用智慧”打造高效的音乐课堂
中小学音乐教育教学论文——关于打造“智慧音乐课堂”的几点建议
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中小学音乐教育教学论文——关于打造“智慧音乐课堂”的几点建议关于打造智慧音乐课堂的几点建议摘要：音乐是美的熏陶，音乐教师就是美的传播者。
这对于培养学生的审美情趣和创造能力有着重要的推动作用。
教师们带动着学生表现美与创造美。
目前，中小学音乐课改要求不断提高，要求打造优质、高效、以音乐审美为核心、学生主体的智趣音乐课堂。
但是，如何来打造智慧音乐课堂呢？这是所有音乐教师值得深思的。
对此，本文主要围绕激发兴趣、立足文本、课堂管理三大要素阐述中小学音乐智趣课堂的创设途径，旨在提高小学音乐课堂教学质量。
关键词：智慧教师智趣教学智慧管理智慧评价智慧课堂，即侧重开发学生智力、生成学生智慧，情趣与理趣相互交融的课堂。
它要求音乐教师以满足学生学习需求为基础、激发学生学习动力和智慧为目的的创新教学方式和教学内容，创设多样化学习情境、合作竞赛等活动，让学生感受知识的理性和感性情趣，引领学生不断探索、发现、创新。
一言以概之，小学音乐智趣课堂，即以音乐教学发展学生思维为1 / 10主要任务，让音乐课堂充满智慧、趣味性。
作为一名音乐教师，就教育现状而言，音乐课并不涉及到升学考试，所以很多家长都认为是副课，没有重视起来。
音乐课成了老师唱，学生跟，老师弹，学生唱的老套模式，由此一来，音乐课缺失了原有的趣味性。
成了一些学生的休闲课和其他老师找学生补作业的课。
但随着课改的发展，音乐教育却是素质教育必不可少的一个因素。
而今，有些地方将音乐课也列入了升学考试范围，无疑我们将更加重视音乐课的质量和效果，重视音乐课堂的管理。
同时，使学生在精神上产生愉悦感，对学习其他科目也有一定的促进作用。
那么如何来打造智慧音乐课堂，提高音乐课堂效率呢，我结合这两年的音乐教学总结与反思，提出了以下几点建议。
智慧课堂促进音乐课堂信息化教学创新运用
智慧课堂促进音乐课堂信息化教学创新运用作者：夏菁肖毅云来源：《江苏科技报·E教中国》2022年第01期智慧课堂是以动态学习数据分析为基础，在教学过程中合理应用信息技术，以此构建的信息化课堂教学模式。
在音乐课堂中应用智慧课堂教学模式，使教学内容和信息技术有效结合，不仅能够改善音乐课堂教学现状，提升音乐课堂教学效率，还能让学生在生动有趣的课堂氛围中学习音乐，从而实现信息化课堂教学的目标。
一、增强智慧课堂教学意识教师是课堂教学的引导者，在教学过程中起关键作用。
利用智慧课堂进行音乐教学时，学校应该充分发挥教师的引导作用，协助教师开展智慧课堂教学。
首先，学校要加强教师的信息化教学意识，定期组织智慧课堂教育理论培训活动，例如组织教师观看智慧课堂专题讲座，通过专题讲座让教师充分理解智慧课堂的教学理念，逐步改变传统的教学理念。
不仅如此，还可以开展智慧课堂教学沙龙活动，让教师通过沙龙活动相互交流、共同探讨如何在教学过程中实践智慧课堂理论，并根据自身的教学情况和特点制订符合实际的教学计划，从而形成独具特色的信息化教学模式。
其次，为了在音乐教学过程中有效利用智慧课堂实现信息化教学，学校还要重视教师的智慧课堂教学实践。
学校可以开展相关的智慧课堂教学活动，让教师通过教学实践，探索出符合音乐教学的智慧课堂教学模式，构建完整的音乐智慧课堂教学体系。
二、做好智慧课堂课前准备在传统的音乐教学模式下，教师只是按部就班地参照教材制订教学计划和教学目标，学生也仅是依照教师的教学内容学习音乐知识，并统一完成教师布置的课后作业。
这种教学模式使得学生的音乐成绩得不到有效提高，教师的教学效率越来越低下。
