让学生轻松、愉快地学好汉语拼音
汉语拼音的巧妙教学方法
汉语拼音的巧妙教学方法汉语拼音是学习汉语的基础，对于外国学生来说，学好汉语拼音是打好汉语基础的第一步。
以下是一些巧妙的教学方法，帮助学生更好地掌握汉语拼音。
1.利用声音和动作：在教学时，可以将每个拼音与相应的声音和动作相结合。
比如，拼音“b”可以配合发出“b”声音并敲击下巴的动作，拼音“z”可以配合发出“z”声音并做一个掐住鼻子的动作。
通过声音和动作的结合，可以帮助学生更好地记忆和理解拼音的发音规律。
2.使用韵律和节奏：教师可以利用歌曲、诗歌或者口语游戏等形式，帮助学生学习拼音的韵律和节奏。
特别是通过歌曲，学生可以边唱边学习每个拼音的发音，并且通过音乐的节奏感受拼音的韵律。
这种形式的教学不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地掌握拼音的发音。
3.制作拼音拼图：将每个拼音的声母和韵母分成两个部分，然后将它们打印在卡片上，让学生自己组装成正确的拼音。
这种方法可以帮助学生在游戏中学习拼音，并且通过组装拼音的过程中提高他们的观察能力和拼音的辨识能力。
4.利用语言游戏：教师可以设计一些有趣的语言游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固拼音知识。
比如，教师可以利用纸牌游戏，在纸牌上贴上拼音的声母和韵母，然后让学生配对正确的声母和韵母。
通过语言游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习拼音，并且加深对拼音知识的记忆。
5.利用多媒体教学资源：现代技术的应用给教学带来了极大的便利，教师可以利用多媒体教学资源，如动画视频、互动软件等，来教授拼音知识。
通过观看动画视频，学生可以直观地了解每个拼音的发音方式；通过互动软件，学生可以进行拼音练习并获取实时反馈。
多媒体教学资源的使用不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够使学生在视听的同时更好地掌握拼音知识。
总之，汉语拼音的教学对于学习汉语来说至关重要。
通过巧妙的教学方法，如利用声音和动作、韵律和节奏、拼音拼图、语言游戏和多媒体教学资源等，可以帮助学生更好地掌握汉语拼音知识。
这些方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的记忆力和语言应用能力，为学生打下坚实的汉语基础。
家长如何去帮助孩子学好汉语拼音
家长如何去帮助孩子学好汉语拼音家长怎么去协助孩子学好汉语拼音汉语拼音是识字、学习普通话的东西，是学习汉语的奠基工程。
但汉语拼音教育又是那样的笼统和单调，关于刚入学的儿童来说，要把握这一东西是比较困难的。
怎样让孩子们快高兴拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是咱们教师要认真思考的问题，相同也是许多家长重视的热门。
今日就家长怎么协助孩子高兴学拼音，谈谈个人浅见。
一、适度要求，静心等候。
面队孩子们，家长心中有一把适宜的尺子。
这把尺子，首先能正确衡量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声谐和全体认读音节。
(二)精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(三)知道大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚触摸拼音的孩子，咱们家长不要行进要求，急于求成。
假如孩子有了必定的拼音根底则可针对自己孩子的实际情况恰当行进要求。
只需咱们每位家长心中有一把合适自己孩子开展的尺子，那咱们就能坚持一颗平常心，静心等候孩子的行进，耐性促进孩子生长。
其次，这把尺子能正确衡量自己孩子行进的脚步。
“望子成龙”“望女成凤”的是咱们每个家长的愿望。
可咱们的孩子却只是只需七、八岁，刚从幼儿园跨进小学的大门。
有条有理的学生日子是横在孩子们面前的第一到坎。
稚气的孩子们还没来得及了解新环境、接近教师、习气小学生一日惯例，一道拼音难关又横在孩子们面前。
咱们要遵从孩子们身心开展规律，给一点时刻让孩子们习气，给一个进程让孩子们开展。
——“急于求成”“适得其反”是切忌要不得的。
想孩子所想，助孩子所难，这样，咱们就能精心守侯，耐性辅佐中看到孩子的行进。
二、耐性详尽，教给办法。
入学前，学生对单韵母或多或少有所触摸，普遍认为现已学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、腔调等概念含糊，若不及时纠正，随其构成习气，要精确拼出音节，阻止很大。
比方：发a o e 的音时，尽管孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变化。
《让学生在快乐中享受拼音 学习拼音》
让学生在快乐中享受拼音学习拼音一、汉语拼音教学总的要求《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。
这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。
二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学作为一名一年级的语文教师，在新的课程标准指导下，要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。
下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我所采取的一些教学策略。
１、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。
其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。
如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。
国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。
如《zh ch sh r》一课的情境图便是：一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上同伴来帮忙，伸下树枝救小猴。
⑴引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。
师：（指导情境图）从图上你看出是什么时候？从哪儿看出来的？生：早上，从图上的一轮红日看出的。
师：对，这就是“红日”的r（相机挂出卡片r）。
图上有谁？生：狮子和猴子。
师：对，这就是“狮子”的sh。
让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音
让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用。
