人教统编版必修教材中外历史纲要(上)第四单元第14课清朝前中期的鼎盛与危机限时训练
统编版教材中外历史纲要（上）第四单元第15课明至清中叶的经济与文化限时训练姓名：___________班级：___________一、单选题1．嘉兴的王江泾镇，“多织绸收丝缟之利，居民可七千余家，不务耕绩”。
濮院镇人“以机为田、以梭为耒”，而吴江的盛泽、黄溪的居民更是“尽逐绫绸之利，有力者雇人织挽，贫者皆自织，而令其童稚挽花，女工不事纺绩而日夕治丝”。
这表明，明朝江南的某些城镇A．以织棉为生的机户不断增加B．社会分工的进一步发展C．经济作物生产的日益专业化D．重农抑商政策名存实亡【答案】B【解析】材料表述了明朝江南某些城镇丝织业的发展，体现了明朝社会分工的进一步发展，答案为B；A错在“织棉”；C错在“经济作物生产”；D错在“名存实亡”2．明末嘉定人张鸿磐在写给朝廷的奏疏《请照旧永折琉》中，希望政府在征收赋税时不必征收实物（粮食），可以征收折色（货币）。
他申述的理由是：嘉定“地不产米，水不通漕”，“仅种木棉一色，以棉织布，以布易银，以银籴米，以米充兑。
”以上信息表明明末嘉定地区A．资本主义萌芽得到发展B．长途贩运贸易发达C．形成向市场谋利的风气D．不适合水稻的种植【答案】C【解析】从材料可以看出张鸿磐主张通过“以棉织布，以布易银，以银籴米，以米充兑”的方式赢利，并以此缴纳赋税，这反映出明末嘉定地区商品经济发展促进了思想观念的转变，人们想通过商品交易谋取利益，故C项正确；材料中没有体现雇佣关系，不能得出资本主义萌芽得到发展，排除A项；材料没有涉及到长途贩运，排除B项；“地不产米”并非不适合水稻种植，而是发展其它种植业，排除D项。
3．下表为中国古代部分医学典籍中有关茶叶的记载。
这些记载A．推动了中外茶叶文化交流B．体现了传统中医药学“药食同源”的特点C．受到社会主流思想的影响D．表明茶叶的药用价值得到国人普遍认同【答案】B【解析】根据表中的“饮之使人益思”“茶治便脓血甚效”“苦茶久食,益思”“茶苦而寒,最能降火。
解酒食之毒”等信息可知，茶既是食物,又是药物,这体现了传统中医药学“药食同源”的特点,B项正确；材料记载的都是茶叶的药理及功效,无法反映中外茶叶文化交流,材料没有涉及外国茶叶文化，A项错误；材料只是记载茶叶的药理和功效,无法体现社会主流思想的影响，C项错误；材料是古代一些典籍对茶叶药理及功效的记载,不能表明茶叶药用价值得到国人的普遍认同，D项错误。
4．下表为某学者整理的宋、明两代经济状况比较表（部分）据如表可知，与宋代比较，明代前期、中期的江南地区A．政局动荡促使钱币大幅贬值B．民众收入减少导致生活困苦C．商业贸易发展相对缺乏活力D．白银大量流入影响经济秩序【答案】C【解析】从材料数据看，与宋代相比，明代在钱币铸造量、劳动力价格上都有明显的下降，而且多有实物发挥货币的作用，说明明朝前中期的商业贸易发展相对缺乏活力，C正确；货币铸造量不能说明钱币贬值，A排除；劳动力价格下降也不能说明民众生活困苦，B排除；材料与白银大量流入无关，D排除。
故选C。
5．顺治十二年春，王夫之开始作《周易外传》，通过探索象数以穷理。
在这部著作中，王夫之精辟地阐述了“器”（客观存在的各种具体事物）和“道”（事物的规律）的关系，指出：“天下唯器而已矣”，他希望人们“勉于治器”。
这一论断A．植根于商品经济的发展B．体现了朴素的唯物主义思想C．批判了清王朝专制统治D．摒弃了格物致知的治学方法【答案】B【解析】材料中的“道器关系”、“天下唯器而已矣”等观点表明王夫之反对天命论、天知论，建立起朴素的唯物主义体系，B正确；ACD与材料无关，未涉及，排除。
故选B。
6．徐光启曾说自己“受知先生(焦竑)为深”, 故“文要有益于世”“能益于德,利于行,济于事”。
