基于模糊综合评价法的培训质量评估模型构建研究
基于多级模糊综合评判的中小学校外培训班教学质量评价研究
基于多级模糊综合评判的中小学校外培训班教学质量评价研究近年来，我国全面实施素质教育，不断推进中小学义务教育的均衡发展，使得教育事业发展取得了巨大成就。
但是，受择校、升学等多重因素驱动，大大小小的校外培训机构越办越多。
部分校外培训机构夸大其词，很多家长学生被宣传广告所蒙蔽，教学质量参差不齐，造成金钱时间的浪费。
为此，本文提出了基于二级模糊综合评判的中小学校外培训班教学质量评价模型，此模型从学生、家长、专家的角度，采用定性与定量相结合的方式，能够全面、合理、公正的评价中小学校外培训班的教学质量，提供一个综合的参考意见。
一、引言随着经济的快速发展，社会竞争的日益激烈，越来越多的家长以不让孩子输在起跑线上为名，不断的给孩子报名各种培训班。
正是因为市场需求量大，大大小小的培训机构应运而生。
当前，中小学校外培训班存在着两大主要问题：一是名师效应。
在校外培训班市场上，打着专家学者的旗号，成了许多大型培训机构惯用的伎俩和“市场通则”。
宣传册或者网站上通常都打出，某教授为学科教材编审、中高考命题组专家，还附有知名专家学者与该机构负责人的合影。
据调查，宣传上所说的名师，确实有但他们基本不上课，大部分任课老师实际上是没有经验的实习或者兼职老师，教学效果与其宣传的相差甚远。
第二个主要问题是办学资质。
很多机构的报名咨询处墙上往往都贴着证明其影响力的各种证书，但唯独不见其相关办学资质证明。
虽然教育部门负责审批发放办学许可证，但面向中小学升学补习的众多机构，基本都未经教育部门审批，而只是工商部门颁发的营业执照。
培训机构的教师应该具备什么资格，其虚假宣传广告谁来监督和管理，培训机构的教学质量问题令人堪忧。
特别是现在的中小学校外培训班市场火爆，社区、网络、手机、学校中遍布培训班的宣传广告，一些资质差的培训机构以名师效应，荣誉榜单、个性化一对一教育等虚假方式招揽生源，造成时间精力、金钱的浪费，在这种情况下就需要认真考察中小学校外培训班的教学质量。
教学评价的模糊评价模型及算法研究
教学评价的模糊评价模型及算法研究随着教育技术的发展，模糊评价模型和算法在教育评价领域中发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨模糊评价模型及其算法的定义、基本原理、应用示例以及发展前景。
一、模糊评价模型及算法定义模糊评价模型（Fuzzy Evaluation Model）是一种利用模糊数学原理对教育事件进行评价的数学模型。
模糊评价模型可以将不可量化的评价转换为可量化和可计算的量化指标，以便更好地评估教育事件的影响效果。
模糊评价模型中的算法也被称为模糊评价算法（Fuzzy Evaluation Algorithm）。
模糊评价算法是一种用于模拟不确定性的数学算法，它通常用来衡量不同的模糊评价模型。
二、基本原理模糊评价模型和算法的基本原理是：首先，使用某种量化方法（如数值、比例等）将教育事件的影响效果分解为多个可量化指标；其次，基于这些指标运用模糊数学和模糊逻辑，将不可量化的评价结果转换为精确的量化指标；最后，应用模糊评价算法，计算这些量化指标，从而得出教育事件的最终评价结果。
三、应用示例模糊评价模型和算法已经在诸如学生成绩评估、教师教学评价、课程评价以及其它教育相关评价等方面取得了广泛的应用。
其中，在学生成绩评估方面，模糊评价模型可以帮助教师对学生的学习状况进行综合考评，从而更好地衡量学生的学习水平；在教师教学评价方面，模糊评价模型可以根据教师的教学情况，如教学计划的科学性、教学质量的稳定性、教学内容的丰富性和多样性等，进行综合评价，从而对教师的教学效果进行准确地量化分析；在课程评价方面，模糊评价模型可以根据课程的安排、教学设计、内容教学等进行综合评估，从而为学校决策者提供相关数据支持。