但是，传统汉语拼音教学环节的设计，缺乏足够的系统性。
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读打下扎实的基础。
然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。
因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。
教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
汉语拼音兴趣轻松愉快一年级学生踏入校园第一个任务，就是学习汉语拼音。
对他们来说，这是一个学习的难点。
通常的拼音教学是枯燥而无味的，对教师而言这也是难点。
那么，教学中教师如何做到以学生为主体，教师为主导，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音呢？结合多年的教学经验和大胆尝试，笔者总结了几条教学经验。
一、运用插图进行直观学习鲜明生动的图象，能集中小学生的注意力，适当的直观教育对学生具有很大的吸引力，能有效地激发他们的学习兴趣。
新编的教材中，有很多音形并茂的插图，这就为我们学习拼音提供了很好的直观内容，运用好这样插图能起到事半功倍的效果。
比如，在学声母k时，插图是两只小蝌蚪吸附在水草上，样子十分像k，蝌蚪的“蝌”点出了这个声母的读音。
再如，教学单韵母ü时，课本上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡，翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点，合在一起学生们就很容易记住它的读音了。
教师要引导学生认识观察图画，凭借插图读准音，记清形。
二、编顺口溜帮助学生学好拼音对于低年级学生，利用顺口溜教学是一种好办法。
顺口溜读起来琅琅上口，容易记。
如在学习声母b、p、m、f时，我编了这样的顺口溜：像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一跟拐棍fff；在学习j、q、x时，编了i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉子xxx。
如何让学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界拼音是学习汉字的基础,是学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
下面就此谈谈自己的做法。
1编创游戏,开展愉快教学低年级儿童天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。
如教学声母n,教师范读并讲解了发音方法后,指导学生读时,可采用开火车的游戏教学。
学生依次站起来发音。
火车可以顺着开,也可以倒着开,此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣,又使学生注意力高度集中。
教师可以采用摘苹果游戏。
一棵苹果树上结满了红红的大苹果,苹果上面写着音节,谁拼出音节,这个苹果就送给他了。
当时,全班小朋友都跑上来摘。
苹果有限,摘到的学生开心,没有摘到的学生叹气。
于是,我对摘到苹果的小朋友说:“让我们把苹果给没有摘到的小朋友尝一口,好不好?”这时,学生前后、左右争相递苹果,边传边拼读音节。
刚才的沮丧转变为快活,个个脸上洋溢着笑。
人人参与,个个有机会,既巩固了音节,也体现了同学间的友情,效果自然也达到了。
同时教师还可以采用问答法。
采用“师问生答”“生问师答”的方法。
例如,在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时,可采用以下问答的形式进行。
(1)师:左下半圆是什么?右下半圆是什么?生:左下半圆d、d、d,右下半圆b、b、b。
(2)师:左上半圆是什么?右下半圆是什么?生:左上半圆q、q、q,右上半圆p、p、p。
(3)生:一个门洞是什么?两个门洞是什么?师:一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m。
以趣味教学为主导,开心学好汉语拼音
以趣味教学为主导，开心学好汉语拼音汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最为枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发孩子们的学习兴趣，启发他们的思维呢？这是我在日常教学中，经常思考并探索实践的一个重要问题。
依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中以趣味教学为主导，以此达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，从而使孩子们在不拘一格的快乐的学习方式中，积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
一、让学生参与到汉语拼音教学中纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙恰当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的学习气氛中完成新的学习任务。
从儿童的心理上看，一年级新生正处在从幼儿向儿童的时期过度。
处于这一时期的儿童理解力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
还有，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果就好，反之较差。
于是，我在想，可不可以让每个拼音字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来主动参与、积极活动，从而使枯燥的拼音教学变得生动活泼呢？这样一思考，我发觉可以实施。
我便准备了21个声母的图片，上课时，我选了21个学生，让他们有的扮演b,有的扮演p，有的扮演m，有的扮演f，然后请他们上台介绍自己。
先是b朝着所有的同学介绍自己：“新同学！我是ｂ，我希望和大家做朋友！”下面的小朋友都大声地回答：“ｂ，你好！我们愿意和你做朋友！接下来就是ｐ、ｍ、ｆ介绍自己。
当zh、ch、sh上台时，我又将z、c、s、h叫上讲台，然后让他们做找朋友的游戏，最后他们找到了好朋友zh、ch、sh，就这样，在这轻松愉快的情境中，学生们很容易就记住了声母表；而且还得到了一次口语交际训练。
如何让学生轻松的学习拼音
如何让学生轻松的学习拼音汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。
教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣.让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
