重视家园共育,促进幼儿健康和谐的发展
家园共育,促进幼儿健康发展
家园共育，促进幼儿健康发展家园共育，促进幼儿健康进展是特别优秀的内容，盼望能让找寻沟通的您有所关心。
家园共育，促进幼儿健康进展——市教育局幼儿园2023年秋季学期家长开放日活动小记11月6日，市教育局幼儿园搭建平台，邀请来了一批“大伴侣”，他们与园内的小伴侣们一起来到班级上课，共同感受幼儿园内愉悦欢快的氛围。
据悉，家长开放日是体现家园共育的一种重要形式，是家长了解孩子在园生活、学习、嬉戏、交往的窗口，是一项家长和小伴侣都特别喜爱的活动，也是市教育局幼儿园每年工作的重点。
虽然只是短短半天的家长开放日活动，市教育局幼儿园还是因地制宜、细心地组织每一个环节。
当天，市教育局幼儿园大班和中班的家长来到幼儿园，和孩子一起开头欢乐的幼儿园生活。
在这里，家长们看到了孩子们从入园到早操、早餐、嬉戏、教学活动等各个环节的行为表现。
观摩和参加了老师细心设计的科学活动《熟悉指纹》、沙画《漂亮的公园》、美术《公路上的汽车》、健康《小胖墩的苦恼》、绘本《我妈妈》、语言《乌龟的怪脾气》、社会《多样的表情》等丰富多彩的教育教学活动。
半天的开放活动让家长切身感受到了孩子在幼儿园的状况，许多活动设计了孩子与家长互动环节，体现出欢快乐观的亲子学习氛围，通过与孩子们共同运动、学习、嬉戏、进餐，家长们看到了老师们的专心，也看到了孩子们的快乐。
“家长开放日”活动不仅缩短了幼儿园与家长之间的距离，也得到了家长的确定和支持。
通过亲子嬉戏，把家长从一个旁观者拉入幼儿的活动中，成为一个参加者。
活动结束后，幼儿园向家长发放了意见反馈表，分别就老师教学、幼儿进展、幼儿园管理及其他方面的工作征求了家长的意见和建议，从反馈意见中看出，家长们反响甚佳，市教育局幼儿园保教质量和办园水平得到了家长们的充分认可。
家园共育,促进幼儿健康快乐成长
家园共育，促进幼儿健康快乐成长家是孩子的第一个学校，家庭教育是孩子成长的重要环节。
而在家庭教育中，父母和幼儿园都扮演着重要的角色。
家园共育，促进幼儿健康快乐成长，这是一种现代教育理念的体现。
本文将从家庭和幼儿园两个方面来谈谈如何实施家园共育，促进幼儿的健康快乐成长。
家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子最好的老师。
父母要有耐心地教育孩子，让孩子感受到家庭的温暖和爱。
父母要尊重孩子的个性，关心孩子的情感世界。
家长应该树立正确的教育观念，不给孩子以压力，营造轻松的家庭氛围。
并且，父母应该成为孩子身边的榜样，成为孩子学习的典范。
尤其是在孩子的学前教育阶段，父母不仅是孩子的监护人，更要成为孩子的陪伴者和引导者。
通过家庭教育，促进孩子身心健康的发展，培养孩子的自理能力和社会适应能力。
幼儿园是孩子成长的重要场所，幼儿园教师是孩子的第二个老师。
在幼儿园中，幼儿园教师应该与家长保持密切的沟通和联系，形成家园共育的合力。
幼儿园应该将家长视为幼儿的第一任教师，尊重家长的意见和选择。
幼儿园教师应该主动与家长交流孩子在幼儿园的学习和生活情况，及时通报孩子在幼儿园的表现和发展情况。
通过家长和幼儿园的沟通，了解孩子在家庭中的情况，有针对性地做好幼儿的教育。
幼儿园教师也应该在日常的教育教学活动中培养孩子的自理能力和团队合作精神。
通过幼儿园的教育，促进孩子身心健康的发展，培养孩子的综合素质和创新能力。
在家园共育中，还需要注意以下几点：合理安排孩子的学习和生活。
父母要根据孩子的年龄和身心发展的特点，合理安排孩子的学习和生活。
注意培养孩子的自理能力，让孩子养成良好的生活习惯。
