西师大版数学三下1《笔算乘法及答案》word教案1
西师大版三年级下册《乘法笔算》数学教案
西师大版三年级下册《乘法笔算》数学教案1. 教材背景《乘法笔算》是西师大版三年级下册数学教材中的一章，本章作为连续三年级的乘法教学中的第二个单元，主要涉及到了对于乘法概念的深入理解和对乘法的笔算方法的掌握，从而帮助学生在乘法运算中更加自如地应用前面学过的算术知识。
本教材章节主要的教学重点包括：•各个位上数的分析与计算•含齐整数的运算方法本篇教案将以目标、内容与教学方法三个方面，介绍本章的教学安排和分析。
2. 教学目标经过本章的学习，学生能够达到以下目标：•理解乘法的含义和特点，明确乘数、被乘数、积的概念。
•掌握含两位数、三位数和千百十个位的乘法计算方法，灵活地运用乘法的基本原则。
•运用所学乘法方法计算含齐整数的算式，锻炼基本算术的运算能力。
3. 教学内容3.1 乘法的基本概念•乘法的定义•乘数、被乘数、积的概念•乘数和被乘数的交换律和结合律3.2 含两位数和三位数的乘法计算•一位数乘一个两位数的笔算方法•两位数乘一个一位数的笔算方法•两位数乘一个两位数的笔算方法•三位数乘一个一位数的笔算方法•三位数乘一个两位数的笔算方法3.3 含齐整数的乘法计算•千百十个位齐整的乘法计算•暂忽略数位得出的估算策略4. 教学方法•注重因材施教，尊重每个学生的个性和兴趣•以实际问题为背景，通过情境化的教学，激发学生的学习兴趣和动力•采用多媒体教学辅助，帮助学生理解乘法的相关概念和计算方法•通过例题演示和课堂讨论，让学生自主探究并总结合适的计算方法和策略5. 总结与评价乘法笔算是数学算术中的基本部分，也是一个学生算术技能的重要组成部分。
本章在教学过程中，需要通过鲜活的例子、自由探究、情境模拟、情感体验和思维拓展等多种教学手段，帮助学生真正理解乘法概念和掌握乘法计算方法，让学生在日后的学习和实践中能够游刃有余地运用乘法笔算，提高其运算能力和数学思维能力的发展。
20春西师大版数学3下---说课稿--1.3 两位数乘两位数的笔算-(附答案)
1.3 两位数乘两位数的笔算说课设计两位数乘两位数的说课设计（1）教材地位分析本课时的教学内容是西师版三年级数学下册第一单元竖式计算两位数乘两位数例5。
教材中呈现了两种计算方法，一种是口算法：用两位数乘一位数，两位数乘整十数、然后将这两部分的积相加，这是乘法竖式计算的基础；另一种是展示竖式计算的方法。
本节课的教学是建立在学生已经学习了“整十数乘整十数的口算”和“两、三位数乘一位数的竖式计算”的基础上进行的。
两位数乘两位数的笔算是今后学习多位数乘法、小数乘法的基础和关键，因此对今后进一步学习数的运算起着举足轻重的作用。
（2）学情分析由于学生只有两、三位数乘一位数乘法的基础，这节课正需要这些学生来激发全班孩子们的思维，让孩子们在看竖式的过程中，通过观察、分析、思考，分析竖式计算算理、掌握算法，把竖式计算与口算算法进行沟通。
（3）教学目标《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“运算能力”是课程标准修订时新增加的核心概念。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，它是寻求合理简洁的运算途径解决问题的主要路径。
为此，我根据本节课内容在教材中的地位与作用以及学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下：知识与能力1.理解和掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算算理与算法，并能正确地进行竖式计算。
2.在充分理解算理的基础上，能进行积的对位，突出乘的顺序及用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，积的末位要和第二个因数的哪一位对齐的算理。
3.培养学生养成从多角度观察问题的习惯，提高学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
过程与方法1.经历两位数乘两位数的竖式计算过程、理解算理，掌握算法。
2.在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。
3.在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识解决新问题“的策略意识。
情感、态度与价值观1. 在学习中激发学生探索问题的愿望，使学生在不断的探索交流中深化对知识的认识。
三年级下册数学【教案】-1.1《两位数乘两位数的笔算》1 西师大版
三年级下册数学教案-1.1《两位数乘两位数的笔算》1 西师大版教学目标1.能够掌握两位数乘两位数的笔算方法；2.能够使用竖式计算出两位数相乘的结果；3.能够理解乘法的基本概念并应用到实际问题中。
教学重点1.竖式乘法的计算方法；2.两位数相乘的特点。
教学难点1.确认位数后正确计算结果；2.遇到有进位的情况正确对齐运算。
教学方法1.探究式教学法：引导学生自己探究竖式乘法的计算方法；2.讲解演示法：老师示范演示乘法的过程，让学生理解。
