巧编故事,让拼音教学活起来(许建芳)
点缀小趣味，为拼音教学赋能
点缀小趣味，为拼音教学赋能作者：朱璐颖来源：《教育周报·教研版》2021年第47期拼音教学是一年级教学的重要内容，也是认读文字的重要工具，由于它不具备汉字的表意性特点，学习时会有一定的枯燥和单调。
过于理性、刻板的教学方法往往会让孩子们失去兴趣。
因此，教师应该重视该阶段孩子的学习心理，赋予拼音教学更多的趣味性，引导学生更主动地投入课堂。
一、善设情境，让拼音“活”起来（1）创造形象，激发学习兴趣。
一年级学生乐于在游戏化、情境化、趣味化的学习环境中学习，因此如何在一开始牢牢捕捉学生的吸引力显得尤为重要。
拼音教学的导入环节往往是叩开孩子学习意愿大门的一把重要的钥匙，这个环节的是否出彩往往决定着接下来孩子投入的程度高低。
在部编版语文教材中，拼音的每一课都有一幅插图，它们将抽象的拼音的外形变化为生动的图像。
比如在《i、u、ü》一课中，在池塘边的小鱼、乌龟、衣服等都能作为认清拼音外形的资源。
教师可以以此构建出拼音乐园的教学情境，引导学生在其中发现与生活经验相联系的资源。
（2）创编童话，破解教学难点。
拼音学习中存在许多的拼写规则，学生在学习的过程中会发现抽象的规则很难记忆，比如，在教学到ü和jqx在一起后的标调规则时，教师可以创编这样的童话：正当j、q、x与i玩得高兴的时候，小ü来了（戴着帽子的ü）。
它也想和j、q、x玩，可是你知道吗？小ü和j、q、x碰在一起，就发生了奇妙的事情。
原来，小ü和我们的小朋友一样，非常有礼貌，它只要一见到j、q、x，马上就把自己的小帽子摘下来，向他们行个礼，然后和它们亲密地在一起玩耍。
以此引出ü和j、q、x在一起要省略两点的规则。
二、善用活动，让规律“动”起来（1）借助实物，有效帮助区分。
拼音中有许多较难区分的字母，比如b和d，p和q，f 和t。
由于一年级的孩子的方位感较弱，一味地运用口诀会让他们产生混淆。
趣味：让拼音“活”起来
趣味：让拼音“活”起来汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。
但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。
那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。
一、充分利用教材资源，在故事中学习图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。
语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。
引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。
这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。
在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。
这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。
用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。
在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。
这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。
从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。
二、充分利用学生资源，在合作探究中学习新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。
在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。
巧用媒体 活学拼音
Ｉ 用 媒傩
营造一种 乐学 的氛围 ，让学 生学习拼音 的热情高 涨起来。
二 、 用 媒体 ， 难 为易 巧 化
活学 拼音
的基础 上增添 了突 出重点 、突破 难点的 新手段和新方法。
三 、 用 媒 体 。 化 训练 巧 强 拼 音 是 一 种 技 能 ，仅 仅 教 给 学 生方 法 是 不 够 的 ， 必 须 通 过 大量 训 练 ， 能 还 才
不 出症 结 所 在 。
、
巧用媒体 。 激发兴趣
兴 趣 是 学 习成 功 的秘 诀 ，是 获 取 知 识 的开 端 ， 求 知 欲 望 的 基 础 。 《 文 新 是 语
课 程 标 准 》 出 ： 生是 学 习 和 发 展 的 主 指 学 体 ，语 文 教 学 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 特 点 进 行 。一 年级 的学 生活 泼 好 动 ， 于 接 易 受 直 观 、 生 动 的 事 物 。 电教 媒 体 以 其 生
外～个 角度想 ，还培养 了学 生对 电器的 操作能力 ， 效果颇佳 。
书识字离不 了， 帮助讲好普通话 ， 我们快
快 掌握 牢 。 ” 生 则 饶 有 兴 趣 地 跟 着 念 。 学 同 时 ， 师给 “ 、 、 、 ” 音 ， 点 教 好 拉 话 牢 拼 重
标 出… ’ 个 音 。这 样 教 学 内容 趋 向童 趣 ａ这
教拼音 的老师本身拼音就读不准 ， 无法起
到 ～个 示 范 的作 用 ， 时就 更 应 该 充分 利 这 用 多媒体 中录音 机 的 功能 进行 反 复带 读 。 乌 申 斯 基 也 说 ：一 般 来 讲 ，儿 童 是 “ 依 靠形 式 、 色 、 音 和 感 觉 来 进 行 思 维 颜 声