据此可知徐光启A．是明朝时期最伟大的科学家B．倡导正确对待西方科技C．深受焦竑经世致用思想影响D．成为古代科技集大成者【答案】C【解析】徐光启强调，是焦竑让他明白，学问、著作要服务现实需要（文要有益于世），读焦竑的文章使他做人、做事受益匪浅，这体现出徐光启深受焦竑“经世致用”思想影响，C 项正确；材料不能说明徐光启是明朝时期最伟大的“科学家”，A项错误；材料中徐光启并未“倡导正确对待西方科技”，B项错误；材料不能说明徐光启是“古代科技集大成者”，D项错误。
7．王阳明说过，“某于此良知之说，从百死千难中得来”“所谓良知，随物而格，是致知之功，即佛氏之常惺惺，亦是长存他本来面目耳”。
材料说明王阳明的“良知”A．集理论与反思于一体B．体现了心学的伪善和欺骗性C．与佛教学说一脉相承D．汇集了传统儒家思想精华【答案】A【解析】从材料信息可知，王阳明认为良知是在格物致知中，通过不断自我的内心反省才能发现的，因此反映出其所谓的“良知”是集理论与反思于一体，A正确；伪善和欺骗性在材料中没有体现，排除B；心学与佛学不一样，排除C；D项与主旨无关，排除。
8．明朝晚期，白银向社会渗透加速了社会流动，随着旧等级制的逐渐瓦解，富民阶层兴起，妇女、雇工、奴隶的法律地位也有所提高，同时政治社会化和儒学平民化趋势日显。
这主要体现了当时A．社会结构逐渐多元化B．商业行为是各阶层的共同取向C．社会变革已成为主流D．白银货币化是社会变革的根源【答案】A【解析】根据题干可知，明代晚期随着商品经济发展，富民阶层兴起，妇女、雇工、奴隶地位提高及儒学的平民化反映了传统社会等级结构受到冲击，社会结构逐渐多元化，故A项正确；题干不能说明商业行为受各阶层认同，排除B项；题干信息不能说明明代后期出现社会变革趋势，排除C项；明代晚期社会变革的根源在于商品经济发展的冲击，排除D项。
故选A。
9．明朝中叶以后，江南湖州的农民大部分种桑养蚕，山东、河南许多农民种植棉花，湖广一带的农民则以种粮为主，苏州、福州、松江等地的农民多从事纺织业。
这些现象的出现反映了当时A．农民与市场的联系有所增强B．南方经济已超过北方C．南方的粮食产量大幅度提高D．手工业发展超过农业【答案】A【解析】据题意可知，明朝中叶以后，部分地区形成了区域化种植，因此这些地区的农民就必然通过市场贸易以满足生活的需要，导致农民与市场的联系有所加强，故选A；材料内容没有涉及南北方之间的经济比较，也无法说明南方的粮食产量大幅提高，排除BC；题干内容没有涉及手工业的信息，排除D。
10．宋理学家陆九渊认为：“物欲”和“意见”是人心之弊，所以要“剥落心蔽”“发明本心”，用“读书”来提高自己的道德修养。
这说明他A．强调伦理道德B．主张心灵净化C．反对格物致知D．践行知行合一【答案】B【解析】根据题干可知，陆九渊主张通过提高自己的道德修养，实现心灵净化，以剥落、扫除“物欲”和“意见”，故B项正确；题干强调通过提高自己的道德修养，实现心灵净化，以剥落、扫除“物欲”和“意见”，而不是强调伦理道德，排除A；题干强调通过提高自己的道德修养，实现心灵净化，而不是反对格物致知，排除C；知行合一是王阳明的主张，与陆九渊不符，排除D。
11．王阳明说：“今人学问，只因知行分作两件，故有一念发动，虽是不善然却未曾行，便不去禁止.……发动处有不善就将这不善的念克倒了，须要彻根彻底不使那一念不善潜伏在胸中，如此则人欲日消，天理日明。
”据此判断王阳明A．认为人性本善B．认为“天理”是指人心中的“善念”C．主张“知行合一”D．否定程朱理学之“存天理、灭人欲【答案】C【解析】从材料中的“发动处有不善就将这不善的念克倒了，须要彻根彻底不使那一念不善潜伏在胸中”等信息可以看出，王阳明认为知和行都产生于心，不能分割，即主张“知行合一”，故答案为C项；材料没有反映王阳明对人性的认识，排除A项；材料主要是阐明知和行的关系，而不是“天理”和“善念”的关系，排除B项；材料没有涉及王阳明对“存天理、灭人欲”的看法，排除D项。
