高校“形势与政策”课教学现状调查——以重庆市某高校为例

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《形势与政策》课程教学中存在的问题及对策

《形势与政策》课程教学中存在的问题及对策作者：杨晓丽来源：《软件·教育现代化》2015年第04期[摘要]当今国内外形势风云变幻，世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去了。

作为推动社会和历史前进的一支重要力量，大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响祖国的未来，事关中华民族伟大复兴的全局。

因此，在高校大学生中开设《形势与政策》课程，对当代大学生在纷繁复杂的国内国际局势下，正确认识我国面临的机遇与挑战，坚定信念、振奋精神、努力学习、报效祖国，具有重大的现实意义。

但是在具体的课程教学中，存在许多的问题，本文对《形势与政策》教学中遇到的问题进行分析和提出对策。

[关键词]教学问题对策大学生作为推动社会和历史前进的一支重要力量，他们的精神面貌和人生价值取向，将直接影响祖国的未来，事关中华民族伟大复兴的全局，加强大学生对于国内国际知识的了解，刻不容缓。

《形势与政策》课是高校思想品德系列课程中的一门必修课，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道。

通过本课程的学习，能够让学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、方针和政策，认清形势和任务，把握时代脉搏。

同时，对激发学生的爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长具有重要意义。

1987年教育部决定设置《形势与政策》课，要求各高校将其列入教学计划，形势与政策课正式进入了大学课堂。

目前，该课程的教学取得了很大的发展，但仍然存在很多的问题。

因此，我们必须探索一个行之有效的教学模式来加强高校《形势与政策》课程教育。

1 《形势与政策》教学现状与问题1.1 教材内容相对滞后。

《形势与政策》课是高等教育的重要组成部分，是大学生开阔视野、提高创新精神的重要途径。

这就要求本门课程的内容必须具有时效性、前沿性和全面性，必须准确把握社会时代变化的脉络，囊括当下社会生活的各个重要方面。

“雨课堂”之于理工科类高校思政课混合式教学实践研究——以“形势与政策”课为例

·109·养进入新时代，随着“互联网+”的快速发展，“雨课堂”之于理工科类高校思想政治理论课（下文简称“高校思政课”）混合式教学已成为当下教学改革研究的热点。

高校课程教育改革面临着前所未有的机遇和挑战，尤其是高校思政课，传统的“大水漫灌”式教育和社会舆论的监督作用不再具有传统的优越性，如传统课堂教学模式单一、吸引力不足、学生参与度不足，积极性欠缺等问题，对学生的引导和规范越来越难，为应付考试获取学分的学生不在少数，学生的学习热情普遍不高，出现抬头率低的普遍现象，为了解决这一困境，适应新教改要求，基于微课、慕课、雨课堂的混合式教学应运而生了，将雨课堂与线下思政课相融合，基于雨课堂的功能上开展混合式教学活动，使课程目标和教学内容更加立体地呈现出来，使教师的主导性和学生的主动性协同互动。

这种创新型教育模式受到了广大大学生的青睐，激发了“00 后”大学生的学习兴趣，切实提升了思政课教学实效性。

在此背景下，本研究基于雨课堂，以“形势与政策”课（以下简称“形策课”）为例，探讨了理工科类高校思政课混合式教学实践。

一、雨课堂与混合式教学（一）雨课堂“雨课堂”是由清华大学自主开发，由学堂在线开发的信息化智慧教育工具。

利用多媒体技术，通过微信平台将PPT 课件嵌入雨课堂小程序进行教学，实现了线上与线下的有机融合，如：借助雨课堂中的扫码签到、随机点名功能查看学生现场到勤情况。

PPT 和微信是顺利开展雨课堂教学的基础，其功能的有效衔接充分满足了当前教学中教与学的需求与发展。

教师可以将网络学习链接、慕课视频、 PPT 课件、习题等教学资源推送给学生，实现课前预习、课中学习、课后复习，其系统也会通过微信推送功能将学生的学习全过程自动推送给教师，全面贯彻“三全育人”。

（二）混合式教学混合式教学是以立德树人为根本任务，在全面贯彻以“学生为中心”的教学理念下，有效结合了传统教学（面对面教学）的优势与数字教学（线上网络教学）的优势，去其糟粕，取其精华，旨在提升高校教学质量和水平，突出以问题导向的教学组织形式，培养新时代德才兼备的大学生。

形势与政策课的教学现状与对策分析-教育文档

形势与政策课的教学现状与对策分析形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分，也是高校学生思想政治教育的必修课程之一。

它不仅是对大学生进行国内外形势与政策教育的主渠道和主阵地，而且也是大学生明确时代责任要求、成长为合格人才的迫切需要，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有其他课程无法替代的重要作用。