给孩子足够的自由空间，让孩子从小培养独立思考和解决问题的能力。
家园要共同关注孩子的饮食和营养。
父母要合理安排孩子的饮食，提供均衡营养的食物，培养孩子良好的饮食习惯。
幼儿园也应该注重孩子的饮食安全和营养均衡，提供安全放心的餐饮环境。
给孩子更多的关爱和鼓励。
父母要多陪伴孩子，关心孩子的情感需求，给孩子更多的关爱和鼓励。
家园共育,促进幼儿健康快乐成长
家园共育，促进幼儿健康快乐成长【摘要】家园共育是指家庭和学校之间密切合作，共同育儿，促进幼儿健康快乐成长的过程。
家园共育的重要性在于通过家庭和学校的合作，为幼儿提供全方位的支持和指导，促进其身心健康的发展。
建立家园合作机制、提供家庭教育支持、加强家校联系、营造健康的家庭生活环境以及培养幼儿积极乐观的心态，都是实现家园共育的关键措施。
家园共育不仅是幼儿健康快乐成长的基础，也是促进幼儿综合发展的有效途径。
只有家长和学校共同努力，才能实现最佳效果。
家园共育应当成为每个家庭和学校共同关注和努力的方向，共同为幼儿的成长和发展创造更加良好的环境和条件。
【关键词】家园共育、幼儿、健康、快乐成长、家庭教育、合作机制、亲子关系、家庭生活环境、心态、综合发展、家长、学校、共同努力、促进、有效途径。
1. 引言1.1 定义家园共育家园共育，是指家庭和学校之间建立紧密的合作关系，共同参与幼儿的教育和成长。
家庭是孩子成长的第一课堂，学校是孩子学习的主要场所，家园共育是在孩子成长过程中，家庭和学校共同承担起教育责任，共同为孩子提供一个良好的成长环境。
家庭和学校之间的合作不仅仅是简单的信息传递和沟通，更重要的是双方要相互尊重、理解、支持，并共同制定教育目标和计划，实现教育资源的共享和优势互补。
通过家庭和学校的共同努力，可以为幼儿创造一个和谐、温馨、充满爱的成长环境，促进幼儿的健康快乐成长。
1.2 重要性家园共育在幼儿的成长过程中具有重要的意义。
家园共育能够促进家庭与学校之间的紧密合作，形成育儿合力，共同为幼儿的成长提供坚实支持。
家庭和学校是幼儿成长的重要环境，只有两者密切合作，才能真正达到最佳效果。
家园共育可以为幼儿提供全面的教育支持，促进其各方面能力的发展。
家庭是孩子最早接触的教育场所，家长的教育方式和态度直接影响着幼儿的成长。
而学校则是孩子的另一个重要教育环境，学校的教师和教育资源对幼儿的发展也起着至关重要的作用。
家园共育还可以促进幼儿与家长之间的亲子关系，增进亲子之间的沟通和互动，建立良好的家庭氛围。
家园共育,促进幼儿健康快乐成长
家园共育，促进幼儿健康快乐成长家园共育是指家庭和园所之间的相互合作与协调，共同关注幼儿的成长和教育问题。
这种合作与协调可以促进幼儿健康快乐的成长，帮助幼儿在家庭和园所两个环境中得到更好的发展。
幼儿在成长过程中需要良好的教育环境和学习资源，家庭和园所在这方面都有着独特的优势和作用。
家庭是幼儿最初的教育场所，家庭教育对幼儿的成长有着至关重要的影响。
而园所则是幼儿接受正式教育的场所，幼儿通过园所可以更加系统和有针对性地学习和成长。
家园共育可以让家庭和园所相互补充，形成一个有机的教育生态系统。
家庭可以提供丰富的情感、经验和认知刺激，培养幼儿的各种能力和素质；园所则可以提供更广阔的学习资源，帮助幼儿在不同领域得到更全面的发展。
同时，家园共育可以促进家庭和园所之间的沟通和交流，让双方能够更加了解彼此的教育理念和方法，共同制定适合幼儿的发展计划，为幼儿的成长提供更好的支持和保障。
1.建立和谐亲子关系家园共育可以帮助家长建立和孩子良好的亲子关系，增强彼此之间的信任和理解。
在家庭教育中，家长可以通过与幼儿一起玩耍、阅读、聊天等方式，建立亲密情感，让幼儿愉悦地成长。