12．据《泾县志》载，明初时地广人稀，人尚俭朴，丈夫力耕稼，女子勤纺绩蚕桑，“衣不过土布，士非达宦不得辄用纻丝”。
但到了成化、弘治之后，“生养日久，轻役省费。
民弥滋殖，此后渐侈”。
《吴江县志》载：“庶人之妻多用命服、富民之室亦缀兽头”，被称为“僭越”。
该变化反映了明代A．南方人地矛盾日趋突出B．江南地区日益成为经济重心C．早期民主思想潜滋暗长D．经济发展冲击身份等级观念【答案】D【解析】随着经济的发展，民众生活水平的提高，出现“庶人之妻多用命服、富民之室亦缀兽头”即打破身份等级限制的现象。
故答案为D项。
A、B项材料不能反映，排除；C项与材料信息无关，排除。
点睛：材料型选择题多在题干和选项中提供一则或数则材料，要求学生在读懂材料的基础上，透过材料发现其背后的历史事实，按照题干的指向和要求，找出正确选项。
解答材料型选择题一般分三步进行：第一，通过看引文的出处和其他有关信息，确定材料所涉及的历史背景。
第二，读懂材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。
第三，搞清备选项的内涵与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。
有些选项也许本身是正确的，但材料中反应不出来，不能选择。
13．明清小说中出现了大量的道德化人物形象，如《三国演义》中刘备的“仁”，诸葛亮的“忠”和关羽的“义”，《水浒传》中武松等人的“忠”“义”。
此类小说A．缺乏反封建礼教的精神B．旨在宣扬宋明理学思想C．折射了当时社会价值观D．抑制了民主思想的传播【答案】C【解析】一定时期的文学总是反映一定时期的社会价值观，出现大量的道德化人物形象反映了当时人们追求“仁”、“忠”、“义”等社会价值观念，故C正确；材料不涉及反封建礼教的信息，排除A；明清小说里的“仁”、“忠”强调的是人与人之间的关系，和理学思想不同，排除B；“仁”、“忠”等和民主思想无关联，排除D。
二、材料分析题14．阅读材料，完成下列要求。
材料一孟子曾说“君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。
”未熹认为，就那些对待臣下态度非常恶劣的君主而言，“寇仇之报，不亦宜乎？”但朱熹强调孟子的说法只是一种要求君主礼遇臣下的警示之语，并非表示臣下可以真正对君“不忠”。
在君臣之义上，朱熹指出：“父子之仁，君臣之义，莫非天赋之本然，民彝之固有；彼乃独以父子为自然，而谓臣之相属，特出于事势之不得已，夫岂然哉！”——编自朱熹《四书章句集注》《晦庵先生朱文公文集》材料二在黄宗羲看来，君和臣的目的都是为了万民的忧乐，其关系应是“名异（具体位置不同）而实同（担负共同职责）”的平等关系。
父子之间的关系是无法选择的，无父则无子，因此应该孝敬父亲。
君和臣之间并没有命定的血缘关系，将两者联结到一起的是他们治理天下的着职责，臣下与君主是可以相互选择的，这其中起决定性作用的，不是两者之同的血缘，而是天下万民的公利，臣下与君主在目标一致时才会合作。
——摘编自黄宗羲《明夷待访录》（1）根据材料并结合所学知识，比较朱熹与黄宗羲君臣观的异同。
高中历史人教统编版必修中外历史纲要上第14课清朝前中期的鼎盛与危机说课稿
为应对这些问题，我将：
1.在课前提供预习资料，帮助学生提前了解相关背景知识。
2.在课堂上通过提问、小组竞赛等方式激发学生的积极性。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂笔记和作业，评估知识掌握情况。
