高中必修一《细胞生活的环境》教学设计
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞生活的环境是指内环境，是由组织液、血浆和淋巴等细胞外液组成。
（2）掌握内环境的理化性质，如温度、pH、渗透压。
（3）了解内环境稳态的概念和意义。
2. 过程与方法：（1）通过模型演示、图片观察等方法，让学生直观地了解细胞生活的环境。
（2）利用数据分析、实验设计等方法，探究内环境的理化性质。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的健康观念，增强自我保健意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞生活的环境——内环境及其组成。
（2）内环境的理化性质。
（3）内环境稳态的概念和意义。
2. 教学难点：（1）内环境的理化性质之间的关系。
（2）内环境稳态的调节机制。
三、教学准备1. 教具：（1）细胞生活环境的模型或图片。
（2）内环境理化性质的数据资料。
（3）实验器材和试剂。
2. 学具：（1）笔记本。
（2）测量工具（如温度计、pH试纸等）。
四、教学过程1. 导入：（1）利用问题导入：什么是细胞生活的环境？细胞如何与外界环境相互作用？（2）利用图片导入：展示细胞生活环境的模型或图片，引导学生关注细胞与环境的联系。
2. 教学新课：（1）介绍内环境的组成，如组织液、血浆和淋巴等。
（2）讲解内环境的理化性质，包括温度、pH、渗透压等。
（3）阐述内环境稳态的概念和意义，以及稳态的调节机制。
3. 课堂互动：（1）提问：内环境的理化性质之间有什么关系？（2）小组讨论：内环境稳态对细胞的生活有何重要性？4. 实例分析：（1）分析疾病案例，如糖尿病、酸中毒等，引导学生了解内环境失调导致的疾病。
（2）引导学生关注日常生活中内环境稳态的调节，如饮食、运动等。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 复习课堂内容，整理内环境的概念、组成、理化性质和稳态的笔记。
2. 查阅相关资料，了解内环境稳态的调节机制。
3. 结合生活实际，举例说明内环境稳态对健康的重要性。
1.1细胞生活的环境教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
1. 细胞外液的成分：细胞外液主要由水、无机盐、糖类、蛋白质等组成。
2. 细胞外液的理化性质：细胞外液具有适宜的温度、pH值、渗透压等理化性质，为细胞提供稳定的生存环境。
3. 细胞外液与无机盐的关系：无机盐在细胞外液中起到维持渗透压、参与酸碱平衡、调节细胞兴奋性等作用。
4. 细胞外液与糖类的关系：糖类是细胞外液中的主要能源物质，为细胞提供能量。
在行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。但也存在一部分学生学习习惯较差，上课注意力不集中，作业完成情况不佳。这部分学生对课程学习的影响较大，需要教师在教学中特别关注，采取有效措施提高他们的学习兴趣和参与度。
针对学生的学情，教师在教学中需要采取不同的教学策略，以满足不同层次学生的需求。对于学习习惯较差的学生，教师可以通过设置有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。对于学习习惯良好的学生，教师可以适当提高教学难度，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
18. 细胞外液与性别的关系：性别因素会影响细胞外液的成分和理化性质，进而影响细胞的功能。
19. 细胞外液与饮食习惯的关系：饮食习惯会影响细胞外液的成分和理化性质，进而影响细胞的功能。
20. 细胞外液与社会经济的关系：社会经济因素会影响细胞外液的成分和理化性质，进而影响细胞的功能。
七、板书设计
1. 细胞外液的成分：
5. 细胞外液与蛋白质的关系：蛋白质在细胞外液中起到维持渗透压、参与免疫反应、运输营养物质等作用。
6. 细胞外液与体温的关系：细胞外液的温度维持在37℃，为细胞提供适宜的生存环境。
7. 细胞外液与渗透压的关系：渗透压是细胞外液中的重要理化性质，影响细胞内外物质交换和细胞形态。
8. 细胞外液的运输系统：细胞外液通过血液循环系统进行运输，为全身各组织器官提供营养物质和氧气，同时带走代谢废物。
1.1《细胞生活的环境》教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
《细胞生活的环境》教学设计一、教材分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》中第一章《人体的内环境与稳态》的第一节《细胞生活的环境》。
本节课是选择性必修一的开篇第一节课，通过学习本节课的内容，学生可了解到体内内环境的组成、内环境的特点以及细胞外液间的相互转化关系，并将内环境与人体生活的外界环境建立联系，最终为建立“稳态与平衡观”打下坚实基础。
本节课以学生生活中熟悉的场景为教学情境，围绕情境提出了一系列生活化的问题，引导学生在问题串的解决过程中形成事实性知识，建构“血浆、组织液和淋巴液三者关系”和“内环境是机体与外界环境进行物质交换的媒介”两大概念模型，初步形成“稳态与平衡观“，在探究活动中发展科学思维，提高科学探究能力。
