谈小学语文作文起步教学中课堂微随笔的应用
浅析微写作在小学语文教学中的应用
45教育版浅析微写作在小学语文教学中的应用在小学语文教学中，写作是语文教学的重要组成部分，在语文教学中占有重要的地位。
但是在以往的教学中，写作却成为了小学生的负累，并没有让学生感受到写作的乐趣。
在这种情况下，如何打造高效的写作教学课堂成为了教师研究的重点。
“微写作”是随着网络发展诞生的新的模式，其具有篇幅短小、形式自由、内容短小精悍的特点，受到了广大语文教师的推崇与应用，这对于小学语文写作教学来说则是一种改变。
下面谈一谈微写作的教学策略。
一、恰当选择时机与话题。
现代社会的发展，让我们也生活在一个“微时代”。
微信、微博等互动工具的出现，让人们交流、沟通的方式更为多变，人们获取信息的手段也更为便捷。
尤其是小学生，孩子们现阶段均非常容易受到图像、动画等资源的吸引。
手机、电脑等工具的出现，让学生可以更直观的看待、认识这个世界，能够更好的丰富自身的眼界。
在写作教育过程中，教师也需善于从“微写作”的角度出发，选择适宜的时机来引导出学生感兴趣的话题，进而让学生的写作过程更为顺畅。
二、加强模仿经典句子、段落。
教科书选择了许多经典文章，不仅可以使学生学习更多的知识并培养高尚的道德风范，还可以使学生学习众多写作方法和技巧。
因此，在实际教学过程中，教师可以选择课文中的经典句子、段落，让学生适当模仿，从而使学生能够熟练地运用各种修辞手法，提高学生的写作技巧。
微型书写形式可以有效吸引学生的注意力，使学生更加专注，提高学习效率。
例如，小学的学生还没有接触太多的写作技巧，但是学生必须学习和掌握基本的修辞手法，特别是拟人、隐喻等。
如果学生能够熟练地运用作文修辞技巧，他们就可以极大地提高作文水平。
例如，当一位中文老师在解释三年级的“莲花”时，第二段使用拟人修辞来描述荷叶的形状，那么教师就可以根据文章描述找到一段莲花视频，让学生了解白莲花的各种姿势，欣赏白莲花的美丽，培养学生的想象力和语言表达能力。
在此基础上，教师可以要求学生描述他们心中最令人印象深刻的花朵或其他事物，并利用拟人、隐喻等手段生动描述事物的美感和特征。
随笔在小学语文写作教学中的运用
随笔在小学语文写作教学中的运用作者：黎寿玲来源：《学习周报·教与学》2020年第12期摘 ;要：随笔就是随笔一写，所以其概念比较宽泛，可以兼具议论、抒情、叙事等多种特性。
而正因如此，随笔成为最受欢迎的一种写作形式。
所以在小学语文写作教学中，教师不妨为学生布置随笔作业，借此培养学生的写作兴趣，锤炼学生的写作技能，并让写作成为学生的一种重要生活方式，从而有效夯实学生的写作基础。
关键词：小学语文;写作教学;随笔;写作技能写作就是将语言付诸于笔端的一种表达方式，这对我们的学习、工作和生活都具有重要意义。
但是对小学生而言，写作却是一项枯燥复杂的苦差事。
并且随着教育环境的改善，一些传统的写作教学方法已经落于窠臼，无法发挥太大的作用，甚至会引发学生的反感情绪。
而考虑到随笔是一种比较自由、开放的写作形式，因此在小学语文写作教学中，教师不妨借助随笔展开写作教学。
争取增强学生的写作动力，帮助学生打造生花妙笔，最终促进学生写作能力的进步。
1.丰富随笔内容，增加写作趣味小学生对写作常常怀有排斥心理，其中重要的一个原因就是学生在写作中总是受到太多约束，找不到写作的乐趣。
而随笔形式自由，且篇幅短小，所以相比于正式的写作练习，随笔显得更加自由、简单且有趣，所以借助随笔来展开小学写作教学是一条值得我们探索和实践的道路。
但是小学生思维相对狭隘，阅读经验不足，对很多文体没有足够的认识。
所以在为学生布置随笔作业时，教师要给学生介绍多种随笔的写作形式，并鼓励学生选择自己最喜欢的形式进行写作。
从而丰富学生的随笔内容，并为学生写作增加趣味，以逐渐改善学生对写作的负面印象。
