让汉语拼音教学活起来
让拼音教学 “活” 起来
让拼音教学“活”起来汉语拼音是刚入学的孩子学习语言、文字不可缺少的工具，是学习语文的最重要的部分，同时也是小学语文教学中最枯燥，最无味的内容之一，是让老师最头疼的教学内容。
汉语拼音不像童话故事那般生动、有趣，它是一种工具化的知识，必须认真地学习，不得有丝毫的偏差。
一年级孩子无意注意占主导，有意注意持续性差。
给孩子提供一种快乐的情境教学，增强汉语拼音学习的趣味性，使孩子能在玩中学，在乐中学，符合儿童身心发展的规律，有利于教学的有效开展，也是学好汉语拼音的关键。
如何巧设路径，让拼音教学“活” 起来呢？《语文课程标准》中提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，适宜以游戏为主，和学说普通话、识字教学相结合” 。
笔者在此谈谈自己的一些做法。
一、巧用故事故事是儿童喜闻乐见的一种形式。
一说到讲故事，孩子们的注意力马上会集中起来。
在听故事的过程中，孩子们会被故事中的人物牢牢吸引住，与他们同悲同喜，对故事中出现的情节印象深刻。
我在教整体认读音节时，用讲故事的教学方式来让孩子们知道，这类音节只能整体认读，不能分开读。
如，在教学“wu” 这个整体认读音节时，有一个孩子这样讲道：“乌鸦在树杈上搭了一座小屋子，它在里面住得特别舒服。
如果把屋子拆了，它就没有地方住了，会冻死的。
” 我听了孩子们天马行空的故事，惊异于他们的想象力和非凡的语言表达能力，同时也惭愧自己语言的苍白。
这样一来，对于开发孩子的潜能，提高他们的说话能力也有很大帮助。
所以，我在教学中经常运用故事激发孩子的学习热情，提高孩子学习拼音的有效力。
二、妙用游戏《给教师的一百条建议》这本书中，苏霍姆林斯基提出：“培养孩子的学习兴趣和求知欲是推动孩子完成学习任务的重要动力。
” 爱玩是孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学方式之一。
在拼音教学中以游戏的教学形式，让孩子潜移默化地学习拼音，会让你的汉语拼音教学效率大大提高。
所以，在课前复习环节中我不是让孩子反复读，而是换成摘水果、采花、寻宝、送信、登山比赛等，形式激起孩子学习汉语拼音的兴趣。
让汉语拼音课堂教学活起来
让汉语拼音课堂教学活起来众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。
所谓“教无定法，贵在得法。
”其精髓也就在一个“活”字上。
那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢?一、唱好“开讲”曲这是汉语拼音课堂教学的重要一步。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。
从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。
1．创设情境，激发学习兴趣。
创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。
例如：教学复韵母iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。
“有两个小朋友，他们分别叫小ui和iu，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。
他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。
小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。
我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
2．设疑置难，激发学生求知欲望。
根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。
例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x与ü相拼ü上省写两点。
这对于孩子来说无疑是一个难点。
教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。
有的说：“这样写对了。
”有的说：“这样写不对。
”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x与ü相拼的音节。
学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。
”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。
3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。
好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。
让拼音教学活起
让拼音教学活起
拼音教学在中国的教育中一直扮演着重要的角色。
学会拼音对于学习汉语和沟通来说
是至关重要的。
然而，传统的拼音教学方法可能显得乏味，无法激发学生学习汉语的热情。
