让拼音教学活起来
轻松掌握拼音——幼儿园大班拼音教案范文
教学设计目标：1、通过歌曲、游戏等活动，帮助幼儿掌握基础的汉语拼音；2、巩固幼儿园大班学生已学过的单元，能够灵活运用；3、通过实际口语交流练习，提高幼儿的语言表达能力；4、充分激发幼儿学习汉语拼音的兴趣，促进其全面发展。
教学内容：第一课：元音字母a的音标及认读活动1：元音字母a的发音练习教师模仿正确的a发音，让学生跟着模仿。
教师也可以播放音频或视频帮助学生更好地理解和掌握a的发音。
利用教材和图片等具体案例帮助他们理解并熟悉a字音标，并训练他们对a字音标的唤醒能力。
活动2：歌曲《一闪一闪红五星》在幼儿园的拼音教学中，歌曲是必不可少的。
老师可以带领学生一起唱一首与拼音相关的儿歌。
这首歌能让孩子们快速掌握“a”的音标，并在游戏中练习正确定位。
同时，该歌曲也可以帮助孩子们巩固数学和中国文化的基础概念。
活动3：拼音连连看游戏让孩子们在课堂上玩连接游戏，如“拼音连连看”，这将帮助他们快速发现不同的字母符号，并建立他们的拼音观察技能。
教师可以根据游戏的难度提高来给幼儿们带来有趣和具有挑战性的任务。
第二课：元音字母e的音标及认读活动1：教师的演示表演教师应该使用清晰的语音和动作来示范鹅的喊叫声“e”，让学生正确掌握鹅的鸣声，并理解元音字母e的符号它的音标和音调变化。
同时，让学生跟着老师模仿鹅的喊叫声，可以更好的帮助学生记住元音字母e。
活动2：用拼音写简单的汉字在这个活动中，教师将指定几个汉字，要求幼儿用拼音的形式写出来。
由于元音字母e很常见，因此在这个活动中非常适合使用。
让孩子们写出像“太阳”、“岁”、“怕”等最常见的汉字。
这可以用在短语、词组、句子的句子中，帮助幼儿们增加对元音字母e的熟悉度。
活动3：拓展词水果串联图在这个游戏中，孩子们需要将一系列的拼音单词从左到右连接起来，来解锁单词中后面的字部分。
例如，教师先写出“xiang”这个词，然后要求学生把课本上的表格写下来，并写出所有的词组，如“香蕉”、“象”等等。
浅谈如何让汉语拼音课堂活起来
、
合 教 学 字 母 １ ． 字母 识 记与 课 文 捅 图 的整 合
汉语拼 部分有儿十幅富有启发性的捅Ｉ 冬 Ｉ ， 有情境图 ， 有 表 表 义 『 皋 ｌ 、教 学 中要 用好 情 境 ， 把学生带人情境 ， 初 步感知字母的读音。表音表意图既表 又表形 ， 教学 中充分 利 用捅 帮 助 学 生识 、 记字 母 。 如 教 学单 韵母 ｉ 时， 把 蚂 蚁 的 “ 蚁” 变成 第一声 ， 这是表 ｉ ， 一竖表示蚂蚁的身体 ， 一点 表 示 蚂蚁 的头 ， 这 是 表形 ， 有 利 于 学 生 的 记忆 、再 编 顺 几溜 帮 助 记忆 “ 一 只蚂 蚁 ｉ ｉ ｉ ， ’ ， 把 字 母 的 音 与 形 有 机 的糅 合 声 母 教
一
，
牢 固扎实地掌握 了字母 ，这只是ｌ 『 义语拼 音教学的 良好 开始 。那音节的教学 比字母的教学更Ｄ ｕ ４ ＜ ￣ － 燥 。如 何化难为 简， 化 僵 化 为灵 活 呢 ？就 这 方 面 教学 也 要 注 意 资 源 的 整 合 。 １ ． 拼 音节 与生 活 经 验 的 整合 语言是习得 的。 七岁 的孩子已经 习得 了 多 汇。 他们 能 说 许 多话 ， 能表 达 自己 的 所见 所 想 ， 但他们 并／ 卜 知 道 每 个 字 是 由声 、 韵母 拼 ｍ来 的 。教 师 可 以 调 动 孩 子 已 有 经 验 ， 直 接 切 入 音 节 的拼 读 。 如 汉 语 拼 音第 ８ 课： ■拼 音 节 ｑＵ ａ ｆ 、 ｌｕ ｏ 、 ｈ ｕ ｏ 、 ｈ ｕ ａ等 ， 可 以出示实物 ， 一 个瓜 ， 一 门锅 ， 一 团火 ， 一 朵花 等， 先让 孩子看实物思考 ： 怎样拼出来 的？先 口头拼读 ， 再出 示音节 词拼泼 ， 实物与 音节相匹配 ， 使他们体会到拼音 在生 活 中的 无 处 不在 ， 明 白每 说 一 句话 是 由若 干 个 音 节 构 成 的 。 教师只要涮动了学生的已有经验 ， ： 他 们 感 受 到 拼 音 就 是 和 平 时 说话 一 样 ，就 能 ｝ 卜 拼 读 音 节 的单 渊变 得 多 姿 多 彩， 兴趣 盎然 。 ２ ． 拼 读 音 节与 游 戏 活 动 的整 合 新课标指 Ｈ ｛ ：汉 语 拼 音 教 学 尽 可 能 有 趣 昧性 ，宜 以 活 动、 游戏为主。听故事 、 读儿歌是小学生最喜欢的内容， 教师 要 抓住 这一特点 ， 在拼 爵教学 ｌ 多编故事 、 多编儿歌 ， 寓教 于乐 。如 教 学 ｂ和 ｎ相 拼 时 ， 教师先用故 事导入 ： 有 一 个 小 男 孩叫 ｂ ， 有一 １ ＼ 小女孩叫 ｎ ， 他们在街 ｌ 相遇 了 ， 交 ｌ 了 朋 友， 这个ｂ ｎ就 是 他 们 的 音 节 宦 。 你 们 想 叫 他 们 的 ｛ 弓 字ｕ 丌 ？ 把 学 生 带入 拼 读 情 境 ， 再练习拼泼， 最 后 编 成儿 歌 ： 前 轻 矩 后 重 ， 曲 相 连 猛 一撞 ， 帮 助 记忆 练 习拼读 占＿ ｉ ７ 容易使学生产生Ｊ 犬倦 。教 师还要 多在游 戏 巩 ： 比如 课章 为 了柃 查 学生 掌 握 拼 读 情 况 ， 师 可 创 设 摘 苹 果 游 戏 师 可 引 导 ： 秋 天到 了 ， 苹果树 Ｉ 了很 多又 红 又 大 的苹果 ＇ 【 ｊ Ｉ ！ Ｔ ｘ １ ￣ ． Ｉ 】 你想得到吗？生兴趣来 了 ， 小过它们还有 好 听 的 名字 呢 ， 你 ： 叫 它 ， 它 就属 于 你 、课 章氛 可 想 而 知 。