四、发展前景教育技术的发展给模糊评价模型和算法的应用提供了很多机会。
未来，模糊评价模型和算法将被更广泛地应用于教育评价领域，比如学校管理、教学质量等，为教育改革提供得力支持。
除此之外，研究者们还会深入研究不同领域的模糊评估模型，比如智能系统和机器人学习领域，并有望开发出更加高效、准确和可靠的模糊评价算法来支持教育评价。
【中等职业教育理论教师】基于模糊理论的中等职业教育教学质量评价研究
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【中等职业教育理论教师】基于模糊理论的中等职业
教育教学质量评价研究
基于模糊理论的中等职业教育教学质量评价研究
基于模糊理论的中等职业教育教学质量评价研究
摘要:对中等职业教师的教学质量进行评价是中等职业教育教师管理和提高中等职业教师的教学质量的重要任务之一。
本文根据中等职业教育的实际,构建了成中等职业教育教师教学质量评价指标体系,建立了综合模糊评价模型并以一个实例来说明该模型的应用。
对中等职业教育激励机制和提高中等职业教育教学质量有着重要的意义。
关键词:中等职业教育教学质量模糊评价模型
中等职业教育教师教学质量的评价是中等职业教育教学管理中的重要职能之一,评价结果科学性与可行性的好坏直接关系到中等职业教育教学质量的可持续发展,对于激励机制和制度的建设有着至关重要的积极作用,同时为提高中等职业教育教学质量有着重要的帮助。
1教师教学质量评价体系的分析
1.1教师教学质量评价指标体系制定的原则
公正、客观地评价每一个上课教师的教学质量的关键是建立一套科学规范的教学质量评价指标体系。
评价体系的建立,要在一定的原则指导下进行,教师教育教学质量指标体系要遵循科学性、方向性、可测性、客观性、兼职性和简易性的原则。
基于模糊综合评价法的独立学院实验教学质量评价体系研究
基于模糊综合评价法的独立学院实验教学质量评价体系研究【摘要】本研究基于模糊综合评价法，探讨独立学院实验教学质量评价体系的建立。
通过对实验教学质量的综合评价，提出了一种全面、客观的评价体系，旨在改善实验教学质量和提升教学效果。
首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的，然后概述了独立学院实验教学质量评价体系，并阐述了模糊综合评价法的理论基础。
接着详细描述了基于该方法构建的评价体系，并介绍了实证研究方法和案例分析。
最后讨论了模糊综合评价法在实验教学质量评价中的应用，总结了研究成果和启示，并展望了未来研究方向。
通过本研究，旨在为独立学院实验教学质量评价提供一种有效的评价方法和参考模型。
【关键词】独立学院、实验教学、质量评价、模糊综合评价法、研究、概述、理论基础、构建、实证研究、案例分析、应用、成果、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景基于此背景，本研究旨在通过模糊综合评价法，构建适用于独立学院实验教学质量评价的评价体系，以提高评价的客观性和科学性。
通过系统地收集和分析相关数据，借助模糊综合评价法的理论基础，构建一套科学的实验教学质量评价体系，为独立学院实验教学提供科学依据和改进方向。
1.2 研究意义研究的意义主要体现在以下几个方面：随着高等教育的不断发展和独立学院的兴起，实验教学质量评价成为提升教学水平和保证教学质量的一个重要手段。
研究独立学院实验教学质量评价体系，可以为教师提供科学、客观的评价标准，帮助他们更好地指导学生，提高教学效果。
通过本研究的实施，可以为其他独立学院的实验教学质量评价提供借鉴和参考，促进实验教学改革的持续推进。
也可以为教育管理部门提供决策依据，帮助他们更好地监督和管理实验教学质量，以推动教育事业的健康发展。