为了让拼音教学更加生动有趣，以下是一些方法。
1. 创造互动
在教学过程中加入互动元素是让拼音教学更加生动的有效方法。
老师可以创建拼音竞赛、拼音常识问答游戏等等，让学生以参与为目的更加积极地参与教学。
2. 结合视听元素
利用视听元素可以让学生更加容易地理解和记忆汉语拼音。
老师可以制作一些与拼音
相符的图片或录制拼音发音的视频，帮助学生更好地掌握拼音知识。
3. 利用歌曲和游戏
歌曲和游戏可以帮助学生以轻松愉快的方式学习汉语拼音。
老师可以教唱一些拼音歌曲，或使用博客园游戏等互动游戏教拼音。
4. 创造情境
将拼音教学结合生活情境可以让学生更快地理解和掌握拼音。
老师可以通过创造一些
生活情景来让学生学习如何使用拼音，例如购物、用餐等。
5. 结合艺术元素
在拼音教学中结合艺术元素例如绘画可以激发学生的艺术天赋和学习兴趣。
老师可以
指导学生画出一些以拼音为主题的画作，输出他们对汉语拼音的认识。
总的来说，让拼音教学富有创意和趣味性可以让学生更容易地掌握汉语拼音。
教学不
仅要注重知识传授，还要激发学生学习的兴趣，让他们在学习汉语拼音的过程中愉快成
长。
让拼音教学活起
让拼音教学活起
拼音是学习中文的起点和基础，对于初学者来说是非常重要的。
然而，对于学生来说，以单纯的拼音作为学习中文的基础可能很枯燥乏味。
为了让拼音教学活起中文，我们可以采取以下措施：
1. 将拼音与实际语言运用相结合
我们可以通过实际场景演练来加强拼音学习和实际语言运用的结合。
比如，在学习
“你好”这个常用的表达时，我们可以让学生模仿真实情境中的语言交流情况，比如帮忙
买东西或者向迷路的人问路。
这样可以提高学生的兴趣和参与感，进而促进其学习成效的
提高。
2. 基于游戏设计的拼音教学
学生在童年时期的天性之一就是玩游戏，所以可以倡导学生以游戏的形式来学习拼音。
例如，可以为学生准备一些闯关游戏或者填空游戏来让他们通过实际操作认识和记忆拼音，这样可以更好地激发学生的积极性。
3. 多样的学习方式
教师应该摒弃传统教学方法，采用多样化的教学方式，比如配合视听教材和综合性教学，让学生在多样化的学习方式下更好地学习拼音。
在拼音教学活起中文的过程中，教师有一个非常重要的角色。
他们需要通过创新和个
人化的教学方法，激发学生的兴趣和信心。
如果教师不断提高自己的拼音教学方法，在学
生学习中打造更加完美的基础，那么这种教学方法将成为学生拥有的最好方式，支持他们
在未来的学习中更好地应对各种中文事物。
语文教学论文：让拼音教学“活”起来
让拼音教学“活”起来汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是拼写、注音和学说普通话的基础与工具，也是小学语文教学的第一道难关，其内容枯燥乏味，对刚离开幼儿园、正处于从幼儿向少年儿童过渡时期的小学一年级新生而言，更是难上加难。
如何突破这一难关，真正达到让学生易学、乐学、好学、会学、学好的目的呢？我根据自己的教学实践与学习体会，认为最有效的途径就是必须依据少年儿童心理特征与发展规律，把枯燥乏味、呆板抽象的拼音变成生动有趣、直观形象的教学内容，使拼音教学真正活起来。
一、设情激趣，让学生兴起来兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的首要因素。
让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好拼音的关键。
教师在拼音教学中，可充分利用故事、录音、录相、实物、图片及多媒体课件等手段来创设各种情境，以激发学生的学习兴趣，使学生的精力更集中，学习更投入。
设情激励的方法有多种多样，且应贯穿于整个教学过程的始终。
但我应用较多、效果较好的，还是依据教材中提供的情境图编写故事、教唱语境歌进行导入的方法。
因为导入是一节课的开始，导入的好坏，是整堂课是否成功的关键。
苏教版小语教材中的每一节拼音课都配有一幅绚丽多彩、儿童喜闻乐见、富有诗情画意的情境图。
教师可以根据情境图编写一个生动有趣的故事，引导学生边看情境图边听老师讲故事。
或者把情境图制作成多媒体媒件，引导学生边看课件，边听故事。
例如，汉语拼音8的教学内容是zh、ch、sh、r 教材中提供的情境图中有森林、草地、红日、一只狮子，两只小猴等。
当时我在教学这一课时，就依据地情境图编写和讲解了这样一段故事：“在一片茂密的大森林里，发生这样一个惊险有趣的故事（出示多媒体课件）：一个明朗的早晨，一轮红日（r）正冉冉升起。
两只可爱的小猴子正在玩耍，一只在树上荡着秋千，一只在地上跑来跑去。
正玩得兴奋的时候，忽然来了一只大狮子（sh）子，张开大嘴，正准备吃（ch）小猴时，被树上的同伴看见了，他便灵机一动，伸下一根树枝（zh）前去搭救。
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学在中文教学中起着非常重要的作用，它是学习汉字的基础。
拼音教学活起来是指通过创造性的教学方法和丰富多彩的教学活动来提高学生对拼音的学习兴趣，培养他们的学习积极性和学习动力。
那么，如何让拼音教学活起来呢？在拼音教学中，教师可以通过游戏的形式来引导学生学习拼音。
可以利用拼音卡片进行记忆游戏，将卡片翻面，学生需要快速找到相匹配的拼音字母并发音。