二、学情分析本节授课对象为刚刚步入高二的学生，他们经过必修一、必修二的学习，已经理解了“结构与功能观”、“物质与能量观”、“进化与适应观”，但是对于“稳态与平衡观”还了解甚少。
学生在初中阶段已经学习过人体各系统的结构和功能，在高一阶段的学习中也掌握了营养物质和代谢废物进出细胞的方式，对于本节课所设置的教学情境——“抽血”也是比较熟悉的。
但是，学生对于“内环境”等名词相对陌生，对于细胞生活的具体环境也不了解。
同时，经过调查，发现学生对于这些贴近生活的知识非常感兴趣。
因此，本节课主要围绕课程标准中“1.1内环境为机体提供适宜的生存环境，机体通过内环境与外界环境进行物质交换”这一重要概念展开，为学生选择性必修一的学习与“稳态与平衡观”的建立打下坚实基础。
三、学习重难点1. 教学重点：① 归纳细胞外液的组成及关系；② 阐述内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2. 教学难点：① 举例说明内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
四、开放性教学环境：智慧课堂平台、小组讨论教学五、教学目标基于对教学内容进行分析、解读课程标准，同时基于学生的学情状况，我制定了如下的教学目标：1. 通过分析机体内不同细胞的生活环境，说出内环境的概念，认同多细胞生物的细胞需要与环境进行物质和能量的交换；（生命观念）2. 通过肌肉细胞对O2 和葡萄糖的利用及对代谢废物的排出过程分析，初步建构人体细胞与外界环境的物质交换模型；（科学思维）3. 通过抽血、输液和献血等具体情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，形成健康生活的理念。
1.1细胞生活的环境(教学设计)高二生物系列(人教版2019选择性必修1)
第1节细胞生活的环境媒介。
1、以下图为人体某组织的示意图，请依据图答复下面的问题。
课堂练习〔1〕指出图中所指部位名称：a表示__________；b表示为组织间隙的_______；c表示在毛细血管内的______；d表示在淋巴管内的________。
〔2〕以上b、c、d合称__________，它构成了体内细胞生活的液体环境，故称________。
【答案】（1）细胞内液组织液血浆淋巴液（2）细胞外液内环境【解析】组织细胞生活的环境为组织液，血管内血细胞生活的环境为血浆，淋巴管内的淋巴细胞生活的液体环境为淋巴液，三者合称为细胞外液，构成了人体内细胞生活的液体环境，故称为内环境。
依据图示a为细胞内液，b为组织液，c为血浆，d为淋巴液。
2.如图是人体某组织的结构示意图，①②③④分别表示人体内不同部位的液体。
以下表达正确的选项是( )A．图中①②③④是人体内环境的组成成分B．②和③成分的主要区分在于无机盐含量不同C．②中的物质进入组织细胞的途径是②→③→①D．体液中细胞外液的含量大于细胞内液【答案】C【解析】据图分析，①为细胞内液②是血浆③是组织液④为淋巴液，内环境是有组织液淋巴液和血浆三种细胞外液组成，A错误；②和③成分的主要区分在于蛋白质含量不同，B错误；②为血浆，其中的物质通过组织液进入组织细胞，即②→③→①，C正确；体液中，细胞内液占三分之二，细胞外液占三分之一，D错误。
应选C。
3. 如图表示肝细胞与甲、乙、丙三种细胞外液的物质交换关系，以下有关表达错误的选项是( )A．甲、乙、丙依次为组织液、血浆、淋巴液B．甲中的葡萄糖进入肝细胞需穿过2层磷脂分子C．HCO3－D．肝细胞、甲、乙三个部位CO2浓度的大小关系为乙>甲>肝细胞【答案】D【解析】据图分析，甲为组织液，乙为血浆，丙是淋巴液，A正确；甲中的葡萄糖进入肝细胞需要穿过肝细胞膜两层磷脂分子，B正确；血浆中含有HCO3－等缓冲物质，可以调整血浆中的PH，使其稳定在7.35～7.45，C正确；CO2是肝细胞呼吸作用产生的代谢废物，故刚细胞中浓度最大，D错误，应选D。
1.1细胞生活的环境教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
考虑到我所教授的是2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，对细胞结构有一定的了解。学生在知识层面上，应该能够回忆起细胞的基本结构和功能，理解细胞是生命的基本单位。
在能力层面上，学生们应该已经掌握了基本的观察、实验和分析问题的能力。他们能够通过观察模型或图像来理解细胞结构，通过实验来验证生物学现象，以及运用已有的知识来分析问题。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解细胞生活的环境知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解细胞生活的环境知识点，掌握相关技能。
其次，我发现学生在小组讨论中的参与程度不高，有些学生可能没有完全投入到讨论中。为了提高学生的参与度，我计划设计更多的互动式活动和小组讨论，以激发学生的兴趣和参与热情。同时，我也会鼓励学生分享自己的观点和想法，以促进更多的思考和交流。