2.组织课后访谈，了解学生对课堂内容的反馈。
4.课后作业：布置小组合作完成的作业，鼓励学生在课后继续探讨和交流。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用历史图片或视频资料展示清朝前中期的盛世景象，引发学生对这一时期的兴趣。
2.提问：“为什么清朝前中期会出现盛世景象？这一时期又存在哪些危机？”激发学生的思考中期历史相关的视频、音频资料，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：利用投影仪、电子白板等设备，展示教学内容，便于学生观看和记录。
这些媒体资源在教学中的作用主要有：提供丰富的教学素材，增强课堂教学的趣味性；帮助学生直观地理解历史事件，提高学习效果；拓展教学时空，提高课堂教学效率。
3.通过案例分析，引导学生理解清朝前中期鼎盛与危机的内在联系，如政治腐败、民族矛盾等问题的产生。
4.运用历史唯物主义观点，分析清朝前中期历史现象，帮助学生建立正确的史观。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.小组讨论：针对清朝前中期的历史事件，设计相关问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
2.完成一份关于清朝前中期历史知识点的思维导图，梳理所学知识。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的分析能力、写作能力和逻辑思维能力，同时培养学生的自主学习能力和合作精神。
高中历史统编版必修中外历史纲要上课件第14课清朝前中期的鼎盛与危机
年羹尧颇不喜尔，尔须加意防范，勿露破绽，被伊指摘。——雍正帝给凉州镇总兵宋可的批示
1.密折制度
(1)背景：清雍正年间，西北军务繁忙。
(2)地位：辅助皇帝处理政务的最重要中枢秘书机构。
处理一般文书
处理机要文书
直接监督
军国大计，罔不总揽。自雍、乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府矣。——《清史稿》
养心殿
一、政治稳定与体制僵化
（一）康雍乾时期的君主专制
2.设军机处
(军机处）只供传述缮撰，而不能稍有赞划于其间。——赵翼《簷曝杂记》
思考：军机处的职权、特点如何？
(4)特点：
机构简单人员精干
地处廷，便于宣召有官无吏，效率高
(3)职权：
密
简
速
决策封闭性强
①跪受笔录，传达皇帝旨意。
军机大臣、军机章京总计不过数十名……不称职即随时“罢值”回原任。——张帆《中国古代简史》
1644建立全国性的政权
1688颁布《权利法案》
1640英国资产阶级革命
1729设军机处
1765英国工业革命
1775美国独立战争
1689《尼布楚条约》
1757一口通商
1793马戛尔尼访华
1789法国大革命
1796白莲教起义爆发
1840鸦片战争
如今新生蓬勃崛起的工业文明
曾经辉煌逐渐落幕的农业文明
鼎盛
出超
入超
不满入超地位的欧洲国家会提出什么要求？ 面对这种要求，清政府采取了怎样的应对措施？ 乾隆帝拒绝扩大贸易是否有隐情？这种做法会带来什么样的影响？
扩大贸易
拒绝要求，闭关自守
三、统治危机的初显
（四）闭关锁国
高中历史人教统编版必修中外历史纲要上第14课清朝前中期的鼎盛与危机说课稿
（1）了解清朝前中期的政治制度及其特点。
（2）掌握康乾盛世的经济繁荣和文化发展。
（3）理解清朝前中期的民族关系和边疆政策。
（4）认识清朝在国际舞台上的地位及其面临的危机。
2.过程与方法：培养学生运用史料分析问题的能力，通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的历史思维能力和团队协作能力。
