小学创客教育的探索与实践
小学创客教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，创新教育已成为我国教育改革的重要方向。
创客教育作为一种新兴的教育模式，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
为深入贯彻落实国家教育改革精神，提高小学创客教育的质量，我校特举办本次小学创客教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对创客教育的认识，明确创客教育的内涵和目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨创客教育的教学方法。
3. 培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的综合素质。
4. 推动学校创客教育的发展，为学生的未来发展奠定基础。
三、活动时间2022年3月20日（星期日）上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景和目的。
（2）校领导致辞，对创客教育的发展给予肯定，并对本次活动提出期望。
2. 专家讲座（1）邀请知名创客教育专家进行专题讲座，分享创客教育的成功经验和创新理念。
（2）专家针对创客教育的课程设置、教学方法、评价体系等方面进行深入剖析。
3. 教师研讨（1）分组讨论：各小组围绕创客教育的某一主题进行研讨，分享教学心得和经验。
（2）成果展示：各小组派代表进行成果展示，其他教师进行点评和交流。
4. 实践体验（1）教师分组进行创客教育实践活动，体验创客教育的过程。
（2）各小组根据实践过程，撰写实践报告，分享实践成果。
5. 总结表彰（1）主持人对本次活动进行总结，肯定教师们的辛勤付出和取得的成果。
（2）对在活动中表现突出的教师进行表彰，鼓励教师继续努力，推动创客教育的发展。
六、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施等工作。
2. 邀请知名创客教育专家进行讲座，邀请优秀创客教师进行实践分享。
3. 对教师进行分组，确保活动的顺利进行。
4. 活动结束后，对活动进行总结和评估，为今后开展类似活动提供借鉴。
七、活动预期效果1. 提高教师对创客教育的认识，明确创客教育的内涵和目标。
2. 增强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1创客教育即是一个基于创造、强调分享与合作的创新教育活动。
祝智庭等归纳总结出的创客教育的定义中指出，创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目式学习法、创新教育、DIY理念等思想；创客教育具有无限的价值潜能，能对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略发展产生重大影响。
程稚蔚等在《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告中指出:创客教育作为创客文化与教育结合后的产物,基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育,是教育本质的一种时代表达。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告2学生热爱信息技术学科，选修信息技术课程，更多的是因为电脑具有娱乐功能，在信息技术课上上网或打游戏，对知识学习的参与度不高。
由于信息技术教材内容偏向理论学习，部分教师教学方法枯燥，学生容易失去学习兴趣，难以保持持续的学习动力，不利于学生创新能力的培养，阻碍了学生信息技术核心素养的提高。
创客教育的出现，为小学信息技术课堂教学注入了新的活力，为教学改革创造了契机。
在创客教育理念的熏陶下，信息技术教师的教育教学理念不断被更新，用“新”理念激活“老”课堂。
施教者的转变，受教者是直接的受益者。
创客教育下的小学信息技术课堂，助力培养学生自主探究、创新意识、合作分享等多种能力，全面提升学生的综合素养。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告3《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1（1）落实“生本教育”，让课堂更富有生命力。