教学过程及内容Step1 引入（5分钟）本节课我们会学习到两位数相乘的笔算方法，大家对这个题目有什么想法吗？Step2 学习笔算方法（15分钟）教师示范两位数乘两位数相乘的笔算方法，比如32 × 14 的计算方法如下：32× 14-----128+ 64-----448在计算的过程中，重要的是注意每一位数码对位相乘，计算结果后要按位对齐加和。
确认位数后正确计算结果，遇到有进位的情况，则需要在计算过程中正确对齐运算。
请同学们跟着老师的示范一起熟悉这种笔算方法。
Step3 练习（30分钟）老师在黑板上出示几道两位数相乘的算式练习，同学们可以在课堂上互相练习，帮助巩固笔算方法。
学生可以在课堂上自己练习，老师可以在旁边提供帮助。
Step4 拓展（10分钟）老师可以让学生们想一些实际问题来应用刚才学习到的竖式乘法，比如：1.如果班里有 37 个同学，每个同学需要 23 本书，需要准备多少本书？2.一家剪刀工厂生产 36 把剪刀，每把剪刀需要用到 24 克钢材，生产这些剪刀需要多少克钢材？老师可以让学生们自己尝试用笔算方法解决这些问题，带领学生将学到的知识应用到实际问题中。
Step5 总结（5分钟）通过本节课的学习，大家应该都学会了两位数乘两位数的笔算方法。
在实际解决问题时，我们通过笔算方法可以快速精确地得出乘积。
老师希望同学们在以后的学习中，能够将这个方法积极应用到实际问题中。
三年级下册数学教案-1.1《两位数乘两位数的笔算》1西师大版
三年级下册数学教案1.1《两位数乘两位数的笔算》1 西师大版教案：两位数乘两位数的笔算教学内容：本节课的教学内容选自西师大版三年级下册数学第1.1节《两位数乘两位数的笔算》。
本节课主要让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够正确地进行计算。
教学目标：1. 学生能够理解两位数乘两位数的计算法则。
2. 学生能够熟练地进行两位数乘两位数的笔算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学难点与重点：重点：两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解两位数乘两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、笔、两位数乘两位数的计算器。
教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 老师：同学们，大家应该都知道，我们平时购物时，经常会用到乘法，比如买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么我们需要支付多少钱呢？2. 学生回答，老师给予评价。
二、新课讲解（15分钟）1. 老师：今天我们要学习的是两位数乘两位数的笔算方法。
我们先来看一个例子。
例子：23 × 14老师引导学生观察例子，发现两位数乘两位数的计算方法。
2. 老师：大家发现，两位数乘两位数，其实可以分解成两位数乘十位和两位数乘个位，然后把结果相加。
我们来看一下具体的计算方法。
计算方法：（1）用两位数的个位去乘另一个两位数的个位，得到的结果写在个位上。
（2）用两位数的个位去乘另一个两位数的十位，得到的结果写在十位上。
（3）用两位数的十位去乘另一个两位数的个位，得到的结果写在百位上。
（4）用两位数的十位去乘另一个两位数的十位，得到的结果写在千位上。
（5）把上述四个结果相加，得到最终的结果。
3. 老师：我们来看一下具体的例子。
例子：23 × 14计算过程：（1）3 × 4 = 12，写在个位上。
（2）3 × 1 = 3，写在十位上。
（3）2 × 4 = 8，写在百位上。
（4）2 × 1 = 2，写在千位上。
三年级数学下册 1《乘法笔算》教案 (新版)西师大版
三年级数学下册 1《乘法笔算》教案（新版）西师大版笔算【教学目标】1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
【教学重难点】理解两位数乘两位数算法的算理。
【教具、学具准备】算式卡片，3种颜色的灯，例1挂图。
【教学过程】一、复习准备，提示课题教师拿出准备好的卡片贴在黑板上：25×539×1013×1630×xx×4047×1529×3157×4教师：你会算这些题吗？你们以举手的方式来示意老师。
老师手中有3盏灯，我们把全班都会做的题用绿灯表示，一部分同学会做的题用黄灯表示，都不会做的题用红灯表示。
第一题，会做的同学请举手……（老师根据情况贴灯）教师：这节课我们就要来解决黄灯题和红灯题。
（板书：两位数乘两位数的笔算）[点评：开始新课，从学生的认知实际出发，在计算中遇到新问题，用亮红、黄、绿灯的游戏方式集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
]二、创设情景，提出问题(1)(出示例1卷笔刀图)教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜一猜。
（请每一个同学都猜测，并说说是怎样猜测的。
）(2)学生进行猜测，说说想的方法。
(3)教师：怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢？（要计算出12×14=?）(4)教师：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能独立地，用尽可能多的方法计算出12×14吗？[点评：以猜测激发学生的兴趣，想要证明猜测的答案，从而引出新问题，引发学生的思考。