而智慧课堂教学模式的兴起，能够打破这种局面，让教师能够根据实际教学情况进行音乐课前准备。
在课前，教师可以提前将与教材内容有关的音乐、视频或者文字资料，通过多媒体设备上传到班级共享平台，让学生提前预习。
班级共享平台可以反馈学生的预习成果，通常分为按学生反馈和按题目反馈两种反馈形式。
师生共建智慧有效的音乐课堂
师生共建智慧有效的音乐课堂马塘小学李娜我们马塘小学走过了百年的历程，积淀了丰厚的文化底蕴和人文精神。
我校坚持“智慧引领、科研兴师、科学育人、和谐发展”的办学理念，走“科研兴师、科研兴校、科研兴教”的内涵发展之路。
自新课改实施以来，我校正在开展省级课题“小学教师实践智慧的生成研究”，我们音乐学科全体老师紧紧围绕“智慧课堂”不断尝试，在摸索的过程中总结出了我们音乐组的研究主题“师生共建智慧有效的音乐课堂”。
一、内涵解读智慧课堂，是以教师的智慧开启学生的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。
智慧有效的音乐课堂教学是智慧型的音乐教师用音乐开启学生心灵智慧，师生共同体验、表现、创造和享受音乐美的过程；是师生以智启智、智慧共生，以情激情、情感交融，思想共享的过程。
我们研究的智慧有效的音乐课堂结构由：“导学定向，点燃倾听的智慧；自主探究，生成表现的智慧；合作交流，共享创造的智慧；总结提升，净化心灵的智慧”四部曲组成。
二、探索过程1．智慧型音乐教师是实施智慧有效音乐课堂的前提智慧的课堂需要我们成为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。
智慧型的音乐教师不仅需要广博的音乐知识和精专的音乐基本功，更需要用智慧的心灵去点燃学生智慧地体验、表现、创造。
学校组织单周推门课、双周有效课堂过关课、课题研究展示课，我们音乐组教师全员参与并细致点1评、深入研讨。
通过上课、评课的磨练，组内教师的课堂驾驭能力得到明显的提高。
在承担县级和市级公开课任务的同时，不但负责执教的老师能耐心细致、冥思苦想地设计教学环节，领导和同组老师更是鼎力相助，发挥集团军作战的精神，为我们的音乐教学研究提供了专业引领和精神支柱。
我校建立的青年教师研修组和骨干教师研修组是两支年轻、精干而充满活力和战斗力的队伍。
青年教师们“相约每周三”，骨干教师们“相约月周三”，开展沙龙研讨、阅读写作、聆听讲座、参观学习、基本功竞赛等活动，教师每年都有文章发表并获奖，参加省市县音乐基本功比赛和优课评比获奖。
用教育智慧打造高效的音乐课堂
用教育智慧打造高效的音乐课堂作者：苏海萍来源：《教育界·中旬》2013年第11期【摘要】本文的切入点是从教师已有的知识经验、经历和个体所经历的一切都有可能转化为教师的教育智慧。
让教育智慧又一次触摸到教育的灵魂，它能使教师放飞思想，但又以学生为本；它能使教师体验到为师的尊严与幸福，也能使学生体验到成长的烦恼与快乐。
【关键词】知识经验智慧教育智慧高效课堂审美能力美国学者舒尔曼（Shulman；L.S.）认为：教师的知识包括七大类：教材内容知识；一般教学法知识、课程知识；与内容相关的教学法知识；关于学生及其特点的知识；教育环境的知识；有关教育目的、宗旨、价值的知识；哲学与历史背景的知识。
而教育智慧实际上又涵盖了个体多方面的素质，它融合了教师已有的知识经验、经历和个体所经历的一切都有可能转化为智慧，“这种智慧和机智表达了我们整个身心的存在”。
教育智慧如何界定？中央教科所田慧生博士认为：“教育智慧就是体现为教育的一种品质、状态和境界。
它表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