具体目标：
4.对于学生在巩固练习中的表现，我会提供个性化的评价，指出他们的进步和需要改进的地方。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固课堂所学，培养学生的独立思考能力和历史素养：
1.完成一篇关于康乾盛世的短文，要求学生结合课堂所学，分析康乾盛世的形成原因和影响。
2.阅读一篇关于清朝历史的相关文章，让学生在阅读中寻找与课堂内容相关的信息，提高他们的信息检索和处理能力。
3.利用多媒体教学手段，如历史图片、视频资料等，直观展示清朝的历史场景，增强学生的学习体验。
4.设置问题驱动的学习任务，鼓励学生提出问题，并通过自主学习、合作学习等方式寻找答案，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。
5.结合当前的社会热点和历史事件，引导学生思考历史对现实的影响，提高学生的学习兴趣和历史责任感。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生自主总结本节课所学的主要知识点，并分享自己的学习心得。
2.针对学生的总结，我会给出积极的反馈，同时指出他们在理解上的不足之处，并提供改进的建议。
3.通过提问和讨论，检查学生对知识点的理解程度，对学生的回答给予即时反馈，鼓励正确的思考方向，纠正错误的认识。
2.历史图片：展示清朝时期的建筑、服饰、生活场景等，增强学生对历史时代的感性认识。
第14课 清朝前中期的鼎盛与危机(教学课件)高中历史人教统编版 中外历史纲要上册
2、表现：
年份 康熙三十九年
（1700年）
清朝人口数量统计表
《清实录》人口数
年份
2010万
嘉庆二十五年 （1820年）
《清实录》人口数 3.5亿
乾隆六年 （1741年）
1.4亿
道光二十年 （1840年）
4.1亿
◎厦门鼓浪屿郑成功像
2、反击沙俄
（1）背景：17世纪中叶，沙 皇俄国的势力侵入我国黑龙 江流域。 （2）过程：康熙前期，清军 围攻侵占雅克萨的俄军，迫 使其同意谈判。 （3）结果：1689年，中俄签 订《尼布楚条约》，从法律 上确定黑龙江、乌苏里江流 域包括库页岛在内的广大地 区都是中国领土。
◎雅克萨反击战
清廷官员劝说马戛 尔尼使团行跪拜礼
马戛尔尼向乾隆帝赠送了西洋礼物，后来又提出了六条便于 两国通商的条件，在即将离京之际，乾隆帝给予了答复：“…… 尔国王或未能深悉天朝体制，并非有意妄干……况尔国王僻处重 洋，输诚纳贡，朕之锡予优加，倍于他国……尔国王当仰体朕心， 永远遵奉，共用太平之福。”
清朝严格限制外商在华活动及其交往，实行闭关自守政策，严厉 2.内容：
——赵翼
根据以上史料，概括说明军机处有哪些特点？
北京故宫平面图（局部）
(3)大兴文字狱 ①目的：加强对思想文化的控制。 ②影响：对文化造成严重的摧残。
◎文字狱
在文字狱的高压下，有的地方戏曲也遭受到了史无前例的破坏和毁灭。在这 种文化专制恐怖主义之下，曹雪芹在写《红楼梦》时不得不声明此书大旨言 情，都是“贾（假）语村言”，“甄士（真事）隐去”，其良苦的用心，就 是为躲避残酷的森严文网。
高中历史人教统编版必修中外历史纲要上第14课-清朝前中期的鼎盛与危机课件
清朝人口急剧增长，资源危机日益显露 政治腐败，贫富矛盾积累，农民起义频发
一许纪霖《华夏与边疆:另种视野看“中国”》
清朝国家疆域奠定的意义： 1、奠定了现代中国的疆域。 2、加强了对少数民族地区的直接管理，巩固了边防
，开发了边疆，有利于统一多民族国家的发展。 3、促进了民族经济文化交流交融。 4、增强了中华民族的凝聚力。
紫禁城的阴霾：盛世的余晖
真相?