轮红 日上 山头 ， 狮子想来吃小猴。树上同 伴有办法 ， 伸下树枝来救猴 。” 最后 ， 老师 带读儿歌。这里恰 当地利用音乐课 的资
巧编故事,让拼音教学活起来(许建芳)
巧编故事，让拼音教学“活”起来深圳市龙岗区龙岗街道中心小学许建芳汉语拼音是小朋友进入小学后首先要学习的知识，也是今后语文学习的基础，打好汉语拼音这个基础对于每一个小朋友来说都是至关重要的。
但是纯拼音教学是枯燥的，传统的拼音教学一味的让学生拼读、识记，不断的重复，小朋友的兴趣很快就磨掉了。
而且，五、六岁的小朋友注意力保持时间短，这个阶段的小朋友的注意力集中的时间大概十分钟左右，而且以无意注意为主。
心理学告诉我们：“兴趣是最好的老师。
”因此，如何在拼音教学中吸引小朋友的注意力，激发他们的学习兴趣，让课堂活起来，是我们值得思考的问题。
爱听故事是每个孩子的天性，根据他们的这一特点，我在拼音教学中有意的编一些与教材有关的故事，创设一定的故事情境，很好地吸引了小朋友们的注意力，收到了较好的教学效果。
一、将教学重难点故事化一年级的小朋友以无意注意为主，他们不会因为这是学习的重难点而更多地关注。
因此，在教学重难点适时有效地加入故事情节，增加重难点的形象性与趣味性，会让小朋友学得更加轻松。
如在教学jqx与ü相拼要省略两点的规则时,如果单纯地讲授jqx遇到ü要去掉两点，可能许多学生都不上心。
我在教完jqx 三个字母的拼读后，设计了这样一个故事情节：有一天啊，jqx要带小i去公园里玩（出示jqx与i），小ü见没有它的份（出示ü）都急哭了，你们看，两点眼泪直挂在脸上（手指ü的两点）。
jqx看见小ü哭得这么厉害，就对它说：“小ü小ü你别哭，把眼泪擦掉我们就带你去。
”小ü听了，连忙擦掉眼泪（去掉小ü的两点，变成u），于是jqx拉着擦掉眼泪的小ü高高兴兴地出去玩了（出示它们的相拼音节ju 、qu、xu）。
就这样，不费吹灰之力，轻松把这个重难点解决了，学生学得开心，记得也牢。
在以后教学拆分ju、qu、xu的音节时，我故意把小ü的帽子戴上，学生很快就能纠正过来，并告诉我：小ü跟jqx在一起时要把眼泪擦去。
让拼音教学融活动放异彩
让拼音教学融活动放异彩摘要：拼音教学中开展的丰富多彩的活动，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来。
关键词：拼音教学、活动汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
拼音教学是一个重点，也是一个难点。
《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。
”“语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”这样就要求教师转变教学理念，培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩。
一、“闯三关”，激发学习兴趣。
一年级小朋友活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。
我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏:“高安七小我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。
把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励小红旗一面，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。
二、动手做，牢记字母形机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。
为了记住“z、 c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。
课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。
在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。
创设有效情景,让拼音教学“活”起来-教育文档
创设有效情景，让拼音教学“活”起来拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。
教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、灵活运用“情景图”――激发课前学习兴趣教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。
“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。
教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。
如“?、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。
2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。
有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了?字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。