因此，特对近几年来临沂大学形势与政策课的教学现状与对策进行分析，以供其他兄弟院校参阅和借鉴。

一、关于形势与政策课取得的成效形势与政策课具有很强的时效性，重视形势与政策课的教学与管理，加强对学生思想动态的教育和疏导，是加强学生思想政治教育的迫切需要。

为了更好地实施形势与政策教育，避免一些不良现象的出现，造成人力、物力和财力的浪费，临沂大学采取了一系列积极有效的措施，取得了一些经验和成效。

2.教学方案灵活机智，教学管理切合实际。

从2011〜2012学年度第一学期开始，“形势政策与当代世界经济与政治”教研部负责制定形势与政策课教学实施方案，由教务处发往全校十八所学院，各学院任课教师和兼职教师具体承担和完成教学任务。

根据教务处规定，本科学生从大一至大三开设形势与政策课，共分六个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数九十六学时，共计六学分。

专科学生从大一至大二开设，共分四个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数六十四学时，共计四学分。

每个学生必须根据学校要求修完所规定的学分。

加强课程教学管理，教学形式灵活多样。

在课内，可以采取专题讲座、专家报告、影视教育、网络学习等形式；在课外，可以采取军训教育、暑期实践、社会考察、专家采访等形式。

建立成绩档案制度，实行课程学期考核。

每学期考核一次，计入期末学生学业总成绩。

各学院可根据学生实际情况，采取课堂问答、卷面考试、撰写论文、实践总结等多种形式，对学生的学习成绩作出正确的评估和测定。

这种考核形式有利于发挥学生的积极性和主动性，更加体现出课程教学的合理化与人性化。

二、关于形势与政策课存在的问题为了更好地实施形势与政策课教学方案，我们对全校的形势与政策课教学进行了调查和分析，发现还存在着一些不足之处，其中主要是教师队伍建设问题和学生自身素质问题。

大学生《形势与政策》教学研究现状综述

大学生《形势与政策》教学研究现状综述一、简介《形势与政策》是大学生必修课程之一，旨在通过教学让学生了解国家政策、经济形势、社会动态、文化传承等各个领域的进展和变化，加深学生对国情、时局的认知和理解程度，并提高综合素质能力。

此课程教学研究早在上世纪便已开始，经过几十年的发展，已经形成了自己的教学方法和特点。

二、教学模式1. 传统模式传统的《形势与政策》课程教学模式为传授型教学，老师通过讲解、PPT演示、课堂问答、知识测试等方式传授知识，学生较为被动，难以发挥主观能动性。

这种教学模式注重知识的传授，但缺少实践环节，难以发挥学生的探究能力和创新意识。

2. 现代模式现代的《形势与政策》课程教学模式主要是以问题为导向的教学模式，教学需求以学生的学习为中心，更注重学生积极参与、探究、创新、实践和发展创造性思维和解决问题的能力。

