让拼音“活”起来
拼音教学心得体会
拼音教学心得体会拼音教学心得体会1拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。
充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。
如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。
然后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从中比较，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。
边发音边讲解w 的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：vv–w，两笔写成，在中格。
充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、课堂上教学与游戏活动并存。
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。
如，教学声母gkh，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。
拼音学习发言稿
拼音学习发言稿各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是今天的发言人，我将为大家介绍拼音学习的重要性和方法。
拼音是中文学习的基础，掌握好拼音对学习汉语有着非常重要的作用。
我们学习拼音，不仅能够帮助我们正确发音，提高口语表达能力，还能够帮助我们更加容易地学习和掌握汉字，进而提高阅读能力。
首先，让我们来说说拼音的重要性。
在汉字中，有很多字的发音很难准确掌握，但是通过学习拼音，我们可以清晰地知道每个音节的发音，从而准确地辨别和发音每一个汉字，避免因发音不准确而导致的误解。
另外，在学习中，拼音也是我们学习语音的基础，通过掌握好拼音，我们可以更好地理解和掌握汉语的语音规律，提高自己的口语表达能力。
接下来，我将为大家介绍几种学习拼音的方法。
首先，我们可以通过多听、多说、多读来巩固拼音的学习。
在课堂上，老师会播放一些标准的拼音语音，我们可以跟着一起朗读，通过模仿来掌握正确的发音。
此外，我们还可以通过听力练习来巩固拼音的学习，例如听一些语音练习录音，通过不断地听和模仿来提高自己的发音准确度。
另外，在课外，我们也可以通过多读一些汉字拼音来加深自己对拼音的掌握和理解，可以通过朗读小文章、汉字书籍等来练习。
而且，我们还可以通过玩游戏的方式来加深对拼音的学习。
例如，可以组织一些游戏活动，让同学们通过游戏的方式来快乐地学习拼音，比如玩“拼音大挑战”、“认字游戏”等，通过这些游戏，不仅能够加深对拼音的记忆，还可以激发同学们学习的兴趣，提高学习效果。
此外，我们还可以通过一些辅助工具来辅助拼音的学习。
比如，我们可以下载一些拼音软件，比如“学习拼音宝典”、“拼音字典”等，通过这些软件，我们可以随时随地进行拼音的学习和练习，提高自己的学习效率。
同时，我们还可以使用一些教学辅助软件，比如“拼音学习助手”、“拼音练习软件”等，在课堂上进行拼音教学，通过这些教学辅助软件，我们能够更好地进行多媒体式的辅助教学，提高学习效果。
最后，我希望每一位同学都能够重视拼音的学习，通过不懈的努力，提高自己的拼音水平，在汉语学习中取得更好的成绩。
汉语拼音教学培训心得体会
汉语拼音教学培训心得体会汉语拼音教学培训心得体会通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学大体策略的内容以后，我对汉语拼音教学策略有了更新的熟悉。
拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。
对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。
学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。
但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。
兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。
所以培育学生学习汉语拼音的学习兴趣尤其重要。
按照一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，咱们要成心识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告知学生，只要掌握了拼音，大家就可以自己读懂很多有趣的故事，这是一件何等有趣的事情啊，马上产生了对学习拼音的踊跃性。
同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。
进入小学生活，师生之间，同窗之间都需要用普通话交流。
但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各类语言都有。
针对这种情况，咱们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各类笑话。
而且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
二、创设宽松的学习气氛，优化教学进程。
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，若是靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。
儿童的本性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，知足他们在学习进程中的成绩感，才能达到最佳的学习效果。
在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中成心识地教授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习气氛。
学前班拼音教案4篇
学前班拼音教案4篇学前班拼音教案篇1知识与目标：1、学会复韵母“ei” 能认清形，读准音。
2、学会“ei”的四个声调。
3、能正确拼读、书写音节。
方法与技能：掌握复韵母的音、形及四声。
情感与态度：掌握复韵母的音、形、标调方法，认字。
教学准备：字母卡片，配合学习ei的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。
教学过程：一、导入新课1．看卡片，读字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了ai朋友，今天我们一起来认识ei朋友好吗？请大家看黑板：板书：10．ei、二、看图学习复韵母ei的音形（一）学习复韵母“ei”的音形1．学习“ei”的音（1）出示“ei”图：“ei”问：你们能不能用学习“ai”的音形方法学习“ei”的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？（2）请小组派出的小老师给大家讲“ei”的音形（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是“ei”的音。