他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母?、o、e。
这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。
二、选择恰当教学方法――保持课堂学习兴趣激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。
1.创编儿歌、顺口溜。
实践证明，让学生自己创编儿歌顺口溜学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
拼音教学,妙趣横生
拼音教学，妙趣横生作者：姚静芬来源：《新教育时代·教师版》2018年第20期摘要：拼音是一年级孩子识字、正音、学习普通话的重要工具。
它不仅能帮助识字，还能促进听说读写。
学好拼音将直接影响甚至决定日后孩子对语言文字的学习情况。
然而，对于刚入学的一年级小朋友来说，拼音字母是一个个陌生的符号，它们抽象、枯燥，还有许多呆板的规则，这就使得拼音教学难上加难。
教师要如何扮演好“桥”的角色，让拼音顺利地走进孩子们的心里呢？关键词：拼音教学趣味引导一、激发情趣，以导引学首先，对于一年级语文教师而言，拥有“童心、童语、童趣”尤为重要。
人们常说：“童心不可泯。
”带着一颗童心走进课堂，用孩子的大脑去思考；用孩子的眼睛去观察；用孩子的耳朵去倾听；用孩子的兴趣去探寻；用孩子的情感去体验。
不知不觉，你不再是那个惊吓鸟儿的“稻草人”，而是成为了孩子最亲密的伙伴，最知心的朋友。
这样才能充分滋润孩子的心灵，开启他们的智慧。
翻开教材，汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，这些插图或示意字母发音，或表明字母形体。
拥有童心的教师，教学中讲究直观性与趣味性，总能把生硬枯燥的拼音变成孩子们喜闻乐见的形式，总能把拼音当中的每一个字母和音节都变成童话故事里的主角。
如初次认识整体认读音节“yi，wu，yu”时，可以这样说：“大y带着小i 玩，大w带着小u玩，小ü没人带，哭得真伤心，大y走过来，牵起小ü手，小ü笑眯眯，两眼泪擦干。
”又如，在指导孩子写“α”时，我说：“你们看，“α”的第一笔就是小姑娘的脸蛋儿，第二笔就是小姑娘的小辫子，如果脸儿太小（或不圆），辫子又太长，是不是不好看呀！”这种儿童化的语言抓住了学生的兴趣点，内容又充满童趣，孩子们注意力集中了，求知欲激发了，自然变得好学，乐学。
所谓“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。
”我觉得，教师的这“三童”，应该贯穿于整个拼音教学，乃至整个低年级语文教学的始终。
立足新课标 让汉语拼音教学“活”起来
立足新课标让汉语拼音教学“活”起来作者：黄惠行来源：《学校教育研究》2015年第03期汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的重要工具。
然而，对于刚进入小学一年级学习的孩子来说，拼音字母是一些学起来既枯燥又乏味的符号。
如何使一年级学生能很好地学习并掌握汉语拼音，使其从枯燥中“活”起来，让汉语拼音教学充满活力呢？教师在教学时要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，以创新的方式激活孩子的智慧，激发孩子的学习兴趣，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音。
下面结合自己的教学实际谈几点看法。
一、充分利用“情境图”与“语境歌”激发兴趣，趣中学习汉语拼音的教材图文并茂，集“学拼音、读拼音、识汉字、念儿歌”为一体，教师在教学中要充分利用教材中的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习拼音、学习语文、体味乐趣。
二、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。
比如，教学声母zh、ch、sh、r，在教学它们的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让他们想一想：今天学的zh、ch、sh的字形和第7课的z、c、s的字形有什么不同？zh、ch、sh是由两个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。
孩子们一定会发现翘舌音zh、ch、sh比平舌音z、c、s多了一把小椅子，在写的时候z、c、s和小椅子要靠得紧一点。
孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会很有成就感，他们就会乐学，课堂就会充满生机。
三、巧妙创设情境，让学生快乐地学习拼音（一）巧设语言环境，让学生在想象中遨游要想让学生想学、乐学汉语拼音，就要变无趣为有趣。
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握，巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
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巧编故事，让拼音教学“活”起来
深圳市龙岗区龙岗街道中心小学许建芳
汉语拼音是小朋友进入小学后首先要学习的知识，也是今后语文学习的基础，打好汉语拼音这个基础对于每一个小朋友来说都是至关重要的。
但是纯拼音教学是枯燥的，传统的拼音教学一味的让学生拼读、识记，不断的重复，小朋友的兴趣很快就磨掉了。
