让拼音“活”起来
部编版《aieiui》教案
9 ai ei ui教案设计设计说明六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。
课前准备1。
关于本课的多媒体课件.（教师)2。
音节词语卡片。
(教师)3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。
（教师)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、游戏导入,复习旧知1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方-—汉语拼音果园。
(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。
）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2。
教师引学：学生摘苹果读拼音。
（拼音内容为声母和单韵母)课件出示：3。
教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。
(学生研究后按声母和单韵母分成两类。
)课件出示：设计意图:良好的开端是成功的一半。
通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想.二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言：在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事.(课件出示文中情境图）同学们,你们瞧，他们听得多认真啊！1.教学复韵母ai。
拼音教学心得体会
拼音教学心得体会拼音教学心得体会1拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。
充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。
如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。
然后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从中比较，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。
边发音边讲解w 的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：vv–w，两笔写成，在中格。
充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、课堂上教学与游戏活动并存。
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。
如，教学声母gkh，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。
趣味：让拼音“活”起来
趣味：让拼音“活”起来汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。
但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。
那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。
一、充分利用教材资源，在故事中学习图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。
语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。
引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。
这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。
在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。
这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。
用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。
在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。
这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。
从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。
二、充分利用学生资源，在合作探究中学习新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。
在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。
拼音学习发言稿
拼音学习发言稿各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是今天的发言人，我将为大家介绍拼音学习的重要性和方法。
拼音是中文学习的基础，掌握好拼音对学习汉语有着非常重要的作用。
我们学习拼音，不仅能够帮助我们正确发音，提高口语表达能力，还能够帮助我们更加容易地学习和掌握汉字，进而提高阅读能力。
首先，让我们来说说拼音的重要性。
在汉字中，有很多字的发音很难准确掌握，但是通过学习拼音，我们可以清晰地知道每个音节的发音，从而准确地辨别和发音每一个汉字，避免因发音不准确而导致的误解。
另外，在学习中，拼音也是我们学习语音的基础，通过掌握好拼音，我们可以更好地理解和掌握汉语的语音规律，提高自己的口语表达能力。
接下来，我将为大家介绍几种学习拼音的方法。
首先，我们可以通过多听、多说、多读来巩固拼音的学习。
在课堂上，老师会播放一些标准的拼音语音，我们可以跟着一起朗读，通过模仿来掌握正确的发音。
此外，我们还可以通过听力练习来巩固拼音的学习，例如听一些语音练习录音，通过不断地听和模仿来提高自己的发音准确度。
另外，在课外，我们也可以通过多读一些汉字拼音来加深自己对拼音的掌握和理解，可以通过朗读小文章、汉字书籍等来练习。
而且，我们还可以通过玩游戏的方式来加深对拼音的学习。
例如，可以组织一些游戏活动，让同学们通过游戏的方式来快乐地学习拼音，比如玩“拼音大挑战”、“认字游戏”等，通过这些游戏，不仅能够加深对拼音的记忆，还可以激发同学们学习的兴趣，提高学习效果。
此外，我们还可以通过一些辅助工具来辅助拼音的学习。
比如，我们可以下载一些拼音软件，比如“学习拼音宝典”、“拼音字典”等，通过这些软件，我们可以随时随地进行拼音的学习和练习，提高自己的学习效率。
同时，我们还可以使用一些教学辅助软件，比如“拼音学习助手”、“拼音练习软件”等，在课堂上进行拼音教学，通过这些教学辅助软件，我们能够更好地进行多媒体式的辅助教学，提高学习效果。
最后，我希望每一位同学都能够重视拼音的学习，通过不懈的努力，提高自己的拼音水平，在汉语学习中取得更好的成绩。
学前班拼音教案4篇
学前班拼音教案4篇学前班拼音教案篇1知识与目标：1、学会复韵母“ei” 能认清形，读准音。
2、学会“ei”的四个声调。
3、能正确拼读、书写音节。
方法与技能：掌握复韵母的音、形及四声。
情感与态度：掌握复韵母的音、形、标调方法，认字。
教学准备：字母卡片，配合学习ei的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。
教学过程：一、导入新课1．看卡片，读字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了ai朋友，今天我们一起来认识ei朋友好吗？请大家看黑板：板书：10．ei、二、看图学习复韵母ei的音形（一）学习复韵母“ei”的音形1．学习“ei”的音（1）出示“ei”图：“ei”问：你们能不能用学习“ai”的音形方法学习“ei”的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？（2）请小组派出的小老师给大家讲“ei”的音形（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是“ei”的音。
请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成“ei”的形。
“ei”是由单韵母“e”和“i”组成的。
）（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。
和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。