此外，我发现学生在随堂测试中的表现不太理想，可能是因为他们对课程内容的理解不够深入。为了改善这一点，我计划增加更多的复习和练习机会，以便学生能够更好地掌握课程内容。我也会提供更多的辅导和帮助，以帮助学生克服学习中的困难。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置来自课后作业，巩固学习效果。- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
细胞生活的环境教案
细胞生活的环境教案一、教学目标1.理解细胞生活的环境及其特点，掌握内环境的组成和理化性质。
2.了解内环境稳态的概念及其生理意义，理解机体维持内环境稳态的机制。
3.培养学生观察、分析、归纳和运用所学知识解决实际问题的能力。
4.渗透结构与功能、局部与整体等辩证唯物主义观点的教育。
二、教学重难点1.教学重点：内环境的组成和理化性质，内环境稳态的概念及其生理意义。
2.教学难点：机体维持内环境稳态的机制。
三、教具准备多媒体课件、黑板、挂图等。
四、教学过程（一）导入新课1.通过复习提问导入新课，提问：细胞生活的环境是什么？它与外界环境有什么不同？2.通过生活中的实例，如人在高温、低温环境中的反应，引导学生思考内环境的稳态及其生理意义。
（二）新课教学1.内环境的组成和理化性质（1）通过多媒体展示内环境的组成成分，引导学生观察、分析、归纳内环境的组成特点。
（2）通过讲解和实例分析，使学生理解内环境的理化性质，如渗透压、酸碱度等。
（3）引导学生思考内环境与细胞代谢的关系，理解内环境对细胞的重要性。
2.内环境稳态的概念及其生理意义（1）通过讲解和实例分析，使学生理解内环境稳态的概念。
（2）引导学生思考内环境稳态的生理意义，理解机体维持内环境稳态的重要性。
（3）通过生活中的实例，如运动员在高温、低氧环境中的训练，引导学生思考机体如何维持内环境的稳态。
3.机体维持内环境稳态的机制（1）通过讲解和实例分析，使学生了解机体维持内环境稳态的机制，如神经调节、体液调节等。
（2）引导学生思考机体维持内环境稳态的各种调节方式的联系和相互作用，理解机体维持内环境稳态的整体性和协调性。
（3）通过讨论和思考，使学生理解机体维持内环境稳态的生理意义和现实意义。
（三）小结与练习1.通过小结，使学生对本节课所学内容进行回顾和总结。
2.通过练习题，检验学生对本节课所学内容的掌握情况，并引导学生进行思考和讨论。
3.通过课堂互动，鼓励学生提出问题和建议，以便更好地改进教学方法和教学效果。
1.1细胞生活的环境第1课时教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1
典型例题讲解
本节课将讲解以下五个典型例题，帮助学生巩固所学知识。
例题1：
题目：人体的血浆pH通常在7.35～7.45之间，变动范围很小。血浆pH之所以能保持稳定，主要依赖于下列哪项调节机制？
A.血浆中的缓冲物质
B.呼吸系统的调节
2.科学思维：培养学生运用分析、综合、比较等科学思维方法，理解内环境稳态的调节机制。
3.科学探究：培养学生通过观察、实验等科学探究方法，探究内环境稳态的维持过程。
4.科学态度：培养学生对生物学知识的兴趣，增强对生命科学的敬畏之心，树立正确的科学态度。
重点难点及解决办法
重点：
1.内环境的概念及组成
2.内环境稳态的调节机制
3.实验器材：准备细胞培养实验所需的器材，如显微镜、细胞培养皿、试剂等，并确保所有器材的完整性和安全性。同时，安排实验室的空间，以便学生进行实验操作。
4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区，以便学生进行小组讨论和实验操作。同时，准备黑板和投影仪，以便进行课堂讲解和展示。
教学过程设计
A.肺炎
B.糖尿病
C.贫血
D.感冒
答案：B
解析：糖尿病是由于体内胰岛素分泌不足或作用异常，导致血糖水平升高的一种疾病，因此选项B正确。
板书设计
1.细胞生活环境环境稳态的调节机制
-神经-体液-免疫调节网络
-负反馈调节
3.内环境稳态的意义
-维持细胞正常生理功能
过程：
选择几个典型的细胞生活环境案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解细胞生活环境的多样性或复杂性。
高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文
高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文教案设计：细胞的生活环境引言：细胞是生物体的基本单位，其生活环境直接影响着细胞的正常运作和发育。
本节课将带领学生了解细胞的生活环境，包括细胞膜的特性、渗透与渗透压、细胞在不同环境下的适应性等内容。
一、认识细胞膜1.概念解释：细胞膜是细胞的皮肤，由脂质双层组成。
2.特性：a.选择性通透性：允许一些物质自由通过，限制其他物质的进出。
b.稳定性：保持细胞内外环境的相对稳定。
二、渗透与渗透压1.渗透的概念：溶液中溶质由高浓度向低浓度扩散的过程。
2.渗透压的定义：维持水溶液中渗透平衡所需的外部压力。
3.渗透压的影响因素：a.溶质浓度：溶质浓度越高，渗透压越大。
