让学生在“乐”中学习汉语拼音
化整为零-快快乐乐学拼音法(精选6篇)
化整为零-快快乐乐学拼音法〔精选6篇〕篇1：化整为零-快快乐乐学拼音法化整为零-快快乐乐学拼音法汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我们教学的主要特点是：化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。
详细做法如下：1. 拼音教学化整为零，与学课文同时进展。
每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音，可以放在课的开场，也可以在完毕前10分钟。
拼音教学时间从6周延续到12周完成。
2. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开场，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化稳固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，老师适当进展正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3. 根据记忆规律，增加复现时机。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。
老师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，加强反复稳固，在学生还没遗忘之前，及时复习稳固。
例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。
第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。
这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4. 增加拼读练习的时机，激发学生学习的.兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的理论时机。
这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。
除此之外，还有以下一些优点：1．有利于突出重点，进步效率。
小班教案：唱游中学习中文拼音
小班教案：唱游中学习中文拼音作为一个小学老师，我一直在思考如何让学生对学习中文拼音的过程更感兴趣，更有趣味性。
最终我发现，唱游是一种很好的方式，它可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，并且掌握更多的汉字。
今天，我将分享一些我在班级中实践过的唱游教案，希望对其他老师有所帮助。
第一课：认识拼音这是一节关于认识中文拼音的课。
我们会通过一些简单的游戏来开启学生们的学习之旅。
我将给每个学生一张卡片，上面写有一个字母或一个音节。
我会唱一首关于中文拼音的歌曲，让学生们跟着唱。
当歌曲唱到某个字母或音节时，我会喊出那个字母或音节的拼音，学生们需要找出自己手中卡片上相应的字母或音节，站起来，并大声喊出拼音。
这样，学生们就能快速掌握和熟悉中文拼音。
第二课：学习音调在这一课中，我会引导学生们学习中国语言的“四声”。
我会唱一首简单的歌曲，“我是一只小小鸟”，并引导学生们跟着唱。
我会教授学生们唱这首歌的正确音调，例如：“我”字要念成第一声，“是”字要念成第四声，等等。
接着，我们将这首歌分成若干个部分，让学生们一段一段地练习，并在练习过程中加上特定的音调。
练习完毕后，我们将整首歌唱一遍，并表演出来，给其他同学展示。
第三课：学习拼音的声母在这一课中，我们将教授学生们汉语拼音的声母。
我会将声母分类，并给学生们分配任务，让他们负责学习并了解某个声母的发音规则，例如“b”、“p”、“m”等等。
我们会唱一首关于声母的歌曲，让学生们在跟唱的过程中掌握规则。
我们会让学生们练习写出拼音的声母，并阅读一些以中文拼音为主角的书籍。
第四课：学习拼音的韵母在这一课中，我们将教授学生们汉语拼音的韵母。
我会给学生们提供一个表格，表格上列出了汉语拼音的所有韵母。
我会引导学生们一个个地学习这些韵母。
我会读出一个汉字的拼音，让学生们在表格上找到相应的韵母，并把它标上颜色。
我们会唱一首关于韵母的歌曲，让学生们在跟唱的过程中掌握韵母的发音规则。
我们会让学生们练习写出拼音的韵母，并阅读一些以中文拼音为主角的书籍。
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音摘要：让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音是语文汉语拼音教学中凸显学生主体地位的首要达成的实施目标。
本文从注重拼音教学氛围营造、展开直观化教学和开展多样化的活动等三个方面进行了方法营造的阐述。
关键词：小学语文汉语拼音轻松愉悦氛围营造汉语拼音是语文内容中的重要模块，是学生自主走进语文殿绕不开的必学之识之能。
实践也证明，学好汉语拼音知识并能自主地进行拼读识字在发展学生阅读能力中起着举足轻重的作用。
故而，在全面提质量、促发展的奠基语文教学中我们应创新教法进行汉语拼音的教学实施，使其以优教的效果为学生拼音这一关键能力的发展得到基础夯实。
由于一年级刚入门不久的学生有善于记忆形象、具体材料的年龄优势，教学中为将这个年龄优势变成效果优势我们有效的做法就应当多利用合适的教学手段使汉语拼音的学习更有氛围生成。
多年的实践告诉我们，将课堂变成一种充满活力和趣味的活动平台就可以最大程度地让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音，并且换来良好教学效果。
一、注重拼音教学氛围营造拼音教学的成功需要良好氛围支持下的师生互动有频度地发生。
多年实践告诉我，活泼的教与学气氛不但可以使教室中师生互动充满活力，而且可以使同学们的思想更加活泼有主动思考的积极性。