现代教学模式的特点是在注重知识传授的基础上，加强了对学生思维能力、创新意识、协作能力、实践经验等方面的培养。

三、教学手段教学手段是课程教学的重要内容之一，是课程实施的重要保证。

1. 案例教学利用案例进行教学，可以提高学生的解决问题的能力。

通过案例的分析和探讨，让学生学会进行理性思考、辨别是非、寻找问题所在，并且在解决问题时，也会对实际情况进行分析和应用。

2. 视频教学通过视频的方式，将具体的案例、问题、实践情况等呈现给学生。

通过视觉和听觉的双重感受，可以扩大学生视野，促进学生理解课程内容。

3. 互动答题课堂答题可以在一定程度上检验学生对于课堂知识的掌握程度，互动答题则可以更好的促进学生积极参与课堂教学。

四、教学效果大学生《形势与政策》课程教学的效果对于提高学生整体素质和实际应用能力具有非常重要的作用。

教学效果可从以下几个方面来评估：1.普及率学生的学习普及率，是衡量该科目教学效果的重要指标之一。

学生选修课的比例也是评估教学效果的重要依据之一。

2. 学习兴趣学生对于该科目是否有学习兴趣，是否乐于参加该科目课程学习也是学生教学效果的重要因素之一。

高校《形势与政策》课教学改革探究

第ｌ４卷第４期２１０１年１２月
成都电子机械高等专科学校学报
Ｊｕｎｌｏｅ￣ｕＥｌｃｒｍｅｈｎｃｌｌｏｒａｆＣｈｎｄｅｔｏｃａｉａｌＣｏｅ
ＶＯ．１ＮＯ．１４．４Ｄｅ．，０１ｃ２１
任组长，宣传部、教务处、学生处、团委、想政治理论课教学部、务处负责人任副组长，组办公室设在宣思财小传部或者思想政治理论课教学部。形成了各部门齐抓共管、通力协作的教学运行机制，形势与政策》为《课教学提供了良好的制度保障。
ｃｕｓｄｔａｈｎ．ｏｒｅａｅｃｉｇｎＫｅｒｙｗｏｄｓ：ｕｖｒｉｓｔｔｎｌｙ；ｅｃｎｇ；ｅｏｒｉｎｅｓｔｉｉｙ；ｕａｏｎａｄｐｏｃｔａｈｉｒｆｍｉ
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中指出“ 形势与政策
１３建立教学专项资金．
为了切实改善高校《形势与政策》课教学条件，提高广大教学工作者的待遇，提高《形势与政策》课的教学和科研水平，部分高校拿出部分专项资金用于《形势与政策》课的教学。有的高校建立专门的形势与政策教育网站，购买与《形势与政策》课教学相关的音像制品和辅助资料，提供专业的《形势与政策》课视频放映室；有的高校拿出资金以项目的形式资助《形势与政策》课的教学与改革，提高其教学水平；有的高校设立科研基金，用于《形势与政策》课的科学研究，提高科学研究水平；还有的高校设立《形势与政策》课教师培训专

“形势与政策”课教学的难点及对策

作者：王羚又[1]
作者机构： [1]重庆科技学院法政与经贸学院,重庆401331
出版物刊名：教育与职业
页码： 122-123页
年卷期： 2013年第36期
主题词： “形势与政策”课教学;难点;对策
摘要：“形势与政策”课教学的难点在于：教学内容的非固定性,没有固定的教学内容和教材;讲授内容的重大性,主要包括党和国家的大政方针、国际国内重大事件、社会热点等重大问题.这对担任“形势与政策”课的教师提出了相对于其他课程教师更高的素质要求,这也是造成目前高校“形势与政策”课教学现状并不乐观的主要原因.改善这一状况的对策包括敦促高校提高对“形势与政策”课重要性的认识、组建好教学团队、定期培训教学骨干等.。

高校形势与政策课;问题;对策

高校形势与政策课问题分析高校形势与政策课是一门重要的课程，旨在帮助大学生了解国家和社会的发展状况，掌握相关政策，加强思想政治教育。

然而，在实际教学过程中，存在一些问题需要解决。

问题一：学生对高校形势与政策的重要性缺乏认识由于大学生主要关注专业知识的学习，对高校形势与政策的重要性缺乏足够的认识。

他们往往将这门课程视为一门功利性较强的选修课，而非必修或核心课程。

问题二：教师传授方式单一、内容雷同部分教师在授课过程中只是简单地讲述政策条文和发展情况，缺乏深入剖析和思考。

同时，不同教师之间的教学内容也存在较大重复。

问题三：缺乏实践环节和案例分析高校形势与政策涉及广泛、复杂的社会现象和问题，但目前很多教学中缺少实践环节和案例分析，导致学生对理论知识的理解和应用能力不足。

对策建议为了解决上述问题，提高高校形势与政策课的教学质量和实效性，我们可以采取以下对策：对策一：增强学生对高校形势与政策的认识1.宣传教育：通过张贴宣传海报、组织宣讲会等方式，向学生普及高校形势与政策课的重要性，并强调其与个人发展、就业等方面的紧密关联。