戴逸提出了不同的观 点：“18世纪的康乾盛世， 貌似太平辉煌，实则正在 向滑向衰世凄凉，可当时 中国没有人认识这一历史 真相。”为什么戴逸先生说 康乾盛世“貌似太平辉煌， 实则衰世凄凉”？
——《中国历史新编》
故 宫 精 品 文 物——奏 折匣
特点： 迅速、机密
作用： ①使皇帝能够更直接、广泛地获取 信息； ② 提高了决策效率； ③强化了对官僚机构的控制。
朕就是这样汉子！就是这样秉性！就是这样皇帝 ！尔等大臣若不负朕，朕再不负尔等也。勉之！
解密:奏折制度
材料一： 密折是臣下秘密直接达于皇帝的奏章。雍正元年，雍正赋予全体封疆
第14课 清朝前中期的鼎盛与危机
爱新觉罗·玄烨 （1651-1722）
爱新觉罗·胤禛 （1722-1735）
爱新觉罗·弘历 （1735-1795）
清朝皇帝康熙、雍正、乾隆在位期间，政局稳定，经济繁荣 ，疆域开拓并巩固，是清朝的全盛时期，被称为“康乾盛世” 。它上起康熙二十年（1681）三藩之乱平定之后，下至嘉庆元 年（1796）川陕楚白莲教起义爆发，前后持续了100余年。
论疆域，比明朝扩大了一倍以上;论财力， 经济总量 占居世界首位;论人口，从1700年到1794年的不足百年时 间里已不止翻了一番，达3.13亿，占世界人口总数的三分 之一；论城市，当时世界拥有50万以上居民的城市共有10 个，中国就占了6个。
统编人教版高中历史(必修)中外历史纲要(上)《第14课 清朝前中期的鼎盛与危机》优质课公开课课件教案
统编人教版高中历史（必修）中外历史纲要（上）《第14课清朝前中期的鼎盛与危机》优质课公开课课件、教案第14课清朝前中期的鼎盛与危机◆教材分析本课是必修上册《中外历史纲要》第四单元第14课《清朝的鼎盛与危机》，本课通过三个子目（康雍乾时期的君主专制、疆域的奠定、统治危机的出现）讲述清朝从鼎盛到危机时期的概况，从而认识清朝的政治制度、对外关系与民族关系等社会特征。
◆教学目标与核心素养课程标准：掌握清朝封建专制的发展、了解清朝统一全国和经略边疆的举措、认识中国社会面临的危机、认识清朝统一多民族国家版图奠定的重要意义【唯物史观】通过学习，运用唯物史观的相关理论，客观辩证地看待清朝政治制度对社会发展及社会转型的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】通过《清朝的鼎盛与危机》教科书和配套课件，认识清朝从鼎盛走向危机时期所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，实证清朝政治统治、民族关系、对外关系的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识雍正帝设军机处，君主专制达到顶峰，也反映了封建制度逐步走向衰落，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】通过教学让学生认识清朝国家统一，加强对边疆地区的管辖，统一多民族国家巩固发展，培养中华民族爱国爱家情怀。
◆教学重点与难点重点：清朝君主专制中央集权发展的历程及特点；难点：多角度认识清朝统一多民族国家巩固发展的时代特征◆教学过程【新课导入】师：1794年的10月26日，很冷，乾隆在乾清宫举行了一场寿宴，提到清朝的宴席，最有名的是满汉全席，据说满汉全席每一个席面有三百多道菜，细细品尝每道菜至少需要三天三夜，那么当时真正的清朝皇宫的宴席究竟是怎样的？清朝的日常宴席是不是一直如此奢侈？觥筹交错间，这场耗资巨大的寿宴对清朝来说又意味着什么？这位曾踌躇满志自称十全老人的皇帝，为何最终会纵情于声色犬马之间，而又给紫禁城带来了怎样的阴霾？寰宇四海之内，清朝何以由如日中天的极盛一下子跌到了积贫积弱乃至长期挨打饱受凌辱的深渊，这两者落差的转换是从何处而来？又从何时开始？今天，我们就以清宫的各种宴席为话题来了解清朝前中期的鼎盛与危机，从中寻找答案。