例如，根据小学生的语文水平、生活阅历以及兴趣爱好，我倡导学生从以下几个方面来进行随笔写作。
（1）日记。
记录自己某天发生的有意义的事情，或者学到的知识和道理。
（2）观后感、读后感。
写下自己在阅读某本书、某篇文章之后的感受，或者看过某部动画片、电视剧、电影之后的感受。
小随笔,大作用——谈随笔训练在小学作文教学中的应用
小随笔,大作用——谈随笔训练在小学作文教学中的应用作者：刘金明来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第7期江苏省滨海县八巨镇大冲小学刘金明写作对学生遣词造句、谋篇布局、审题立意、表达等方面的能力都有较高的要求，因而很多学生害怕写作。
教师要按照新课标的要求，在研读教材、分析学情的基础上，制定写作训练计划，让学生仿写、改写、续写，教师指导、点评，从而提高学生的语言文字运用能力和读写能力。
一、深入解读，构建联系教师要解读课程标准，抓住读写结合点，对学生进行系统性的训练。
可以将教学分成四个层次，第一层次是“了解”，即知道词意；第二层次是“理解”，明白词语的深层含义；第三层次是“推想”，要结合语境、自身经验进行猜测；第四层次是体味，咀嚼文字的深层内涵，品味语言文字的魅力，采用层层递进的教学方式，逐步提高学生的语言运用能力。
随文练笔是“吸收”到“倾吐”的过程，教师要了解学生的读写能力，制定写作训练计划。
如学完《荷花》，可以让学生说说叶圣陶是从哪几个方面描写荷花的，并尝试用同样的方法写自己喜欢的花。
教师要带领学生分析文本，揣摩作者的语言，体会作者的情感。
向学生介绍作者的生活环境、人生经历，帮助学生理解文本，了解作者的写作意图，走进作者的内心世界。
教师要分析学情，了解学生的知识储备情况与思维能力，有针对性地设置写作目标，设计带有挑战性的练笔内容，促进学生写作能力的提升。
二、表达感受，提高表达能力教师要引导学生了解文章的写作手法，体会如此表达的好处。
三年级的小学生写作知识贫乏，教师在讲解课文时要渗透写作技法。
如教学《赵州桥》时，可以让学生阅读第三自然段，说说第一句话的写法好在哪里。
学生通过品读，发现这句话是过渡句，起到承上启下的作用。
再让学生分析文章是按怎样的顺序写赵州桥面的美观的。
学生分析出文章是采用总分的结构，先用并列的三个句子写三种龙的样子，再进行总的说明。
教材中的选文语言优美、结构清晰，教师要引导学生仿写课文的构思、句式等，提高写作水平。
微写作训练在小学语文写作教学中的应用
微写作训练在小学语文写作教学中的应用微写作是一种短小精悍的写作形式，通过极为精炼的语言表达出作者的思想和情感。
在小学语文写作教学中，微写作训练可以很好地帮助学生提高写作水平，培养写作能力，促进语文素养的全面提升。
本文将探讨微写作在小学语文写作教学中的应用，解析其重要性和实际操作方法。
一、微写作训练的重要性1.培养语言表达能力微写作是一种要求语言精确、表达简洁、意义凝练的写作形式，通过这样的训练，可以有效培养学生的语言表达能力，提高他们的文字表达技巧。
2.锻炼思维深度微写作的短小精悍，要求学生在有限的字数内表达清晰的意思，这就需要学生有着更深层次的思考和提炼能力，从而培养学生的逻辑思维和文字推理能力。
3. 提高审美意识微写作的训练要求考虑到语言的美感和节奏感，鼓励学生在有限的字数内展现出自己对语言的审美追求，从而提高学生的审美意识和鉴赏能力。
二、微写作训练的实际操作方法1.选取适合的题材在小学语文写作教学中，老师可以为学生提供一些小故事、寓言、诗词等文本作为微写作训练的题材，这样既可以帮助学生更好地理解和吸收文本内容，又可以激发学生的写作灵感。