”教师教育智慧这个概念的提出，使我们又一次触摸到教育的灵魂，它能使教师放飞思想，但又以学生为本；它能使教师体验到为师的尊严与幸福，也能使学生体验到成长的烦恼与快乐，它更能使我们的教育“理直气壮”地拥有自己的“领地”。
笔者在多年的音乐教育实践中，注意挖掘自己的教育智慧，更新自己的教育理念，用教育智慧驾驭自己的教育课堂，培养学生热爱生活，在音乐的学习中发现美、欣赏美的习惯，从而更喜欢我的音乐课。
并注意坚持用教育智慧打造高效课堂。
一、分析教材内容，点燃教育智慧《义务教育音乐课程标准（2011年版）》设定初中音乐教育的内容是：感受与鉴赏、表现、创造音乐与相关文化的综合性音乐知识内容。
课标是纲领性文件，不可能列出音乐的所有体裁与形式，因此这一领域所留的教学空间是巨大的，为我们音乐教师设计教育内容与教育课堂，发挥自己的教育智慧留下了很多的……当翻开初中《音乐》苏少版七年级下册第一单元“春天的脚步”时，教材上只是给学生展示了歌曲《渴望春天》、欣赏《春之声圆舞曲》等简单的作品内容。
中小学音乐教育教学论文——关于打造“智慧音乐课堂”的几点建议
关于打造“智慧音乐课堂”的几点建议摘要：音乐是美的熏陶，音乐教师就是美的传播者。
这对于培养学生的审美情趣和创造能力有着重要的推动作用。
教师们带动着学生表现美与创造美。
目前，中小学音乐课改要求不断提高，要求打造优质、高效、以音乐审美为核心、学生主体的智趣音乐课堂。
但是，如何来打造智慧音乐课堂呢？这是所有音乐教师值得深思的。
对此，本文主要围绕激发兴趣、立足文本、课堂管理三大要素阐述中小学音乐智趣课堂的创设途径，旨在提高小学音乐课堂教学质量。
关键词：智慧教师智趣教学智慧管理智慧评价智慧课堂，即侧重开发学生智力、生成学生智慧，情趣与理趣相互交融的课堂。
它要求音乐教师以满足学生学习需求为基础、激发学生学习动力和智慧为目的的创新教学方式和教学内容，创设多样化学习情境、合作竞赛等活动，让学生感受知识的理性和感性情趣，引领学生不断探索、发现、创新。
一言以概之，小学音乐“智趣”课堂，即以音乐教学发展学生思维为主要任务，让音乐课堂充满智慧、趣味性。
作为一名音乐教师，就教育现状而言，音乐课并不涉及到升学考试，所以很多家长都认为是副课，没有重视起来。
音乐课成了“老师唱，学生跟，老师弹，学生唱”的老套模式，由此一来，音乐课缺失了原有的趣味性。
成了一些学生的“休闲课”和其他老师找学生补作业的课。
但随着课改的发展，音乐教育却是素质教育必不可少的一个因素。
而今，有些地方将音乐课也列入了升学考试范围，无疑我们将更加重视音乐课的质量和效果，重视音乐课堂的管理。
同时，使学生在精神上产生愉悦感，对学习其他科目也有一定的促进作用。
那么如何来打造智慧音乐课堂，提高音乐课堂效率呢，我结合这两年的音乐教学总结与反思，提出了以下几点建议。
一、智趣教学是前提教师是学生学习活动的组织者、帮助者、引领者，那么智慧的教师更应该懂得在任何时候都应引领学生如何更好的一起参与到教学活动之中，帮助学生主动地去探寻、领悟、体验。
激发学生的求学兴趣。
然而激趣教学又可从两方面进行展开。
小学音乐课运用智慧教育平台开展智慧课堂教学的策略研究全篇
可编辑修改精选全文完整版小学音乐课运用智慧教育平台开展智慧课堂教学的策略研究【摘要】智慧教育是伴随社会信息化不断发展的创新教育模式，通过信息化技术与教育的深度融合来实现教学内容和教学资源更加生动形象。
学生们在体验信息技术服务教学新理念与新方法的同时更有利于全面发展学生各学科素养能力。
随着近几年全球新冠疫情的爆发，加速了我国教育信息化改革的进程。
本文以小学音乐依托智慧教育平台发展智慧课堂教学探究为例，说明在教育信息化中智慧教育平台与小学音乐教学融合的策略研究具有重要的现实意义。