人教统编版(2019)必修中外历史纲要(上)第14课 清朝前中期的鼎盛与危机(疆域的奠定)课件
西北地区——平定准噶尔、大小和卓叛乱
鞑靼
漠南蒙古 漠北蒙古
瓦剌——漠西蒙古—准噶尔
1690-1696年康熙三征噶尔丹 1757年清朝击败蒙古准噶尔部 武力平定大小和卓叛乱 蒙古族地区设立盟旗制度 1762年在新疆设立伊犁将军 总领军政事务
西南地区——治理西藏、改土归流
1713年册封“达赖喇嘛”和 “班禅额尔德尼”
1683年为巩固统治实现统一清军渡海远征郑氏后裔战败投降1684年清军在台湾设府隶福建省东南地区收复和管辖台湾台湾自古属于中国领土必将实现祖国统一台湾自古属于中国领土必将实现祖国统一东北地区反击沙皇俄国1689年中俄签订尼布楚条约从法律上确定黑龙江乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领西北地区漠南蒙古漠北蒙古鞑靼瓦剌漠西蒙古准噶尔16901696年康熙三征噶尔丹1757年清朝击败蒙古准噶尔部武力平定大小和卓叛乱蒙古族地区设立盟旗制度1762年在新疆设立伊犁将军总领军政事务西南地区1713年册封达赖喇嘛和班禅额尔德尼1727年设立驻藏大臣1793年清政府颁布钦定藏内善后章程改土归流当地民族首领世袭担任中央任命的有任期可调动的官员清朝专设理藩院掌管蒙古族藏族等民族事务
爱新觉罗·玄烨 （1661-1722）
爱新觉罗·胤禛 （1722-1735）
爱新觉罗·弘历 （1735-1795）
时间顺序：
康熙 雍正 乾隆
1661年
1683年平定台湾 1689年同沙俄雅克萨之战后签订《尼布楚条约》，划定东部边界 1690-1696年三征噶尔丹 1713年赐西藏领袖班禅称号“班禅额尔德尼”
清朝奠定了统一多民族国家版图的基础 奠定了当今中国版图的基础
课堂小结： 清朝疆域——当今中国版图
空间：东南、东北、西北、西南
人教统编版必修中外历史纲要上册第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计
4.培养学生尊重历史、敬畏历史的情感，树立正确的历史价值观。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对中国古代历史有了初步的了解，具备一定的历史知识基础。在此基础上，学生对清朝前中期的历史有一定的认识，但可能对历史事件、人物、制度等方面的理解较为肤浅，需要进一步深化。此外，学生对历史唯物主义观点的认识尚不成熟，需要通过具体的历史案例分析，培养其运用唯物史观分析问题的能力。
6.针对本节课所学内容，设计一份历史知识问卷，包括选择题、简答题等，要求涵盖清朝前中期的各个方面，并在课后互相交换问卷进行测试。
7.阅读教材相关内容，结合所学知识，撰写一篇关于清朝前中期民族政策、对外交往等方面的分析文章，字数在600字左右。
8.请同学们关注清朝前中期的历史遗迹、文物等，选择一处感兴趣的地点，进行实地考察或通过网络搜集资料，撰写一篇考察报告，字数在800字左右。
3.创设情境，组织课堂讨论。以小组为单位，让学生围绕某一历史事件或人物展开讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。
4.结合教材内容，设计实践活动。如组织学生参观与清朝相关的历史文化遗址，或让学生撰写历史小论文，提高学生的实践能力。
5.强化课堂小结，帮助学生巩固所学知识。在教学过程中，适时进行课堂小结，梳理清朝前中期的历史脉络，使学生形成系统化的认识。
在认知特点上，高中一年级学生已经具备一定的逻辑思维能力和批判性思维，能够进行问题探究和课堂讨论。但他们对历史事件的联系和影响理解可能还不够深入，需要教师在教学过程中加以引导。此外，学生在情感态度上，对我国历史充满兴趣，但对清朝前中期的历史可能存在一定的误解，需要教师在教学中予以澄清。