小学语文拼音符号教学一、联系生活，发展语言智慧鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。
所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。
例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。
孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。
由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。
可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。
另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。
因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。
浅谈小学低年级汉语拼音教学的策略
浅谈小学低年级汉语拼音教学的策略作者：李晓林来源：《新课程研究·基础教育》2008年第03期《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，明确了汉语拼音教学总目标为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。
”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。
那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢?（一）利用“两境”，搭建学生学习拼音的桥梁大多数语文教材在汉语拼音教学时，都给字母配备上了相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习、掌握声母、韵母的读音。
如苏教版教材“b、p、m、f”的情境图为：“大家爬山坡（po)去看大佛（fo)。
这时一个小朋友用手摸（mo)大佛，爸爸告诉他：你听，大喇叭正广播(bo)，大佛是文物，不能用手摸（mo)，大家要爱护”。
小故事中将“bo、po、mo、fo”呼音巧妙地含在其中。
相配的“语境歌”是：“爸爸带我爬山坡（p)，爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b)，爱护大佛不要摸（m）”，教师在教学时，先引导学生从观察情境图入手，再结合朗读语境歌，引出本课所有教学的声母和韵母。
这样就把字母教学寓于生动的情境和语境之中，借助形象生动的图画和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大调动了学生的学习兴趣，帮助学生读准音，记住字母，使学生在愉悦的环境中掌握了所学的知识，又潜移默化地对学生进行思想品德教育和审美教育。
（二）设计游戏，激发学生学习拼音的兴趣初入学的一年级儿童年龄小，好动、自控能力低。
在进行汉语拼音教学时，如果让学生整堂课都在反复、机械地认读字母，学生肯定会感到枯燥无味，很容易会开小差，做小动作。
《语文课程标准》中明确提出了“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的要求。
游戏活动是学生最自由、最放松、最愉快的活动，对儿童最具吸引力，能够有效地调动学生主动参与学习活动的积极性。
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让学生轻松、愉快地学好汉语拼音
【内容摘要】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，我们在教学中要注重教学方法，激发学习兴趣, 使学生在玩中学，动中学，学中玩;让学生联系生活实际，进行自主学习；并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。
【关键词】注重方法 激发兴趣 联系实际 自主学习 多样练习 巩固拼音
【正文】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，新课程标准要求掌握声韵母，能够熟练地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。
因此每个孩子都要学习并学好汉语拼音，为学习语文和其他学科打好坚实的基础。
但是汉语拼音比较抽象，音相近、形相似的现象比较多，对于刚入学的六七岁的孩子来说难度较大，为改变这种现状，我们在教学中要用一些孩子喜闻乐见的教学方法，把所学内容与孩子的生活联系起来，培养学生的学习兴趣，并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。
一、注重教学方法，激发学习兴趣
刚入学的孩子注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学形式来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。
因此教学方法要科学，形式应生动活泼，使学生在玩中学，动中学，学中玩，让孩子的天性在课堂上尽情释放。
1、设计游戏，让学生快乐地学习
游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如b p d q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我设计了游戏“变魔术”，让学生准备一个半圆环和一根小
棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。
另外教学中我还常常通过创设情景，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei。
”例如复习四中有一道题是把动物图与表示它们名字的音节用笔连起来，我创设了一个“送动物回家”的活动。
让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林” 。
以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱护动物，保护动物的教育。
此外我还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、摘果子、看口型猜字母、你指我猜等游戏，让学生在积极的参与中，调动眼、耳、口、脑多种感官来完成教学内容，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
2、动作演示，让学生直观地记忆
有些拼音用动作演示，直观明白，易学易懂。
在学习复韵母ei时，我让一个孩子弓下腰扮演树根，树根的形状像e，一个男孩拿一把斧子砍树根，小男孩伸直的身子像i的一竖,头顶的斧子像i头上的小圆点。
