小学五年级数学教育叙事
五年数学教学叙事
五年数学教学叙事五年数学教学叙事叙事1：数学中的“魔法”在我教五年级数学的时候，我发现我的学生们常常被抽象的数学概念困扰。
他们往往不能理解，为什么要学习这些枯燥的数字和公式，以及它们在现实生活中的应用。
于是我决定引入一些有趣且与生活息息相关的数学概念，让他们在玩耍中学习，感受到数学的魅力。
我引入了“魔法”的概念。
我告诉他们，数学就像一种魔法，看似复杂，但只要掌握了魔法的规则，就能破解各种难题。
我以简单的加减法开始，然后逐步增加难度，例如在几何学中教他们如何画一个三角形，虽然它并不存在，但是他们可以用数学知识去描述和解释它。
通过这样的教学方式，我发现学生们的学习热情被大大激发出来。
他们开始主动去探索和解决问题，而不仅仅是被动地接受知识。
更重要的是，他们对数学有了更深的理解和认识，知道数学不仅是一种工具，也是一种思维方式。
叙事2：从失败中学习有一次，我布置了一道复杂的代数题作为家庭作业。
第二天，我惊讶地发现大部分学生都没有解决它。
我感到非常失望，因为我知道这道题并不是很难，他们应该能够轻易解决。
我决定深入调查这个问题。
我发现学生们并不是不想做这道题，而是觉得无从下手。
我意识到这是因为我没有详细地解释每个步骤的原因。
于是我在课堂上重新讲解了这道题，并解释了每个步骤的含义。
学生们开始理解并积极参与。
这次经历让我明白，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生学习的方法。
只有当他们理解了每个步骤的意义，才能真正掌握这个知识点。
从失败中学习，我学会了如何更好地解释问题，让学生们更好地理解数学。
新老师五年级数学教育叙事在我所教的一个五年级班级中，有一个特别活跃的学生，名叫小明。
小明总是充满活力，充满好奇心，对数学充满热情。
他的这种热情甚至影响了他的同学们，使整个班级的数学成绩有了显著的提高。
小明的父母都是商人，他们鼓励他在数学方面的天赋，并为他提供了很多学习资源。
他在数学方面表现出色，但常常在语文方面遇到困难。
他经常在写作和阅读理解上遇到困难，这使得他在语文考试中得分较低。
数学五年级下册教学叙事
数学五年级下册教学叙事数学五年级下册教学叙事数学五年级下册教学叙事应该根据自身实际情况进行书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
在教学五年级数学下册时，我发现学生的数学成绩存在明显的两极分化现象。
部分学生表现出对数学学习的兴趣和热情，而另一部分学生则对数学学习感到困惑和困难。
为了解决这个问题，我进行了以下教学改进：1.增加课堂互动：我尝试在课堂上增加与学生的互动，鼓励学生参与课堂讨论和提问。
这不仅增加了学生的参与度，也有助于学生理解数学知识。
2.实施因材施教：我针对不同学生的特点和需求，采取不同的教学方法和策略。
对于成绩较好的学生，我鼓励他们进行更高难度的数学练习；对于成绩较差的学生，我帮助他们理解基础知识，并逐步提高难度。
3.开展课外辅导：我利用课外时间对个别学生进行辅导，帮助他们解决学习中的困难和问题。
这不仅有助于提高他们的学习成绩，也有助于建立师生之间的信任和友谊。
4.注重数学应用：我鼓励学生将数学知识应用到实际生活中，例如解决生活中的数学问题、进行简单的数据分析和统计等。
这有助于激发学生的学习兴趣，并增强他们的实践能力。
通过这些教学改进，我发现学生的数学成绩逐渐提高，两极分化现象得到了缓解。
这表明，针对学生的不同需求和特点，采取适当的教学方法和策略是提高教学质量的关键。
五年级数学下教学叙事五年级数学下教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
在五年级数学下学期的教学中，我发现学生们的数学成绩普遍较低，而且存在一些普遍的问题。
其中最大的问题是学生们对于数学概念的理解不够深入，导致在做题时经常出现错误。
为了解决这个问题，我采取了以下措施：首先，我加强了对于数学概念的教学。
在课堂上，我尽可能地使用简单易懂的语言来解释数学概念，并且通过举例子的方式来帮助学生更好地理解。
同时，我也鼓励学生们在课下多看数学教材，加强对数学概念的理解。
其次，我加强了对于学生的辅导。
五年级数学下册教育叙事
五年级数学下册教育叙事五年级数学下册教育叙事(最新完整版)关于对五年级数学下册教育叙事，本文将围绕五年级数学下册教育叙事，五年级下册数学教学叙事，五年级数学下期教学叙事，五年级数学下教育叙事，五年级数学下教学叙事，进行解答论述，希望对你有所帮助。
五年级数学下册教育叙事教育叙事：五年级数学下册的挑战与启示我是一名五年级数学教师，记得当我第一次走进五年级教室时，看到那些聪明、好动、好奇的孩子们，我知道这将是一场充满挑战与乐趣并存的旅程。
五年级数学下册的教育叙事将从最基础的加法到最复杂的几何问题，是一场充满思考和探索的冒险。
教育的目的不仅是传授知识，更是激发孩子们的潜力。