与此同时，园所可以通过家长会、家访等形式，与家长交流，了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、学习情况等信息，为幼儿的个性化发展提供更有效的支持。
2.促进幼儿的身心健康家园共育可以促进幼儿的身心健康，让幼儿在家庭和园所两个环境中都得到更好的照顾和保护。
家庭可以关注幼儿的饮食、起居、卫生等方面，培养健康的生活习惯；园所则可以提供安全、卫生、舒适的学习环境，保障幼儿的健康和安全。
3.提高幼儿的综合素质家园共育可以帮助幼儿得到更全面的发展，提高他们的综合素质。
家庭可以为幼儿提供更多的社会实践、情感交流和道德教育，促进幼儿的品德、情感和社交能力的发展；园所则可以提供更丰富的学习资源，开发幼儿的认知、语言、科学、艺术和体育等方面的能力和兴趣。
4.培养幼儿的学习兴趣家园共育可以让幼儿在学前阶段就养成良好的学习习惯和学习兴趣。
家园共育对促进幼儿心理健康发展的重要作用及发展对策
家园共育对促进幼儿心理健康发展的重要作用及发展对策
家园共育对促进幼儿心理健康发展具有重要作用，主要表现在以下几个方面：
1. 增强幼儿的自信心：家园共育可以让孩子在家庭和幼儿园中都得到关注和支持，从而增强他们的自信心，提高自尊心和自我认知水平。
2. 培养幼儿的社交能力：通过家园共育，孩子可以在与家长、老师和同伴的互动中学习社交技能，提高他们的社交能力和人际交往能力。
3. 促进幼儿的情感发展：家园共育可以让孩子在家庭和幼儿园中都得到情感上的支持和关注，从而促进他们的情感发展，培养他们的情感表达能力和情感管理能力。
为了进一步发展家园共育，可以采取以下对策：
1. 加强家园沟通：家长和幼儿园应该加强沟通，及时了解孩子的情况，共同制定教育计划，确保孩子得到全面、均衡的发展。
2. 丰富教育内容：幼儿园可以通过开展各种活动，如亲子游戏、户外探险、手工制作等，丰富教育内容，让孩子在快乐中学习，提高他们的学习兴趣和能力。
3. 提高教师素质：教师应该不断提高自己的专业素质和教育技能，以更好地指导孩子的学习和成长。
同时，教师也应该注重与家长的沟通和合作，共同促进孩子的心理健康发展。
4. 强化家长参与：家长应该积极参与孩子的教育过程，了解孩子的需求和兴趣，与孩子一起制定学习计划，为孩子的成长提供有力的支持。
总之，家园共育是促进幼儿心理健康发展的重要途径，需要家长和幼儿园共同努力，加强沟通、丰富教育内容、提高教师素质、强化家长参与，为孩子的健康成长创造良好的环境和条件。
幼儿家园共育：搭建家园共育的桥梁,促进幼儿全面发展
教育引导者：教师负责幼儿的教育工作
• 传授知识技能
• 培养幼儿的品德和习惯
⌛️
家园沟通的桥梁：教师及时向家长反馈幼儿情况
• 促进家园之间的信息交流
• 有针对性地开展教育工作
教师如何与家长建立良好的沟通与合作关系
定期召开家长会议
建立家园联系本
利用互联网平台进行沟通
• 分享幼儿在园情况
• 及时更新幼儿在园表现
02
家园共育的实践策略与方法
建立有效的家园沟通机制
01
定期召开家长会议
• 分享幼儿在园情况
• 讨论幼儿教育问题
02
建立家园联系本
• 及时更新幼儿在园表现
• 家长和教师互相留言反馈
03
利用互联网平台进行沟通
• 使用微信群、QQ群等社交媒体
• 分享幼儿教育相关的文章和资源
开展多样化的家庭与幼儿园活动
01
举办亲子活动
• 提高家长参与教育的积极性
• 增强亲子关系
02
开展家园合作课程
• 家长和教师共同设计课程
• 促进幼儿全面发展
03
举办各类比赛和庆祝活动
• 展示幼儿的学习成果
