读《教育是慢的艺术》有感
《教育是慢的艺术》读书笔记
《教育是慢的艺术》读书笔记
1. 作者通过书名表达了一个观点，即教育是一种慢慢发展的过程，而非一蹴而就的事情。
2. 教育是艺术，意味着教育需要有创造性、灵活性和适应性。
每个学生都是独特的，需要根据个体的差异来进行教育。
3. 书中强调了教育的时间性，教育需要经历长时间的积累和沉淀才能产生真正的效果。
4. 作者提到了教育需要持续的努力和投入，教师需要耐心地引导学生，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
6. 书中指出了现代教育的问题，如注重应试教育、功利性导向等，呼吁改革教育现状，重视培养学生的综合素质。
7. 教育需要与时俱进，适应社会的变化和发展，培养学生具备适应社会需求的能力。
8. 书中还提到了教育的社会责任，教育不仅仅是为了个人的发展，更是为了社会的进步和发展。
9. 教育是一种有意义的投资，需要投入资源和精力。
全社会都应该重视教育，为教育提供必要的支持和资源。
10. 读完这本书，我深刻理解到教育是一项复杂而又重要的事业，需要全社会共同关注和努力，才能真正实现教育的目标。
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《教育是慢的艺术》读后感7篇
《教育是慢的艺术》读后感7篇《教育是慢的艺术》读后感1“遇上好老师不仅是孩子的福分，甚至也是一个家族的福分，假如我们有这样的福分，我们一生都会有很好的方向感和一种可以吸取的最终转化成为自我提示，自我催促的力气，我们的生命会始终围浸在人性的光泽之中。
” ……品读着张文质先生的字字句句，对于“生命的关注”更加让我意识其重要性，它列举的种种案例：同学轻视生命，同学自卑极端，都是缺失“人文关心”所至，读着读着，我不禁联想起我们的同学，我的的教学，还有一些没想过或没想清的问题。
虽然还是有许多问题解决，但是还是有一点收获的。
张文质先生的《教育是慢的艺术》这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高；首先要做教育中的有心人，教育是慢的艺术。
平常要更细致、耐烦些，多一些等待、思索与克制。
我们要脚踏实地，擅长发觉，做好观看记录，捕获更多的瞬间。
其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累阅历，构建自己的熟悉平台。
教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待同学的缺乏缺陷甚至错误。
每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成果、点滴感悟积累而至质变的过程。
这个过程中布满着跌下去和爬起来。
他一跌到，你就去惩处他，而不是等待他、鼓舞他自主地站起来，那他或许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
对同学来说，错误是什么？错误是一种经受，错误是一种行为，错误是一种熟悉的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
学会使用这种不行再生的资源，需要老师发挥慢的艺术。
任何事物都是遵循肯定的规律的，循序才能渐进。
张文质先生说到慢是一种教育的艺术，我觉得值得商量。
我觉得慢是一种科学，更是一种战略战术。
网络上盛传着一堂美国的数学课，看过之后，真是感慨万千，铺张一堂课只学一丁点内容。
不过，我终于明白了真正的数学是怎样的，而国内的算术又是如何的。
张文质先生书中提到“我们的教育往往过于急迫的希望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期盼与沉着”；“我们缺乏一种悠然的心态，缺乏闲心”。
读书笔记《教育是慢的艺术》
读书笔记《教育是慢的艺术》《教育是慢的艺术》是法国哲学家阿兰·德波顿的一本著作，书中探讨了教育的本质和目的。
以下是我对这本书的读书笔记。
第一章：教育的本质教育是慢的艺术，意味着教育是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
教育需要时间和耐心来培养人的品质和能力。
作者认为，教育的目的是让人变得更加人性化，并培养出具有人类特质的人。
第二章：自由与教育教育与自由是密不可分的。
自由不仅仅是指个人的自由，还包括个人的自主能力和选择权。
教育应该通过提供适当的环境和机会，让人们发展他们自己的能力和兴趣，并能够自由地选择和决定自己的行动。
第三章：非暴力教育教育应该是非暴力的。
暴力只会破坏人的尊严和自由，而非暴力教育可以培养出和平、合作和互助的品质。
教师应该尊重学生的人权，并努力创造一个和谐的教育环境。
第四章：乌托邦式的教育作者认为，教育应该是乌托邦式的，即理想化和完美的。
乌托邦式教育意味着追求教育的最高目标，而不是仅仅满足于现实的需要和要求。
