如何实现农村高中英语课外阅读的高效性
如何实现农村高中英语课外阅读的高效性
作者：倪勇
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2015年第11期
【摘要】本文立足于当前农村高中英语课外阅读的现状，结合笔者多年的从教经验，从制定合理的阅读计划、树立正确课外阅读观和丰富课外阅读形式三方面入手，探讨了如何实现农村高中英语课外阅读的高效性，以期为农村高中英语教学改革提供一定借鉴。
【关键词】农村高中英语课外阅读教学策略
英语新课程标准要求，学生不仅要掌握课内阅读，而且要掌握最少30万单词量的课外阅读。
此外，课外阅读作为课堂学习的延伸，不仅能够让学生拓展视野，增加语言积累，而且能够陶冶学生的情操，从而提高学生的英语综合能力。
所以，农村高中英语教师要让学生充分意识到英语课外阅读重要性，并采取积极的措施，实现农村高中英语课外阅读的高效性。
1. 制定合理的阅读计划
农村高中英语课外阅读教学与课堂教学是一个相辅相成的，它更是课堂教学的有效拓展和延伸，但是如果缺乏合理目标和计划，显然是无法取得预期的良好课外阅读效果的，所以，教师要帮助学生制定合理的课外阅读计划。
课外阅读计划的制定，一定要紧紧围绕阅读目标进行，要尊重学生个体差异，彰显学生主体性，推动学生全面发展。
还要注意的是，课外阅读计划不仅仅是针对学生而制定的，还应包括教师的教学计划。
在实施阅读计划时，教师要让学生明确阅读内容、阅读时间、阅读方式等，以实现课外阅读的有效性。
以寒暑假期间的阅读计划为例，由于该时期学生空闲时间较多，英语课外阅读有着良好外在环境，因此教师要利用好这一时间段来加大学生课外阅读量。
再加上英语学习需要长期积累，不管是单词还是短语，若是不常使用很容易遗忘，长时间的寒暑假造成英语学习中断，这无疑会给学生的英语学习带来陌生感，所以教师必须制定合理的寒暑假英语阅读计划。
例如，笔者每逢寒暑假，就会以分专题的形式为学生布置课外阅读任务，如去年寒假期间要求学生阅读由牛津大学出版社出版的“书虫系列”，包括《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》和《简爱》等。
而今年暑假，笔者计划让学生们阅读译林出版社出版的《美国经典短片小说集》5、6册。
如此一来，学生英语课外阅读的规范性、有效性就得到了保障和强化。
2. 树立正确课外阅读观
为了应对高考，目前农村高中英语教学仍然是以理论讲解和知识点传授为主，学生很少接触到教材以外的英语知识。
所以必须通过大量的课外阅读来拓展他们的知识面，加大他们的词汇量，完善他们的知识系统，进而提高他们的英语综合能力。
为此，农村高中英语教师要转变
教学理念，从文化学习、兴趣培养、语言运用等方面入手，积极采取有效措施，培养学生良好的课外阅读兴趣和习惯，帮助他们树立正确的英语课外阅读观。
转变教学理念要求教师不断丰富和完善自我，不断提高课堂教学能力，摒弃传统落后的英语教学观，以学生自主学习能力、自主研究能力、英语思维能力作为课外阅读的能力培养重点。
课外阅读观的培养要从以下三方面着手进行：
第一，要在英语课外阅读实践中，注重学生语言思维的转变，就是帮助他们打破中国式英语思维束缚，真正形成英语思维；第二，要让学生在课外阅读实践中，深刻理解和把握文章中心思想，要实现与作者的深层对话，进而提高他们的跨文化交际能力；第三，要在英语课外阅读实践中，让学生进入更为广阔的英语世界，充分体验英语阅读带来的乐趣，在实现英语素材积累的同时，形成强烈的成就感，充分激发他们课外阅读的兴趣。
3. 丰富课外阅读的形式
丰富农村高中英语课外阅读形式，不仅能够增加学生词汇量，而且能够培养学生的课外阅读兴趣，从而培养他们良好的英语阅读习惯，形成真正的英语思维，最终达到提高英语阅读能力的目的。
例如，教师可适时组织以积累语言素材为主题的阅读活动，或开展以巩固已学词汇为主题的阅读活动，或安排以培养阅读能力为主题的阅读活动等等，所组织开展的阅读活动不仅要立足于教材实际，而且要实现教材外延，不仅要注重语言知识的积累，而且要强调阅读能力的训练。