在我的课堂上，我鼓励学生勇于提问，积极探索，通过问题导向学习来激发他们的思考能力。
例如，在教授“四则运算”时，我不仅教他们如何计算，还引导他们理解四则运算背后的逻辑和原理。
当他们开始解决实际问题时，他们很快就理解了这一点。
几何的学习对孩子们来说可能更具挑战性，但通过互动和实践，他们逐渐掌握了三角形的特性、周长和面积的计算等复杂的概念。
我让孩子们用彩色纸制作三角形，通过触摸和感知，他们能更好地理解三角形的稳定性。
通过拼图和搭建活动，他们理解了周长和面积的含义，并在实践中学会了如何计算。
最后，我让孩子们分组设计图案，用他们的创造力来巩固所学的知识。
他们兴奋地互相分享和讨论，每个人都充满了学习的热情。
看到他们的进步和成长，我深感欣慰。
五年级数学下册的教育叙事是一个充满挑战和启示的过程。
我鼓励学生们大胆提问，积极探索，用好奇心去挖掘知识的深度。
我坚信，通过这种教育方式，他们不仅掌握了数学知识，更重要的是，他们学会了如何思考和学习。
在我的课堂上，每个孩子都是主角，他们的每一次探索和发现都让我深感骄傲。
我期待着在未来的教育中看到更多的挑战和启示，我相信，只要我们始终保持对知识的热爱和对孩子们的尊重，我们就能创造出更美好的教育未来。
五年级下册数学教学叙事教学叙事：五年级下册数学之旅在一个阳光明媚的早晨，我踏进了五年级的教室，带着新的知识和期待，开始了我新的教学旅程。
小学数学教育叙事范文（通用15篇）
小学数学教育叙事范文（通用15篇）小学数学教育叙事范文篇1数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。
离开了生活，数学就成了无源之水。
因此，在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。
生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。
他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
一、导入课题师：今天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看小黑板。
向老师个人资料性别: 男身高： 1.65米体重： 58.5千克兴趣爱好：上网、听歌、打羽毛球(每次至少1.5小时)师：看清楚了吗?在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点? 生1：都有小数点生2：都是小数师：是的，像1.65、58.5、1.5这样的数都是小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢?生1：超市里生2：商场里商品的标价……师：看来小数真是无处不在啊!对于小数你还想知道什么呢?生1：我想知道小数是怎么来的?生2：我想知道小数的加减法该怎么算?……师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就来学习有关小数方面的知识。
(板书课题：小数)二、小数的产生师：通过测量向老师的身高是1.65米，你测量过你的身高是多少米吗? 生1：1.35米生2：1.41米师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗?注意单位是米。
生：165厘米师：注意单位是米师：能用整数表示是多少米吗?生：不能，因为它比1米多，又不足2米。
小学五年数学教育叙事
小学五年数学教育叙事小学五年数学教育叙事教育叙事：小学五年数学教育在我所任教的小学，五年级数学教育有着特殊的挑战。
这个年级的学生正处于从基础数学向高级数学过渡的关键阶段，他们的思维方式和理解能力正在逐渐成熟，但同时也面临一些理解上的困难。
我记得有一次，我在课堂上教授一个基本的几何概念。
我试图用生动的例子和简单的语言解释这个概念，但学生们的脸上却充满了困惑。
我意识到，他们可能还无法理解这个概念，因为他们的思维还没有达到那个层次。
课后，我反思了这次教学的失败。
我认识到，我需要调整我的教学方法，更多地引导学生思考，而不是简单地灌输知识。
我需要创造一个开放的环境，让学生们可以自由地提问，自由地表达他们的疑惑和观点。
于是，我开始尝试一种新的教学模式——问题导向学习。
我设计了一些与几何概念相关的问题，让学生们通过小组讨论和合作来解决。
我还鼓励他们使用网络资源和数学软件来帮助他们理解这些概念。
这个新的教学方法很快就得到了回报。
学生们开始主动参与课堂活动，他们的疑惑得到了解答，他们的思维也变得更加活跃。
我注意到，他们的理解能力在逐渐提高，他们开始理解和应用这些数学概念。
这个经历让我深刻地认识到，作为教师，我们需要不断地反思和调整我们的教学方法。
我们需要理解学生的需求和困难，然后找到最适合他们的教学方法。
我们需要创造一个开放、活跃的学习环境，让学生们可以自由地探索和发现。