2.限定字数要求微写作一般要求在100字以内，因此在实际操作中，老师可以根据学生的年龄和写作水平，设置不同的字数要求，比如初学阶段可以限定在50字以内，逐渐增加到100字以内。
3.注重写作技巧在进行微写作训练时，老师可以重点讲解一些写作技巧，比如排比句、对仗句、修辞手法等，引导学生在有限的字数内运用这些技巧进行创作，从而丰富文章的表现形式。
4.鼓励多样化表达鼓励学生在微写作中多样化地表达自己的思想和情感，可以运用描写、比喻、议论等手法，引导学生在短小的篇幅内展现出多样化的写作能力。
5.综合评价和指导在学生完成微写作后，老师需要进行综合评价，并针对学生的不足之处进行指导和帮助，比如语言表达是否准确、逻辑是否清晰、审美意识是否到位等方面进行指导。
微写作训练在小学语文写作教学中具有重要的应用意义，可以有效地帮助学生提高写作水平，培养写作能力，促进语文素养的全面提升。
小学语文教学中课堂微写作的应用
小学语文教学中课堂微写作的应用江苏省扬州市广陵小学 温爱萍【摘 要】 作文是语文教学中不可或缺的部分，为学生创造写作情境、提高学生写作能力是小学语文教师的首要任务。
篇幅短、意义深是小学作文的写作特点，将微写作融入语文课堂教学中，既能够充实课堂学习，又能促进学生思维发展，让学生在日常“小练笔”当中逐步提升写作能力。
本文从微写作的定义出发，通过分析其教学特点与发展趋势，对小学语文教学中课堂微写作的有效应用进行初步探究。
【关键词】 小学语文；课堂微写作；应用初探微写作一词最先源于微博，重点强调一个“微”字，从字面上来看，可以理解为“微小的”写作，应用到教学当中，主要是指学生用精简干练的语言去描述教师提供的写作资源，并在其中发表观点、融入情感，是一种现代化写作新潮流。
小学语文是学生作文的起步教学时期，在以往的教学中，学生往往受限于写作素材累积量不足，因此，教师可以利用微写作操作简单、自由多样的教学特点，通过开展课堂微写作训练来有效地引导学生学以致用，让学生在日积月累中逐步提升写作水平，发展思维能力。
一、重视“微”概念解读，提高学生写作主动性微写作的含义全部围绕一个“微”字展开，教师在实际教学中，要重视对“微”字的详细解读，以此降低学生对以往长篇大论式传统写作的心理抵触，提高其对微写作的积极主动性。
针对小学生独特的心理特点，教师在应用课堂微写作时可以从两方面下手：其一是开展联想式写作，教师通过引导学生对微小事物或概念进行观察，再加以想象进行自主拓展。
比如在“春天”的关键词下，学生可以根据自己的经历，从春天的植物、动物、景色或人的活动等角度出发描述春天，或是鼓励学生自由想象来创造《我与春天的约定》《我是春天的使者》等想象类型的微作文，在活跃学生思维、发挥想象力的同时，提高微写作能力。
其二是主题多样化式写作，小学生的大脑运转较为活跃，单一的写作主题往往容易使其思维受限，因此，在每次微写作训练时，教师要保证主题对于学生来说有足够的选择空间，尽量扩大主题范围，让学生从多处“分支”思考。
微写作训练在小学语文写作教学中的应用
微写作训练在小学语文写作教学中的应用
第一，微写作作为作文作业或练笔题目。
微写作一般是指字数在20字以内的写作方式，以点式表达情感或思想，通常涵盖了环保、友谊、爱情、成长等主题。
教师可以在课堂上
给学生布置微写作的作文作业，让学生通过练习提高自己的语文素养，同时也可以通过微
写作体现学生的感性思维和创造力。
第二，微写作作为教学辅助工具。
教师可以在课堂上通过给学生提供一些微写作的题目，来引导学生思考、训练学生的语文表达能力和思维能力。
比如，当教师讲解了一个小
故事后，可以给学生出一个“用三个字概括这个故事”的题目，让学生用简洁的语言将故
事的主要内容表达出来，从而达到练习用简洁的语言表达、提高语言修辞能力的效果。
第三，微写作作为情感表达工具。
微写作因其短小精悍的特点，能够很好地表达出人