英语阅读能力具体可分为词汇猜测、结构理解、思想把握、语境分析等，而这些阅读能力必须在丰富的阅读形式中才能得到充分培养。
此外，教师可以采取精读的阅读形式，也可以采取泛读的阅读形式，可以布置一些阅读任务，也可以是零任务的驱动等。
学习目的不同，阅读方式也就会不同，所以这就要求教师在准备阅读素材时，一定要充分考虑学生的个体差异，要选择难易适度的阅读材料供给学生阅读。
例如，笔者会定期组织开展英语课外阅读交流会，让学生在交流会上就自己所阅读的书籍进行评论和分享，包括自己认为非常精美的句子或经典句式。
通过这种方式，将学生的阅读和写作进行巧妙结合，实现了学生英语综合能力的培养与提高。
总而言之，在新课改背景下，每一位农村高中英语教师都要充分意识到英语课外阅读的重要性，不断创新和实践，探索出一条独特的农村高中英语课外阅读之路，实现英语课外阅读的高效性，推动英语教学改革的深化。
徐红. 新课改下高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨[J]. 英语广场（学术研究），2014（11）.。
探索有效提升农村高中生英语阅读能力的策略与建议
探索有效提升农村高中生英语阅读能力的策略与建议摘要：本文旨在探讨有效提升农村高中生英语阅读能力的策略与建议。
通过分析农村高中生英语阅读存在的问题和挑战，结合人教版教材特点，提出了多种有效的策略和建议，包括营造良好的英语学习环境、培养阅读兴趣、运用多种阅读技巧、鼓励合作学习和提供有针对性的指导等。
希望通过这些策略和建议，提高农村高中生的英语阅读水平，促进他们的全面发展。
关键词：农村高中生；英语阅读能力；策略与建议；人教版教材一、引言英语是一门重要的科目，在现代社会具有广泛的应用价值。
但是，农村地区的高中生由于教育资源相对匮乏，常常面临着英语阅读能力较低的困境。
为了提升农村高中生的英语阅读水平，本文将就该问题展开研究，提出有效的策略与建议。
二、农村高中生英语阅读存在的问题与挑战第一，农村高中生在英语学习的起点上往往处于劣势，他们的英语基础相对较薄弱，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
这可能是由于农村地区的教育资源有限，导致英语教学质量无法与城市地区相比。
所以，他们在英语阅读中面临着理解单词和句子的困难，限制了他们的整体阅读能力。
第二，农村高中生往往缺乏英语阅读的兴趣和习惯。
由于环境条件的限制和学校教育的局限性，他们没有接触到丰富多样的英语阅读材料，也缺乏与英语阅读相关的活动和机会。
这导致他们对英语阅读缺乏兴趣，缺乏主动进行阅读的习惯，进一步造成了阅读能力的滞后。
第三，农村高中生缺乏有效的阅读策略和技巧。
他们可能不了解如何正确地阅读和理解英语文章，缺乏应对不同类型文章的方法。
他们可能无法准确预测文章内容、找出主题句或关键词等，这使得他们在阅读过程中缺乏系统性和高效性。
最后，农村高中生缺乏合作学习机会和指导。
在农村地区的教育环境中，学生之间的互动和合作学习机会相对较少。
缺乏同伴之间的交流和讨论，使得他们无法分享阅读体验、互相指导和学习。
与此同时，由于师资力量的不足，他们也缺乏针对性的指导，无法及时纠正错误并提升阅读能力。
如何提高农村高中学生英语阅读能力论文
如何提高农村高中学生的英语阅读能力阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，“目的”是指获得阅读理解的能力，“手段”是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。
阅读是英语学习的主要目的之一，阅读理解作为检测学生阅读理解能力的题型，在高考中占有很大的比例，是高考英语试题的“重中之重”。
近几年高考英语试卷坚持“突出语篇、强调运用、注重实际”的命题原则，坚持把测试的重点定位在语篇上。