总的来说，教育叙事是一个很好的工具，可以帮助我们反思我们的教学实践，并从中学习。
通过回顾我们的教学过程，我们可以看到我们的成功和失败，并找到改进的方法。
五年级数学老师教育叙事教育叙事：一个五年级数学老师的故事在我还是个五年级学生的那年，数学对我来说是一个艰难的学科。
那些复杂的公式和几何图形常常让我感到困惑。
然而，一个偶然的机会，我遇见了一位五年级数学老师，她的教学方式让我从此爱上了数学。
我记得，那时的我总是对数学感到恐惧。
每当老师布置数学作业时，我总是痛苦地抓头发，因为那些问题对我来说太过复杂。
五年数学下册数学教学叙事
五年数学下册数学教学叙事五年数学下册数学教学叙事教学叙事：五年数学下册教学之路在五年数学下册的教学过程中，我遇到了许多有趣且富有挑战性的问题。
我将分享一些我在教学过程中的经历，以及如何解决这些问题。
首先，我遇到的问题是如何让学生理解几何概念。
五年级的学生在这方面往往感到困难，因为他们需要将几何知识与代数知识相结合。
我尝试了多种方法，如使用三维模型和互动游戏，帮助学生建立空间观念。
我还组织了一些小组讨论，让学生们分享他们的理解和想法。
这些方法都取得了良好的效果，学生们开始理解几何的概念，并能够应用它们解决实际问题。
其次，我面临的挑战是如何教授负数的概念。
五年级的学生对负数还很陌生，他们很难理解负数的意义和作用。
我通过比较正数和负数的方法来解释负数，并让学生通过实践活动来理解负数。
例如，我让学生通过计算温度和身高来体验负数，使他们更好地理解负数的意义。
最后，我认识到学生在数学学习中的差异，并采取了因材施教的方法。
我为不同水平的学生设计不同的练习和作业，以满足他们的学习需求。
我还组织了一些额外的辅导课程，以满足那些需要额外帮助的学生。
这些措施大大提高了学生的学习效果，使他们能够更好地掌握数学知识。
总的来说，五年数学下册的教学过程充满了挑战和机遇。
通过不断尝试和创新教学方法，我帮助学生更好地理解数学概念，提高了他们的数学素养。
我相信，只要我们坚持不懈地努力，我们就能为学生创造一个更好的学习环境。
小学数学五年级下教学叙事教学叙事：五年级下册的数学课在五年级下册的数学课中，我遇到了一个特别的学生，让我感受到了教学的挑战与乐趣。
这个学生的名字叫做小强，他是我所教的班级中最优秀的学生之一。
他思维敏捷，总是能够准确、迅速地解答数学问题。
但是，他在课堂上的表现让我有些困惑。
每次我提出的问题，他总是默默地坐着，不发表任何意见。
我开始关注他的作业，发现他的解题过程虽然正确，但缺乏逻辑性和创造性。
经过与小强的交流，我了解到他对数学感到害怕和困惑。
小学数学教学叙事案例(十三篇)
小学数学教学叙事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级数学我的教育叙事
五年级数学我的教育叙事五年级数学我的教育叙事标题：五年级数学：构建充满活力的数学学习环境我在五年级教授数学已经有五年了，其中最大的挑战也是我最大的热情所在。
每个学生都是一个独特的个体，他们各自拥有不同的学习方式，有的喜欢独立学习，有的喜欢通过合作解决问题。
以下是我如何创造一个充满活力的数学学习环境的叙事。
记得有一天，我讲解“百分比”这个主题。
我设计了一个超市购物的情境，让学生们扮演成售货员和购物者。
购物者需要在有限的预算内购买所需商品，而售货员需要向购物者推荐最划算的商品。
学生们非常兴奋，积极参与到情境中，开始思考如何最大化他们的预算。
在这个过程中，我鼓励学生们用百分比来计算他们能购买的商品数量。
学生们热烈讨论，有些人认为他们应该购买所有想要的商品，而另一些人则认为他们应该更理智地选择商品。
在讨论结束后，我要求学生们计算他们能购买的最昂贵的商品的价格。
然后，我让他们用百分比来解释这个价格相对于他们的预算的比例。
学生们用百分比来计算他们的预算和购买价格之间的差异，这使他们更深入地理解了百分比的概念。
课后，我收到了许多积极的反馈。
学生们喜欢这种互动和参与的方式，他们觉得数学不再是一个抽象的概念，而是一个与他们日常生活紧密相关的主题。
我还注意到，通过这种活动，学生对数学的恐惧和误解大大减少，取而代之的是对数学的热情和好奇。
作为一个教育者，看到学生因为我的课程而发生改变，我感到非常骄傲和满足。
我知道我正在为他们构建一个充满活力的数学学习环境，让他们爱上这门学科，而这是我最大的期望。
五年级数学教师教育叙事教育叙事：我的五年级数学教育故事我一直认为，五年级是一个关键的年级，是学生从小学过渡到初中的重要阶段。
这个阶段的孩子们充满了好奇心，渴望发现和学习新的知识。
而作为一名数学教师，我有责任帮助他们在这个过渡期更好地理解和掌握数学知识。
记得有一次，我教了一堂关于“分数加减法”的课。
我发现，五年级的孩子对于分数的理解仍然停留在比较初级的阶段，他们往往难以理解分数的加减法会涉及到通分和约分等复杂的概念。
五年级上册数学教育叙事