1.3 研究目的研究目的是基于模糊综合评价法的独立学院实验教学质量评价体系研究，旨在建立一套科学有效的评价体系，能够客观、全面地评估实验教学的质量，提升实验教学的水平和效果。
具体目的包括：一是明确实验教学质量评价的指标体系，包括教学过程、教学方法、教学资源、教学效果等多个方面的评价指标，以便全面衡量实验教学的质量；二是研究模糊综合评价法在实验教学质量评价中的应用方法，探讨其在实验教学评价中的优势和特点；三是通过案例分析，验证基于模糊综合评价法的独立学院实验教学质量评价体系的可行性和有效性，为实际应用提供参考和借鉴。
模糊综合评价模型的研究及应用
四、实验结果及分析
在实验过程中，我们得到了以下结果并进行以下分析：
1、模型的拟合度：通过比较模型预测结果与实际结果之间的差异，可以得 出模型的拟合度。实验结果表明，我们的模糊综合评价模型具有较高的拟合度， 能够较为准确地预测评价结果。
2、置信区间：通过计算模型预测结果的置信区间，可以评估模型的可靠性 和稳定性。实验结果表明，我们的模型的置信区间相对较小，说明模型较为稳定 可靠。
四、应用实例
为了验证基于云模型的模糊综合评价方法的有效性，我们将其应用于一个水 利工程项目的风险评估中。首先，我们确定了风险评估的主要因素，如技术风险、 市场风险、政策风险等。然后，我们利用云模型确定了各因素的权重。接着，我 们建立了评价集，将风险等级分为五级：低风险、较低风险、中等风险、较高风 险和高风险。最后，我们进行了单因素评价和多因素综合评价，得到了该项目的 风险评估结果。
4、计算综合评价结果
通过将权重向量和评价矩阵进行模糊运算，可以得出审计风险的综合评价结 果。该结果可以反映审计风险的总体水平，为审计师提供参考。
三、应用实例
假设某公司财务报表存在一定的不确定性、不完整性和不准确性，同时审计 师的执业能力和职业道德水平也存在一定的问题。通过应用基于动态模糊评价的 审计风险综合评价模型，我们可以得出该公司的审计风险较高。因此，审计师应 谨慎发表意见，充分披露相关信息，以降低审计风险。
三、模型建立与评价
在模糊综合评价模型的建立和评价过程中，我们需要以下几方面的考虑：
1、数据集的选择：为了建立有效的模糊综合评价模型，需要选择适当的数 据集。数据集应该具有一定的代表性，能够涵盖多种情况和情境，以便于我们更 好地训练模型并进行验证。
2、评价指标的选择：评价指标的选择对于模糊综合评价模型的建立至关重 要。我们应该根据评价对象的特征和评价目标，选择恰当的评价指标，并对评价 指标进行分类和权重分配。
高校教师教学质量评估体系研究——基于AHP的模糊综合评价方法应用
１层次分析法 （ＨＰ ， 、 Ａ ） 是实现思维过 况 。 程、 主观 判断规范化 、 数量化 的基本方法 。 及最终 的决策 ， 往往将所涉及决策的相关 为了对较为复 杂问题做 出正确 的认识 以 价 体 系构 建 基于 Ａ Ｐ的模糊综合评价体系主要 Ｈ 因素分成 目标、 准则 、 方案等 多个层次。 结 分为教学质量 评价 体系的 Ａ ＨＰ模型和模 合客观事 实， 利用 数学方法 ， 计算每 个层 糊综合评 价多级模 型两大部分 。Ａ ＨＰ模 次 内全 部 因素 相 对 重要性 的权重值 ， 以 此进行综 合评价 、 定
文化 教育
型是整个评价体系的基础框架， 为后期模 是反映指标 因素间重要程度关系的集合， 评判 结果 。 其实 多级评判模型无非就是多
糊 评 价 提 供 了 强 有 力 的数 据支 撑 ； 糊 综 具有 较 强 的导 向作 用 。 重 集 的 导 出依 赖 次重 复 着 统 一 的 模糊 评 判 过 程 ， 模 权 该过 程 具
关键词： 教学质量； 层次分析法 ： 模糊 综合评价方法 基金项 目： 河北省保定市哲学社会科 学规划研 究项 目（ 编号 ：０ １ ３ １） ２ １０ ０ １ 中图分类号： ６ 文献标识码： ６４ Ａ 收录 日期 ：０ ２年 ２月 １ ２１ ５日