（二）总结复韵母的发音方法（1）师讲：复韵母“ei”是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成“i”的口形。
（2）用这样的方法再试着读读“ei”，体会方法。
三、学习复韵母“ei”的四声1．读“ei”3个复韵母2．按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、”，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3．“ei”都是由两个单韵母合成的。
那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。
板书出示标调小儿歌：6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标调号，谁在后面送给谁。
如何教“活”汉语拼音
如何教“活”汉语拼音
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宣以活动和游戏为主，与说普通话，识字教学相结合。
”因此，我以“情趣性、游戏性”为特点，在教学中提升若干新颖、有趣的小游戏，师生互动的活动来增强拼音教学的新鲜感，帮助孩子们学好汉语拼音。
一、营造鲜活的拼音教学环境
教室是童趣盎然的拼音王国。
一年级孩子年龄小，好奇心强，形象思维显著，为了消除他们刚入学的恐惧感、陌生感，新学期初，我将教室精心“包装”起来。
各种各样色彩缤纷的拼音挂图，卡片将教室装点一新。
为了唤起孩子们学习拼音的兴趣，在教室最显眼处贴上“拼音王国欢迎你”注音横幅，让孩子们一踏入教室就置身于拼音王国，感觉亲切又新鲜。
随着教学内容的深入，拼音王国的内容形式不断更新着，栏目也日渐丰富起来。
有“声母家族”、“韵母宝贝”、“整体音节大动员”等。
孩子们在这样的学习环境中不知不觉地增强对字母与音节的学习和记忆。
后来，孩子们自己也学着创办起栏目来，如设计名片（用拼音写出自己的名字），甚至有孩子提议把名片贴到拼音角里。
于是，教室里又增添了“拼音小明星” 专栏。
孩子们掌握了一定的拼读方法后，拼音王国成了他们的展示台，有时是孩子们颇为得意的美术作品，并配上拼音的简介；有时是向同学们推荐的一首首注上音的好儿歌、好古诗……在拼音王国里孩子们的落落大方起来，因为他们就是这个国度中的主人。
幼儿园拼音i教案精选6篇
幼儿园拼音i教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拼音《ai ei ui》教学反思(精选10篇)
拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思篇1初设计这节课的时的情况与如今有许多不同。
初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。
在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。
课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。
”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。
他们俩合好了，紧紧的挨在一起。
这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。
另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。
在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。
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让拼音“活”起来
一年级的学生活泼好动，具有对新鲜事物好奇。
但也容易产生厌倦的特点。
那么如何让学生轻松地识记拼音字母呢，那我们老师就要设计出有趣的，吸引学生的教学过程出来。
让拼音“活”起来，让学生动起来。
在课堂上，我不断变换教学的方法，从故事到游戏再到儿歌等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
一、让拼音“活”在我们的身体中
在识记拼音的形的教学中，我问学生：“你们想到了什么办法来记住我们学过的拼音宝宝呢?”有的学生说可以用身体来表示拼音。
同学们就纷纷举手上讲台表演。
有的用手指造的形来表示字母“b”；有的把整个身体翘起来，然后在头顶上加个拳头就是“j”；有的把身子站得直直的就是“｜”；有的身子斜斜的还举起双手造个树杈的形状就是“y”；有的张开圆圆的嘴巴就是“o”；还有的两个人一起拱起双手造个小门洞就是“n”；有的同学还会观察、发现，他说我们班的婷婷的脸蛋椭圆椭圆的，扎的辫子翘到了耳朵旁边，脸蛋加辫子就是“u”……看，孩子们的创造力可真强!
二、让拼音“活”在故事中
例如，在教学韵母的标调时，我问学生：如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢?学生一下子讲出来了。
我就问：你知道这是为什么吗?这时，我就讲了一个故事：单韵母妈妈有六个孩子，老大是a，老二是o，老三是e，老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u，老六是n。
这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上，它就是声调。
这样只有大哥在，声调帽子就戴在a的头顶上。
没a就找老二o；没a又没。
就找老三e；因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调帽子就戴在谁的头上。
我们小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟、妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。
这样，学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。
又比如在教学声母dtn｜在四线格中所占的位置时，可以这样编说童话故事：dtn｜这四个小朋友，n呢，只买了一层房子，而且他也很胆小，所以就住在第二层(中格)。
而dt｜呢，可比m 勤劳多了，所以住上了两层房子(上中格)。
我们可要向dt｜学习。
就这样，学生在编说故事中掌握了dtn｜在四线格中的位置。
三、让拼音“活”在儿歌中
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
在拼音教学中，我发挥学生的创造力，让学生自编儿歌识记拼音。
例如：有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，我引导学生区别，引导编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐
棍f，伞把t，q下带钩g g g。
”再如学习标调儿歌：“有a在给a戴，a不在给o 戴；o不在给e戴，要是i、u—起来，谁在后面给谁戴。
”
四、让拼音“活”在游戏中
游戏表演是儿童最喜爱的活动。
因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。
例如b、P、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我设计了游戏：变魔术。
让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。
此外我还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
五、让拼音“活”在情境活动中
例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。
我们创设了一个“把动物带回家”的活动。
让一部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找相应的动物，找到了就把它送回“大森林”。
学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关音节，而且渗透了爱护动物、保护动物的教育。
在学习声母jqx与n相拼，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：兰个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ǖ，小ǖ小ǖ有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ǖ相拼，两点要去掉的规则。
你看，拼音都活起来了，这样活生生的课堂既激起了学生学习的兴趣又培养了学生的观察能力、想象力和创造力还进行了思想品德教育，让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。