贵州县城中学的学生大多来自地处偏僻的山区，在这些地区英语教学起步晚，基本上是初中后才开始接触英语，并且师资力量薄弱，信息闭塞，对现代时尚、现代科技、金融、电脑网络缺乏了解；其次，大多数学生因缺乏良好的文化环境，使用英语环境面狭小；再者，他们难以买到适合阅读的各类英语读物，学校图书室的中学生英语读物也相对较少，同时农村学生的父母及周围人群的文化素养较低，对阅读，尤其是英语阅读，缺乏足够的重视，更谈不上指导子女阅读。
这都阻碍了他们背景知识的拓宽，他们的英语阅读能力远远达不到高中英语大纲的基本要求。
如何提高农村学生英语阅读能力是摆在每位我们中学英语老师面前的一个急需解决的问题。
一、抓好词汇教学，扩大词汇量，为提高阅读速度和理解能力奠定基础词汇是语言表达中的最小单位，无词不成句，无句不成文。
要读懂句子，首先必须理解词义；要读懂文章，必须理解句意，因此，必须抓好词汇教学。
一方面要抓好国际音标、语音知识、读音规则和构词法等知识的学习。
另一方面要通过大量的阅读扩大词汇量。
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。
教师要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词(组)、同义词(组)，最有效的方法是引导学生结合句子去记忆生词，在大量的泛读中理解生词的不同意义，不断地扩大词汇量。
高考阅读的词汇量大，近几年达到2400个单词左右，其中一部分生词是通过词性转化、构词法变化而来的。
这就要求学生不但要积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身的词汇量，而词汇量的扩展可通过教材学习，也须通过课外阅读的积累，掌握一些构词法。
农村高中英语阅读有效性教学策略
农村高中英语阅读有效性教学策略摘要：在高中英语教学中，阅读教学不仅仅是作为一个教学重点而存在，更是高考的重中之重。
但是从高中英语阅读教学现状来说，农村教学无论是在教学深度和教学质量上都明显与城镇教学有差距，因此如何切实提高农村地区的英语教学已经成为了现阶段教师们所要思考的最主要方向。
本文就农村教学现状和其中存在的问题做出分析并提出有效的教学对策。
关键词：农村教育；高中英语；教学对策正如俗语所说：“读万卷书行万里路”，高中英语教学也是如此，阅读教学在这其中占了极大的比例。
英语作为一门世界性的语言，教学的目的不仅仅只是教学学生必要的语言能力，同时也是为了促进学生与世界接轨、帮助他们日后提升能力。
但是由于现实中的各种因素，农村地区的英语阅读教学效果一直差强人意，那么教师们究竟应该从哪些角度出发呢？一、突出教学主体性正确看待教师地位对于广大的农村地区而言，英语教学向来都是短板。
一方面由于经济不发达、消息闭塞的原因，教师和学生很难获取到足够的教学信息，因此教学效果难有提高。
另一方面，受到传统教学的影响，很多教师都将自己作为教学的主导或是权威。
但实际上，这种旧有的教学理念早就该被淘汰；虽然有的教师在实际教学中也意识到了这些问题，但是也很少能够找到有效的应对办法，因此教师急需清晰地认识到自己在教学中的作用所在并探寻教学对策。
首先，教师要意识到自己是首要教学目标是教授学生知识，因此教学中教师要扮演教授者的角色，让学生感受到英语阅读课堂上轻松的氛围，并给学生足够的时间来吸收消化知识。
第二，自新课标改革以来，教育部门就明确指示教师要将学生置于教学主体地位并给予充分的学习自主权。
这一政策的施行很好地解决了农村部分不科学的教学现状，因此教师在这方面要多做研究。
实际教学中，教师要认识到过去教学方式中的不足之处，积极的做出改变。
对于旧有的灌输式教学模式，教师可以采取趣味教学、情境教学等方式来代替。
农村高中英语阅读教学中应具备足够的我趣味性和内涵才能有效激起学生的学习兴趣，教学效率才能提高。
如何有效指导农村学校学生进行英语课外阅读