b.温度：温度越高，溶质分子运动越剧烈，渗透压越大。
c.环境压力：环境压力越大，渗透压越大。
三、细胞在不同环境中的适应性1.强渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：能通过鳃排出多余的盐分，保持体内渗透平衡。
b.植物的适应性：通过扩张射水胞降低细胞内渗透压。
2.弱渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：吸取水分以及通过归还尿液排除过量的水。
b.植物的适应性：通过打开和关闭气孔调节水分的流失。
四、细胞在不同温度环境下的适应性1.寒冷环境下的细胞适应性：a.鱼类：血液中的抗冷蛋白减少冻结的可能性。
b.植物：体液中的低温抗性蛋白保护细胞免受寒冷的伤害。
2.高温环境下的细胞适应性：a.鱼类：鳃的扩张增加散热面积以及背部含有黑色素表面的温度调节。
b.植物：通过气孔关闭减少水分流失，并且通过调节根系温度降低体温。
五、练习与讨论1.谈谈温衡细胞在渗透压方面的适应性。
2.可以通过哪些方式了解细胞在不同环境下的适应性？3.了解细胞对不同温度环境变化的适应性，你认为在极端寒冷的环境中是否有生物存在？六、实验设计推荐1.实验目的：观察植物细胞在强烈渗透环境下的变化。
2.实验步骤：a.准备一片鲜嫩的洋葱表皮。
b.将洋葱表皮放入高浓度食盐溶液中。
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高中必修一《细胞生活的环境》教学设计
一、教材分析：
《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是理解内环境这一核心概念，这一概念，是本节的主要内容，也是后续学习“内环境稳态”的基础；该核心概念有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
二、学情分析：
内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能作了常识性介绍。
高中必修一《细胞的物质输入和输出》等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。
学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）概述内环境的组成和理化性质
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
（3）了解人体细胞与外界环境进行物质交换的模型
2．过程与方法
（1）通过生活现象联系具体的生物学知识
（2）通过观察图文总结提炼生物学知识
3. 情感态度与价值观
（1）培养学生从生活现象中发现问题解决问题的能力
（2）培养学生的合作解决问题的意识
四、教学重难点
1.重点
（1）内环境的组成和其理化性质
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
2.难点
（1）内环境的组成和其理化性质
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
五、教法与学法：
启发式教学与合作式教学相结合，讲述与学生练习、讨论相结合。
六、教学过程设计：
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引出第1节《细胞生活的环境》
新课讲授
【活动一】自主学习
1.先请阅读教材p2-3，理清几个概念及其相互
关系。
体液、细胞内液、细胞外液、内环境
2.问题1：与草履虫相比，人体体内细胞生活在
什么样的环境中？（生活在细胞外液中）
【活动二】知识串讲+疑难点拨
3. ppt展示体液的概念、组成，指出细胞外液
就是内环境。
4.讲授三种细胞外液是相应细胞的生活环境。
5.针对训练：见PPT。
6.问题2：体液是不是指体内所有的液体？泪液、
汗液、尿液、消化液是人体内的体液吗？
【活动三】自主学习+合作探究
7.问题3：组织液、血浆和淋巴三者之间有什么
内在联系吗？
【活动四】自主学习
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1.图解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.问题4：内环境又是如何与外界环境进行物质交换的呢？
引导：
（1）人体内组织细胞需要的氧气和养料可直接
从__________中获得；产生的二氧化碳、尿素等
废物也可直接排到____________中。
（2）维持渗透压的Na+、Cl－以及葡萄糖、氨基
酸等物质都是来自于____________。
后者经过
________系统的消化、吸收，并进入________
系统并通过血液循环运输到全身各处。
3.物质交换需要各个器官系统的参与，同时，细
胞与内环境之间也是相互影响、相互作用的。
4.展示“人体与外界环境进行物质交换过程”模
型，加深对上述问题的理解。
提纲式总结，见PPT。
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