创客，顾名思义，指的是出于兴趣和爱好，努力将创意转变为现实的人。
在创客教育背景下的小学信息技术课堂教学实施过程中，教师要学会“后退”与“让位”。
依照新课改倡导的“学生为主体，教师为主导”教学理念，教师退居“幕后”，扮好“导演”角色，引导学生在课堂中充分演绎“学中做（玩）”“做（玩）中学”，让每个学生浸润于趣味无穷的信息技术学习过程中，彰显生命的个性，绽放生命的色彩。
山区小学创客教育实践探索
山区小学创客教育实践探索随着信息技术和创新教育的迅猛发展，创客教育逐渐成为教育改革的热点话题之一。
创客教育注重学生的实践能力培养，强调学生的主动参与和创新思维的培养，具有很强的针对性和灵活性。
在山区小学的创客教育实践中，也存在着一些困难和问题。
由于资源相对匮乏，山区小学没有足够的经费和设备来进行创客教育。
山区小学的师资力量相对薄弱，很多教师并不了解创客教育的理念和方法，缺乏相关的培训和支持。
由于交通不便和信息不畅，山区小学难以与外界的资源和平台进行有效对接，无法充分利用外界的支持和帮助。
为了解决这些问题，山区小学可以采取以下探索和实践。
在资源有限的情况下，可以充分利用本地的自然资源和人文资源开展创客教育。
利用山区丰富的植物资源开展植物栽培和植物保护的创客活动；利用山区的民俗文化和传统工艺开展手工制作和传统技艺的创客活动。
这样不仅能够有效地调动学生的参与积极性，还能够培养学生对本地文化的热爱和传承。
山区小学可以与其他城市的学校或机构合作，共享创客资源和平台。
可以通过网络平台开展远程教学和远程交流，让山区学生和城市学生共同参与创客项目和竞赛。
可以通过远程培训和远程指导，为山区教师提供必要的创客教育培训和支持。
还可以通过参观交流和案例分享，帮助山区教师了解创客教育的最新动态和发展趋势。
山区小学可以引入创客教育课程，加强学校和社区的合作。
可以将创客教育融入到学校的日常教学活动中，开展相关的兴趣小组和实践课程。
可以邀请社区的专业人士和志愿者来学校进行创客教育讲座和实践指导。
也可以将学生的创客作品展示和交流活动与社区的文化节日和庆祝活动相结合，增强学生的学习成就感和社会认同感。
山区小学可以充分利用现有的信息技术，开展线上线下结合的创客教育实践。
可以建立学校的创客实验室和创客工作室，提供必要的设备和材料，让学生能够自主地进行创客活动和实践项目。
可以利用网络平台和移动应用，提供开放式的创客教育资源和社区创客活动，让学生能够随时随地开展创客学习和交流。
创客教育在小学科学教学中的创新探索
创客教育在小学科学教学中的创新探索创客教育是一种注重学生动手实践、培养创造力和解决问题能力的教育模式。
随着信息技术的快速发展和社会对创新人才的需求日益增长，创客教育在教育界逐渐受到重视。
在小学科学教学领域，创客教育也具有着独特的价值和意义。
本文将介绍创客教育在小学科学教学中的创新探索。
首先，创客教育能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式大多以教师为中心，学生被动接受知识。
而创客教育以学生为主体，通过学生自己设计、制作和调试作品，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在小学科学教学中，教师可以借助创客教育的方式，让学生亲自动手进行实验、观察和数据记录，提高学生对科学知识的理解和消化。
例如，在学习物理学的过程中，学生可以通过自己动手制作小型的物理实验器材来模拟物理现象，提高对物理规律的理解。
其次，创客教育注重学生的团队合作和创新思维能力培养。
在现实生活中，许多问题需要团队合作才能解决。
创客教育通过学生参与各种创造性的实践活动，培养了学生的团队合作意识和能力。
在小学科学教学中，可以组织学生参加一些有挑战性的科学实验或项目，让学生分工合作，共同解决问题。
这样不仅能够激发学生的创新思维，还能够培养他们的团队合作意识和能力。
此外，创客教育提供了实践应用的机会，让学生将知识与实际问题相结合。
传统的教学模式注重知识的传授和理论的学习，缺少实践应用环节。
而创客教育强调学生的实践操作和应用能力培养，能够让学生将所学的科学知识应用到实际生活中的问题解决中。
在小学科学教学中，可以引导学生进行科学实验、探究、设计，或者开展一些与日常生活相关的科学项目，让学生亲身体验科学知识的应用和实际效果，从而增强学生对科学的兴趣和学习动力。