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小学五年数学老师教学叙事
小学五年数学老师教学叙事小学五年数学老师教学叙事叙事1：我是一名小学五年级的数学老师，我曾经遇到一个学生，他对数学感到非常困惑。
他总是不能理解基本的数学概念，如加减乘除。
他的成绩一直处于班级的底部，这让我非常担忧。
我开始与这个学生进行一对一的辅导，试图找出他数学困难的原因。
我发现他对数学没有兴趣，并且缺乏基础数学知识。
我与他一起制定了一个学习计划，从最基础的内容开始，逐渐增加难度。
我开始让他做一些有趣的数学游戏，比如“数学棋”和“数学接龙”，以激发他对数学的兴趣。
同时，我也教他一些基础数学知识，如乘法表和除法表。
在辅导的过程中，我发现他对学习的态度发生了很大的变化。
他开始对数学感到兴趣，并且主动参与学习。
随着他对数学知识的积累，他的成绩也开始逐渐提高。
最终，他成为班级中数学成绩最好的学生之一。
这个经历让我深刻地认识到，对于每个学生来说，兴趣和自信心是他们学习的重要动力。
只有找到适合他们的教学方法，才能帮助他们更好地学习。
叙事2：我曾经遇到过一个非常聪明的小男孩，他在数学方面表现出色。
然而，他的学习态度却让我感到担忧。
他总是懒散地对待学习，不愿意花时间复习和巩固知识。
我与他进行了一次深入的谈话，试图了解他的想法和感受。
我发现他非常聪明，但缺乏自律和自我管理能力。
我告诉他，聪明并不足以成就什么，只有不断学习和努力才能取得成功。
我开始引导他制定学习计划和目标，并帮助他建立自我管理的习惯。
我鼓励他每天花一定的时间复习和预习，以保持他的学习进度。
在接下来的几个月里，我观察到他的变化。
他开始更加专注地学习，并且取得了一些不错的成绩。
我也看到他的自信心和自律能力逐渐提高。
这个经历让我认识到，每个学生都有自己的优点和潜力，但我们需要帮助他们发掘并发挥这些潜力。
我们需要提供必要的指导和支持，以帮助他们成长和发展。
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小学数学教育叙事
教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。
这就要求我们在做好教育教学此文转自斐斐课件园工作时，，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学此文转自斐斐课件园的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。
作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。
”我不断加强自身修养，在学习中不断充[内容来于斐斐课件园]实自己，在教学中不断影响学生的心灵。
做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。
在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。
那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。
我拣了起来，上面写着：XXX：51392010 我一生就爱你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。
他们问：“老师，上面写了什么呀？”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀？”
“没什么。
”我说。
“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。
”
“好，那我就念给你们听。
”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。
”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。
旁边一个男生问：“老师，就这个？”
“当然了。
”我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗。
”
我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。
我又接着说：“继续认真做题。
”
第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。
我说：“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这非常正常。
因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，但是希望你今后好好的学习，提高自己的功课成绩。
因为你们今后的路还很长，你知道吗？”
她点了点头，眼里噙着泪花.