对于刚踏进小学学习之门的一年级学生来说一定要让他们处于一个愉悦民主的教学氛围中。
这样才能使他们学习兴趣得到维持，有一个好的语文学习印象，从而乐于学语文的心理一直得到保持。
氛围营造的方法很多，面带微笑、适当幽默、图文并茂的视听盛宴、他们能听懂的故事等带来的“氛围场”都可以使课堂赢得学生积极学的主体性支持。
二、展开直观化教学汉语拼音的教学实施重在让学生在会读中掌握拼读方法。
刚进门的一年级新生年龄大多在7岁左右，这个时段的他们的自我控制能力很弱，无意注意占主导地位，思维形象具体化也是其特点。
因此，优教拼音的做法就是在教学过程中应注意具体、直观教法的实施，抢占他们专注力的有效区，使其与他们年龄特征相一致。
在快乐中学习拼音
在快乐中学习拼音摘要：汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
一、将游戏引入拼音课堂。
二、引导学生巧记字母。
三、为学生创设拼音氛围。
关键词：快乐学习拼音游戏汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。
一、将游戏引入拼音课堂。
现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。
面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生。
让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词.这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。
《让学生在快乐中享受拼音 学习拼音》
让学生在快乐中享受拼音学习拼音一、汉语拼音教学总的要求《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。
这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。
二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学作为一名一年级的语文教师，在新的课程标准指导下，要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。
下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我所采取的一些教学策略。
１、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。
其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。
如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。
国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。
如《zh ch sh r》一课的情境图便是：一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上同伴来帮忙，伸下树枝救小猴。
⑴引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。
师：（指导情境图）从图上你看出是什么时候？从哪儿看出来的？生：早上，从图上的一轮红日看出的。
师：对，这就是“红日”的r（相机挂出卡片r）。
图上有谁？生：狮子和猴子。
师：对，这就是“狮子”的sh。
让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音
让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用。
但是，传统汉语拼音教学环节的设计，缺乏足够的系统性。
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读打下扎实的基础。
然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。
因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。
教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
汉语拼音兴趣轻松愉快一年级学生踏入校园第一个任务，就是学习汉语拼音。
对他们来说，这是一个学习的难点。
通常的拼音教学是枯燥而无味的，对教师而言这也是难点。
那么，教学中教师如何做到以学生为主体，教师为主导，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音呢？结合多年的教学经验和大胆尝试，笔者总结了几条教学经验。
一、运用插图进行直观学习鲜明生动的图象，能集中小学生的注意力，适当的直观教育对学生具有很大的吸引力，能有效地激发他们的学习兴趣。
新编的教材中，有很多音形并茂的插图，这就为我们学习拼音提供了很好的直观内容，运用好这样插图能起到事半功倍的效果。
比如，在学声母k时，插图是两只小蝌蚪吸附在水草上，样子十分像k，蝌蚪的“蝌”点出了这个声母的读音。
再如，教学单韵母ü时，课本上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡，翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点，合在一起学生们就很容易记住它的读音了。
教师要引导学生认识观察图画，凭借插图读准音，记清形。
二、编顺口溜帮助学生学好拼音对于低年级学生，利用顺口溜教学是一种好办法。
顺口溜读起来琅琅上口，容易记。
如在学习声母b、p、m、f时，我编了这样的顺口溜：像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一跟拐棍fff；在学习j、q、x时，编了i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉子xxx。