最 高校开展教 学质量 评估是加 强师资 量分析和 比较 ， 终 队伍 建设和管理、全面提高教学质量 、 深 做出决策 。对于教学
一
图 １ 教学质量评价指标结构图 表 １ 评价体系基本评价内容 级 二级指标 一级 二级指标
指标 指标
由于教学质量考核涉及面广泛 ， 影响 对 教 学 质 量 评 价 的 教师教学的因素又较为复杂 多样 ， 传统的 影响程度 。 对教师 教学质量 评价方法 一般 以定性 分 ２ 、模 糊综 合评 析 为主 ， 无法摆脱主观片面性。 近年来 ， 虽 价法 ， 以模糊 数学 是 利用考 察对 然 高校 在评价体 系定量分 析方面做 出了 为基础 ， 影 大量 的尝试与突破， 由于所建立 的评价 象的基本特 征 、 响 但
基于层次分析法的模糊综合评价研究和应用共3篇
基于层次分析法的模糊综合评价研究和应用共3篇基于层次分析法的模糊综合评价研究和应用1基于层次分析法的模糊综合评价研究和应用层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是一种重要的多指标决策方法，其独特的定量分析模式使其被广泛应用于各种决策场景中。
然而，在实际应用过程中，AHP所依赖的判断矩阵等参数很难满足严格的一致性要求，这就使得AHP方法的有效性存在一定的争议。
针对这一问题，模糊综合评价方法应运而生，它将AHP和模糊理论相结合，充分考虑了决策者的不确定性和模糊性，从而提高了决策效果。
本文将通过研究和应用实例，探究基于层次分析法的模糊综合评价方法的优点和不足，以及如何选取决策指标和构建评价体系。
1. 模糊综合评价方法概述模糊综合评价方法是一种基于模糊数学的决策方法，可以较好地处理决策过程中存在的不确定性和模糊性。
它的基本思想是，将决策问题转化为一个多层次、多指标的评价体系，在每个层次上进行相对重要性的判断和权重赋值，最终得出总体评价结果。
模糊综合评价方法中的模糊数常常用梯形和三角形模糊数表示，如图1所示。
图1 模糊数表示法其中，如(a)所示的梯形模糊数由四个参数a、b、c、d唯一确定，表示变量值在[a,b]和[c,d]之间的可能性；如(b)所示的三角形模糊数由三个参数a、b、c唯一确定，表示变量值在[a,c]之间的可能性。
2. 决策指标的选取和构建评价体系在使用模糊综合评价方法进行决策时，决策指标的选取和评价体系的构建是很关键的。
具体来说，决策指标应具备以下特点：(1) 目标明确：决策指标应当明确对应的决策目标，且目标应该是具有明确定义的。
(2) 可度量性强：决策指标应当具有可度量性和数量化的特点，以便进行量化分析。
(3) 影响因素少：决策指标应当尽量减少具有交叉影响的因素，以避免多重计数和重复计算。
(4) 数据可获取性高：决策指标的数据应当便于获取，能够反映决策现实，以便进行实际应用。
基于模糊综合评价法的应急培训项目效果评估模型设计
基于模糊综合评价法的应急培训项目效果评估模型设计
张双;庹晓莉;曾伟
【期刊名称】《中国卫生统计》
【年(卷),期】2016(033)005
【摘要】目的构建应急培训效果评估模型,不断改进和完善培训效果评估工作.方法采用德尔菲专家咨询和模糊综合判法构建指标体系和效果评价.结果对34名专家开展两轮咨询,专家权威均在0.77以上,平均值约0.80,第二轮专家意见协调系数经检验有统计学意义(P＜0.05),咨询结果可靠.效果评估体系共包括4个一级指标(反应层、学习层、行为层、结果层)和16个二级指标,并确定了指标权重.构建的模糊综合评估模型可以评估培训的总体效果和各层次培训效果,各层实施评估的时间依次在培训期间、培训刚结束、培训后3个月以及更长的时间.评估方法可采用问卷法、关键人物访谈法、目标考核法、资料收集法等.结论构建的效果评估模型科学、合理、可靠,具有一定可操作性和推广价值.