最后，那位女同学非常用功的学习，在她期中考试时数学成绩是班级前3名。
记的有位教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。
”确实，通过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。
精神是行为的支撑。
如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也
会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。
我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。
“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。
我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。
巧用扑克牌
今年我刚刚接新课标五年级数学，第一次教新教材，望着“‘一幅图加一行字’其它什么也没有”的教材，我顿感一片茫然，真不知如何来驾驭这本新教材。
但有一节课却让我突然茅塞顿开。
记得那天我正在眉飞色舞地讲可能性（二），突然一只小手举起来：“老师，XX在玩扑克牌”！我一听火冒三丈，“还了得！竟敢在课堂上玩牌？”批评的话都到嘴边了，可望着幸灾乐祸的其它同学，我猛地又把话咽了回去。
也就在那一刹那，我突发灵感，“扑克牌？也许就是极好的教学资源！”
师：（不动声色）好啊，那我们就一起来玩扑克牌！
（全班鸦雀无声,目不转睛地盯着XX同学，以为老师说反话，正等着看老师怎么批评他呢！）XX：（低下头）老师，我不敢了，我错了！（全班偷笑）
师：（故意）哎呀！今天本来要用扑克牌上课的，可老师忘记带了，借用一下行吗？
全班：啊？……
XX：（睁大眼睛）哦？（赶紧送上讲台）嘻嘻，这可是一副新扑克牌啊！
师：谁知道一副扑克牌有多少张啊？一共有几种花色？王呢？
全班：（情绪高涨）我来，我来，我知道……
师：你们能用这幅扑克牌提有关可能性的问题吗？
生1：（迫不及待）从一副扑克牌中任意抽出一张，是红桃2的可能性是多少？
其他：（异口同声）嘛，呵，太简单！
生1：（不服气）那从一副扑克牌中任意抽出一张，是红桃的可能性又是多少？
其他：（不作声了）有点难……
（突然XX同学站起来）：红桃2—10，加上A、J、Q、K，共有13张，是红桃的可能性是。
师：（鼓掌）哈哈，看来你的扑克牌就是比别人玩得好啊！
XX：（不好意思）嘻嘻……
全班：（大笑）哈哈……
师：谁还有不同的想法？
生2：抽出大王的可能性是多少？
生3：抽出王（不论大小）的可能性是多少？
生4：抽出2（不论花色）的可能性是多少？
生5：抽出的牌不是红桃的可能性是多少？
……
一节课高潮迭起，教学效果不言而喻。
望着下课了，同学们还围着XX同学在玩那幅扑克牌的情境，我真是万分感慨万分！
[反思]：
（1）运用生成资源，引导自主探究。
生成资源指不是教师预先设计好，却在教学中产生的新的教学资源。
在制定教案时，教师常常会从一些常规的角度区思考去设计，但与现实的教学情境还有很大差距。
正如这节课中，我的预先设计的课不受学生欢迎，而出现玩扑克牌的“事件”！这是我做梦都没有料到的情景，但由于我充分捕捉了“扑克牌”这个极好的资源，去调整教学，不仅转了师生矛盾（批评与被
批评），而且让学生在全新的学习状况下动态生成出符合学习实际的新方案，反而延伸了一节精彩的课。
（2）挖掘游戏素材，提升学习兴趣。
游戏是学生喜爱的一种活动。
将游戏引入课堂，并用作一种辅助的教学手段，能收到良好的教学效果。
“耶”“哇塞”……学生听见游戏后的一声欢呼便是最好的证明，兴趣是最好的老师。
只有让学生了解数学，他们才有可能爱上数学，并对学习内容产生兴趣。
“扑克牌”、“抛硬币”、“抽奖”、“石头、剪子、布”等等学生喜闻乐见的一些游戏，稍将提炼，就是我们数学课堂的最佳素材，我们何乐而不为呢？这也不正是驾驭新教材的方法吗？。