如何有效指导农村学校学生进行英语课外阅读摘要：英语课外阅读作为学生学习英语的重要方式，对于提高学生的英语语法知识，英语词汇量积累，口语表达能力等方面都发挥着重要的影响，为了有效地促进农村学生更好地进行课外阅读，我们需要给学生选择合适的课外阅读书籍，并采用丰富多彩的阅读指导策略，激发学生阅读的兴趣，从而提高学生的英语课外阅读能力。
关键词：农村；初中英语；课外阅读；任务；指导策略1农村学校英语课外阅读现状农村学校的学生对于英语课外阅读的认识比较浅。
大部分同学和家长认为，只要把课文的内容学会就可以，不需要进行课外阅读；课外阅读资源缺乏，农村学校学生的接触面窄，找不到与他们的年龄及知识水平相适应的英文读物，而英文原著生词太多，直接让学生产生畏难情绪并丧失读的兴趣；在教师方面，教师每天忙于备课上课，批改作业，没有时间对学生的课外阅读进行系统的指导，学生的课外阅读缺乏激励机制。
2以任务为引领，多方面指导学生进行英语课外阅读2.1确定英语读物，开启阅读之路要进行英语课外阅读，抓住学生的兴趣非常重要，所以选择合适的英语课外读物势在必行，我们在为学生选择课外读物时，一定要注重语言的地道性，趣味性和可读性，在这一基础上，还要注意阅读题材的广泛性，可以选择人文地理，科技知识、幽默故事、广告说明和新闻实事等内容，扩充学生的文化背景知识，在我们进行课外阅读时，主要给学生提供以下英文读物，在报纸方面，有《英语辅导报》，《21世纪英语报》，这些报纸有一些小故事，人物专访，实时新闻等。
难度较低，适合中学生阅读培养。
另外，像《书虫》《典范英语》这样的分级读物也比较适合初中生，尤其是《书虫》，如果把《书虫》系统的看过一遍后，会对整个英文世界的文学框架有重新的了解，因为它涉及到的是外国名著，所以学生读起来非常的有趣，而且作者在改写的时候有些用词故意重复，偶尔又有替换，这样做可以保证这些词汇在潜移默化中得到巩固。
2.2采用丰富多彩的阅读指导策略，激发学生阅读的兴趣为了培养学生的阅读能力，同时，能够激发学生的课外阅读兴趣，我们会运用不同的方式：2.2.1 故事山（Storey mountain）的运用故事山是一个帮助学生理解故事结构的工具，他能够帮助孩子对于故事的人物，情节，事件有一个更清醒的认识，在学生精读完书目后，要求学生用故事山的形式，对文章整本书进行重新审视，在总体上把握故事。
提高农村高中英语阅读教学有效性研究
提高农村高中英语阅读教学有效性研究摘要:在农村地区英语教学一直是短板弱项，特别是高中阶段，英语成绩偏低已经成为制约学生考试升学的主要影响因素，这是由于农村地区的客观教学基础薄弱，限制学生英语阅读、理解、表达等综合能力的提升。
如何加强农村高中英语阅读教学工作提升教学实效，是当前教育工作者应当着力探讨和研究的方向，以此促进学生英语专业核心素养的有效增强。
关键词:英语课堂阅读教学能力培养引言:高中时期的英语教学相对于初中阶段，在词汇量、语法运用、词句理解与使用、篇章阅读以及阅读技巧和听力口语表达等要求上，都比初中阶段有了大幅度的提升，在新课改标准下，人教版的英语教材更是充实了大量的国外的文化背景材料，这对于英语基础本就薄弱的农村学生来说，是不小的学习挑战，要破解这一窘境，就要从阅读这个基本前提技能入手，通过情景设置、基础夯实和技能技巧传授等方面切实强化阅读的教学有效性。
一、农村高中英语教学的短板分析一是师资力量严重短缺，教学形式固化单一。
尽管国家对于农村地区教育投入了大量资金，但是主要集中在义务教育阶段，相对于小初年级，高中学校的总体英语教学师资力量仍然不足，很多老师教龄长但缺少创新革新意识，无法适应当前素质教育理念，在英语教学上还是沿用应试教育的传统方法，有照本宣科，灌输填鸭的倾向，学生的学习积极性当然不高，对于疑惑性问题也难以从老师口中得到有效的解答，英语阅读就会变得生硬局促，有些只是囫囵吞枣，并不能掌握真正含义[1]。
二是教学资源匮乏，学生眼界拓展不够。
高中英语的阅读涵盖了大量的多元化信息，包括人文历史科技等，学生的阅读能力提升要建立在一定的知识储备上，而高考也侧重与考核学生的综合素质，不仅是对英语语言本身的认识方面。
农村初中学生因为在课堂中没有获得更为宽泛的知识，缺少创新和发散思维，阅读技巧性与眼界难以适应高考选拔要求。