们的内心感受。
在小学教育中，学生的情感表达一直是困扰他们的难题，微写作可以很好
地解决这个问题。
当学生遇到一些纷繁复杂的情感问题时，教师可以引导学生通过写微写
作来表达自己的情感，帮助他们更好地理解和处理情感问题。
比如，当学生遇到友情、家庭、成长等问题时，可以让他们用微写作来表达自己的感受，从而帮助他们更好地理解和
处理问题。
通过以上几种方式，微写作正逐渐被应用到小学语文写作教学中。
微写作不仅可以帮
助学生提高语文表达能力和思维能力，还可以很好地帮助学生表达情感，提升他们的情感
智力。
因此，教师在教学中应注意教育学生如何用简洁的语言表达自己的思想和情感，真
正实现小创意、小思考，大提高。
随笔在小学语文习作教学中的运用
随笔在小学语文习作教学中的运用小学语文习作教学中随笔的运用一、随笔的作用1、帮助培养孩子的文学素养文学素养是指一个人在文学涉猎方面的概念，其中包括理解力、想象力、评价能力等，而写随笔是孩子获取文学素养最有效的方式。
由于随笔是针对每个孩子自己的内心独白，在写作的过程中可以激发孩子内心深处的洞若观火，也可以提高孩子从事文学活动的胸怀深度，增加对成语、谚语、文言文等方面的熟悉度，因此，随笔是培养孩子文学素养的最佳手段。
2、激发孩子的写作兴趣运用随笔的习作可以体现孩子的灵活思维和发散性思维能力，使他们学会从自己的生活出发，将自己的体验、感受、思想以及文字表达出来。
引导孩子用心去体验、关注生活中的一丝一毫，巧妙地将生活中的各种体会和意义转换为文字，从而促进学生广泛而丰富的思想表达，激发学生的写作兴趣，并令他们的文章丰富而精彩。
二、随笔的几种运用1、叙事课文性随笔叙事课文性随笔是以课文故事，人物精神或意义为灵感源泉的一种写作，主要包括剧情的互动对话、角色的性格探究以及对人物行为的启示分析等。
例如：古代的故事《项羽》，故事中关于项羽执行抗命法令失败而受到閹割，学生可以从这样一个角度出发，分析什么是坚持理想，什么是不变的原则?2、关于生活的随笔生活随笔关注学生身边的生活片段，比如动物、自然、风景等。
学生可以从这些方面出发，写出有关于人与自然、人与动物之间密切关系的文章，可以书写自己的感受，也可以编写面对一种景观或生活现象的看法，从而使文章更加丰富有趣。
3、心情随笔心情随笔可以描述孩子自身的心理状态，表达自身的思想感情，谈论自己的爱恨情仇。
以这种形式的写作可以放松孩子的心理，帮助孩子在学习压力的长期积累之下不至于过度发泄，而且有助于学生更加了解自我，建立一种更好的自我认知能力，有益于孩子的心理健康发展。
三、总结总之，随笔在小学语文习作教学中的运用可以帮助孩子培养其文学素养，激发孩子的写作兴趣，丰富孩子的语文学习内容，更加熟练掌握文字的运用，因此，在小学语文习作教学中有必要推广随笔的习作，让孩子体验文字的乐趣。
微随笔训练在小学作文教学中的应用
观察的任务充分地融入 到微 随笔 训练中 ，让学生带 原 有 文 章 进 行 改 写 、扩 写 和续 写 ，为 学 生 思 维 锻 炼
着 目的进行文章 的写作 。学生获 取写 作素材的唯一 和 提 升搭 建 良好 的 平 台 。要 注 重 对 学 生 正 向 思 维 、
途径 就 是 生 活 。教 师 必 须 紧 紧抓 住 这 一特 点 ，注 重 逆 向思 维 、对 比思 维 方 法 的 引导 ，让 学 生 能 够 实 现
学生 在作 文写作 中出现的无话可说 、东拼西凑 的想 象 ，让 学 生 从 一 个 事 物 联 想 到相 关 的事 物 或 问
的 问 题 ，主 要 症 结 就 是 素 材 积 累 严 重 不 足 。教 师 应 题 ，在 微 随笔 写 作 中才 能够 实 现 思 维 的开 阔和 视 野