汉语拼音快乐学习法
汉语拼音快乐学习法激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
1、猜谜语好的谜语会让学生学起来事半功倍。
如：整体认读章节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，我使用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。
如在教学“yu”这个整体认读音节时，我让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。
”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。
”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。
天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。
”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提升，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。
2、做游戏在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。
比如在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我让学生戴上头饰做游戏。
请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。
”然后让学生在四人小组中实行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！3、编儿歌编儿歌对于易混淆的字母，协助他们易于记忆。
比如：“一根拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个拱门n n n，一把椅子h h h”。
4、创情境。
比如教学ai ei ui时，我编了以下几个故事①今天老师发下了第一单元的测试卷，你的同桌成绩退步了，他低下头自言自语地说：“唉（āi），今天回家又要挨（ái）骂了??”（你会怎样安慰他呢？）小华不小心摔倒了，痛得他直叫：“哎哟，哎哟??”（你会怎么做？）②“拔萝卜、拔萝卜，ei哟ei哟拔萝卜??”（我们来演一演吧！）小红看了一个早上的电视，到了吃午饭的时候，妈妈叫了她好几次，她才答应：“ei——来了！”（小红真不像话！）你的同桌漏了一本书在你家里，请你打个电话告诉他来拿吧！——“喂（ui），是XX吗？你的书漏在我家里了，请你有空过来拿吧！”妈妈请你打个电话给爸爸，问他今晚是否回家吃饭。
拼音有趣教学方法
拼音有趣教学方法拼音作为汉语言文字的基础，是学习汉语的重要一环。
在学习拼音的过程中，采用有趣的教学方法能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有趣的拼音教学方法。
一、歌曲教学法歌曲是一种生动有趣的教学方式，常常能够激发学生学习的兴趣。
老师可以编写拼音歌曲，通过旋律和节奏，帮助学生记忆拼音的发音规则。
例如，利用“儿化音”、“声母韵母组合”等内容，编写生动有趣的歌曲，让学生跟着歌曲一起学习拼音，既能够巩固知识，又不失趣味性。
二、拼音游戏法在课堂教学中，可以设计各种拼音游戏，让学生在玩中学，增强对拼音的记忆和理解。
比如，可以设置拼音拼图游戏，让学生根据提示将声母和韵母进行组合拼音，或者设置拼音接龙游戏，让学生通过接龙的方式来巩固拼音知识。
这样的游戏既能够增加学生的参与度，又可以潜移默化地帮助他们掌握拼音知识。
三、拼音动画法借助现代科技手段，可以设计生动有趣的拼音动画，让学生通过视觉形象的方式来学习拼音。
通过动画的展示，可以让学生更加直观地理解拼音的发音规则，加深对拼音的印象。
例如，设计生动有趣的动画片段来展示声母、韵母的发音规律，或者通过卡通形象来展示拼音字母的读音等，这样的教学方法既能够吸引学生的注意力，又能够提高他们的学习效果。
四、拼音故事法编写有趣的拼音故事，可以让学生在情节中学习拼音知识，增加学习的趣味性。
故事情节中穿插各种拼音，让学生在阅读和聆听的同时，感受拼音的魅力。
通过故事的讲解，可以帮助学生更好地记忆和理解拼音知识，激发学习的兴趣。
综上所述，拼音作为汉语言学习的基础，采用有趣的教学方法能够提高学生的学习积极性，增加学习效果。
通过歌曲教学法、拼音游戏法、拼音动画法以及拼音故事法等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，更好地掌握汉语言文字的基础知识。
愿越来越多的教师在拼音教学中，发挥创造力，设计有趣的教学方法，为学生带来更加丰富多彩的学习体验。
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让学生在“乐”中学习汉语拼音
里留小学李庆双
汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，但它是一种抽象的表音符号，学起来抽象乏味，要让学生在较短的时间内学会它，确实不易。
那怎样才能学好呢？我针对儿童的年龄特点，给他们创造乐学的教学情境，充分调动学生学习的积极性，师生、生生间互动互学。
我遵循的原则是：学中玩、玩中乐、乐中得。
一、创设环境常见拼音。
要让学生对拼音有较长时间的兴趣，还有一点值得注意，那就是：给他们创设一个学习拼音的好环境，能够让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望，那才叫真正的学习。
1、我在教室里布置了一个拼音学习园地，学生报到的第一天就在那儿看见用拼音写的一句话，但是看不懂什么意思。
我就拼读给他们听：“王老师欢迎一（1）班的小朋友和我一起去学习a、o、e。