2.融入实际案例：在教学中引入相关案例，通过具体事例分析，让学生看到高校形势与政策在实际中的应用和影响。

对策二：丰富教师授课方式和内容1.多元化教学方法：教师可以采用讲座、小组讨论、案例分析等多种方式进行授课，激发学生积极参与和思考。

2.独特化教材编写：制定统一的教材编写指导意见，鼓励教师结合自身经验和研究成果编写独特化的教材，避免内容雷同。

对策三：加强实践环节和案例分析1.实践活动：组织学生参观考察相关机构、企业，开展社会调研等实践活动，让学生亲身感受高校形势与政策的现实影响。

2.案例分析：引入实际案例，通过分析案例中的问题、决策和影响等方面，培养学生分析和解决问题的能力。

总结高校形势与政策课在大学教育中具有重要地位，对于培养大学生的综合素质和思想政治素养具有重要作用。

通过增强对课程重要性的宣传教育、丰富教师授课方式和内容、加强实践环节和案例分析，可以提高该课程的教学质量和实效性。

新形势下高校“形势与政策”课教学现状及对策研究

睫。
态。但是由于形势与政策课内容信息量大、变化快、时效性强，所以在教学内容选择上各个高校不一致，基本是在教育
部每个学期纲领性地下发的形势与政策教学要点中，选取三
个专题作为自己的教学内容，政策性、理论性较强，没有针对
学生的实际关切和社会热点来确定教学要点，加之任课老师没有认真消化课件内容，因此出现理论性强、大话、空话、套
大学生的必修课程。对他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神、实践能力以及良好的道德
品质与政治素养都具有重要作用。随着我国社会经济的不
题。即有小班课堂，由于单一的教学手段加上内容的枯
燥，致使课堂气氛沉闷，影响学生学习积极性，削弱了形势与
（四）教学管理混乱，缺乏统一性
话多、案例少，能够给予学生提供实际帮助的不多，脱离学生
关切，致使大多学生失去兴趣。
（二）教学手段单一僵化，缺乏多样性
通过对福建省各高校访谈得知，大多数高校的形势与政策课没有建立专门的教研室，更没有稳定的师资力量，大多数由教务部门管理，定期聘请校内外专家开讲座；有的由学
Ｖｏｌ＿２６Ｎｏ．８Ａｕｇ．２０１３
新形势下高校“ 形势与政策＂课教学现状及对策研究
张艾利
（福建工程学院思想政治理论教研部，福建福州，３５０１０８）［摘要］ “ 形势与政策”课作为高校思想政治教育的重要组成部分，是大学生必修课程，自从 “ ０５方案” 以来虽然形

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建设。
关键词：高校；形势与政策；教学；实效性
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００７—７１１１（２０１３）０７— ００７６— ０３
ＴｈｅＳｕｒｖｅｙｏｆｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆ“Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ＆Ｐｏｌｉｃｙ” Ｃｏｕｒｓｅ
“ 形势与政策” 课是当前大学生思想政治教育的重要组成部分，也是对大学生进行 “ 形势与政策” 教育的主课堂、主渠道。多年来各高校根据自身情况，以各种形式开设了“ 形势与政策” 课程，也有不少学校和学者针对 “ 形势与政策 ” 课的教学模式、教学管理、教学方法、师资建设、组织机制等进行了相关研究。但截至目前，大家仍然反映
人，占４６．３％；大二学生有１５６人，占３２．８％；大三学生有９９人，占２０．９％。每份问卷涉及相关问题２４个。本课题组通过调查目前高校 “ 形势与政策 ” 课教学现状，查找问题，分析原因，并提出相关建议和对策，以期增强大学生 “ 形势与政策” 教育的针对性和实效性。
ｉｎＣｏｓｉｔｉｅｓ
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ＢａｓｅｄＯｎａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｎＣｈｏｎｇｑｉｎｇ
ＷＡＮＧＪｉｎｇ
（ＣｈｏｎｇｑｉｎｇＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄＢｕｓｉｎｅｓｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ４０００６７，Ｃｈｉｎａ）
“ 形势与政策” 教学效果不尽人意，教学开展困难重重。
针对这种现状，本课题组在重庆市某高校进行了相关调查，在该校１０个学院发放问卷５００份，其中回收有效问卷４７５份，有效率为９５％。此次问卷调查涉及不同年级、不同专业、不同性别的学生。从年级来看，大一学生有２２０
Ｐｏｌｉｃｙ ”ｃｏｕｒｓｅｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｒｅａｓｏｎｓｌｉｅｉｎｂｏｔｈｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅａｎｄｏｂｊｅｃｔｉｖｅｆａｃｔｏｒｓ．Ｔｏ
ｉｎｃｒｅａｓｅｔｈｅｔｉｍｅｅｉｃｆｉｅｎｃｙｏｆ“Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ＆Ｐｏｌｉｃｙ” ｃｏｕｒｓｅ．ｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｔｈｉｓｃｏｕｒｓｅ，ｔｏｐｌａｎｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓｓｃｉｅｎｔｉｉｃｆａｌｌｙ，ｔｏｉｎｎｏｖａｔｅｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒｍｓ，ｔｏｅｎｒｉｃｈｔｈｅａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄ，ａｎｄｔｏｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；“Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ＆Ｐｏｌｉｃｙ ”ｃｏｕｒｓｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｉｍｅｅｉｃｆｉｅｎｃｙ
第３０卷第７期
重庆与世界・学术版
２０１３年７月
【教育研究】
＿－＿＿
同校“ 形势与政策 ’ ’ 课教学现状调查
目
一
＿一
以重庆市某高校为例
王静
４０００６７）
（蘑庆工商大学，币＝
摘要：目前高校“ 形势与政策” 教学实践中，教学内容、教学手段、考核形式以及师资水平都不同程度地存在一些问题。究其原因，有主观认识不到位的因素，也有客观存在的因素。要增强“ 形势与政策” 教育教学的实效性，就应该提高对该课程重要性的认识，科学规划教学内容，努力创新教学方式，丰富完善考核方法，加强教师队伍
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｅｓｔｓ，ａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆｏｆ“Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ＆