]三、探索尝试，寻找方法1、独立思考，尝试解决问题学生用尽可能多的方法去解决“12×14=?”。
2、小组交流整理小组交流自己计算的结果和方法，并整理。
3、以小组为单位，全班汇报，汇总解答策略教师根据学生回答板书，大致有以下一些方法。
2019春西师大版数学三下1.1《两位数乘两位数的笔算》word教案1
2019春西师大版数学三下1.1《两位数乘两位数的笔算》word教案1教学目标：1. 知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化。
2. 能力目标：通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3. 情感目标：学会两位数乘两位数的笔算方法，培养学生勇于探索的精神。
教学难点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学准备：例1、例2直观图。
教学方法：引导---自学。
教学过程一、回顾旧知，引出新课。
1. 学生独立完成：用竖式计算： 12×4 34×5口算： 12×10 34×202. 出示例1的情境图，引导学生观察图并说出图意。
引导学生列出：12×14，为什么用乘法计算？师：这里的乘法和刚才的乘法比较，有什么不同？从而引出课题：两位数乘两位数的笔算（板书课题）3.小组合作，探索算理。
1)学习两位数乘两位数的不进位笔算。
2)估算。
3)请你估算一下，12×14的积大约是多少？（同桌互相说一说，指名汇报）4. 自主探索，组内交流。
5. 学生独立计算。
小组内交流算法。
6. 教师进行巡视指导部分学困生。
7. 学生汇报：请不同算法的同学上台板演并说明算法。
8. 师生评议：请学生说一说，你喜欢哪种算法？为什么？9. 研究笔算：请学生打开课本第8页，看看课本上同学的算法，并完成以下三个要求：1)同桌互相说一说竖式计算过程。
2)自己试着算一算。
3)小组讨论：“2”为什么要写在十位上？怎样笔算两位数乘两位数？10. 学生汇报。
1)请学生说一说竖式计算的过程。
2)教师板演竖式计算过程，并做好讲解。
3)通过上面的讨论，你觉得怎样笔算两位数乘两位数？4)请学生尝试独立完成课本第8页“试一试”。
5)指名交流竖式计算过程，集体订正。
6)自主探究两位数乘两位数的进位笔算。
11. 出示例2直观图，请学生从图中读取相关数学信息，列出算式进行计算。
三年级《笔算乘法》的优秀教案
三年级《笔算乘法》的优秀教案三年级《笔算乘法》的优秀教案1教学内容：第63页例1，做一做，练习十五1、2题。
教学目标：1、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。
3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：联系实际问题理解笔算乘法的算理，并掌握计算的方法。
教学难点：理解算理教学过程：一、创设情境，生成问题1、口算：10某6 8某60 12某2700某8 12某4 6某5002、笔算：12某4 180某3 105某7 832某93、谈话：同学们，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经历吧。
在购物的时候，你帮助爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗？请同学们看这里的购书情境。
（出示例1购书的情境图）。
二、探索交流，解决问题1、出示例1的画面，让学生观看图画内容。
让学生说一说。
你发现了什么信息？你能提出什么问题？请学生说一说用什么方法解决这个问题，根据乘法的意义列出算式为：24某12。
2、各组讨论：怎样计算14某12。
请把想出的计算方法写在纸上。
提出要求：① 介绍自己的计算方法时，要把计算过程说清楚。
②要认真倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。
③把正确的方法确定下来。
3、组织沟通。
（1）口算各组展示本组的算法。
不容易说明白的`，就写在黑板上。
方法一：14某10=14014某2=28140＋28=168多让学生说一说口算的过程和方法。
（2）同学们会口算了，会用竖式计算吗？试着算一算。
师巡视辅导。
（3）学生展示汇报，据生答完成板书。
再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘14，得28；再用十位上的1乘14，得14。
设问：这个14表示……接着，边叙述边书写：它表示14个十，是140，是14乘10的积。
个位的0不写，4要对着十位。
然后，把两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。
西师大版三年级下册《乘法笔算》数学教案
西师大版三年级下册《乘法笔算》数学教案一、教学目标1.掌握乘法的概念，能够用自然数相乘的方法求解乘法运算。
2.能够熟练掌握乘法口诀，并运用口诀进行乘法运算。
3.能够用笔算方法进行乘法计算，并能正确写出计算过程和结果。
二、教学重难点1.掌握乘法口诀，能够快速准确地进行口算。
2.能够正确运用笔算方法，保证笔算结果的正确性。