当在强 化学生对生 活观察 与体验指 导的基础 上 ，将 的拓 展 。在 语 文 教 材 的教 学 中 ，教 师 可 组 织 学 生 对
努力 发现平常事物 中的不平凡之处 ，以此 促进 学生 学生对于要写作的主题进行认真 的思考交流 。通过
积极 地积累写作素材 。在写作任务 的组织 上 ，可以 你一言他一语 ，在思维碰撞 中，让学生的思维豁然
选 择一些 学生能够 结合 自身生活实 际的 内容来 写 ， 开 朗 。
让他 们在微随笔训练 中对于生活 中的人 物和事件进
的 微 随 笔 训 练 能 够 让 学 生 的生 活 体 验 更 加 深 化 ，让 可组织学生进行微随笔训练 。训练的 内容可以是教
他们 掌握 生活素材收集和积 累的有效方法 。
材内容中的某一个部分 、或是一个故事引发的思考
二 、以 微 随 笔 训 练 提 升 小 学 生观 察体 验
微写作在小学作文教学中的应用方法
微写作在小学作文教学中的应用方法作者：洪秋缘来源：《作文成功之路·小学》2024年第01期随着互联网技术的不断发展，微写作作为一种新型写作方式，受到越来越多的关注。
微写作通过限制字数、时间，鼓励学生在短时间内表达想法和感受，提高写作能力和表达能力。
本文旨在探讨微写作在小学作文教学中的应用策略。
一、组织课内随文式的微写作，掌握写作技巧课内随文式的微写作是一种结合课堂教学和阅读材料的写作活动，可以帮助学生从多个角度与层面学习和理解文章，不仅如此，也能全面提高学生的阅读能力与写作能力。
在实践中，可以从以下几个方面入手：首先，选择适合学生的课文材料。
材料应该与学生的实际能力和水平相符，在此前提下，有效地激发学生的写作兴趣和阅读热情，引导学生进行深度思考。
比如，可以选择一些名家名作，让学生感受文学的艺术魅力；也可以选择一些新闻报道或科技文章，让学生了解时事和科技进展。
其次，分析文章结构。
通过分析文章的结构、段落、语言特点等，可以深入理解文章的内容和思想，同时也可以学习如何组织自己的文章。
比如，学生可以从文章的主题句入手，逐层剖析文章结构，把握文章主旨。
第三，掌握运用语言的方法。
通过仿写，可以锻炼学生的写作技巧和语感。
比如，可以仿写一些优美的句子或段落，通过模仿文章中的修辞手法和语言风格，提高作文水平。
最后，写作小结。
在了解了文章的结构和语言特点后，学生需要对所学内容进行总结和归纳。
比如，可以总结一些常见的写作技巧和注意事项，将所学的写作技巧和经验运用到写作中，提升作文水平。
例如，《记金华的双龙洞》中有这样的文字：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急……”在课堂教学中，教师先要组织学生认真赏析景物之美。
这句话采用了排比修辞，生动形象地描写出景致的样貌，朗读时会十分有声势。
所以，教师要鼓励学生结合自己比较喜欢的景致，仿照课文中的排比方式，用四个“时而”描写景物的变化，从而更好地培养学生的语言运用能力，使得学生写出的文章更加具有文采，也更加吸引人。
微写作训练在小学语文写作教学中的应用
微写作训练在小学语文写作教学中的应用微写作是一种简短而精练的写作形式，它要求在有限的字数内表达出完整的意思。
在小学语文写作教学中，微写作训练能够帮助学生培养语言表达能力、提高写作水平，同时也能够激发学生的创造力和想象力。
本文将探讨微写作训练在小学语文写作教学中的应用。
一、微写作训练对小学生写作能力的影响小学生在学习语文写作过程中，常常会面临表达能力不足、篇幅逻辑不清等问题。
微写作训练能够帮助学生培养语言表达能力，让他们在有限的字数内尽可能完整地表达出自己的想法，从而提高写作的精炼度和清晰度。
通过不断地进行微写作训练，学生的写作水平会逐渐得到提升，他们能够更准确地表达自己的观点和情感，文辞也会更加生动优美。
