多种形式激趣,打造快乐音乐课堂

多种形式激趣，打造快乐音乐课堂

摘要：现代教育的今天，更加提倡乐学、趣学，培养学生自主探究的学习能力，全面提高综合素质，使其快乐地获取知识技能。要想搞好音乐教学，首先就得激发学生对音乐的兴趣，这是音乐教学的首要问题。

关键词：激趣；音乐课堂；《走进音乐世界》

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。现代教育的今天，更加提倡乐学、趣学，培养学生自主探究的学习能力，全面提高综合素质，使其快乐地获取知识技能。要想完成好的音乐教学，首先就得激发学生对音乐的学习兴趣，这是音乐教学的首要问题。因此，我们的音乐课“应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。

那么如何更好地激发学生的音乐学习兴趣？在实践中我运用了如下几种方式：

一、多种导入法，激发学生学习欲望

培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐实践活动和音乐体验，是我们音乐教学的主要目的。导入就是引

发学生对音乐产生兴趣及热情的导火索，也是学生体验音乐和参与音乐活动的一个重要步骤。

1.动画导入

学生喜欢看动画片，因为画面逼真、形象生动，利用这一特点，我在教学二年级下册《稻草里的火鸡》一课时，决定运用动画的形式导入新课。上课铃响后，我神秘地对全班孩子说：“今天老师先请大家看一个动画片。”于是，我开始唱起歌来，一边唱一边将课前准备好的卡通形象――火鸡、抓火鸡的小朋友、稻草等在黑板上演绎了一段简短的动画，吸引了学生的注意。这种方法非常奏效，孩子们睁着大大的眼睛看着我在黑板前的一幕，聚精会神地听着我演唱的歌曲，学习的积极性一下子就被调动起来，为接下来的进一步学习做了很好的铺垫。

2.声情并茂的故事导入

引起注意，是教学取得成功的重要心理条件，而声情并茂的故事则是吸引儿童的最好的方法之一。在教唱三年级上册歌曲《左手和右手》时，我给学生讲了一个故事：一个名叫东东的小男孩，他的右手因为不满左手，总觉得左手一点用也没有，都是右手在帮忙做事情，左手没有出力，于是气跑左手，通过遭遇各种失败和小主人东东的责备后，右手终于明白了只有合作才能做好每一件事情的道理，最终重新找回了左手。听完这个故事后，孩子们明白了歌曲的由来，

不一会儿就能把歌词记住了，唱起歌儿也是声音洪亮，课堂气氛特别好。

3.趣味语言导入

针对小学生喜欢玩游戏的特点，在教唱二年级上册《猜花》这一课时，一上课，我便出了几个关于花的谜语让孩子们猜，从而很自然地吸引了孩子们的注意力，调动了他们的学习兴趣。在上一年级上册《青蛙合唱》这一课时，针对孩子们爱玩的特性，我对他们说：“森林里要举行一次合唱比赛，好多的小动物们都想要去参加，小青蛙们也不甘示弱，他们想邀请我们一块去为他们加油助威，小朋友们，你们想去听听青蛙们在唱什么吗？”（想）“那我们快出发吧！”一段简短的话，却紧紧抓住了孩子们的心，很自然地就跟着老师的教学步骤往下走了。

二、创设合理的教学情境，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索的兴趣。教育家赞科夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的。”因此，教师精心设计，创设科学、合适的音乐情境，激发学生听课兴趣，引导学生动脑，对培养学生想象力起到一定的推动作用。

1.创设特定的生活情境

在音乐教学中，创设特定的生活情境，既能激发学生的学习兴趣，更是陶冶学生情操的良方。比如，在教学二年级下册《大海》这一课时，我想创设学生熟悉的大海作为情境，在PPT上显示一张一望无际的大海的图片，并且播放一段有海浪和海鸥声音的音响，带给学生一种身临其境的感觉。在拓展环节，我将一些平时生活中的物品，如，塑料纸、可以发出声音的较硬的布、自制的沙锤等交到孩子们手里，让他们发挥各自的想象和聪明才智，模仿出大海上各种各样的声音为歌曲伴奏，使他们能更多地融入歌曲的意境当中，既学会了歌曲，又让他们的想象创造能力得到了发挥。

2.巧借画面，参与体验

音乐的表现内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式又是抽象的，低年级的孩子对音乐的欣赏能力很弱，如何让她们听懂音乐要表达的内容？在欣赏一年级下册管弦乐曲《彼得与狼》中《小鸭和大灰狼》一课中，我决定好好利用现有的图片，在学生聆听几遍对音乐有一定的记忆后一边提问一边引导学生通过结合平时的生活感受来了解音乐的情绪、速度、乐器音色及演奏的顺序，让学生进一步理解音乐故事中的内涵，并从这一课中教育孩子们在遇到危险时应该如何保护自己。

三、多途径发挥学生的音乐想象，激发学生学习兴趣

处于小学阶段的儿童，模仿能力较强，对音乐的感受

能力较弱，在教学中，我们应该在逐步开阔学生音乐视野的基础上，做好抽象感受与形象感受的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。

1.情境穿梭，引发想象

在二年级下册音乐欣赏课《朝景》时，我先描绘了一段诗一般的语言意境：朝阳燃烧着晨雾，一片金光。林丛里，经霜耐寒的松树、柏树，还有冬青树湿润的秃枝和暗绿色的叶子闪耀出春天一样焕发的生命。给阳光一烘晒，晨雾降落下来，渗透到泥土里，到处冒起阵阵湿气……教室安静下来，学生的情绪都被我带动起来了，如临其境。这时我让孩子们闭上眼睛聆听感受，展开联想。听完后，孩子们纷纷举手，急切地想告诉我他们所想到的。有的说：“我看见太阳公公慢慢地冲出云层。”有的说：“我仿佛听见鸟儿在歌唱，小兔子在跑跳，一个小女孩坐在树下，望着远处，脸上洋溢着幸福的微笑。”瞧，说得多好呀！听到这么多美丽的语言，我知道我的目的达到了，孩子们在他们的想象中已经有了各自的美好感受。

2.音乐情景再现为“音乐想象”铺路导航

小学音乐教材中选用了一些少数民族的歌曲，开阔孩子们的视野，比如，三年级下册的《捕鱼歌》是一首台湾山地民谣，其中有一段是描写渔民们捕鱼时的吆喝声，为了让孩子们能唱出那种气势，我创设了一个捕鱼时的情景：我模