• 增强幼儿的集体荣誉感
家长参与幼儿园教育的途径与方式
参与幼儿园的教育活动
• 家长助教：家长参与课堂教学
• 家委会：家长参与幼儿园的管理和决策
提供教育资源
• 分享家庭教育资源：图书、玩具等
• 参与幼儿园课程建设：提供职业经验等
与教师沟通交流
• 定期与教师沟通：了解幼儿在园情况
• 及时反馈幼儿在家表现：教师调整教育方式
03
家园共育中家长的角色与责任
家长在幼儿教育中的角色定位 Nhomakorabea教育伙伴：家长和教师共同参与幼儿
家园共育,促进幼儿健康成长
家园共育，促进幼儿健康成长当今社会，幼儿教育日益受到重视，为了促进幼儿的健康成长，家园共育成为了一种重要的教育模式。
家庭是幼儿最初接触的教育环境，而幼儿园则是他们生活和学习的重要场所。
家院共育是家庭和幼儿园之间的合作，通过双方的积极参与，共同努力促进幼儿的健康成长。
家园共育可以促进幼儿的身心健康。
在幼儿园，教师和家长可以交流幼儿的学习和生活情况，共同解决幼儿可能存在的问题，如情绪管理、社交能力等。
家长可以与教师一起制定幼儿的学习计划和生活规律，共同培养良好的生活习惯和学习动力。
教师也可以向家长提供相关的育儿知识和教育方法，帮助家长更好地照顾和教育幼儿。
家园共育可以促进幼儿的社会交往能力。
通过家园共育，幼儿可以在不同的环境中接触不同的人群，如教师、家长、同伴等。
在家庭中，家长可以引导幼儿与爷爷奶奶、叔叔阿姨等亲戚进行社交，培养幼儿与人沟通、合作和分享的能力。
在幼儿园中，教师可以通过家园共育，与家长沟通幼儿在幼儿园中的表现，共同制定帮助幼儿改进的方法，提供更好的社交环境。
家园共育需要家长和教师共同努力。
家庭和幼儿园作为幼儿重要的两个环境，需要双方齐心协力，共同关注幼儿的健康成长。
家长可以积极参与幼儿的学习和生活，关心幼儿的情感和需求，与教师保持密切的沟通。
教师则要了解家长的期望和需求，提供咨询和支持，组织家庭活动，促进家园共育的深入发展。
家园共育是促进幼儿健康成长的重要方式。
家长和教师的积极参与，可以为幼儿提供良好的成长环境和学习资源，培养他们的身心健康、社会交往能力和综合发展。
只有家庭和幼儿园的合作与支持，才能真正让幼儿健康成长，迎接美好的未来。
家园合作,促进幼儿健康成长
家园合作，促进幼儿健康成长1. 引言1.1 家庭是幼儿成长的重要基石家庭是幼儿成长的重要基石。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。
家庭是孩子的情感依托和学习支持的来源，家庭的氛围和家长的行为方式对孩子的发展产生直接影响。
在家庭中，幼儿学习到生活的基本技能，建立自信心和独立性，培养社交技能和价值观念。
家庭是孩子的第一任教师，家长的言传身教对孩子的影响是深远的。
良好的家庭环境可以促进幼儿的身心健康发展，帮助他们建立积极的人生态度和价值观。
家庭是幼儿成长的重要基石，家庭的作用不可替代，家长要意识到自己在孩子成长中的重要性，给予孩子足够的关爱和支持，共同促进幼儿的健康成长。
2. 正文2.1 加强家园合作，共同关注幼儿健康成长幼儿的健康成长是每个家庭和学校共同关注的重要议题。
加强家园合作，共同关注幼儿健康成长，是提高幼儿综合素养的有效途径。
家庭是幼儿成长的第一课堂，家长是孩子最亲近的人。
通过家园合作，学校和家长可以共同了解幼儿的生活习惯、情感状态以及成长需求，从而更好地指导幼儿健康成长。
家长可以在家庭中培养孩子正确的饮食习惯、作息规律，并及时发现及解决孩子生长过程中的问题。
学校作为幼儿的第二个家庭，也承担着重要责任。