第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 课件高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
思考2：清前中期的康乾盛世表现如何？
论疆域，比明朝扩大了一倍以上，且东西南朔，“四夷咸服”； 论财力，“内外度支，有盈无细，府库所贮，月羡岁增”，经济总量占居世界首位； 论人口，从1700年到1794年的不足白年时问里已不止翻了一番，达3.13亿，占世界 人口总数的⅓； 论文化，则完成了包括《古今图书集成》和《四库全书》在内的“御纂诸书”； 论城市，当时世界拥有50万以上居民的城市共有10个，中国就占了6个。
雍正设置驻藏大臣
1685年设台湾府，隶属福建省
乾隆颁布《钦定西藏善 后章程》
中央设理藩院掌管蒙古族、藏族等民族事务 西南地区实行改土归流，强化管理。
意义：将蒙古、新疆、西藏、台湾等地区纳入版图，使
统一多民族国家不断稳固，奠定了现代中国的版图。
一、盛世之治
（二）治理疆域
1、边疆 （1）治理措施 （2）措施特点
09:00
批阅奏章
17:00
鉴赏文物
11:00 经筵日讲 20:00
就寝
诸臣视朕如驾车之马,纵至背疮足瘸,不
能拽载,仍加鞭策……竟无一人怜恤,俾其更
换休息者。
——康熙
一、盛世之治
（一）强化君权
重点探讨 如何加强君权？
2、推行奏折制度
明朝
相关史料
（1）含义：部分官员向皇帝单独呈
送密封报告，皇帝亲手批阅后返回，
子，故意从其著作中摘取字句， 讽也，旋下诏杀之。
罗织成罪的刑狱。
——《清稗类抄·狱讼类八》
（2）实质：是一种思想文化专制
（3）影响：
禁锢思想，摧残文化，维护专制
一、盛世之治
确立 三公九卿制
秦 朝
第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》说课稿高中历史统编版必修中外历史纲要上册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》，选自高中历史统编版必修中外历史纲要上册。本课内容主要围绕清朝前中期的历史进程，探讨其鼎盛与危机的成因及影响。在整体课程体系中，本课起着承上启下的作用，连接了我国古代历史与近现代历史，为后续学习近现代史奠定了基础。
5.鼓励学生主动提问和分享学习心得，激发他们的探究欲望和自主学习能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括：启发式教学法、情境教学法、合作探究教学法和讲授法。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新思维能力。
3.以一个与清朝建立有关的历史故事作为切入点，如顺治帝登基、康熙帝平定三藩等，引导学生进入新课。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.以时间轴为线索，梳理清朝前中期的历史发展脉络，让学生了解各个时期的重要事件和人物。
2.通过对比分析法，讲解康乾盛世的表现及其成因，引导学生认识到政治、经济、文化等多方面因素共同作用的结果。
2.情境教学法：通过创设历史情境，使学生身临其境地感受历史事件和人物，提高学生的历史代入感，增强对历史知识的理解和记忆。
3.合作探究教学法：鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.讲授法：在关键知识点和难点处进行精讲，为学生提供清晰的历史知识框架，确保学生对基础知识的掌握。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、史料分析等教学活动，培养学生收集、整理、分析历史资料的能力，提高历史学习的方法与技巧。