”他们听了以后很兴奋，我就趁热打铁：“学会了拼音可好啦！你们就可以自己来拼读这句话，还可以去看课外书了。
”在以后每学完一块内容，我就把内容放在学习园地里，让学生在课余去和它们常见面。
因为，有时无意注意的记忆效果是挺不错的。
2、在教室的一些物件上面贴拼音名片。
学生对这个非常感兴趣，下课后，常常是几个人一起，站在黑板前面、电视机下、饮水机旁拼读物件的名字，真是拼得不亦乐乎！
3、充分利用好课后的儿歌等内容。
新教材在情境图下面出现的词语、短语、句子以及儿歌中用红色标出的音节都是学过的，可以让学生进行自主学习。
这些音节在这里多次出现，其实是创设了一定的语言环境，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，熟练拼读音节；又是让学生将刚刚学到的拼音知识及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；同时，通过阅读这些充满童趣的内容，激发学习拼音的兴趣，获得一种成就感，也使学生提早进入了阅读。
二、快乐游戏学习拼音。
汉语拼音比较抽象，只让学生拼读音节是很无味的，而且时间一长注意力就要分散，效果也不好。
对于初入学的儿童，应该把学习和游戏结合起来，那结果就大不一样了，因为游戏是幼儿的基本活动。
我尝试用过和学到过以下的几种游戏方式：
1、点名字。
根据老师给每个字母编出的名字，如小辫儿（a）、小拐杖（l）、小伞柄（t）、小椅子（h）等，请一名学生到前面点名字，一个学生去发卡片。
这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。
23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。
2、找朋友。
老师手持字母卡片u、u，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、I、n的学生走到前面，站成两队。
老师再问学生：“你们说，我手中的u和u，跟哪一队相拼呢？”学生回答：“u和两队都能相拼。
”“u和j、q、x一队相拼，要去掉上面的两点儿。
”“u只能和n、I一队相拼。
”然后，全班同学读ju、qu、xu、nu、Iu、nu、Iu。
这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则，不需要用死记硬背的方法去记了。
3、开火车。
学完声母和韵母以后，就可以用这种方法了。
将声母和韵母分为两列“火车”。
如火车头（b）一出现，接着是拿着“p、m、f、d、t……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。
每人把右手搭在前一个同学的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。
火车头发出一声“呜……”的一声之后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。
另一列火车的车头是a，然后是o、e、i、u、u，练习的方法和前面是一样的。
4、猜口型。
发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。
在学生掌握了一定的发音技巧之后，我们就可以和学生做这个游戏了。
老师摆好口型叫学生猜，或者交换角色，学生叫老师猜，也可以学生互相之间猜一猜。
通过尝试，我觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分，前后鼻音的区分都是十分有效的。
而且，学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得标准。
三、实践操作巩固拼音。
陶行之先生历来提倡教学做合一，他认为教学做合一是最有效的方法。
我在进行新教材的拼音教学时，就尝试让学生动手画一画、摆一摆、做一做等等方法来让学生达到巩固拼音的目的。
1、在学完单韵母和声母后，怎么让学生巩固这29个字母，顺利背下声母表呢？我让每位学生在课外自己动手做字母卡片，裁纸可以让爸爸妈妈帮忙，但是书写绝对不能替代。
因为做卡的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子还在背面配上画，以帮助记忆呢！
人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。
复习课上，我让学生拿出自己制作的字母卡片，按照声母表的顺序排列。
孩子们在操作中，一边看书，一边排列。
排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无意就是读书的过程、记忆的过程。
因为要把卡片摆对位置，就要促使学生去读去记。
这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性。
这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
我感觉这个方法真的非常不错！
2、语言源于生活，并用于生活。
如果将拼音教学生活化，就能使学生更熟悉拼音这套工具。
我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以至用。
每天抽出一定的时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时是家庭成员的称呼。
3、小学生一般都具有好奇心、好问的心理，机械重复地读、写，会让人乏味，何况是生性好动的刚入学的儿童呢？创设情境让学生动手操作，能够使学生迅速由抑制到兴奋，萌发求知的欲望，把知识的学习当作一种自我需要，迅速地进入最佳学习状态。
以上所谈的只是我个人在新课程实验中对于拼音教学的点滴看法和做法，有些东西还需大家在实验中再次尝试、运用，进行检测。
拼音教学的有效方法还需要我们来创造，只要我们用心、用情，一定会让学生快快乐乐学习汉语拼音的！。