通过与家长的沟通合作，学校可以更好地了解每个幼儿的个性特点、学习能力和情感状态，提供个性化的教育服务。
在班级活动中，学校可以加强家园互动，邀请家长参与，共同关注幼儿的成长过程。
加强家园合作不仅可以促进幼儿的身体健康，还可以提升幼儿的情感素养和社交能力。
家长和学校共同关注幼儿健康成长，为幼儿打造一个良好的成长环境，让他们茁壮成长。
【未达到2000字】2.2 家长参与幼儿教育，提高教育质量家长是幼儿教育中不可或缺的重要角色，他们的参与和支持对幼儿的学习和成长有着至关重要的影响。
家长参与幼儿教育可以提高教育质量，使幼儿得到更好的教育和关爱。
家长是孩子最亲近的人，他们了解孩子的兴趣爱好、优点和不足。
如何加强家园共育,促进幼儿全面发展
如何加强家园共育，促进幼儿全面发展一、家园沟通机制建立加强家园共育的首要任务是建立有效的沟通机制。
幼儿园应设立定期的家长会、家长接待日等活动，让家长能够及时了解幼儿在园的学习和生活情况。
同时，教师应主动与家长保持联系，通过微信、电话等方式，随时沟通幼儿在家在园的表现，共同商讨教育策略。
二、家长教育培训开展家长是幼儿的第一任教育者，他们的教育素养直接影响着幼儿的成长。
因此，幼儿园应定期开展家长教育培训活动，帮助家长掌握科学育儿知识和方法，提高家庭教育水平。
培训内容可以包括幼儿心理发展、营养健康、安全教育等方面。
三、家园活动联合策划通过联合策划家园活动，可以促进家长和幼儿之间的互动，增强亲子关系。
幼儿园可以组织亲子运动会、家园共读、家园共游等活动，让家长和幼儿一起参与，享受亲子时光。
这些活动不仅可以增强亲子之间的情感交流，还可以让幼儿在游戏中学习，在快乐中成长。
四、幼儿情感关怀加强情感关怀是幼儿成长的重要需求。
在家园共育中，教师和家长应共同关注幼儿的情感状态，给予他们足够的关爱和支持。
教师可以通过观察幼儿的行为表现，了解他们的情感需求，及时给予回应和引导。
家长则应在家庭中营造温馨的氛围，让幼儿感受到家庭的温暖和支持。
五、幼儿学习兴趣激发兴趣是最好的老师。
在家园共育中，教师和家长应共同关注幼儿的兴趣点，为他们提供丰富多样的学习资源和环境。
教师可以通过组织有趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
家长则可以在家庭中配合教师的教学方法，延续幼儿的学习兴趣，引导他们形成良好的学习习惯。
六、生活习惯共同培养良好的生活习惯对幼儿的成长至关重要。
在家园共育中，教师和家长应共同关注幼儿的生活习惯培养，包括饮食、作息、卫生等方面。
教师可以通过示范和引导，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
家长则应在家庭中积极配合教师的教育方法，为幼儿营造良好的生活环境，巩固他们的生活习惯。
七、健康成长环境营造健康的成长环境是促进幼儿全面发展的关键。
家园携手,共同促进幼儿全面发展
家园携手，共同促进幼儿全面发展“百年大计，教育为本。
”在我国，教育一直以来都被视为国家发展的重要基石。
而幼儿教育，作为教育的起点，其重要性不言而喻。
正如著名教育家陈鹤琴所说：“幼儿教育，家庭教育是根，幼儿园教育是叶，二者缺一不可。
”在家园共育的大背景下，如何让家园携手，共同促进幼儿全面发展，成为了我们必须面对的问题。
我们要明确家园共育的核心目标是培养幼儿全面发展。
这包括智力、体力、美誉、情感、道德等各个方面。
在这个过程中，家庭和幼儿园是相辅相成的。
家庭是幼儿的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
而幼儿园则是家庭教育的延伸，是对幼儿进行系统教育的重要场所。