最后，创客教育重视学生的全面发展和综合素质培养。
创客教育不仅注重学生的学科知识学习，更重要的是培养学生的创新思维、解决问题的能力和实践操作技能。
在小学科学教学中，教师可以利用创客教育的方式，让学生参与到各种科学实践活动中，培养学生的动手能力、观察能力、创新思维和科学素养。
小学社团活动中创客教育校本课程开发的实践探索
小学社团活动中创客教育校本课程开发的实践探索创客教育是一种注重培养学生创造力、创新能力和实践动手能力的教育模式，对于培养学生的综合素质有着重要的作用。
在小学社团活动中，开展创客教育校本课程的开发，可以为学生提供更多的动手实践机会，培养他们的创新精神和实践能力。
开发创客教育校本课程，可以丰富小学社团活动内容。
传统的社团活动多是以文艺、体育为主，内容相对单一。
而创客教育校本课程可以涵盖科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域，开阔学生的思维视野，激发他们的学习兴趣。
组建一个机器人创客社团，学生可以学习机器人基本原理，学习如何使用编程语言控制机器人的动作，还可以设计并制作自己的机器人作品。
这不仅能够培养学生的创造力和动手能力，还可以激发他们对科学和技术的兴趣。
创客教育校本课程的开发可以促进学生的团队合作精神。
在创客教育中，学生通常需要分工合作，共同完成一个创客项目。
在完成项目的过程中，学生需要相互沟通、合作，培养他们的团队合作能力。
在设计和制作一个机器人作品时，学生可以分工合作，有的负责设计外观，有的负责编程控制，还有的负责电路连接。
通过团队合作，学生可以互相学习，发挥各自的特长，最终取得共同的成果。
创客教育校本课程的开发也可以促进学生的创新思维和解决问题的能力。
在实践的过程中，学生会面临各种问题和挑战，需要通过自己的思考和努力来解决。
在制作一个机器人作品时，学生可能会遇到电路连接不稳定的问题，需要通过调试和更换元件来解决。
通过这样的实践活动，学生可以培养自己的创新思维和解决问题的能力，提高他们的实践动手能力。
创客教育校本课程的开发还可以为学生提供更多的发展机会。
在创客教育中，学生可以自行选择感兴趣的领域进行深入学习，发展自己的特长。
通过参加一些创客比赛和活动，学生还可以展示自己的成果，与其他学生进行交流和竞争，提高自己的综合素质。
创客教育可以为学生的未来发展提供更多的选择和机会。
创客教育方法在小学实施的探索与总结
创客教育方法在小学实施的探索与总结随着科技的发展和社会的进步，创客教育作为一种新型的教育方法在全球范围内得到了广泛应用。
尤其在小学阶段，创客教育被认为是培养学生创造力和创新能力的有效途径。
本文将探索和总结创客教育方法在小学实施中的经验和心得，希望能够为相关教育工作者提供一些有益的参考。
一、创客教育的定义和特点创客教育是一种以学生为中心，通过具体实践和项目开发来培养学生的创造力、解决问题能力和团队合作意识的教育方法。
其主要特点包括以下几个方面：1.1 实践性强创客教育强调学生从实践中获取知识和技能，通过亲自动手制作和操作来提高学习效果。
学生在创客教育中不仅仅是知识的接受者，更是知识的创造者和运用者。
1.2 项目化学习创客教育注重学生通过实践项目来学习，培养学生的问题解决能力和实践能力。
学生在项目中扮演着自主学习者和合作学习者的角色，通过项目的完成来增强对知识的理解和应用能力。
1.3 创新思维创客教育培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生挑战传统思维模式，激发学生的创造潜能。
学生在创客教育中面临的问题和挑战需要他们寻找创新的解决方案，培养独立思考和创造性思维。
二、创客教育在小学实施的具体方法2.1 教师角色的转变在创客教育中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作伙伴。
教师需要给予学生足够的自主空间和时间，引导学生主动参与到实践项目中，鼓励他们发挥创造力和团队合作精神。
2.2 设计开放性的项目创客教育强调学生通过实践项目来学习，因此项目的设计要具有一定的开放性，能够给学生提供自由发挥的空间。
教师可以提供一个主题或问题，让学生根据自己的兴趣和思考来设计和完成项目。
2.3 创造多元化的学习环境创客教育需要提供一个多元化的学习环境，为学生提供机会去探索和尝试。
学校可以建立创客实验室或创客工作坊，配备各种创客工具和材料，让学生可以随时进行实践和项目开发。