这种游戏既能够锻炼学生的反应能力，同时也能够帮助他们巩固拼音的学习。
教师还可以设计一些与拼音有关的实践性活动。
可以组织学生进行拼音歌曲的创作和演唱，让他们亲自参与将拼音的学习与音乐相结合，使学习过程更加有趣。
也可以利用拼音编写简单的故事，让学生用拼音来书写和阅读，帮助他们在实践中加深对拼音的理解和掌握。
多媒体技术和互联网资源也是让拼音教学活起来的重要手段。
教师可以选用一些有趣的拼音教学视频或者软件，让学生通过观看和操作来学习拼音。
在课堂上，可以利用投影仪或者电子白板来展示与拼音相关的图片、视频和音频，让学生在多媒体的帮助下更加直观地感受拼音的发音和拼写。
教师还可以利用拼音教学搭建一些小组活动和合作学习的平台。
可以让学生组成小组进行一些与拼音相关的任务，例如拼音口号创作、拼音词语接龙等，通过小组合作来促进学生之间的互动和交流，提高他们学习拼音的积极性和主动性。
学校和家庭的合作也是让拼音教学活起来的重要环节。
学校可以组织一些家长学习班或者家长沙龙，向家长们介绍拼音教学的重要性，并提供一些拼音学习的辅导材料和方法。
家长们也可以在家中和孩子一起学习拼音，给予孩子鼓励和支持，共同营造一个积极的学习氛围。
让拼音教学活起来需要教师们发挥创造性和想象力，通过游戏、实践活动、多媒体技术以及家校合作等途径来激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过多样化的教学方法和形式，才能够真正让拼音教学活起来，提高学生的学习效果。
互动让汉语拼音课堂活起来
孛词教学互场，让汉语拼音课壹活起来周梅汉语拼音是语文学习的基础，调动孩子们的汉语 拼音的学习热情,值得每一个小学语文教师不断探索 和思考。
在实际教学中，不难发现，孩子们的学得快，忘得更快。
究其原因，我们的教学存在 ，学生学拼吞枣，死记硬背，导致 教学的低效。
此,教学改革势在必行,构建孩子们乐学、会学的 互动 ，是 活起来的前提和。
一、营建愉悦氛围，激发学生学习兴趣1. 引用儿歌，引发学生对拼音的重视是最好的老师，在学生学习 ，让学生明确学习汉语 的重要性，可以引起孩子们的足够的。
语 处大，识 都用它，帮助学好普通话，看谁学得顶呱呱。
,声调”是 教学的重点，也是难点，教师可以通过儿歌:有a不放过，无a找o、e;a、o、e、i、u、U 按顺序。
1上 点,i、并 ，儿歌虽然浅易懂，但和谐的韵律，使孩子 不 ，并且言简意赅地 了汉语 的重要性，增强学生学好汉语的。
2. 游戏引入课堂，激发学生参与的主动性一 的小朋友在学习习 学习方式上还保留着幼儿的特点，喜欢，喜欢。
因此,教学中，巧 妙运用游戏，可 的学习兴趣和参与的积极性，并且,让孩子们在“玩中学、学中玩”。
见的 开火车、找朋友等，如开展“传话员”的，如第一个学生说出一个a n,告诉第一个学生,第二个 第三个……一直 ，直到最后一个,最后一个说出 到的 ，或者写出来，看看个组传到最后是 ，正确的给一 。
的，给孩子们表现 的机会，增强学习的自信，也锻炼了孩子们的个性，促使 主动参与活动的 极 。
二、 自主与合作相结合，培养良好的学习习惯1.开展竞赛活动，尝受成功的喜悦小学生喜欢争强好胜，因此，, 的活动在拼音教学 轻重的地位。
如将学生首先 ，引人竞赛机制。
如学生a n、e n、m、u n等时，组织学生开展 “大转盘”活动，一个学生转“大转盘”，另一个学生读出转盘所对应的两个拼音字母的组合,其他学生作裁 判，比一比，哪个学生、 。
通过转“转盘”、、、评价等多维互动,孩子们得到表现的机会，学生们动了起来，久而久之，良好的合作学习习惯、意识也树立起来。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
小学语文汉语拼音学习兴趣一、形式多样，激发兴趣六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。
因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。
1.游戏化教学，激发兴趣游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以教学复韵母“ai”“ei”“ui”为例。
我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。
教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。
孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。
吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。
“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立，快回家吃饭了”“‘ei’，我来了”。
一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。
复韵母“ei”就在欢乐的游戏中学会了。
“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。
丁零零，电话铃响了。