只有双方共同努力，才能让幼儿得到全面的发展。
一、家庭篇二、幼儿园篇1.创设丰富的教育环境。
幼儿园要为幼儿提供充满关爱、富有挑战的教育环境，让他们在游戏中学习，在活动中成长。
2.注重幼儿的个体差异。
每个孩子都是独一无二的，幼儿园要尊重他们的个体差异，因材施教，激发他们的潜能。
3.加强与家长的沟通。
幼儿园要定期与家长交流，了解幼儿在家庭中的表现，向家长传达幼儿在园的情况，共同解决幼儿成长中的问题。
三、家园携手，共同促进幼儿全面发展1.家长参与幼儿园活动。
家长要积极投身于幼儿园的各项活动，增进对幼儿园的了解，与教师共同关注幼儿的成长。
2.家庭教育与幼儿园教育相结合。
家长要关注幼儿园的教育内容，与幼儿园保持教育的一致性，让幼儿在家庭和幼儿园中得到连贯的教育。
家园携手，共同促进幼儿全面发展，需要家庭和幼儿园双方的共同努力。
让我们携手共进，为幼儿的美好未来保驾护航！"家园携手，共同促进幼儿全面发展"这个话题真的是十分重要。
我们都知道，幼儿时期是一个人心灵成长的关键时期，这个时期的经历会深深地影响到一个人的一生。
所以，我们必须要重视幼儿的教育，特别是家园共育这个环节。
家庭是孩子的第一个学校，父母是孩子的第一任老师。
孩子的性格、习惯、价值观等等，都会在家庭中形成初步的轮廓。
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的发展情 况 。（ ） 例 图表所示 ：
总体评 价 阶段教 育方案
年 中观察结果
总体 发展 属 于 中 等偏 知发展 较差 ， 认 对学 习 与其他幼 儿差距大 ， 与其 它幼儿差距 较大 在家里 家 长 要 注 意 别 表 下 的水 平 小 肌 肉动 作 活动不感 兴趣 ， 只会按 为 经 常 打 人 ， 玩 现 抢 四肢 全身发展 较慢 理 太包 庇 ， 其 自 由 发 任 张朕 发展较差 事 物一 种 明显 特 征 分 ， 多小朋友 都不愿 能力 较 差 好 动 ， ， 言 方 面 教 其 具 很 解 与 悼气 语 握笔 与用 剪 类 刀姿势 不正确 语 言表 达 不 清 楚 ， 他 玩 ， 而 他 更 霸 它伙伴不友 好 和 因 其 陧慢 说 ， 意 礼 节 教 注 很 少说完 整句 。 道 ， 常大发脾气 。 常 。 育， 道谦让 别人 。 知
能真 正促进每 一位 幼儿 的发 展 。在 家 中， 有的幼 儿往往 脱离幼 儿 园束缚 ， 一 个小宝 两个样 。因此在 家庭 当中有 意 的 观 察 孩 子 的 表 现 ， 出 正 确 的 评 价 做 是很重 要的一 点 ， 既要注 重调 查 研究 ， 又要从 实际 出发 。对幼 儿家 庭 及家 教 状况及 家长 的 来 求进 行 调 查 ， 别需 特 要从 中了解 带 普 遍性 的 问题 ， 同时 也 要 了解 不 同 家 庭 在 教 育 中 存 在 的 问 题， 与家 长交 流 ， 打成 共 识 ， 同 制 定 共 合 理科 学 的 教 育计 划 。因 此 ， 如何 做 好 观察 ， 评价 幼儿 的发 展 、 高 自身教 提 育技 能 ， 为 一直 以来 潜 心 探讨 的课 成 题 。是 家 园 之 间 两 者 不 可 分 割 的任 务 。家园对 幼儿发展 的观 察 与评 价如 何设 计观 察 评 价 的标 准 与 工 具 ， 观 是 察评 价 的关 键 。当然 教 师 工 作 忙 ， 班 级 的学生 多 ， 给每 位 幼 儿 填 写 观察 记 录制定 教育 方案是艰 苦 的劳 动 ， 因此 ， 提供 的 工 具 必 须 科 学 直 观 、 时 、 省 易 行， 根据幼 儿发展 水平 目标 ， 一学 年 每 对幼儿进 行三 次观察 ， 年初 、 中 、 （ 年 年 末） 分析 发 展现 状 与 教 育策 略。再 汇 总每个 幼儿 分 析 结 果 ， 了解 全 班 幼 儿
