浅谈中学生社会主义核心价值观教育的困惑和对策

浅谈中学生社会主义核心价值观教育的困惑和对策
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

”中学生是国家的未来和希望，中学生是否能树立和践行社会主义核心价值观直接关系到国家的命运和前途。

党的十八大报告中用24 个字概括了社会主义核心价值观，即从国家层面倡导富强、民主、文明、和谐；从社会层面倡导自由、平等、公正、法治；从公民个人层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。

社会主义核心价值观明确了当代中国全体社会成员追求的共同价值取向、遵循的伦理道德，也是中学生价值观教育的核心内容。

中学生的价值观取向总体上是好的、积极向上的，但是随着经济全球化的加剧及网络信息技术高度普及，个别中学生不能够树立正确的世界观、人生观和价值观，甚至向畸形发展，这种变化不可避免地对中学生社会主义核心价值观的树立和践行有一些不容忽视的负面影响。

一、中学生践行社会主义核心价值观的重要性
首先，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，社会主义核心价值观对每个社会成员的世界观、人生观、价值观都有深刻的影响，而中学生作为一个成长的群体，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，中学生能否树立社会主义核心价值观关系自身和民族的未来。

当前，社会思想价值观念日益多元化，加之中学生人生经验不足、思想不够成熟、缺乏足够的社会实践，一些中学生对社会思潮和信息的甄别能力不强，拜金主义、个人主义、享
乐主义等对中学生影响很大，容易导致中学生思想困惑和价值失衡。

为此，践行社会主义核心价值观需从小抓起、从学校抓起，并规范中学生的道德建设，促进学风校风的转变，这对学生的健康成长都有着积极而重大的意义。

其次，践行社会主义核心价值观，有利于提高学生的综合素养和就业竞争力。

对于中学生来说，其专业理论知识固然重要，但在社会对人才要求越来越高，越来越全面，就业竞争日趋激烈的今天，如果想在未来更好的融入社会，必须具备综合的素养和优势竞争力。

这些包括：专业知识理论、实践操作技能、创新能力，良好的人际沟通能力以及职业道德水平等等。

在对中学生进行社会主义核心价值观的，可以激发学生形成与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相传承的社会主义思想道德体系，从而从根本上提高学生的思想政治境界、综合素养和就业竞争力。

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二、中学生社会主义核心价值观教育的困惑
首先，改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的建立，在给社会带来蓬勃发展的活力的同时，也对人们的价值观念带来巨大的冲击，尤其是对思想尚未成熟的中学生，这种冲击，源于思想的多元化、利益关系的多样化，源于中学生思想活动的选择性、多变性和差异性，源于互联网时代良莠不齐的信息传播的快捷与便利。

这种冲击，使尊老爱幼、救死扶伤、忍辱负重传统的价值观念和道德标准受到了质疑，使中学生的思想观念出现了困惑和摇摆。

这些问题虽然一定程度上有其进步的一面，思想更加活跃，选择更加多样; 但它使社会整
体的价值观念更加复杂和多样，难以形成价值共识。

面对这些问题，一些中学生在思想上出现倾向于一边倒，甚至还有一些学生认为市场经济讲求利益、崇尚个性，对学校正面倡导“核心价值观”很茫然，甚至不以为然。

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其次，有些中学生缺乏正确的道德观念，在人际交往重注重经济利益，趋向功利化和庸俗化。

他们崇尚真、善、美，反对假、恶、丑，明白是非，但对社会上出现的一些不良道德现象又很茫然和无所适从，内心认可公平公正，按规则办事，但现实中又默许投机取巧，漠视校园纪律和规范，考试作弊，诚信缺失。

部分中学生以“混日子”、“轻实践”盲目跟风，不注重艰苦奋斗、生活节俭，不以实事求是的态度沉下心来学习。

比如，一些大学生不认真学习，懒惰思想较为严重，习惯于作业的“复制粘贴”和考试的“打小抄”；整日玩手机打网络游戏，观看影视剧，甚至浏览黄色网站等等。

甚至不少中学生不参加社会实践，抱着消极避世的态度，遇事只会一味地逃避，责任感全无。

还有一些中学生追求消费时尚，新潮，消费行为往往强调个性和特异，超前消费、攀比消费和情绪化消费严重，从而导致享乐主义、拜金主义的蔓延。

比如，热衷于互相攀比，手机必须是苹果的，衣服和鞋子必须是要穿名牌的，经常出去喝酒、K 歌、泡吧等等。

而且中学生以自我需要为中心，以利已为价值目标的倾向严重。

总而言之，社会主义核心价值观教育的缺失，使得中学生中道德空白较为严重，对其今后的人生有着不可估量的损害。

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三、中学生社会主义核心价值观教育的对策
首先，家庭文化观念与学校教育相结合。