其他们同学一边看，一边注意听，表演的同学使劲砍柴时，嘴里会发出什么声音，同学们看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑，很快就掌握了的发音要领和形，在这样轻松愉快的动作演示活动中，同学们记忆直观、发音准确，学得轻松、记得牢靠、效果明显。
“手指演示字母”也是我教学中常用的方法，如左手拇指和食指一弯就是o，松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就是g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，或同桌互相配合，一个做手势，一个读它的音，这样既直观，效果又好。
3、编故事，让学生轻松地学习
故事生动有趣，孩子最喜欢听故事、讲故事，汉语拼音教学中引导孩子们编故事，能发挥联想，激发兴趣，让孩子们轻松愉快地学习汉语拼音。
教学中我根据教材提供的情境图来编故事，让孩子们在情境中学习拼音，进行语言训练。
如教学第一课a o e三个单韵母时，为了让刚入学的孩子感受到上课学习的乐趣，我借助教材生动的画面，引导学生编故事、讲故事：一个周末，小红和妈妈来到公园玩，她们坐在一条小船上，小红看到周围的景色特别美，赞叹道：a ，这里真美呀！一只大公鸡看到这美丽的景色，听到小红的赞叹声，也高兴地o o o地叫了起来，他们的声音引来了一只大白鹅，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现自己在湖里的倒影，不由地e e e 叫着……孩子们最喜欢听故事，有的孩子小眼睛瞪得圆圆的，有的孩子边笑边看着图，还沉浸在刚才的故事中。
这样孩子们在轻松愉快的气氛中认识了a o e的音和形。
4、编儿歌，让学生牢固地记忆
儿歌形式活泼，字少、押韵、便于记忆。
很适合低年级学生学习和掌握。
如：“堆好积木j j j ,气筒打气q q q ,阿姨唱戏x x x .”“一个鸡蛋加铅笔，分清b d靠自己”等等。
教学字母ａ时，我编了一首小儿歌：字母ａ大脑瓜，今天我来学习它。
字母ａ有四声调，ā、á、ǎ、à记牢它。
为了记住拼音字母的音形，让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。
如“鲤鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l ”。
教学声母f 时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。
这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。
儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。
如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。
标调是拼音教学的难点，为了突破这一难点，我编了一首首儿歌帮助学生记忆，如音节中同时出现两个单韵母
时，学生标错调的现象很严重，我让学生这样记：有a别放过，没a找o e，i u并排标在后，这样标调准不错。
再如标调时i上的点要去掉，而ü标调时头上的点不能去掉，学生混淆的现象特别严重，我编了这样的儿歌帮助他们记忆：i上标调要摘帽，ü上两点是眼睛。
学生就会记住，ü上的两点像眼睛，标调时是不能去掉的，既形象好记，又牢固地记住怎样标调。
总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
二、联系生活实际，进行自主学习
生活是个大课堂，学习语文离不开生活。
这是新的教学理念，课标也一再强调：学语文离不开生活，要在生活中学语文。
学习汉语拼音也应如此，对于六七岁的孩子来说，虽然生活经验不很丰富，但与他们已有的生活实际相联系，会使他们乐学、愿学。
在教学声韵母时，我除了让他们联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园、在街上、在公园里等生活中与声韵母相似的事物。
他们有的说i像街上的路灯；y像妈妈晾衣服的撑杆，还有的说m像麦当劳的标记，k像柯达彩色胶卷的标记，l像个1字，,n像一个大门洞。
当单调的字母与生活中感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了他们的样子。
拼读音节是拼音教学的难点，为了增强学生拼读的兴趣，我调动了学生已有的生活经验，从学生最熟悉的口语入手，从学生日常生活用品入手，从学生使用的学习文具入手，从学生最乐于做的事情入手，为学生营造喜闻乐见的拼读音节的氛围。
教学三拼音节jia gua qia xia juan quan xuan时，我先出示了与音节相应的图片，让学生认一认生活中早已熟悉的事物，说说它们的名称，然后引导学生：想想它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再分别出示声母、韵母，引导他们拼读。
当学生拼读没任何问题时，然后提高一个层次变换声调，进行拼读，再结合生活实际组词或说一句话。
这样由易到难，由浅入深的扩展
活动都是根据学生的生活经验进行的。
三、采用多样练习，巩固汉语拼音
小学生的记忆多以机械记忆为主，他们学得快，忘得也快，尤其对于刚入学的孩子，如果强迫他们学习、记忆，久而久之会失去学习的兴趣， “温故而知新”是千百年来传承下来的教学方法。
复习不仅贯穿于整个课堂，而且课下也不能放松，还要根据孩子好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏、活动之中，巩固汉语拼音。
每学完一课后，我都会让学生做“找朋友”、“摘果子”、“小青蛙回家”、“你指我猜”等游戏，寓教于乐，调动学生的兴趣。
又如复习汉语拼音时，我们师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏，这个游戏学生百玩不厌，这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的参与意识和求胜欲望。
再如学完汉语拼音后我经常把班级同学的名字写在黑板上，让学生认读。
大家的积极性特别高，都想看看谁的名字写在了黑板上。
读到谁的名字，同学们都会扭头去看看那位同学，相视一笑，投去敬佩、羡慕的目光，名字被写到黑板上的同学感到自豪，心里乐开了花，还想知道黑板上还有谁的名字，就会不停地拼读，拼读音节的能力不知不觉得到了加强。
课下我还让学生用拼音写写家长及亲朋好友的名字，写一句话日记等，以达到巩固汉语拼音的目的。
总之，汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采用多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，扎扎实实地学好汉语拼音，使学生积极、主动地获取知识，轻松愉快地学好语文。