而且，五、六岁的小朋友注意力保持时间短，这个阶段的小朋友的注意力集中的时间大概十分钟左右，而且以无意注意为主。
心理学告诉我们：“兴趣是最好的老师。
”因此，如何在拼音教学中吸引小朋友的注意力，激发他们的学习兴趣，让课堂活起来，是我们值得思考的问题。
爱听故事是每个孩子的天性，根据他们的这一特点，我在拼音教学中有意的编一些与教材有关的故事，创设一定的故事情境，很好地吸引了小朋友们的注意力，收到了较好的教学效果。
一、将教学重难点故事化
一年级的小朋友以无意注意为主，他们不会因为这是学习的重难点而更多地关注。
因此，在教学重难点适时有效地加入故事情节，增加重难点的形象性与趣味性，会让小朋友学得更加轻松。
如在教学jqx与ü相拼要省略两点的规则时,如果单纯地讲授jqx遇到ü要去掉两点，可能许多学生都不上心。
我在教完jqx 三个字母的拼读后，设计了这样一个故事情节：有一天啊，jqx要带小i去公园里玩（出示jqx与i），小ü见没有它的份（出示ü）都急哭了，你们看，两点眼泪直挂在脸上（手指ü的两点）。
jqx看见小ü哭得这么厉害，就对它说：“小ü小ü你别哭，把眼泪擦掉我们就带你去。
”小ü听了，连忙擦掉眼泪（去掉小ü的两点，变成u），于是jqx拉着擦掉眼泪的小ü高高兴兴地出去玩了（出示它们的相拼音节ju 、qu、xu）。
就这样，不费吹灰之力，轻松把这个重难点解决了，学生学得开心，记得也牢。
在以后教学拆分ju、qu、xu的音节时，我故意把小ü的帽子戴上，学生很快就能纠正过来，并告诉我：小ü跟jqx在一起时要把眼泪擦去。
小小的故事，轻易地走近了学生的心里和脑海里，对比老师单纯地讲授，这样的方法学生学得更轻松，更喜欢。
二、无奇之处编故事
纯拼音的课堂教学是泛味的，对于一年级的孩子来说，不断的重复拼读，要坚持40分钟，是非常的苛求。
如何在学习中不断刺激他们的注意力，引起他们的兴趣呢？“无奇之处编故事”这一招就可以很好地帮助我们的教学。
如在教学复韵母《ai ei ui》这一课时，复习单韵母a、o、e、i、u、ü过后，学生注意力开始分散了。
这时，我开始把故事呈现：小朋友们，今天小i过生日喔（出现小i），来，大家跟他说声生日快乐吧！（学生注意力很快就吸引，并且大声打招呼）小i今天决定举办一个生日舞会，它还邀请了他的许多好朋友喔，看，它们来了，大家一起把它的名字喊出来吧（出示单韵母a、e、u）！三个好朋友到了舞会的现场，都非常开心。
舞会开始了，小i首先邀请a跟它跳第一支舞，（把a和i 放在一块），看，它们俩翩翩起舞了，跳得多好看啊。
小朋友，看一看，它们两谁高谁矮(ai)啊？（a矮）对啊，a可是拼音王国的老大，它比i矮，觉得丢脸极了，一边跟舞，一边唉唉唉（ai ai ai）地叹气，怎么我就比你矮呢？学生听到这儿，哄堂大笑，在笑声中记往了字形，又记往了字音。
三、课文情境编故事
随着新课程改革的深入，我们的教材编排出现了许多精美的插图，这些插图不仅有助于学生理解拼音的字形与读音，而且还是很好的编故事题材。
如何利用这些插图，使课堂更具效率？在课本原有的图画情境上加以润色，编成故事，使课文情境更具故事的趣味性，是个不错的尝试。
如在教学拼音第一课《aoe》时，我就鼓励学生把看到的图画用故事说出来：一个小女孩名叫小芳，她很爱唱歌，有一天，她要河里去练歌，你看（出示课文情境图），她啊，张大嘴巴练着aaa，对面的公鸡听见了，连忙唱起了ooo，她们两个的声音合在一起，真好听啊，连河里的大白鹅（e）都入了迷了呢！把aoe巧妙的串在故事情意中，学生就加深了记忆。
接下来，我还继续鼓励他们续编故事，条件是要把aoe编入故事中，结果，有一个孩子就这样说道：小芳回到家，发现嗓子哑了，妈妈赶紧带她到医院检查，医生叫她张大嘴巴aaa……这样的教学形式不仅让学生记往了拼音的字形拼读，而且，还训练了孩子说话的能力和想象能力，真是一举多得啊。
四、故事与游戏相结合
故事小朋友爱听，游戏小朋友爱做。
如果把两者有机结合起来，相信对于调动小朋友学习的积极性更加有效。
如教学“ba”的音节相拼时，我让学生准备好已学过的拼音字母卡，然后编了一个故事，说拼音字母王国就要开联欢晚会了，很多字都来参加了，来，我看看，b在哪里啊？（生举起拼音卡片，师指名一学生上台在左侧），a在哪里啊？（指名一个学生上台到右侧）你们看，b和a都到了，可是啊，他们两都赶着参加联欢会，大家拼命地往前跑（指导两学生拿着卡片往中间快跑），结果，两个人一碰一撞就变成一个音节了（出示ba），来小朋友跟老师拼一拼。
这个游戏方法就把“前音轻短后音重，两音相连猛一撞”形象地体现出来了。
再如教学三拼音节gua，沿着上面的故事，我事先安排了三个孩子表演，并把台词预先告诉他们。
g和a他们是一对好朋友，在联欢会上玩得可开心了，你看，它俩背靠背成音节ga（学生随着我的话语表演）。
后来，他们俩因为一件小事闹起矛盾来，谁也不理谁。
小u看见了，走到它们两的中间，拉起它们两的小手，说：“大家都是好朋友，为什么要吵架呢？快别生气，我们一起玩吧！”g和a都脸红了，于是它们三个好朋友手拉手，一起开心的玩在一起，你看，它们三个组成了三拼音节gua。
学生在这样的故事情境和游戏氛围中学的特别的开心，这样的学生方法让他们把三拼音节记忆的更加地深刻。
《语文课程标准》的实施建议指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主……”对于这一点，我是非常赞同的。
孩子们的生活处处都是拼音学习的因素，让孩子们处处都能感受到拼音学习的乐趣，感受语文带来的快乐，这正是我们教师的任务。
拼音教学中的故事资源开发还有许多，在以后的教学中，秉着“趣味”这一点，我将不倦地作出更多的探索。