【关键词】小学音乐教育信息化智慧课堂教学策略在新课改的颁布与教育信息化2.0不断深化的背景下，智慧教育课堂具备的资源丰富、师生互动强、学习自由、数据科学化、评价综合性等特点则更符合现代教育的发展需求。
在小学音乐课中运用智慧教育平台开展智慧课堂教学不仅能给学生创造更加自由与开放的学习空间、还能形成学生更科学、数据化的成长反馈记录、有利于多维度促进学生音乐核心素养的全面发展，这对教师信息化技术的与时俱进、学生养成终身学习的习惯与发展具有长远的价值。
一、提升教师技能发展助力智慧课堂教学教师应用信息化技术的能力与音乐教学至关重要。
学校通过外请专家的培训形式，对教师进行分阶段的信息技术学习应用培训。
同时教师通过组内交流、课例内化的方式给教师提供实践操作的机会，教师们从原来单一的课件教学技术到现在普遍利用希沃、喀秋莎、EV录屏剪辑、万彩动画大师、101PPT等APP进行微课录制、剪辑、课件动画编辑等高级设定；应用钉钉、希沃、腾讯会议等平台实现线上直播教学；同时结合V校、钉钉、优学智慧教育平台实现翻转智慧课堂教学综合评价。
为了更好的让技术服务教育、赋能教育，通过校级信息化与学科深度融合的培训项目激发了教师敢于创新实践的内驱力。
为更好的开展智慧课堂教学模式奠定了技术基础。
二、全面应用信息技术，创设智慧音乐课堂环境在智慧音乐课堂环境中，运用信息技术为学生创设一个良好的音乐课堂氛围，让每一个学生能够从看、听、动、创中，把音乐知识化为形象生动的图片、场景、故事、线条、游戏、舞蹈等多样式形式，从而逐步促进学生音乐能力的提升，为小学音乐智慧课堂的构建奠定情境基础。
发挥教育智慧 创设高效音乐课堂
发挥教育智慧创设高效音乐课堂作者：杨漾来源：《成才》 2018年第4期音乐课堂作为实现学生音乐教育目标的重要平台，需要教师发挥教育智慧，创设高效课堂，在有限的课堂时间内达成教学目标。
教师要以学生乐于接受的方式开展课堂教学，引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，引导学生在感受、体验的基础上学会用音乐的形式表现情感的丰富内涵。
以低年级学生的音乐课堂为例，笔者认为，要提升课堂效率，实现课堂高效，至少要做到以下三点。
一、增强教学方式的趣味性当代世界著名的音乐教育家奥尔夫曾经说过：“音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子去生根发芽。
”在传统的教育观念里，通常把学习歌曲和乐理知识作为美育的手段和目标，目光往往集中在知识的掌握层面。
而这个层面乐理知识和歌曲歌词的背诵压力，如果不能正确引导，就会成为学生的心理负担，引发学生对音乐课堂的排斥。
为了让学生放下心理负担，在自然生发的情绪中享受音乐学习的快乐，提升音乐的自我表现意识，我注重遵循低年级学生心理发展的规律和他们对音乐学习的心理需求，吸取课堂教学“问题法”“发现法”的优点，努力提升学生学习的兴趣，把趣味教学作为促进课堂高效的首要方式。
1．将易混淆的音符识记转化为人性化的卡通形象在低年级的学生学刁音符知识时，你会发现，二分音符、四分音符、八分音符和他们刚学过的数字有密切的联系，学生容易将音符名称上的数字和音乐的拍数等同，如，他们会把二分音符唱二拍，四分音符唱四拍，八分音符唱八拍。
为了避免学生走进这种数字的误区，我把每个音符都变成可爱的卡通人物，都取了一个独特的名字，在加深学生印象的同时，很容易就帮学生分清其中的区别。
