钻木取火
摩擦生(Sheng)热实验
方法四： 我的材料：火柴
我的发现：火柴能燃起来
第十八页，共四十九页。
第七课钻木取火
空气被蜡烛加热后变热，变轻，上升，外的冷空气会 由底部小孔流进来补充，这样就形成风。
第三十八页，共四十九页。
第14课降落(Luo)伞
（一）制降落伞
方法一：
我的材料： 塑料薄膜 细绳
螺母
剪刀 胶带
第三十九页，共四十九页。
第14课降落伞
（一）制(Zhi)降落伞
方法二： 我的材料：手绢 细绳 螺母 剪刀
新摆摆动10秒摆动几次，并记录。（三次） • 5.在不改变其它条件的情况下，将摆长增长或缩短，然后，
测量新摆摆动10秒摆动几次，并记录。（三次
第九页，共四十九页。
第6课.摆的秘密(Mi)
（一）、改变摆锤重量的实验
（摆幅大小、摆线长度不变）
我的发现
在改变摆锤重量的情况下，相同时间内摆动次
数相同。
我的结论
青岛(Dao)版六年级下册 科学实验
第一页，共四十九页。
课题
第1课《细胞》 第6课《摆的秘密》 第7课<钻木取火> 第8课 通电的线圈（一） 第9课 通电的线圈（二）
第10课 无处不在的能量
第13课风从哪里来
第14课降落伞
第15课小帆船
器材准备
显微镜（每小组一台），洋葱、小刀、镊子、滴管、烧杯、清水、滴稀碘液（或红墨水） 、载玻片、盖玻片，洋葱表皮细胞装片、口腔上皮细胞装片、叶子细胞装片、血细 胞装片
• 用砂纸包住(Zhu)铁条反复快速摩擦 • 一段时间，然后用手摸铁条。
第十七页，共四十九页。
第七课钻木取火
摩擦生(Sheng)热实验
方法四： 我的材料：火柴
我的发现：火柴能燃起来
第十八页，共四十九页。
第七课钻木取火
六年级科学下册课件13.风从哪里来青岛版共12张PPT
你在哪里发现了风？ 又是如何看到风的？
你能制造出 风来吗？
人造风都有哪些 相同之处？1点燃蜡烛后，熄灭的火柴棒放入小盘子中； 2蜡烛和香不要烧到瓶子； 3熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘子里弄断，不能 吹。
4实验过程中分工合作 5实验结束后，整理好实验器材。
冷地方空气重，压力大；热地方空气轻，压力小。 当两地冷热不同时，空气压力大小也就不同。压力 大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成风。
海陆风的形成：
在海边，晴朗的白天，常有风从海上吹来；
夜晚，常有风从陆地吹向海里
夜 晚
课外风拓对展生活：的影响
谢谢
你能制造出 风来吗？
人造风都有哪些 相同之处？1点燃蜡烛后，熄灭的火柴棒放入小盘子中； 2蜡烛和香不要烧到瓶子； 3熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘子里弄断，不能 吹。
4实验过程中分工合作 5实验结束后，整理好实验器材。
冷地方空气重，压力大；热地方空气轻，压力小。 当两地冷热不同时，空气压力大小也就不同。压力 大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成风。
海陆风的形成：
在海边，晴朗的白天，常有风从海上吹来；
夜晚，常有风从陆地吹向海里
夜 晚
课外风拓对展生活：的影响
谢谢