“‘ui’，你是谁？”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。
”“ui”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。
在愉快的游戏中，孩子们认识了“ai”“ei”“ui”三个复韵母。
2.实物演示，激发兴趣在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。
根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教“t”时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。
通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
3.利用表演，激发兴趣（1）带头饰表演在学习声母“j”“q”“x”与“ü”相拼，“n”“l”和“ü”相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“三个好朋友‘j’‘q’‘x’，一块儿出去玩，路上碰见了小‘ü’，小‘ü’小‘ü’有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
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让汉语拼音教学“活”起来
【摘要】：语文是一门基础学科，汉语拼音是小学语文重要的教学内容。
在语文学习中起着重要作用，但是传统的汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。
汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来都会感觉特别枯燥无味。
如果在教学中合理的创设故事情境，创设游戏活动等活动使汉语拼音教学“活”起来就可以使课堂教学起到事半功倍的效果。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地学完汉语拼音呢？多年来，在教学中我不断研究，探索；和许许多多有经验的低年级老师交谈，从她们身上获取丰富的汉语拼音教学经验；上网查找有关汉语拼音教学的方法；学习相关的理论知识，了解低年级孩子的心理特点。
经过多年探索，终于有所收获，在此依托课例谈自己的体会：
一、创设故事情境——让学生的记忆“活”起来
《d t n l》教学片段：
师问孩子：“你们喜欢看什么动画片，你们认识一个叫哪吒的孩子吗？”
孩子们马上来劲了，个个眼里闪着亮光，开始小嘴嘟囔着讲小哪吒了。
师问：“哪吒是一个怎样的人？你们喜欢他吗？”
生：小哪吒是一个聪明勇敢的孩子，大家都喜欢！
师：“你们说的太棒了，我们今天就来学习哪吒的n。
”
在学l时:
师问孩子们:孙悟空大家都熟悉吗？他手里可有一件了不起的武器……老师的话还没说完，孩子们马上说是金箍棒。
师问：金箍棒是什么样子的？孩子们进行了各种各样的描述。
师说：“呵呵，老师今天把金箍棒变小拿来了。
”
师在四线三格里写了一个“l”并且要求孩子们把金箍棒变到自己本子上的时候不要变歪了。
专家点评：苏教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。
在解决一些学生常见错误的问题上，我经常利用故事情境来帮助孩子记忆。
我觉得这样的教学首先孩子们有兴趣，达到了乐学。
其次孩子们在表达中又提高了语言表达能力，为以后的语文学习打下了基础。
二、创设游戏活动——让学习过程“活”起来
课例：
如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕
口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、梅花鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘星星（星星形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把星星摘回家）等。
专家点评：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。
”对于刚进学校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。
因此，老师采取游戏学习拼音，通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、与生活亲密接触——让拼音的应用“活”起来
课例：
在学完了全部拼音之后，老师让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，用拼音写出家庭成员的称呼，用拼音写出自己喜欢吃的水果，用拼音写出最想给老师或家长说的一句话……让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首儿歌或一个小故事，让他们自己去拼读，国庆节期间，让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或。