如，肚子大大圆圆的“o”叫“圆圈爸爸”，唱4拍；长的像汤勺一样“J”叫“勺子妈妈”，唱2拍；长了一条尾巴的“J”叫蝌蚪宝宝，唱1拍；留着一条小辫子的“小”叫蝌蚪妹妹，唱半拍……在学生对音符的形象有一定认识的基础后，我再告诉学生，其实每个音符都有自己的名字，就好像班里的雯雯同学，其实大名叫张义雯，我们的“圆圈爸爸”也有自己的名字，叫全音符，“勺子妈妈”的名字是二分音符，“蝌蚪宝宝”的名字是四分音符……这样一套卡通形象的音符家族，既帮助学生有效地分辨出各音符之间的差别和它们的时值，又大大提高了学生的学习兴趣。
小学音乐智慧课堂氛围的营造对策
小学音乐智慧课堂氛围的营造对策一、教师角色定位：1. 激发兴趣：教师要以鲜明的教学态度、丰富的教学内容和灵活多样的教学手段，激发学生对音乐的兴趣，让学生在活动中感受到音乐的魅力。
2. 引导学习：教师要积极引导学生主动参与课堂活动，提供合适的学习任务，并及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的自信心。
3. 创设情境：教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等形式创设音乐情境，让学生在音乐中感受和体验，使学习更加有趣和生动。
二、学生参与角色定位：1. 积极参与：学生应主动参与音乐活动，积极表达自己的看法和感受，与教师和同学进行互动，共同创造良好的音乐学习氛围。
2. 合作学习：学生可以分组合作，进行音乐创作、演奏等活动，通过互动合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 舒缓压力：学生在音乐智慧课堂中应感受到轻松愉快的氛围，教师要引导学生消除学习压力，轻松学习音乐知识。
三、课堂组织与管理：1. 制定课堂规则：教师要在课堂开始前明确课堂规则，并与学生共同制定约定，使学生在遵守规则的同时能够保持秩序。
2. 课堂气氛营造：教师可以通过音乐播放、课堂布置、师生互动等方式营造积极、活跃的课堂气氛，让学生能够充分融入到音乐学习中。
3. 个性化教学：教师应根据学生的兴趣和特长组织音乐活动，使每个学生都能在音乐智慧课堂中找到属于自己的位置，充分发挥自身潜能。
四、家校互动：1. 家庭作业：教师可布置一些与音乐相关的家庭作业，鼓励学生和家长一起参与音乐活动，增强家校互动。
2. 学校活动：学校可以组织一些音乐智慧活动，如音乐比赛、音乐展览等，邀请学生和家长一同参与，增加音乐智慧课堂的影响力。
3. 家校联系：教师要与家长保持密切联系，及时了解学生在音乐智慧课堂中的表现和进展，共同关注学生的学习与发展。
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用“智慧”打造高效的音乐课堂
摘要：?S着时代的迅速发展，我国的教育领域发生了翻天覆地的变化，形成了全新的教育理念和教育思想，要求切实培育学生的综合素养。
小学音乐教学在这一时期也进行了实时的改革，开始将音乐课堂打造成学生的主流教学课堂，实际的教学方法和教学内容也更加广泛。
主要探讨了如何用“智慧”打造高效的音乐课堂。
关键词：智慧；音乐；学生
新课改到来以后，国内的小学音乐教学呈现出了良好的发展姿态，越来越多的学校加重了对其的重视，开始通过多种方法打造最为切实合理的教育方法。
如何运用“智慧”去科学地打造高效音乐课堂，是当前教育领域思考的主要问题之一。
这里的智慧，指的是两个方面的内容。
首先，是指音乐与其他学科充分有效地结合起来，使得音乐教学不再单调，能够与其他学科灵活互动，实时带动学生各方面素质的提升。
其次，这里的智慧也是一种集思广益，要求教师带领学生，共同发挥想象力，然后将课堂打造成趣味的课堂形式，与传统乏味无趣的课堂完全区别开来。