微写作训练要求学生在有限的字数内表达出完整的意思，这就需要他们发挥自己的创造力和想象力。
在微写作中，学生需要充分发挥自己的想象力，构思清晰、生动的场景或故事情节，让读者能够在短短几句话中感受到故事的魅力。
通过不断地进行微写作训练，学生的创造力和想象力会得到充分的激发，他们能够更好地表达自己的想法和情感，也能够在写作中展现出更多的个性和特色。
四、小学语文写作教学中如何开展微写作训练针对小学生的特点和写作水平，教师可以通过以下方法开展微写作训练：1. 设定主题：教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好等设定不同的主题，让学生在微写作中能够有所选择，更好地发挥自己的想象力和创造力。
2. 技法指导：教师可以通过讲解一些写作技巧和方法，帮助学生更好地进行微写作训练。
如何用简洁的语言表达复杂的意思，如何构思清晰、生动的故事情节等。
3. 案例分析：教师可以选取一些优秀的微写作案例，让学生进行分析和点评，从中学习优秀的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。
5. 鼓励表演：教师可以组织学生进行微写作的表演和朗诵，让他们有机会在众人面前展现自己的作品，激发他们对写作的兴趣和热情。
通过以上方法，教师能够更好地开展微写作训练，帮助学生提高语言表达能力、创造力和想象力，从而提高他们的写作水平和写作品质。
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谈小学语文作文起步教学中课堂微随笔的应用
摘要：《义务教育语文课程标准》中明确提出，写作教学实施过程中要尽可能
地与学生的实际生活相贴近，让学生更加轻松容易地动笔，更加主动自觉地表达，帮助和引导学生对现实生活进行关注，对真情实感进行表达。
本文主要对小学语
文作文起步教学中课堂微随笔的应用进行分析和探究。
关键词：小学语文；作文起步；课堂教学；微随笔应用
引言：
传统习作中那些有着随机性和经常性的片段练习就被称之为微随笔，微随笔
重在进行轻松、自由的表达，其中的篇幅可长可短，主要对自身的所见所思所想
所感所悟进行尽兴、尽情的表达。
小学语文作文起步教学中教师要重点让学生对
表达之乐趣进行充分感受。
微随笔之微主要是立足于学生的实际进行综合考虑，
以此来有效摆脱字数的困扰，要求要言之有物、言之有理、言之有情，力求个性、凝练的表达，将自身实际的思想情感写出来。
微随笔能够帮助和引导学生从作文
的条条框框的固化和藩篱中走出来，进行流畅的抒写和表达。
一、强化教材内容的充分挖掘与利用
小学语文教材中节选的内容都是语言专家们按照年龄阶段和语用标准反复衡量、综合筛选的，每一篇文章都是精华，有着很多可供学生借鉴模仿之处。
语文
课堂教学中教师要强化对文章精华点的挖掘、整理，使之更加便于学生学习认知，并引导学生在举一反三中将其充分应用于作文的教学之中，这样既非常实用，而
且相对简单。
教学中教师要坚持精心组织、周密设计，对语文教材的练点进行挖掘，努力做到“每课一练”“一课一得”，要精心设计创意性的微随笔写作，对课堂
中的课文进行充分补充和拓展，尽可能地让学生在写作中注重将修辞方法、写作
手法、格言警句应用其中，也可以是对精彩语言和优美诗词的模仿和改造，在练
习内容和方法上也是灵活多样、不受限制的，只要有助于学生写作表达能力提升
都可以运用。
要让学生在记忆经典词句的基础上学会仿写，课堂教学中教师要注
重对其中经典句子的提炼、点拨和引导。
阅读过程中要注重对文章的精华进行学习，让学生在充分阅读基础上，组织他们对其中的经典自然段的感悟进行抒写，
注重让学生充分结合自身的成长发展，将其中的道理悟出来，并付诸于文字，这
对于作文起步阶段的小学生而言是非常重要的。