二、提高农村高中英语阅读教学质效的路径（一）以情景营造来调动课堂教学的活跃氛围老师应当立足当前具备的教学资源，通过课堂教学模式的改革创新，破除原有的简单灌输式的课堂教学形式，以教材内容为核心，向外延伸构建起合理的教学情境，引导学生进入到模拟的情景当中，实现角色的转换，继而突出学生在课堂中的主体地位，以此化被动为主动，去积极的了解和思考文章中的关键词汇句子和段落，同时与当前的环境联系起来，也让学生加深和延伸了对文章内涵的理解[2]。
农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力
教学篇誗经验交流农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力鲁存贵（甘肃省临夏县田家炳中学，甘肃临夏）高中英语阅读是语言输入的一种方式，是高中生学习英语的基本技能。
那么怎样让农村高中生快速掌握英语阅读方法，以下是我的做法。
一、英语阅读的目的高考中英语阅读题占40分，可农村学生接触英语的机会少，他们学习英语的唯一渠道就是在学校里听老师的指引学习英语。
对于高中学生来说，英语阅读的目的就是通过阅读学习英语语言知识，注重分析英语文章的内容。
英语阅读教学中不要一味地强调掌握文章语法知识点和词汇知识，这样英语阅读教学的主题就偏离了方向，就会变成语法课或者词汇课。
在阅读教学中老师要把握度。
英语阅读是作者和读者间心灵交流的过程。
因此，读英语阅读时，学生要领悟作者撰写文章的用意及表述的相关信息。
二、掌握阅读技能训练策略（reading strategy）从教学策略和教学法的角度看，教学活动的目的在于将知识转化为学生的能力和技能。
有的农村高中学生英语学习普遍差，为了让农村地区的高中生更好、更贴切地理解英语文本，更有效地领会文本内容，得心应手地处理英语阅读中提出的相关问题，掌握阅读技能训练策略（reading strategy）的方式和方法是非常有必要的。
常见的阅读策略有：（1）图式应用策略，教师通过问题提示学生建立文本知识与图式之间的联系，快速了解文本知识，加深对文本知识的理解。
（2）文本知识的利用策略，根据文章已给的信息推理上下文中作者的观点、论点及态度，尤其要注意用for example，but，so等标志词来判定作者在此文章中的观点。
与此同时要查找段落中出现的主题句，遇到难而长、复杂的句子要分析句子结构，划分句子成分，找出主、谓、宾、状等成分，厘清作者所要阐述的含义及表述的内容。
（3）巧妙处理生词策略，对于英语阅读中出现的生词，学生要根据上下文内容理解词义，用构词法，根据elec-、dis-、non-等前缀和-ness、-ship等名词后缀表示“性质、状态”等来判断、猜测词性及词义。
如何让高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效？
英语阅读教学对于高中学生来说非常重要，因为它涉及到学生对语言、文化和社会的理解。
很多时候学生会觉得英语阅读是枯燥无味的，很难产生学习兴趣。
为了使高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效，以下是一些实用的建议。
1.创建良好的阅读环境为了让高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效，我们需要创造一个良好的阅读环境。
在 classroom中，教师应该将教学内化为学习，创造出一个互动的阅读环境，鼓励讨论和交流。
同时，教师应该让学生感受到阅读的重要性和价值，通过让学生分享他们喜欢的书籍和故事，建立起一个共同的阅读文化。
在 classroom中，教师可以利用声音、图像等多种方式创造出一个丰富的阅读环境，让学生更好地理解故事的情节、人物与场景。
2.选择适当的材料为了让高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效，我们需要选择适当的材料。