一、用“智慧”打造高效音乐课堂的主体方向
新时期的小学音乐教育有了明显的改变，传统的音乐课
堂大多以老师为主，老师带领学生学习乐理以及歌唱技巧，学生是被动的接受者，但是“智慧”课堂，充分体现了学生的主体性。
教师可以通过线上、线下等多种方式帮助学生形成一个系统的知识体系，在线上可以上传一些歌曲学习视频供学生学习，在线下的课堂上可以带领学生一起演唱歌曲或者做游戏。
那么如何打造“智慧”的音乐课堂呢？
1.引导学生，共同探讨“智慧”音乐课堂
首先，教师应当明确，在新时期的小学音乐教育中，学生是主体，因而需要在实际的教学过程中给予学生实际的音乐学习方法，使学生能够逐渐掌握一定的学习技巧，进而全面提高自身的综合素质。
教师可以适当地引导学生，给予学生一定的音乐“智慧”启迪，使学生能够感受到音乐教学的趣味性，从中学习到更加完善的音乐知识。
比如，在学习《青草小河边》的时候，教师在课堂上可以先带领学生聆听歌曲，学会歌曲的唱法，在课后可以通过线上提问的方式来启发学生思考，例如“同学们在歌曲中听到了哪些景色”，鼓励学生说出自己的想法。
对于少部分记不住歌词、学习有困难的学生，老师可以在网上放上歌曲的完整版教学视频，让学生在课后可以对着视频反复练习，这对他们的学习有很大的帮助。
2.积极倡导，鼓励学生发挥自身智慧
对于学生而言，他们各方面的能力都有待提高，在实际
的音乐教育课堂中，教师应当明确：学生的各方面基础素质都处于相对较弱的状态，因而很难切实解决实际问题。
为了能够切实提高学生的综合能力，教师应当对学生进行积极引导，迎合学生的兴趣，充分地进行课堂实践，使得学生能够更加喜欢这个课堂，积极地融入其中，配合教师的音乐授课。
比如，在学习《同坐小竹排》的过程中，由于传统的教学缺乏趣味性，教师可以与学生共同探讨，研究本内容的趣味性，并进行综合有效的教学实践。
如学生对于单纯的歌词并不是十分敏感，对动画和舞蹈的兴趣则比较高，教师就可以根据《同坐小竹排》的歌词，把抽象的歌曲转化为形象的动画片上传到网上，就能大大激发学生的兴趣和学习热情，在课堂上还可以让学生跟随着动画一起跳起来，调动他们的积极性，这样的音乐课堂就会变得更加丰富多彩。
二、小学音乐“智慧”课堂的实践方式
1.唱游教学，体验音乐课堂的独特趣味
小学音乐教学是新时期主流的教育学科之一，教师在开展过程中，应尽可能选择唱游教学，其不仅对学生有着充分的尊重，而且能够使得整个课堂变得生动有趣。
比如，在学习《让我们荡起双桨》的过程中，教师可以在课前让学生根据线上平台的资源自行进行歌曲的学习和演唱，在课堂上便可以留出时间进行一次唱歌比赛，检验学生的学习成果，对表现好的学生给予适当的奖励，这时候学生的学习积极性相
当高，因而十分容易地激发学生对音乐的学习趣味，进而形成全新的教学效果。
2.智慧教学，树立不一样的音乐学习思想
教师在小学音乐教学实践中，需要与小学生切实地融合在一起，亲身了解小学生对音乐的看法，着重关注他们对音乐的兴趣点，使得学生能够切实提高自身的音乐素质。
比如，在学习《小红帽》的时候，学生对于这一音乐课文的故事情节有着相当高的兴趣，教师可以一边带领学生唱歌，一边探讨音乐课文的主体内涵，使得学生能够在学习音乐的过程中，认识到整个故事的内容，并衍生出相应的学习兴趣。
总而言之，小学音乐教学应当在新时期的发展中，进行多方面的完善和改革，转换以往的教学方式，运用“智慧”去打造高效课堂。
参考文献：
[1]赵永华.创意课堂，让音乐课“惊喜”不断[J].新校园（中旬），2016（7）.
[2]童琳.小学音乐欣赏课“听唱融合”教学初探[J].北方音乐，2015（24）.
[3]刘静华.浅谈如何提高小学生的音乐欣赏能力[J].北方音乐，2015（16）.。