2.4 强调团队合作创客教育培养学生的团队合作能力，教师可以组织学生分成小组，通过合作完成项目。
指向小学生数字素养提升的创客教育实践探索
教育广角一、引言随着数智时代来临，数字化浪潮席卷全球，各国纷纷加速推进各行各业的数字化转型，数字技术正深刻改变着人们的生产、生活和学习方式，推动人类社会迎来万物互联、人机智联的数智时代[1]。
为顺应数智时代的需求，我国多措并举，积极推进“数字经济”“数字社会”“数字中国”建设，以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革。
[2]在这样的背景下，教育数字化转型成为顺应时代发展要求的必然选择。
小学阶段是学生学习知识和技能、培养创新意识、发展创新思维的奠基阶段，也是拔尖创新人才早期培养的关键阶段。
现阶段的小学生有着数字原住民和未来数字社会建设者的双重身份，提升他们的数字素养是数智时代人才培养的内在需要，对他们的个性化发展，推动教育数字化转型至关重要。
[3]因应数智时代教育变革浪潮，笔者所带指向小学生数字素养提升的 创客教育实践探索● 贺 玮 孙 凯摘 要：数智时代背景下，提升全民数字素养成为我国建设数字中国、发展数字经济、推动教育数字化转型的必然选择。
现阶段普遍存在小学生数字素养偏低、提升路径窄化等现实难题。
通过系统梳理国内外的相关研究，厘清数字素养的概念和内涵，概述提升数字素养的重要意义，以图形化编程、开源硬件、人工智能为载体，将数字素养的数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任等要素有机融入创客教育活动中，构建指向小学生数字素养提升的创客教育案例开发框架、开发基于真实情境的创客教育案例，探索基于项目化学习的案例实施路径，在活动实践中潜移默化地激发学生的好奇心、提升创造力。
关 键 词：数字素养；创客教育；融合案例课题来源：淄博市教育科学“十四五”规划2023年度拔尖创新人才贯通培养专项课题“基于小学生数字素养提升的创客教育案例研究”（编号：2023ZJZX001）。
作者简介：贺玮，山东省淄博市博山区白塔镇中心学校一级教师；孙凯，山东省淄博市博山区白塔镇中心学校一级教师。
的团队结合自身的创客教育实践经验，在厘清数字素养的概念内涵和时代价值的基础上，直面现阶段小学生数字素养培育的诸多难题，将数字素养和创客教育有机融合，从搭建创客教育案例开发框架、开发创客教育案例资源、构建创客教育案例实施和评价体系等方面进行探析，为小学生数字素养的提升提供一条特色实践路径。
小学开展创客教育的实践研究
小学开展创客教育的实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学开展创客教育的背景介绍：小学生正处于身心发展的关键期，他们具有极大的好奇心和探索欲望，是接受新知识和技能的最佳时机。
开展创客教育可以更好地激发他们的学习兴趣和学习动力，促进他们全面发展。
培养小学生的创客精神也符合当前社会对人才的需求，让他们在未来更好地适应社会发展的要求。
探究小学开展创客教育的意义和效果，对于推动教育变革、促进学生综合素质提升具有重要意义。
接下来，本文将围绕小学开展创客教育的必要性、教育方式与方法、实践活动设计、效果评估等方面展开深入探讨。
1.2 研究目的研究目的是明确小学开展创客教育的目标和意义，探究如何有效促进学生的创造力、创新能力和实践能力的提升。
通过对小学创客教育的实践研究，深入了解创客教育对学生的影响及作用机制，为未来的教育改革和发展提供理论支持和实践经验。
通过对小学开展创客教育的研究，为教育部门和学校提供可行的实施方案，进一步推动教育教学改革，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨小学开展创客教育的现状和面临的挑战，为推动小学创客教育的普及和深化提供理论依据和实践指导。
通过系统评估小学开展创客教育的成效，认清其优势和不足，为教育部门和学校提供决策参考，推动小学创客教育的可持续发展。
1.3 研究意义小学开展创客教育的研究意义在于培养学生的创新意识和动手能力，帮助他们在实践中掌握科学知识和技能，促进学生全面发展。
创客教育可以培养学生的团队合作能力、问题解决能力和创造力，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
通过开展创客教育，可以促进学校教育与社会需求的对接，培养适应社会发展需要的人才。