家庭结构的特征以及家庭成员的关系，决定了家庭教育对于中学生的重要影响。

积极引导家庭教育与学校教育、社会教育相一致，把家庭生活、学校生活与社会生活结合起来，形成教育合力，三者之间形成有效互动，将中学生在学校的表现及时告知家长，让家庭承担一部分德育任务，学校和家庭的德育效果将最终在社会生活中得到检验，这样一来，三者一起发力，可以更好地引导大学生明辨社会生活的是非、荣辱，让大学生在感受学校和家庭温暖的过程中，形成感恩社会的观念意识，这有助于中学生做出正确的价值观选择。

家庭教育应继承和发挥中华传统文化的特点，结合当今国情，发挥“取其精华，去其糟粕”的选择，做出正确的体验引导。

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其次，教师要做培育和践行社会主义核心价值观的模范，学高为师，身正为范。

教师是学生健康成长的引路人，教师的一言一行，都潜移默化影响学生健康成长。

所以教师要在培育和践行社会主义核心价值观方面带好头，率先垂范，行为世范，以人格力量感召学生、引领风尚。

第三，积极发挥媒体力量和作用，营造有利于中学生社会主义核心价值观教育的舆论环境。

在信息化时代，网络和媒体宣传对中学生的价值观具有非常大的影响力。

为此，营造良好的社会主义核心价值观教育的舆论环境非常必要。

第一，要培养媒体工作者的社会责任意识，宣传内容要做到实事求是，避免假大空或者是很颓废的追星的花边新闻。

第二，要加强监管力度。

影视剧作品要弘扬真善美和正面形
象，维护家庭伦理道德，尊老爱幼，避免对违反伦理道德的小事大肆渲染，以引领主流文化价值观。

最后，在教育形式与内容方面，以社会实践为重点。

马克思认为，全部社会生活在本质上是实践的。

实践是检验真理的唯一标准。

实践决定着价值观的形成和发展，并影响人的一生。

社会实践对于中学生了解社会了解国情、锻炼毅力培养品格、增强社会责任感，回报社会具有不可替代的作用。

因此，学校要积极鼓励学生投身社会实践。

比如让学生走进山村、走进基层，在自我实践中了解中国的发展和不足，这样在社会实践基础上逐步形成正确、坚定的社会主义核心价值观，并成为社会主义核心价值观的倡导者和执行者。

再比如，组织中学生参与劳动，贴近生活、贴近实际，让中学生认识社会、体验社会，感受一粥一饭的来之不易，感受生活艰辛，历练自己，使中学生找到个人价值与社会价值的结合点。

总之，组织学生参与社会实践可以巩固中学生对社会主义核心价值观教育成果，在感悟中明白，在磨练中坚持。

综上所述，中学生践行社会主义核心价值体观是一项紧迫而系统的工作任务。

我们必须立足当前利益、着眼长远利益、科学合理规划，利用多种宣传手段，不断引导中学生践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体观深入到每个学生的内心深处，融入到社会和教学的每一个环节。

只有这样才能更好地推进素质教育，真正的让孩子们健康成长，从而为我国社会主义和谐社会的建设作出更大的贡献。

[参考文献]
[1]吴裕铭.中等职业卫生学校如何践行社会主义核心价值体系的几点思考[J].东方企业文化.策略2011 年 6 月16
[2] 范洁波.大学生社会主义核心价值观教育的困境及对策[J].高教探索.2014 年第 2 期
[3] 刘先春.当代大学生社会主义核心价值观存在的问题及对策研究[J]. 社科纵横.2014 年 9 月总第 29 卷第 9 期
[4] 刘先春.当代大学生社会主义核心价值观存在的问题及对策研究[J]. 社科纵横.2014 年 9 月总第 29 卷第 9 期。