教育应该是一个完整的、综合的和终身的过程。
第五章：学习者与教育者教育者应该成为学习者的榜样。
教育需要建立起教育者和学习者之间的平等和相互尊重的关系。
教育者应该具有开放的心态和求知的精神，不断学习和成长。
同时，学习者也应该积极参与到教育中，发挥他们的主动性和创造力。
第六章：教育与社会变革教育与社会变革是相互关联的。
教育可以培养出具有创造性和社会责任感的人，并为社会的发展做出贡献。
同时，社会的变革也会对教育产生影响，需要不断调整和改进教育的方法和内容。
第七章：教育的实践教育的实践需要充分考虑到学生的个体差异和需求。
教育者应该根据学生的兴趣和能力，灵活地调整教育的内容和方式。
教育的目标不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和责任感。
第八章：教育的困境与挑战教育面临着许多困境和挑战。
其中最主要的是教育的商业化和功利化。
商业化和功利化会导致教育变成商品和工具，忽视了人的全面发展和社会的整体利益。
教育教学理论心得体会(15篇)
教育教学理论心得体会(15篇)教育教学理论心得体会1《教育是慢的艺术》我是一名教师。
近期，读了张文质的书《教育是慢的艺术》，感悟很多，随手记在了书页中。
现抄录下来，共同行参考。
消极心态害死人。
人一旦消极起来，看世界，世界是病态的;看世人，人心是叵测的;看自己，自己亦事事不如人，时时不如意。
人不能改变环境，但可以改变自己。
教育的勇气的消弥，人之主观能动性的消失是无奈的，能继续拥有教育的理想的人是勇士。
有效教学之“效”是什么?是效用?是成人的效用，还是成长的效用，还是成才的效用?是效能?高效、长效还是低效?高效就一定好吗?农药杀虫高效，但有毒。
养鸡场的肉鸡生长快，但有激素。
控制班级和关注个体一旦冲突，我们习惯于控制班级，这就是从整体出发，是顾大局。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，有多少名学生，面对同一篇文章，就会有多少种感悟和体验。
标准答案是什么?是小偷，偷去了孩子的梦想，是猎手，折断了孩子腾飞的翅膀。
让老师去关注学生的生命和生活状态，让教大班额的老师去关注这些“教学”以外的东西是很困难的。
试问一下能真正关心孩子的生命、生活的家长能有多少?很多家长关注的不也是“成才”而不是成长吗?应该转变教育的观念的不仅仅是教师，应该是全民。
教育改革要全民总动员。
如果不，就把学校“教育”二字的.概念之内涵缩小一下，不用把家长的教育责任，社会的教育责任都加在学校和教师身上。
知识和文化密切相关，但有知识不等于有文化。
现在的教师基本上都是有知识的，但不少人缺少文化。
教给学生知识是教书匠，用文化去影响学生才是教育家。
作为知识分子的教师对“教育”二字都是一知半解的，只会“教”而不会育，不懂得如何去教育自己的孩子。
那么，那些文盲或半文盲对自己孩子的教育是什么样子的，就更可想而知了。
贫穷并不可怕，只要有正确的价值取向，一定可以教育出好子女来。
变富了是好事，但如果价值观念扭曲了，再想教育好子女就难了。
不过，这样的家长心目中的好子女也与我们正常人的不同，他心目中的好就是坏。
《教育随笔》教育是慢的艺术
“教育是慢的艺术”，第一次听到这句话的时候，心里有点儿受到触动。
慢的艺术，那就不能心急，慢工出细活。
偶尔间看了张文质的教育演讲录《教育是慢的艺术》，让我对教育有了一定的认识。
我们的教育应该有生命意识，要认识到我们的教育对象是一个个活生生的生命个体，要有等待的意识，等待他们成长，等待他们觉悟。
教育要等，要慢。
我侄女2岁了，正是独立意识很强的时候，什么都想自己来，什么都不想让我们插手帮忙。
她刚学穿鞋子的时候，总是左右脚不分，哪个鞋子在右边，就穿右脚，所以经常是左右鞋子反着穿。
我们经常提醒她，告诉她“穿反了”，然后帮她脱下重新穿好。
可她似乎很不领情，不喜欢我们的纠正。
既然如此，那之后每次穿鞋子我们都不理她了，由着她去。
有一次，她自己穿鞋子，又穿反了，自己感觉到不舒服了，自言自语的说：“不舒服的？穿反了！”于是自己把鞋子脱下，自己重新正确的穿好。
然后高高兴兴的出门去玩了。
此后，每次穿鞋，她都会认真观察后再穿，没有再穿错了。
在小孩的成长中，我们只能提醒、引导，成长是要靠他们自己去摸索、去
体验的，提醒了，教导了，剩下的就让他们自己消化吸收，我们唯有耐心的等待他们的顿悟。
小树要长成参天大树，需要时间的浇灌与呵护，需要沐浴阳光和雨露，我们浇灌了、呵护了，剩下的就交给阳光和雨露吧。
《教育是慢的艺术》读书笔记
《教育是慢的艺术》读书笔记张文质老师的书以前曾经看过一本，是《教育的十字路口》。
《教育是慢的艺术，张文质教育讲演录》基本保持了作者的行文风格，对当下的中国教育的沉重的忧思，这也就使得读者也随之心情沉重起来。
与此同感的还有看几本书《不跪着教书》（吴非著）、《守望教育》（刘铁芳著）、《教育实话》（陈桂生著）等时的心情。
我想，之所以有张文质、吴非、刘铁芳、陈桂生等如此沉重的笔触描述当下教育存在的种种问题，大概是由于他们对教育有着过于理想化的诉求，正所谓希望越大，失望也就越大。