还 可 以设 计 “ 放鞭 炮 ” 、 “ 采蘑 菇 ” 等游戏 ． ． 要 想 使 拼 教学 轻 松 起 来 ，教 师 要 想 方 设法 创 设 各 种 活动和游戏 ， 学 生 参与 体 验 ， 享 受 成 功 的 喜 悦 ３ ＿ ｊ 读 节与 看 ｌ 皋 ｌ 识 字 的整 合 新 课 标 强 涮 要把 学 习 拼 音与 学 习 普 通 话 合 起 来 、一 级 学 生 已初 步 具 有 看 Ｉ 冬 ｌ 识 字 的 能 力 ，如 看 到一 幅 人 ｌ 刽和 下的人字 ． 能 一 ｎ读 来 ， 但 发 并 标 准 ， 容 易 吧 翘 舌 读成边 、这时可 以借助 ？ 义 语 拼 进 Ｊ ｑ Ｊ － ｌ ： 读 卜６ ｎ — ｒ ａ ｎ拼 得 到 了训 练 ， 又 一 收 平 时 的 小 标 准 — — 方 言 ， 还Ｉ Ｉ ： 学 生 感 到学 有 所Ⅲ 苏 教 版教 材 存 安 排 汉 语 拼 占学 习 的 同 时 ， 又安 排 了五 组认 一 认， Ｆ Ｉ 的就 是 为 了把识 字 与 拼 合 起 来 、 教 师要 培 养学 生借助拼 自主识字 ，这样既巩 了拼 又认识 了生 字， 还 培 养 丁学 生 自 ｉ 三 学习的能力 总之 ， 在 一 ｒ 级的＇ ？ 义 语 拼 教学 中 ， 我们要把～ 一 切可 以 利用的资源有ｆ Ｊ Ｌ ￣ ｌ ３ ， 进行 合 ， 相互渗透 ， 力探索 一条学 好、 ７ 义 语 拼 占的捷 径 ， 这样学习’ 『 义 语 拼 就 小 是 一 件 难 事 了 ，
立体应用拼音教学模式资料
立体应用拼音一.课程名称的诠释:.1.立体:让拼音字母动起来,活起来,不再是简单的平面字体,而是可以和生活相碰撞,让幼儿容易理解与记忆.比如我们让幼儿捏字母,找生活中和字母相似的物体,用肢体语言来表演字母等.2.应用:应用体现的是实际应用,不只是会背声母,韵母,整体认读,而是可以进行拼读,拼写,利用拼音获得更多的信息,提高幼儿的自学能力.3.拼音:就是组成音节的字母(声母,韵母,整体认读)4.立体应用拼音教育教程是针对幼儿园中班下学期或大班(4周岁以上的幼儿)开展的课程.立体应用拼音就是通过具体生动形象的物体,活泼的课堂形式,提高幼儿的拼读拼写能力并同步培养幼儿的自学能力使幼儿获得更多信息。
二:课程编制与开发的价值理念:显性目标:1.认识拼音字母;2.幼儿可以获得拼读,拼写的能力;3.幼儿可以获得查字典的能力;4.开发拼音在学古文,写作文方面的价值.隐性目标:1.培养幼儿的乐感;(拼音的儿歌节奏性很强)2.培养幼儿的动手能力;(捏字母)3.培养幼儿的合作意识;(让幼儿合作摆字母造型,一起或分组拼读)4.培养并提高幼儿的自学能力,拓展学与用的空间;5.培养幼儿找规律,总结规律的能力;6.培养幼儿对古文学的兴趣;教学目标: 帮助幼儿获得拼读拼写和查字典的能力, 同时开发拼音在学故事、写作文方面的价值, 可以提高幼儿的自学能力, 拓展他们学习的空间教学特点: 1.字母学习韵文化 2.字母复习游戏化3.字母书写拟态化4.拼读拼写规律化5.拼音应用立体化教学对象: 4岁以上的幼儿教学结构: 7种教学方法、10项教学原则、10项教学要求教学方法: 1.字母学习阅读化 2.字母书写拟态化3.字母复习游戏化4.字母拼读找规律5.拼读拼写训练6.拼音应用拓展法7.注音作文第一册书: 解决拼音字母的认读和书写, 它反映了字母学习韵文化、阅读化、和书写拟态化的特点。
把字母放进汉语儿歌中使幼儿在读背儿歌的过程中轻松愉快的学习拼音字母；在形象生动的字母拟态儿歌中学习书写字母。
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学在中文教学中起着非常重要的作用，它是学习汉字的基础。
拼音教学活起来是指通过创造性的教学方法和丰富多彩的教学活动来提高学生对拼音的学习兴趣，培养他们的学习积极性和学习动力。
那么，如何让拼音教学活起来呢？在拼音教学中，教师可以通过游戏的形式来引导学生学习拼音。
可以利用拼音卡片进行记忆游戏，将卡片翻面，学生需要快速找到相匹配的拼音字母并发音。
这种游戏既能够锻炼学生的反应能力，同时也能够帮助他们巩固拼音的学习。
教师还可以设计一些与拼音有关的实践性活动。
可以组织学生进行拼音歌曲的创作和演唱，让他们亲自参与将拼音的学习与音乐相结合，使学习过程更加有趣。
也可以利用拼音编写简单的故事，让学生用拼音来书写和阅读，帮助他们在实践中加深对拼音的理解和掌握。
多媒体技术和互联网资源也是让拼音教学活起来的重要手段。
教师可以选用一些有趣的拼音教学视频或者软件，让学生通过观看和操作来学习拼音。
在课堂上，可以利用投影仪或者电子白板来展示与拼音相关的图片、视频和音频，让学生在多媒体的帮助下更加直观地感受拼音的发音和拼写。
教师还可以利用拼音教学搭建一些小组活动和合作学习的平台。
可以让学生组成小组进行一些与拼音相关的任务，例如拼音口号创作、拼音词语接龙等，通过小组合作来促进学生之间的互动和交流，提高他们学习拼音的积极性和主动性。
学校和家庭的合作也是让拼音教学活起来的重要环节。
学校可以组织一些家长学习班或者家长沙龙，向家长们介绍拼音教学的重要性，并提供一些拼音学习的辅导材料和方法。
家长们也可以在家中和孩子一起学习拼音，给予孩子鼓励和支持，共同营造一个积极的学习氛围。
让拼音教学活起来需要教师们发挥创造性和想象力，通过游戏、实践活动、多媒体技术以及家校合作等途径来激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过多样化的教学方法和形式，才能够真正让拼音教学活起来，提高学生的学习效果。