【总页数】3页(P850-852)
【作者】张双;庹晓莉;曾伟
【作者单位】成都市疾病预防控制中心 610041;成都市疾病预防控制中心 610041;成都市疾病预防控制中心 610041
【正文语种】中文
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基于模糊综合评价的高职院校教师教学质量评价研究
模糊 综合 评 价 方法 的基 本思 想 是在 确定 评 价 因 素 、因子的评价等级标准和权值 的基础上 ，运用模糊 集 合变 换原 理 ，以隶属 度 描述 各 因素及 因子 的模糊 界线 ，构造 模糊评判矩 阵，通过多层复合运算 ，最终 确 定评价 对象 所属 等级 。 本 文运 用模 糊数 学 中 的综合 评 价理 论 ，在 综合 考虑 教学过 程各 因素的基 础上 ，结合教 学管理 经验 ， 建立 教师 教学 质量 评价 的数学 模型 。
３ ０ ２ ０ ２ ８ ３ ０
１ Ｏ ｌ ８ １ ２ １ ０
９ ７ ８ １ ０
ｌ ５ ２ Ｏ
Ｏ Ｏ Ｏ ０
根据表 ２统计数据 ，可构成学生对 教师 Ｘ教学质 分别用 Ｕ ， ， ， 表示 ，组成教师教学质量 评价 ． 量 综合考 核的模 糊评价 矩阵 Ｒ 。 标准因素集 合 Ｕ ＝｛ ， ，ｕ ， ｝ 。
。 ＥＯ ＣＥＲ ＡＲ Ｉ Ｒ 趵 Ｈ
职 时 业空
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２年月 ０９ １ ０
基于模糊综合评价的高职院校教师教学质量评价研究
任 春 晖
（ 西交 通职 业 技术 学 院 ，陕 西 西 安 ７ ０ ） 陕 ｌ １ ０ ８
摘 要 ：采 用 模 糊数 学法 建 立教 师 教 学质 量评 价 模型 ，探讨 了该 方法 的基本 思想和指标体 系组成 ，并 通 过 实 例 进 行 评 判 分 析 验 证 ， 总 结 该 方 法 的科 学 性 和 优越 性 。 关 键 词 ：教 师教 学 质 量 ；模 糊 数 学 ；综 合 评 价
２ 建立评 价集 为 Ｖ＝｛ ． ｙ ， ，…， ｝ 本文 将教 师 教学 质量 评 价分 为 五个 等级 ：优 秀
Ｏ６ Ｏ５ Ｏ．８ ００ ０ ．０ ．０ １ ．５
基于模糊评价方法的课堂教学质量评估模型
基于模糊评价方法的课堂教学质量评估模型近年来，加强课堂教学质量的评估已成为学校的重要研究课题，也是学校用以改进课堂教学质量的重要工具。
然而，由于课堂教学质量的复杂性，不同的评价者对相同的课程可能会有不同的评价结果，从而影响课堂教学质量评估的准确性和可操作性。
因此，有必要建立一个可有效评估课堂教学质量的模型。
模糊评价方法可以通过使用模糊因素和模糊优先级来评估课堂教学质量。
模糊因素可以满足人们更高级的思维，而模糊优先级可以帮助人们更清楚的评估课堂教学质量。
基于模糊评价方法建立的课堂教学质量评估模型可以帮助人们客观准确的评估课堂教学质量。
为了建立一个有效的课堂教学质量评估模型，我们需要首先明确模糊因素以及模糊优先级。
模糊因素一般包括教学质量、教学内容、教师技能以及学生参与度等。
模糊优先级用以描述不同因素之间的关系，从而能够更好的反映课堂教学质量。
除此之外，在建立课堂教学质量评估模型的过程中，还应考虑到评价者的主观偏好，以便更加准确的评估课堂教学质量。