享。
一
外负担 ， 家长更 是 持一 种敷 衍 的态度 ，
未能使家 园联 系册 成为家园互相沟通 、 交流信息 、 教 育 的一种 有效 渠道 。 合作
还 有 ， 的 幼 儿 园 名 义 上 办 了 “ 长 学 有 家
、
家长 工作 不 要流 于形 式。
校 ” 但 没有 统 盘 计划 ， 有仔 细 研 究 ， 没 确定 的授课 内容 ， 的一年仅清人来 园 有 讲过一次 ， 内容也缺乏针对 性。出现上 述工作流 于形式 、 忽视实效 的原 因主要 在 于有 的幼儿 园对家长工作的重要性 、 必要性缺乏应 有的认识 ， 家长工作 目的 不 明确 。认识不 到位 ， 工作不 到家就必 然 流于形 式 ， 收不到 实效 。
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家 长签字
三 、 分 利 用 各 种 活 动 让 家 充 长 了解 幼 儿 园工 作 ， 家 长 真 正 使 以一 个 的 施教 者 身 份 出 现 。
Байду номын сангаас
例如 ： 有的幼儿园每学期工作计 划 中， 例都安 排 了家 长会 ， 照 而家 长会 的 内容 只是宣读一下 幼儿 园工作计划 ， 泛 泛地对家长 提 出几 点 要求 ， 又如 ： 的 有 幼儿 园虽设置 了家 园联 系栏 ， 但很 少更 换 内容或联 系栏 中张贴 一 些从 报刊 杂 志上剪下 的文章 ， 字很小 、 文章长 ， 加之 贴得高高 的， 不清 楚 ， 有家 园联 系 看 虽 栏 ， 同虚设 。再 如 ， 的幼儿 园建 立 形 有 了家园联系册 ， 并规 定时 间要求教师 与 家长填写 、 交换一 次 ， 对 联 系册 使 用 但 的 目的、 求不 清 ， 师 感 到是一 种额 要 教 姓名 年初 观察结 果
重 视 家 园 共 育 ， 进 幼 儿 健 康 和 谐 的发 展 促
山 东省青岛平度 市开发 区实验幼儿 园 李小霞
众所周之 ， 做好家 长工作是达到家 园共 育的基础 ， 幼儿教 育离不开家长们 日常的密切配 合 。近 些 年来 不少 幼儿 园对家长工作越来越重视 ， 家长工作做 得 比较好 ， 累与总结 了一些可贵的经 积 验。但也有一部 分幼 儿 园家 长工 作薄 弱， 实效性差 ， 的幼 儿 园家 长工作 存 有 在着 走过场 、 形式主义 的倾 向。 那 么怎 样做 好 家 长 工作 ， 高 家 提 长工作 的实 效呢？本 人从 多 年的实 践 经验 归纳几点 ， 大家参 考 、 大家 分 供 与
二、 园观 察， 确评 价 ， 家 正 达 成 共 识 。有效 促进 幼儿 发展
观察与评 价 幼 儿 的 发 展 ， 确 立 是 教育 目标 、 计 教 育 活 动 的 依 据 ， 设 是 “ 注重个体 差异 ， 因人 施教 ” 的前提 ， 是 新课 改 中每一 位 教 师 必 备 的基 本 功 ， 然 而它又是 当今 幼儿 教育 中最 薄弱 的 环节 。作为教 师往往 最关 心教 育 的内 容、 方法 、 式 ， 形 却很 少研 究 幼 儿 的 发 展 ， 一 刀切 ” “ “ 、 齐步 走 ” 以至教 育 超 ， 前或落后 于幼 儿 的 发 展 ， 教 师 的 辛 使 苦劳 动成 为低 效 劳 动 或无 效 劳 动 ， 不 年末观察 结果