教师应该选择适合学生程度的材料，并注意材料内容的多样性和丰富性。
教师可以通过选择有互动性的材料，比如说与学生喜欢的主题有关的故事、多种文化元素的混杂，使学生的阅读和思考变得更加生动、有趣。
同时，教师也可以引导学生寻找一些有趣的资源，例如漫画、卡通、剪纸、翻译等，使学生在阅读之外也能通过自身的艺术技能增强文学的阅读和思考。
3.使用课堂活动和游戏化教学法与此同时，为了让高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效，我们也需要使用课堂活动和游戏化教学法。
通过学生的参与感，可以使学生更容易投入到阅读中，并在有趣的阅读体验中进行英语学习。
例如，探究类活动、口语输出类游戏……，学生可以在这些活动中解除阅读中的困惑，又可以通过多角度、多样化的问题得到对阅读内容和细节的理解，从而更好地掌握阅读技巧和策略。
其中，在一些单元课中，比如说《暮光之城》、《哈利·波特》系列，通过根据阅读内容设计学生之间的对抗来加强阅读的有趣性和归纳能力，这使得学生更愿意去理解和参与阅读，并在领域内获得深层次的学习。
4.结合技术手段为了让高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效，我们还可以结合技术手段，例如使用手机应用程序、在线文学网站、多媒体阅读等方式来进行英语阅读教学。
新课改背景下提高农村高中英语阅读能力
- 187 -校园英语 / 基础教育新课改背景下提高农村高中英语阅读能力甘肃省白银市会宁县第三中学/王宏林“读”是英语学习中掌握和运用英语知识的一种十分重要的手段，是英语学习者必须掌握的一项基本技能，因而培养学生的阅读能力是高中英语教学的重中之重。
近年来的高考中，英语阅读能力的考察占得比重较大，所以阅读也是保障学生在高考中取得好成绩的必要条件，更是学生将来适应社会以及进一步发展的必要手段。
现在普通高中英语新课程标准对阅读教学提出了新的要求。
要求阅读教学中不仅注重词汇、语法的讲解，更要注重对学生阅读能力的培养。
但是，如何提高农村高中学生的英语阅读能力是农村英语教学中的一个难题，作为一名一线的英语教师，我谈一下自己的看法：一、影响农村高中英语阅读教学的相关因素英语阅读教学是整个英语教学中的重、难点，更是学生最为头痛，难以提高的一个环节，那么影响学生英语阅读水平的因素主要有哪些呢？简单地说，主要有主观因素和客观因素，主观因素包括基本功不够—听、说、读、写练得不够；词汇储备量不够。
客观因素包括地处农村的条件限制，使得农村学生自幼缺乏一个良好的学习环境，再者农村家长普遍受教育程度低，在孩子辅导、购买课外读物等方面也赶不上城市里的孩子，下面就单从主观方面如何提高英语阅读能力做一浅析。
1.缺乏基本功(听、说、读、写)。
听、说、读、写是新教学大纲规定的中学英语教学的基本训练，也是中学英语教学的目标。
但对于地处农村的大部分学生而言却是一个“瓶颈”，大部分学生听说读写的功底非常差，对语言的感悟能力低下，以致考试时既费时又费力，考试成绩一塌糊涂。
2.练得不够。
这也是导致大部分农村学生英语成绩差，阅读能力低下的主要原因，我在教学中发现，部分学生尽管单词、短语记得很多，但面对阅读题时学生还是感觉无从下手。
这是平时练习缺乏的缘故，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动有所效果的话，就要引导学生走上一条找到问题、解决问题的幸福道路上来”，所以学习一定要从实践中汲取营养。
提高农村高中英语阅读效率的实践研究
疯狂英语·教学版2017年（6月号）摘 要：在高中的英语教学过程中，阅读部分占了较大的比重，并且英语成绩想要取得高分阅读部分就一定要做好。
因此，高中英语的教学中，英语教师对于阅读部分要注重，加强对学生英语阅读能力的培养，这样才能提高学生的英语阅读效率。