在实施过程中，我们可以利用模糊层次分析法（AHP）来实现基于模糊评价方法的课堂教学质量评估模型。
AHP是一种多层次和多因素的模糊决策模型，结合模糊积分实现复杂行为决策，为模糊评价方法的应用提供了有效的技术手段。
AHP可以用来对每一个课程进行评价，从而得出最终课堂教学质量的评估结果。
总的来说，基于模糊评价方法的课堂教学质量评估模型能够更准确的反映课堂教学质量，从而为学校提供有效的指导意见，实现教学改进以及提高教学质量。
模糊评价方法可以有效的评估课堂教学质量，但也有一些不足之处。
首先，模糊评价方法建模较为复杂，而且需要仔细确定模糊因素以及模糊优先级，因此在建立模型时需要耗费较多的精力和时间。
其次，模糊评价方法的评分标准不容易给出具体的数字，因此可能会对其后续措施的执行造成一定的影响。
因此，在实施基于模糊评价方法的课堂教学质量评估模型时，应考虑到评价者的主观偏好，仔细确定模糊因素以及模糊优先级，并注意运用模糊积分的优势，从而有效控制模糊评价方法的各种不足，实现对课堂教学质量的准确评估，提高教学质量，改善教学环境。
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日标屡
级 索指标
级 索指标
培 训 Ｈ标Ｃｌ １
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小满意
培ｉ ｊ ｉ Ｉ 设汁
与 安排 Ｂ １
培 圳内 窖ｃ１ ２ 课程 安 排ｃ１ ３ 教 学 准 备Ｃ ２ １
培训 质量 评估体 系模型为二级 评估模 型 ，模糊矩 阵计算分 为２ 步 ：第 １ 步 ，由二级 因素指标 的评估状况
素集 及其权 重 、确定评估 等级集 、建 立评估矩 阵 、模 糊矩阵计算 、模糊综合评价结果 确定 。 ＝．培 训质量评估模型的建立
（ 一 ） 确 定 因素 集 及 其 权 重
教学设备保障Ｃ ４ ｉ
教学 条件Ｂ ４ 蛮 习实 训设施 Ｃ ４ ２ 教学 环境Ｃ ４ ３
确定影 响培训 质量的 因素 集 即确定培训 质量评 估 指标 体 系。文章采 用二级 模糊 综合评价 指标体 系对 培 训 质量进 行评 估分 析 ，设定 目标 层为Ａ；一级 因素 指
目标层 一 级 因素 指标 权重 二级 因素 指标 权重 评 估等级 根 满意 比 较 满意 一般满 意 不满 意
培训 目标Ｃ １ １
一
、
模糊综合评价法 的基本 原理
模 糊数学 理论 是美 国科学 家Ｌ． Ａ． ｚ ａ ｄ ｅ ｈ 于１ ９ ６ ５
年 提 出 的 ，在 教 学 、科 研 、环 境 、 卫 生 等 领 域 和 部 门 得 到 了广 泛 的 应 用 。模 糊 综 合评 价 法 （ ｆ ｕＺ ｚ ｙ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，简称Ｆ Ｃ Ｅ ）是一种 基于模 糊数 学的综 合评价 方法 ，将模 糊数学 的隶属 度理论 引 入评 估过程 ，把 定性 评估 转化 为定量评 估 ，对 受到 多 重 因素制约 的培训 质量做 出总体 评价 。应用模 糊综 合
糊 数 学理 论 应 用 于培 训 质 量 评 估 ，得 到 判 断 结 果 矩 阵 ，从 而 对 培 训 质 量 进 行 定量 分析 。
关键词 ：模糊综合评价 法 ； 培 训质量 ；评估 ；模型 中 图分类号 ：Ｇ ７ １ 文献标识码 ：Ａ 表 １培训质 量评估 的影 响因素及 其权 重