趣味性教学,让汉语拼音教学更精彩
龙源期刊网 趣味性教学，让汉语拼音教学更精彩作者：张敏来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第08期【摘要】《新课标》对拼音教学提出新而灵活的要求，也就是倡导趣味化教学，以游戏为主。
如何使众多的拼音符号一个个活起来，提高拼音教学质量，是亟待探讨的问题。
文章从拼音教学的多样化的导入方式、游戏在拼音教学中的运用两个方面阐述了汉语拼音趣味教学的措施。
【关键词】小学语文汉语拼音趣味教学游戏导入拼音是语文学习的基础。
但是长期以来的汉语拼音教学方法落后，使本来就乏味的汉语拼音更加枯燥，使小学生对拼音失去兴趣。
新课程标准明确指出小学语文拼音教学应注重趣味化，因此，老师应用趣味化的方法，打造汉语拼音趣味化的教学，让汉语拼音字母活起来，让拼音课堂活起来。
一、汉语拼音导入趣味化，激发学生学习的兴趣1.借助于插图导入小学语文拼音教材中，有许多插图，这些插图要么表音、要么表形，这些插图本身生活化浓重，多是孩子们熟悉的情境，容易吸引学生的眼球。
如学习a时，医生阿姨在做检查的情境，每一个孩子对这个情境非常熟悉，通过儿歌“医生阿姨帮我大检查”而轻松记住a的发音；学习e时，一群白鹅在水中游泳，鹅在水中的倒影，就是e的写法；学习h时，小椅子的形状与h如出一辙；学习s时，春蚕吐的丝线的形状以及丝的发音就是s的音；学习ui时，呈现一人在打电话“喂，哪位”的情境；学习i时，一件衣服、学习j时，一只鸡、学习x时，一个大西瓜等等，这些表音、表形的图片，极容易使学生将图片内容与拼音字母联系起来，把学生带进浓厚的拼音学习氛围中，这些插图也得到最大限度的发挥。
2.巧用故事导入故事作为文学形式生动有趣，对孩子们具有极强的吸引力。
学习汉语拼音前，教师结合所学的拼音字母，设计短小的故事，以此吸引学生的注意力，激发起学习的兴趣，引起学习的欲望和动力。
寓趣于拼音中,让拼音活起来
寓趣于拼音中，让拼音活起来作者：张丽华来源：《学校教育研究》2015年第24期怎样才能使拼音教学更有新鲜感呢？运用新颖的教学方法反思过去的汉语拼音教学：学生在教师的统一要求下，被动地读写，单调地抄写过程中，兴趣渐渐丧失，效果大大降低。
因而，拼音教学应选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏当中。
如何有效地进行汉语拼音教学，我对拼音教学采取了以下对策。
一、灵活调整教材，突出重点、难点1.单韵母教学注重四声练习。
单韵母是整个拼音学习的基础，学生容易掌握6个单韵母的读音、字形及四声顺序认读，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好基础。
2.声母教学以拼读为重，注意形近字母的比较。
声母的单个认读，学生比较熟练，只是形近的几组字母有些混淆。
如b，d，p，q；f，t；n，m。
教学时，利用多种方法帮助他们区分，重点放在与单韵母的四声拼读上，通过拼读进一步巩固声母，直至达到单韵母与声母组成的音节能直呼。
3.复韵母教学寻找规律适当合并。
复韵母教学时，引导学生寻找发音规律，即由前一个字母滑向后一个字母，前一个字母响而长，把发音的方法教给学生。
如复韵母ei的读音，我先讲解它的发音要领：先摆出e的口型，发e的音，口型由大到小，快速滑向i，e重i轻，中间不断气，一口气读成ei。
并示范发音，让学生仔细观察老师的口型变化，反复模仿，使学生熟练掌握。
复韵母的发音方法基本掌握后，在教学前鼻韵母和后鼻韵母时，再进行适当合并。
4.补充儿歌、小故事，设置拼音、阅读、观察综合课课堂上练习拼读后，补充一些与当节课知识有关的儿歌，而且这些儿歌要结合学生的生活，如儿童学习起步阶段，引导他们认识校园，放学后到校门口，读一读学校的名字，下课时间欣赏美丽的校园，上课时将指导说话自然地融入其中，在这样真实生动的情境中，学生们轻松复习了拼音，还培养了观察说话能力。
二、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性第一，利用直观的教具，引起兴趣。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
小学语文汉语拼音学习兴趣一、形式多样，激发兴趣六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。
因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。
1.游戏化教学，激发兴趣游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以教学复韵母“ai”“ei”“ui”为例。
我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。
教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。
孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。
吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。