诚然，人不能没有梦想，教育者也应有自己的教育梦想，但更重要的还应该是脚踏实地的去做。
正如张文质老师在演讲中说的的那样：“我们无法改变世界，那我们就更要改变自己；我们无法改变自己，那我们就试着调整处人处己的方式，总之，生命还是有很大的张力的。
”“想大问题做小事情，大问题要思考，小事情要去践行。
要从我们能够改变的地方区尝试。
”教育上的大问题需要我们每一人去思考，即使我们不能像张文质老师等人那样站得高看得远，对教育问题思考的那么深那么透，但也要经常去想想我们身边人和事，想想总是没有坏处的。
我们无法去改变世界，无法去改变大的教育格局和环境，但是我们可以尝试去改变自己的教育生活，改变对自己的态度，改变对学生的态度；改变一点教育教学方法，改变一点课堂结构。
我们或许无法或者不愿做大的改变，但我们可以尝试改变一点，哪怕是一点点，改变一点总是有好处的。
非常欣赏张文质老师在《教育是慢的艺术》一书中的两个观点，也深有同感。
一个是“教师写文章，真的要下两个功夫。
首先，要多读一点书。
硬着头皮挤出一些时间多读书，真的是‘腹有诗书气自华’。
第二，要硬写。
先把自己放低一点，下一点苦功夫、笨功夫。
现在有些老师的文章写得相当好，他们的起点都相当低，成绩都是这几年不懈地下笨功夫的结果。
”另一个是“我相信，小的才真正是好的，才真正是美的，才真正是人性的。
”这里的“小”指的是学校的规模要小，班级的学生要少。
《教育是慢的艺术》读书心得
《教育是慢的艺术》读书心得《教育是慢的艺术》读书心得前段时间很多的新鲜词汇不断地涌入我的视野：遗失的童年路上、“孩奴”现象、保卫童年、拯救童年等等。
起初我也并不在意，感觉这些都是信息高速路的必然产物，轰动一时流行一阵而已。
可当我在一则教育随笔中看到“教育是慢的艺术”这一提法时，顿感眼前一亮，将那个叫张文质的教育学者及“慢艺术”牢牢刻入脑海。
放假前，当看到同事手中有这本《教育是慢的艺术》时，渴望阅读的心情瞬间陡增，突然间作为老师的我一下子顿悟，我也不喜欢那被浓缩了的童年和高压力下的教与学，我更渴望寻找一条淡然恬静的教育教学之路。
随着技术的发展，一切都快了起来。
出门不再步行，连自行车都几近在城市绝迹，车水马龙，过马路都要分外精心。
动物、植物，只要是人们需要的都可以缩短成长期，尤其是关于肯德基养鸡技术的披露更是让人触目惊心。
于是人们抱怨，菜没味了，肉没味了，可人们依然不愿意停下的是飞速发展的脚步，在一面怀念过去的哀怨中追寻更快。
教育更不例外，“知识下放”普遍存在，一道小学低段的数学题难倒了一堆的本科、研究生。
每当孩子们做作业的时候也几乎是“全家总动员”的时候，每一个在校学生的爸爸妈妈都能深刻地体会到“为人父母之重”。
“教育往往要在缓慢的过程中才能积淀下一些有用的东西。
”“在快速行进的课堂学生实际上是很被动的跟随者，只能一路吃力地跟着，跟不上的注定要掉队。
”所以当我看到这些语句的时候心里涌动的竟然是感动。
如果用花儿解释先生的理论，那就是是花儿终究都会开放，但却有花期早迟素淡的问题，你难道会说寒冬的梅花逊于早春的桃花或者丰满的牡丹一定强于清瘦的兰花既然花儿都是如此，为什么我们非要培养同时开放同样灿烂的孩子呢或许，每个人的心中都潜意识地希望慢，可同时却也在让脚步加速。
就说我们的孩子吧，繁重的课业负担还要附加繁忙的课外辅导，日程安排得满满当当。
孩子们不再拥有上学的路上，更不会享受周末的悠闲。
老师们、家长们很少对每个孩子进行个案分析，都渴望整齐划一的优秀。
《教育是慢的艺术》哲理心得体会
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《教育是慢的艺术》阅读心得感悟
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读《教育是慢的艺术》
有感
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《教育是慢的艺术》读后感
单 位：芜湖县六郎镇中心学校
姓 名：王晓霞
时 间：2016年2月15日
读完《教育是慢的艺术》有感
王晓霞
读完张文质先生的《教育是慢的艺术》一书以后，让我感受到了
“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高；首先要
做教育中的有心人，教育是慢的艺术。
平时要更细致、耐心些，多一些
等待、思考与克制。
我们要脚踏实地，善于发现，做好观察记录，捕捉
更多的瞬间。
其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累经验，构建自己的
认识平台。
教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚
至错误。
每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累
而至质变的过程。
这个过程中充满着跌下去和爬起来。