创客教育还可以提升学校的教育质量和影响力，提高学校的整体竞争力。
深入研究小学开展创客教育的实践意义，对于促进教育改革和提高教育质量具有深远意义。
2. 正文2.1 小学开展创客教育的必要性在当前社会，信息技术飞速发展，人才培养需求也日益增长。
作为基础教育的小学阶段，开展创客教育具有重要的必要性。
创客教育在中小学中的实践经验
创客教育在中小学中的实践经验随着科技的不断进步，创新能力成为了现代社会所需的重要素质。
因此，创客教育这一新兴的教育理念在中小学教育中逐渐得到了广泛的应用。
作为一种培养学生创新与实践能力的教育理念，创客教育为学生提供了一个创造、实践和分享的平台，能够激发学生的兴趣，提高学生的综合素质。
下面我们谈谈创客教育在中小学中的实践经验。
一、创客教育的教学原则创客教育以实践为基础，以学生为中心，以自主探究为主导，以合作交流为手段，以发现问题、解决问题、分享成果为目标。
教师应该注重引导学生在实践中探究问题，发掘兴趣，培养创新能力和实践能力。
此外，创客教育还要注重与课程相结合，注重培养学生的跨学科综合素质。
二、创客教育的实践经验1. 制定合理的课程设置为了让创客教育能够更好地实施，学校应该制定一份合理的课程设置，确定创客教育的具体内容和实践项目。
此外，在实践项目中，学校还应该注重跨学科的融合。
比如在设计机器人的项目中，学生需要学习物理、数学、编程等知识。
这种跨学科的综合素质培养可以增强学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。
2. 搭建创客教育平台为了让学生更好地实践和实现自己的想法，学校应该搭建一个创客教育平台，提供必要的器材和设备。
学校可以考虑引进3D打印机、机器人、电子产品等工具，为学生提供良好的实践环境。
同时，学校还可以鼓励学生参加各种创客比赛和科技展览活动，这样能够增加学生的创造能力，拓展学生的视野。
3. 注重合作交流创客教育强调合作和交流，学校应该注重开展小组合作项目，通过小组合作项目可以让学生更好地交流和分享知识，互相学习和进步。
在交流中，学生可以讨论项目的具体实施方案，为设计机器人或电子产品等提供帮助和建议，从而达到共同完成项目的效果。
4. 培养学生的创新精神转变传统的教育模式，让学生更好地发挥自己的创造力和创新精神。
学校可以通过各种创新项目，鼓励学生自主思考、自主探究，从而培养学生的创新意识。
此外，学校还可以邀请行业内的专业人士进行分享和培训，为学生提供更好的学习资源和平台。
小学创客基础课程开发与实践研究以机器人课程为例
小学创客基础课程开发与实践研究以机器人课程为例一、本文概述随着科技的快速发展和教育的不断革新，创客教育逐渐成为了培养学生创新能力、实践能力以及解决问题能力的重要途径。
其中，机器人课程作为创客教育的重要载体，其独特的教育价值和潜力日益受到关注。
本文旨在探讨小学创客基础课程的开发与实践，以机器人课程为例，深入分析其教育理念、课程设计、教学方法以及实施效果。
通过梳理相关理论和实践案例，本文旨在为教育工作者提供有益的参考和启示，推动小学创客教育的深入发展。
具体而言，本文将首先介绍创客教育的背景和意义，阐述机器人课程在创客教育中的重要地位。
接着，将详细阐述小学机器人课程的设计原则、教学内容、教学方法以及评价方式，探讨如何在实践中有效实施机器人课程。
本文还将通过具体的教学案例，分析机器人课程在培养学生创新能力、实践能力和解决问题能力方面的实际效果，为其他课程的开发与实践提供借鉴。
本文将总结小学创客基础课程开发与实践的经验和教训，提出改进和发展的建议，为未来的创客教育提供有力的支撑。
二、小学创客基础课程开发小学创客基础课程的开发，是新时代教育改革的重要一环，它旨在培养学生的创新思维和实践能力。
以机器人课程为例，我们进行了深入的开发与实践研究。
课程内容的设计上，我们遵循由浅入深、循序渐进的原则。
从基础的机器人操作知识开始，逐步引导学生掌握机器人的编程、传感器应用、机械设计等核心技术。
同时，我们强调知识的实际应用，设计了一系列具有挑战性的项目任务，让学生在解决问题的过程中，不断提升自己的实践能力。
在教学方法上，我们采用了项目式学习的方式。
学生以团队的形式，在教师的引导下，完成一个个具体的机器人项目。
这种学习方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也锻炼了他们的团队协作能力和问题解决能力。