“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立，快回家吃饭了”“‘ei’，我来了”。
一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。
复韵母“ei”就在欢乐的游戏中学会了。
“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。
丁零零，电话铃响了。
“‘ui’，你是谁？”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。
”“ui”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。
在愉快的游戏中，孩子们认识了“ai”“ei”“ui”三个复韵母。
2.实物演示，激发兴趣在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。
根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教“t”时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。
通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
3.利用表演，激发兴趣（1）带头饰表演在学习声母“j”“q”“x”与“ü”相拼，“n”“l”和“ü”相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“三个好朋友‘j’‘q’‘x’，一块儿出去玩，路上碰见了小‘ü’，小‘ü’小‘ü’有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
如何让拼音教学活起来
如何让拼音教学活起来利川市第二民族实验小学何妮娟汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。
那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。
一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。
著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。
因此，激趣是学习拼音的首要任务。
如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。
“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。
当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。
”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。
这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。
二、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。
语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。
在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。
（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。
如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。
再引导学生将自己看到的和发现的说一说。
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让拼音教学活起来
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
传统的拼音教学是学生机械地记忆、枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上，而新的拼音教学应该从多种方法上，让拼音教学鲜活起来。
所以，在对低年级的几年拼音教学工程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、利用多彩的游戏，提高学习新的发现
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性，形象性、抽象性思维较弱。
他们往往开始能按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久，且容易注意力转移。
现行新教材的内容鲜活，形式新颖，趣味性强，我们的教学方法能够利用这些多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级的学生而言，兴趣来自多彩的游戏。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应作的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心里特点，使他们快快乐乐的学，轻轻松松的记，在游戏中学习知识。