授 课 教 师Ｂ ２
教学内容Ｃ ２ ２
教学 方 法Ｃ ２ ３
计算得 出一级 因素指标的价值等级 ；第２ 步 ，基于一级 指标 各因素的价 值等级 评估 出培 训质量的价 值等级 。
模 糊 综 合评 价 是 在 评 估 等 级Ｖ的 基础 上 进 行 的 ，得 到培 训 质量评估 结果集 是Ｖ上 的一个模 糊子 集 ，记做 Ｗ：｛ ｗ。 ，ｗ …Ｗ ｝ 。例如 ，二级 因素指标培训设计与 安排 （ Ｂ ）模糊矩 阵的计算如下 ：
（ 二 ）确 定评 估 等级 集
确定评 估等级 ，即确定 培训 质量各 因素所 属的评
估等 级 。评估等级 集 ：Ｖ＝｛ Ｖ ，Ｖ …Ｖ ｝ ，其中Ｎ代表
ｒｕ
，
ｒｌ ２＂ ＂ｒ ｌ ｎ
ｕ＝
作者简介 ：赵亚南． 女． 博士． 工程师。 研究方向： 教育评估理论与方法。
ｒ ｎ
．
个二级 因素指标详 见表 １ 。 由于不 同机构 的培训 质量 评估 的重 点不同 ，平均 分 配 同一 级别不 同 因素 指标 的权重显 然是 不合理 的 。
住宿 条件Ｂ ６ 客房 卫生Ｃ ６ ２
因此 ，根据 不 同因素指标 重要性 的不 同 ，相 应地 分配
权 重 。设 定一级 因素Ｂ 的 权重集 为ｂ ＝｛ ｂ ，ｂ … ｂ ｝ ， ０ ｌ ，ｉ ＝１ ， ２ …６ ， ∑ｂ ｉ ＝１ 。二级 因素 的权 重 集为 Ｃ ｍ ｋ ￣｛ Ｃ １ ，Ｃ ２ …Ｃ ｋ ｝ ，其中 ，Ｃ １ ｋ（ ｋ ＝ ｌ ， ２ …ｍ）表示 Ｃ ｌ ｋ 在Ｂ 】 中的 比重 ，Ｏ ＜ｃ １ ｋ １ ，∑Ｃ ｔ ｋ ＝１ 。
饮食 质量Ｃ ５ １
饮 智条件Ｂ ５
Ｉ Ｉ 【 ｉ 务 质量Ｃ ５ ２ 环境 卫生Ｃ ５ ３ 服务 质量Ｃ ６ １
标集 为 ：Ｂ ＝｛ Ｂ。 ，Ｂ ： …Ｂ ｝ ，６ ４ ＂ 指标分 别是 培训 设计与 安排 、授课 教 师、学 习材料 、教学条 件 、饮 食条件 和 住宿 条件 ；二级 因素指标集 为Ｃ ＝｛ Ｃ … Ｃ …Ｃ ： ｝ ，１ ９
继馕
２ ０ １ ３ 年 第４ 期 总第２ ０ ９ 期 ， ｚ 魄 娩
观察思考
基于模糊综合 评价法 的培训质量评估 模型构 建研 究
赵亚南 王 卓妮
（ 中国气象局气象干部培训学院 ，北京 １ ０ ０ ０ ８ １ ）
摘 要 ：文章结合部 门行业培训特 点 ，尝试建立 了 培 训质 量评估体 系，并结合模糊综合评价 法进 行培 训质量评估模 型构建研 究。将模 ｒ ｎ ｎ
］
Ｊ
一
２３ —
观 察 思 考
继 馕
ＷＷ Ｗ． ｊ ｘ ｊ ｙ ｂ ｊ ｂ ． ｃ ｏ ｍ
表２某期培训 班培训质 量评估指标评价集
指 标 评估 等 级
其中 ，Ｒｉ ｛（ １ ＜ ｉ ＜ ｍ，ｌ ＜ｉ ）表示参与培训的学 员对 培训评估指标 体系中第ｉ 个 因素指标 的评估等级为 Ｖ 。例 如 ，某学 员对培训 质量评估指 标的评估 等级见 表１ 。
评价 法建立 培训 质量评估 模型步 骤主要 包括 ：确定 因
培训 设计 与
安 排 日
培训 内容Ｃ １ ２ 课程 安排Ｃ ｌ ３
救学 准蔷Ｃ ２ １
√
教学 内容Ｃ ２ ２
授课 救师Ｂ ２ 救学 方法Ｃ ２ ３
√
教学 态度Ｃ ２ ４ 教学 效果Ｃ ２ ５ 培 训教材 、讲 义Ｃ ３ １ 培 训质 量评 估Ａ 学 习材料Ｂ ３ 教学 案例Ｃ ３ ２ 培训 课件Ｃ ３ ３ √ Ｊ √