我们还充分利用了现代教育技术手段，如在线学习平台、虚拟现实技术等，为学生提供了丰富多样的学习资源和学习环境。
这些技术手段的运用，不仅提高了教学效率，也进一步激发了学生的学习热情。
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小学创客教育的探索与实践
作者：吴伟超
来源：《知识窗·教师版》2018年第05期
摘要：小学生是天生的创客，他们拥有好奇、好学的心理特征，拥有敢想、敢干的创客精神。
本文从创客教育的内涵出发，结合广州市南沙区金隆小学营造创客环境、组建师资队伍、开设创客教育的过程，探索与实践了小学创客教育。
关键词：小学创客教育探索实践
一、打造创客教室
广州市南沙区金隆小学着力打造了一个符合课程特性、学生年龄、学习特征等要求的创客空间——创客教室。
创客教室主要划分为教学交流区、实践操作区、设备储蓄区、讲演区、作品展示区等不同功能区域。
其中，教学交流区主要由多媒体设备、大方桌组成，教师可通过信息技术展示授课内容，让学生更加直观地获取知识，从而达到示范教学的目的；实践操作区分为两个部分，电脑设计性操作区和手工DIY制作操作区；设备储蓄区是由许多个“百宝箱”组成，主要分布于创客教室左右两侧下端部分，为创客创造提供有力的物质保障；讲演区是学生向他人介绍作品金点子的源泉、制作过程及作品功能的区域，主要目的是增强创客的思考、自信表达、讲演等能力；作品展示区分布较为广泛，主要位于创客教室的两侧，有悬挂式、摆放式等多种形态展现，是创客教育成果展现的窗口。
二、组建创客社团
2015年9月，在创客教师团队的组织下，广州市南沙区金隆小学正式成立了创客社团，组建了一支60人的创客学生队伍。
重点设计了Scratch设计软件、3D打印、Arduino开源硬件和综合创客等创客课程。
在课程设计上，三年级学生学习Scratch设计软件课程，四年级学习3D打印课程，五年级学习Arduino开源硬件课程，六年级学习综合创客课程。
1.Scratch设计软件课程
在Scratch设计软件课程中，社员在教师的指导下学习如何拖拽积木形状的模块，掌握程序编制、交互动画创作和数字电路设计等内容，并凭借着该软件独有的趣味性，就此开展了“迷宫寻宝”“踢足球”“趣味篮球”等主题的编程游戏制作。
2.3D打印课程
3D打印课程是以数字化、人工智能化及新型材料应用为特征的一种增材制造方式，为传统的生产制带来改变。
在3D打印教学中，学生主要学习神奇的“3D打印笔”和“3D ONE”制作软件，其中“3D打印笔”主要是利用ABS、PLA塑料，无须电脑或电脑软件支持，只要插上电源，就能将二维画面通过绘制转化成三维的物体。
据此，学校开展了“巧妙的魔法帽”“会飞的城市小车”等制作活动。
而“3D ONE”是一种中小学创客教育开发设计的3D应用软件，学生只需运用软件的菜单、工具等，就能得心应手制作出自己的三维图纸，该课程开展了“生活用品”“学习用品”“智能设备”等系列主题活动。
纷繁的设计不能缺少“分享”，在每次的作品完成后，学生可以上传分享至数字教育资源平台，在借鉴、参考、交流中改进。
最后，设计图纸可以通过3D打印机转化为相应的实物作品，每位创客都能感受到创造的快乐。
3.Arduino开源硬件课程
Arduino是最常见的一款开源平台，该课程具有简单易学、适用范围广泛等特点，主要让学生了解各种型号的Arduino官方版、驱动各种硬件、灵活使用传感器，并通过分组讨论、合作制作的形式完成创作。
4.综合创客课程
综合创造课程是指综合运用多门学科知识及设计软件、开源硬件、3D打印技术等多元知识，完成创意创作。
如设计垃圾分类智能机器人，不仅要利用“3D ONE”设计软件设计机器人，还要通过编辑系统让机器人正确区分垃圾的类型，做好捡起、行径、投放等路径的程序设计。
可以看出，在这个项目中，学生需要综合运用3D打印技术、传感器、编程系统等方面的知识来实现创作。
三、结语
在刚刚兴起的创客教育环境下，广州市南沙区金隆小学创建了一个富有个性的创客空间，组建了一支颇具创新意识的师资团队和学生队伍，迈出了探索创客教育的崭新一步。
然而，这次的探索与实践给予我们莫大的鼓舞，也留给我们深深的反思。
总而言之，创客教育是一项复杂的系统性工程，创新教育发展也非朝夕能至。
因此，在探寻创客教育发展的道路中，请勿忘初心，坚持在理性审视与现实反思中不断前行。
参考文献：
[1]陈刚，石晋阳.创客教育的课程观[J].中国电化教育，2016，（11）.
（作者单位：广州市南沙区金隆小学）。