因此，本文主要是围绕高中英语阅读教学进行研究，分析在高中英语的阅读教学中，英语教师应该如何采取相关的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧，进而提升学生的英语阅读能力和阅读效率。
关键词：高中英语；阅读教学；提高教学效率；实践研究江苏省连云港市赣马高级中学 程传刚目前，英语学科在高中的教学中占有重要的地位，作为一门主修课程，每周的英语课程数也是较多的。
在高中英语的教学中，阅读部分的教学是非常重要的，它直接影响着学生进行英文阅读的能力，因此，对于高中学生的英语阅读能力培养也就变得非常重要。
那么英语教师在进行英语阅读教学的时候应该采取何种教学策略才能培养和提高学生的英语阅读能力呢？1.当前农村高中英语阅读教学存在的问题目前，在农村高中的英语阅读教学中存在着诸多问题，这些问题在一定程度上也反映着当前的农村英语教学现状，直接影响着学生的英语阅读能力培养。
总体而言，当前农村高中英语阅读教学现状是急需改进的。
首先，虽然国家教育部门实行素质教育和新课程改革，但是面对学生需要参加高考和应试教育，大部分农村高中英语教师都注重重点词汇、句式和语法的讲解和考察，而对于阅读文本则较少关注，并没有能够引导学生对阅读文本进行深入的研究，只是简单教导学生进行段落结构的解读。
其次，农村高中的英语教师在进行课文阅读和试卷阅读理解分析和讲解的时候，往往重视的是应试训练，而对于如何进行阅读效率的提高并没有明显的指导。
这就造成学生没有能够养成良好的阅读习惯，阅读理解能力较为薄弱。
接着，就是农村地区的英语教师重视课本阅读的训练和相关习题的讲解，而对于课外阅读基本没有进行扩展，使得学生对于英语阅读的背景知识没有一定的了解，这些因素都阻碍着学生英语能力的提高。
农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力
农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力农村地区要提高高中学生的英语阅读能力，需要采取以下措施：1.建设英语图书馆和阅览室：建设一个规模适中的英语图书馆和阅览室，购买适合高中学生的英语读物，提供一个良好的阅读环境。
同时，可以邀请专业的英语教师或志愿者在图书馆中定期开展阅读指导活动，指导学生如何选择合适的阅读材料，提高阅读技巧。
2.促进学校与社区的合作：鼓励学校与社区图书馆、当地企事业单位、志愿者团体等合作，组织英语阅读推广活动。
例如，可以在社区图书馆设立英语读书角，每周组织学生前往阅读，与社区的英语爱好者交流。
教师可以通过定期参加英语角或英语角成员前往学校开展英语阅读分享讲座等形式，激发学生的阅读兴趣。
3.提供丰富多样的阅读材料：在农村地区，由于资源有限，学校的英语阅读材料可能相对匮乏。
因此，可以鼓励学生借助互联网资源，使用电子书、英语网站、博客等来进行阅读。
同时，也可以通过购买或捐赠的方式为学生提供实体书籍，丰富学生的阅读选择，满足学生的不同需求。
4.开展英语阅读竞赛和俱乐部活动：组织英语阅读竞赛和俱乐部活动是培养高中学生英语阅读能力的有效途径。
学校可以定期组织英语阅读比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的阅读兴趣和能力。
同时，学校也可以成立英语阅读俱乐部，邀请英语教师或外教成为指导老师，定期组织阅读小组讨论、书评分享等活动，提高学生的阅读水平。
5.注重阅读技巧培养：为了提高高中学生的阅读能力，学校应注重培养学生的阅读技巧。
教师可以通过读前预测、精读和泛读等方式，引导学生理解文章的中心思想、掌握重要细节，并分析文章的结构和语言特点。
同时，教师还可以组织学生进行阅读报告或读后反思，帮助学生总结经验，加深对所阅读材料的理解和记忆。
总之，要培养农村高中学生的英语阅读能力，学校和社区应共同努力，提供丰富的阅读资源和良好的阅读环境。
教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读技巧，通过多种方式引导学生进行阅读，提高他们的英语阅读水平。