他一跌到，你就
去惩罚他，而不是等待他鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干
脆不起来，等着你来拉扯他。
对学生来说，错误是什么？错误是一种经
历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成
长资源。
学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。
芜湖县六郎镇中心学校 雅 韵 读 书 社
任何事物都是遵循一定的规律的，循序才能渐进。
张文质先生说到慢是一种教育的艺术，我觉得值得讨论。
我觉得慢是一种科学，更是一种战略战术。
网络上盛传着一堂美国的数学课，看过之后，真是感慨万千，浪费一堂课只学一丁点内容。
不过，我总算明白了真正的数学是怎样的，而国内的算术又是如何的。
张文质先生书中提到“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”；“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。
不知从何时起，我常常被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额。
根本没有闲余时间去思考，去关注学生的发展，做教育应该做的事情。
不是有言论说幼儿园学小学的，小学学中学的，中学学高中的，高中学大学的，大学却在学幼儿园的。
我们还会遇到一些学困生，他们之所以出现目前的这种现象，是由于很多不良的因素的影响，有的学生不愿意去学习，有的不按时完成作业，作为老师，可以先不要责怪他们，应该满腔热情的帮助他们，静下心来和他们谈心，做耐心细致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于发现孩子的优点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信心，这样才能逐渐的赶上去。
但更多的时候，在对待这些孩子的态度上，我们很多教师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁和揠苗助长、太多的高期待和不理解。
要知道：儿童接受教育需要一个过程，需要将外在的教育内容内化为自身的素养，一切均需在潜移默化间进行。
教育恰如教孩子学步。
对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。
放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的
孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那孩子也许永远也学不会独立迈步。
教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。
教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。
每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。
这个过程中充满着跌下去和爬起来。
他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。
教育是慢的艺术。
在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
功利的教学都是短视的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。
我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。
这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。
这个慢，就是不急于求成，要有足够的教育是慢的艺术”是《慢教育》这本书中的每一篇文章所透露出的理念。
“教育是一个‘慢活’、‘细活’，是生命的潜移默化的过程，所谓‘润物细无声’，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要‘深耕细作式的关注与规范’。
“教育是慢的艺术”是生命化教育课题的一
个重要理念，这本书的主编张文质先生在谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。
“耐心”是个多好的词啊！这是我听到的最美的评价！让我们一起把教育现场当成生命现场去实践，一起用书中的四句话共勉：“要把教育当作一件事来做；一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。
期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。
这才是真正的教育。