三、教学内容及流程1. 乘法的概念教学目标1.引导学生认识乘法的概念和符号。
2.了解乘法运算的本质。
教学流程1.通过课堂演示，引入乘法的概念，解释乘法的符号和意义。
2.通过练习，巩固学生对乘法运算的掌握。
2. 乘法口诀教学目标1.熟练掌握乘法口诀。
2.了解各种乘法口诀的应用场景。
教学流程1.介绍乘法口诀的定义和应用场景。
2.分别讲解乘法口诀的乘法原理和应用方法。
3.通过实例教学，演示不同乘法口诀的应用。
3. 乘法笔算教学目标1.掌握乘法笔算的方法和步骤。
2.熟练运用乘法笔算方法进行乘法计算。
教学流程1.分步演示乘法笔算的步骤，通过课堂练习巩固学生的掌握。
2.教导学生如何检查和纠正笔算结果的错误。
3.鼓励学生在课堂上运用乘法笔算方法进行乘法计算训练。
4. 课堂练习教学目标1.巩固学生对乘法的掌握。
2.通过课堂练习检查学生的乘法计算能力。
教学流程1.分组开展小组竞赛，以小组为单位进行乘法运算的比赛。
2.鼓励学生在趣味化的游戏中进行乘法运算的练习，通过竞赛激发学生乘法计算的兴趣和积极性。
四、教学反思通过本次教学，学生对乘法的概念、口诀和笔算方法均有了较为深入的了解和掌握。
通过课堂练习和游戏互动，学生的乘法计算能力也得到了有效地提升。
此外，需要注意的是教学方法的多样性、教师的激情和视角的多元性对教学的促进作用是显著的。
未来的教学过程中，可以结合更多的形式进行教学，提升教学效果。
西师大版三年级下册第一单元 两位数乘两位数的笔算(进位)
1+6+1=8 8 5 0
7+8=15
满十进一
5 × 4 =20
满十进位 0与个位对齐
5 × 3 =15 15 + 2 =17
2 × 4 =8 8与十位对齐
2 × 3 =6
34 ×2 5
2
17 0
68 1
85 0
5 × 34的积 20 × 34的积 170 + 680的和
计算79 × 80。
67 × 89 = 5963（元）
67
×8 9
6
60 3 5 35 6
59 6 3
答：共需5963元。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
34 ×2 5
2
17 0
68 1
85 0
5×34的积 20×34的积 170+680的和
79 × 80
7Hale Waihona Puke 63 208×7=56 8×9=72 56+7=63 满十进位
7
63 2 0
8×7=56 56+7=63
8×9=72 满十进位
课堂练习
算一算。
26 × 15=390
26 ×1 5
3
13 0 26 39 0
13 × 21=273 13
×2 1
13 26 27 3
算一算。
48 × 42=2016
48 ×4 2
1
96
3
1
1
91
2
20 1 6
54 × 37=1998
西师大版 数学 三年级 下册
1 两位数乘两位数的乘法
两位数乘两 位数的笔算（进位）
西师大版-数学-三年级下册-《笔算》教案
笔算【教学目标】1.理解“0除以任何不是0的数都等于0”；探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。
2.培养学生在观察、比较的基础上发现和概括规律的能力。
3.培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动的探索意识。
【教学重难点】使学生掌握在计算过程中要商0的两种情况，学会正确计算三位数除以一位数商中间有0的除法，掌握其计算的简便写法。
【教具、学具准备】课件、情景图。
【教学过程】一、复习铺垫（播放动画：数字王国的成员1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出来了，最后出来的是0，它一会儿翻个跟头，一会儿跳个舞，自豪地说自己的本领多。
）教师：0的本领真的很多吗？小朋友，请把你知道的告诉大家。
学生1：0可以表示一个物体也没有。
学生2：0可以表示起点。
学生3：0加上一个数，仍得这个数，如0+5=5……教师：0还有一样本领，你们想知道吗？学生：想。
教师：通过下面的学习你就会知道0还有一样什么样的本领了，请接着看动画。
二、探究新知1.巧设情景，理解“0除以任何不是0的数都等于0”（1）播放6只小白兔采蘑菇的动画。
（2）教师：一共有几只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎样列算式呢？（板书：0÷6）教师：想一想，0÷6等于多少，说说你是怎样想的？（3）教师：刚才我们结合图知道了0÷6=0，下面我们再来看这两道题。
（出示：0÷20÷5）教师：算一算得多少，说说你是怎样想的。
（4）学生发表意见。
（5）总结规律。
教师：观察以上3个算式，你发现了什么？学生：我发现被除数都是0，商也是0，除数却不同……教师：根据刚才的发现，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告诉大家。
学生：0除以任何数都等于0。
教师：有没有补充？学生：除数不包括0。
教师：为什么要除以不是0的数？学生：0和任何数相乘都是0，所以0除以0的商不确定，因此0不能做除数。
2.探究商中间有0的除法，“406÷2”（1）教师：你能估计406÷2大约得多少吗？（2）学生尝试计算406÷2，教师巡视。