同时，教师还可以引导小学生结
合语文学习中某一知识点、某一课文插图、某一个作者的生平、某一个头脑中迸
发出的想法等进行课堂微随笔的写作，让小学生自由、尽情、轻松、快乐地进行
写作表达。
二、强化写作语境的科学设计与实施
小学阶段的学生在认知上处于感性阶段，他们做任何事情往往都依赖于自身
的兴趣，基于此，很多小学生在写作过程中存有畏难心理和抵触情绪，归根结底
就是他们对于作文的兴趣不浓。
基于此，教师要注重强化写作语境的创设，让小
学生有想法、有话说、有内容可写、有情感可表达。
较之于每一单元的作文训练，微随笔在内容上要注重与课文教学相贴近，在时限上也要尽可能地做到当堂训练，努力实现偏偏有话可说、有所思考和借鉴的效果，这应当语文课堂教学之于作文
训练的重要意义和价值。
在完成《七步诗》的学习之后，教师可以在学生充分领
会背景内容的基础上进行写作情境设置，以动漫的形式对曹植创作《七步诗》的
前因后果以及整个过程进行充分呈现，让小学生对七步诗的时代背景和重要意义
进行了解与把握，并鼓励他们将其写成小文章，这个过程中通过微随笔的形式在
潜移默化中实现了学生写作技能的有效训练提升。
除此之外，教师还可以进行虚
拟情境的创设，比如，看到公共汽车上的小学生主动向老人们让座，你有什么样
的感受和思考？春天到了小草开始发芽了，有很多小学生不注意踩到了上面，你
觉得如何进行这一问题的避免，为小草的生长创造良好的环境？通过这样的情景
化创设强化学生结合自身思考、分析和解决实际问题能力的发展提升。
三、强化课外资源的有效开发与运用
小学语文作文微随笔教学中不仅要坚持以语文教材为立足点，还要注重走出
教材，走向更为广阔的天地。
在当前知识信息爆炸的时代，各种类型的先进媒体
层出不穷，也为学习手段的丰富、学习方式的拓展提供了重要的载体。
小学阶段
的学生总体上人生阅历不多、视野不宽，教师要强化对小学生的正确、健康引导，将小学生从各种各样的狙杀游戏、少儿恐怖中解放出来，要注重引导技巧和方法
的科学运用，努力让学习思考更多地占据小学生的时间，将他们课余课外的时间
行之有效地利用起来。
教师可以经常性地组织开展跳舞、唱歌、集体游戏、义务
劳动、拜访、踏青、绘画、阅读等，坚持用心、用情、用力指导引导，让小学生
的课外生活更好地与作文写作练习紧密结合起来。
比如，教师可以组织引导学生
对《安徒生童话选》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《简爱》等世界名
著进行阅读，以此强化学生眼界的开拓，让小学生在这些书目的咀嚼和品位中更
好地思考感悟。
在此基础上教师要强化有效情境的创设，帮助和引导学生具体动
笔写作。
比如，教师可以设置这样的情境：加入你是鲁滨逊，你进入到了一个荒
无人烟的孤岛之中，那么你会怎样生存呢？在这样的问题引导下小学生们就能够
进行幻想和思考，积极探索问题解决的思路和办法。
教师引导他们按照自身的设
想和思考，准确地写下来就可以了，这样就能够带动小学生思考想象和写作素养
的发展提升。
结语：
核心素养下小学作文起步教学中教师要注重强化课堂微随笔应用，要充分借
助学生喜闻乐见、易于接受、便于参与的方式，强化自在、轻松表达氛围的营造，对学生基于作文的畏惧感和厌烦感进行改变，让作文课堂变得更加开放、积极，
要注重课外实践资源的开发与应用，强化恰当时机的有效把握，将有效的训练点
找出来，将小学生作文写作的兴趣充分激发出来，将练习写作的平台有效搭建起来，鼓励和引导学生勤于动脑、勤于动眼、勤于动手、勤于动笔，为小学生作文
的有效起步、稳步提升开辟一片沃土、营造一篇蓝天、带来一篇草地。
参考文献
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