例如：在教学复韵母“ai、ei、ui”时，我们设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演边对话：”ui、ui、ui，我是小ai，你是谁？”“ui、ui、ui，你是小ai，我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
二、歌诀激活课堂教学
歌诀由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在汉语拼音教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的歌诀引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径，从而激活了汉语拼音教学。
例如：在学习a、o、e时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
”学生边唱边记住了a、o、e的发音；在学习“ch”是，我教读儿歌“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子”。
在反复吟诵中，学生很快熟悉并掌握了“chi”的发音，这些效果的取得都与歌诀相关。
三、小组讨论，培养合作学习意识
新课程改革，倡导自主、合作、探索的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为孩子们终身学习奠定基础。
我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自主学习。
在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。
在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试。
掌握好的同学帮助一下有困难的同学。
例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母，后看韵母，再加上声调碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。
教师再补充一句：“看谁是最好的小老师。
”这样极易调动学生学习的积极性，好胜的心理使他们竟读互学，课堂气氛热烈。
在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。
因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识，与人合作，才
会感受到成功的喜悦。
四、分析利用教材中的图画资源
从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母学习，往往会体现出注意力不集中地现象，需要借助直观教具这一外观的刺激来集中注意力不集中，图画能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意。
使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。
因此，在上课时，教师应充分利用教学挂图或教材中的图画吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来，潜移默化中学到了知识，技能得到提高。
五、在语言环境中学习拼音
拼音服务于识字、阅读以及学说普通话，这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。
拼音部分安排认70个常用字，并配有内容；丰富的插图。
在拼音教学过程中，教师应为学生创造语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来；我的做法是：读音节，口头组词，再说话。
如教学音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之内的句子。
教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。
拓展学生的思维空间，训练学生自由表达。
教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿
老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。
这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子。
甚至还能说出一段意思明确的话来。
在和谐亲切的语言环境中，学生学习了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得。
教师只需要相机引导，就可以轻松实现教学目标。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念，树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读，想象与创新能力。
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。
选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。