请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成“ei”的形。
“ei”是由单韵母“e”和“i”组成的。
）（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。
和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。
（二）总结复韵母的发音方法（1）师讲：复韵母“ei”是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成“i”的口形。
（2）用这样的方法再试着读读“ei”，体会方法。
三、学习复韵母“ei”的四声1．读“ei”3个复韵母2．按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、”，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3．“ei”都是由两个单韵母合成的。
那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。
板书出示标调小儿歌：6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标调号，谁在后面送给谁。
幼儿园拼音i教案精选6篇
幼儿园拼音i教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拼音《ai ei ui》教学反思(精选10篇)
拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思篇1初设计这节课的时的情况与如今有许多不同。
初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。
在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。
课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。
”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。
他们俩合好了，紧紧的挨在一起。
这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。
另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。
在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。
韵母声调的标法口诀儿歌
韵母声调的标法口诀儿歌《韵母声调口诀》：一声平：a 、ā ，客家人先说a；oy 、ō ，这两音只是分别有；ei 、 e，无缪搭a也没错；i 、 ia 、 ue，三声把它也唱起来。
二声仄：e 、ě，来唱这个活不累；u 、 ü，它们之间没有差别；üe 、 uo，我先说它就不愁；o 、ō，它们多只是不造。
三声仄：ǎ 、ǎi，它们一分从来没乱；ui 、ǖ，高声很好又明了；iu 、ū，有了它不用伤脑筋；üan 、 ün，它们静待着你朗诵。
四声平： ai 、ēi，它们只用了一个字；ao 、 ou，只是改变两个声；ei 、 ui，韵母常常用来唱；ǔ 、ǖe ，唱完这个调口歌天高。
韵母声调口诀，作为汉语拼音的重要组成部分，它是孩童学习发音的第一步，对于孩童来说，要记住口诀可以说是一种游戏。
通过编童谣，孩子有节奏地记住韵母声调，同时更容易感情记住口诀，在平时使用中有利于促进口语表达能力的提高。
《韵母声调口诀》既重在培养片断，也是观察和归纳的宝库。
它不仅仅是一种歌谣，而是一种把孩子对韵母与声调的观察能力归纳整理的语言技巧。
它不单单把韵母记住，更重要的是要让孩子去体会音乐的感觉，感受到声调的抑扬顿挫。
通过韵母声调口诀孩子从中不仅可以熟悉拼音发音规则，更可以通过更深层次来系统地掌握拼音发音的结构，能够发音准确、准时地表达。
而且，孩子们在掌握发音规则的同时，也能从媒体文化的色彩中，感受到声音的差异性，增加了趣味性，从而培养孩子的语言文化素养。
数以百计的拼音口诀儿歌，将把发音的规则捧在它的节奏流利的唱腔里，在反复唱诵中喚起孩子学习的兴趣，帮助他们快速而又有趣地习得拼音发音，建立良好认知习惯和认知能力，为孩子们学习汉语拼音打下良好的基础。
造句神气活现
【词语】：
神气活现
【拼音】：
[shén qìhuóxiàn]
【释义】：
自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。
【造句】：
一、他的一对耳朵啊，活像两片神气活现地撑开着的河蚌壳儿！
二、卷曲的，像小楔子一样的`稀疏的胡子神气活现地向旁边翘着。
三、他当了县长以后，他全家都神气活现起来，大有一人得道，鸡犬升天之势。
四、他取得了那么一点儿成绩，便神气活现起来，真是让人接受不了。
五、敌人占了一两个据点，就神气活现，耀武扬威起来了。
六、他挣了点钱，就神气活现起来。
七、你别看老张在外面神气活现的，一回到家听到河东狮吼，马上变成温驯的小猫。
八、你走起路来这么神气活现，趾高气扬。
九、吴小平神气活现，撇了撇嘴，那是自然了，你以为我是一般人物，怎么着我也是二班的。
十、我勒紧了缰绳，与花圈神气活现的跑出了布瑞尔。
十一、说罢，还神气活现的和宁芷挤了挤眼睛，又把蓝星手里的花抢了过来，塞到了宁芷的手里。
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让拼音“活”起来
一年级的学生活泼好动,具有对新鲜事物好奇,但也容易产生厌
倦的特点。
那么如何让学生轻松地识记拼音字母呢,那我们老师就要设计出有趣的,吸引学生的教学过程出来。
让拼音“活”起来,让学生动起来。
在课堂上,我不断变换教学的方法,从故事到游戏再到儿歌等等,经常以创新的方式激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。
1.让拼音“活”在我们的身体中
,我问学生:“你们想到了什么办法来记住我们学过的拼音宝宝呢?”有的学生说可以用身体来表示拼音。
同学们就纷纷举手上讲台表演。
有的用手指造的形来表示字母“b”;有的把整个身体翘起来,然后在头顶上加个拳头就是“j”;有的把身子站得直直的就是“|”;有的身子斜斜的还举起双手造个树杈的形状就是“y”;有的张开圆圆的嘴巴就是“o”;还有的两个人一起拱起双手造个小门洞就是“n”;有的同学还会观察、发现,他说我们班的婷婷的脸蛋椭圆椭圆的,扎的辫子翘到了耳朵旁边,脸蛋加
辫子就是“u”……看,孩子们的创造力可真强!
2.让拼音“活”在故事中
例如,在教学韵母的标调时,我问学生:如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢?学生一下子讲出来了。
我就问:你知道这是为什么吗?这时,我就讲了一个故事:单韵母妈妈有六个孩子,老大是a,
老二是o,老三是e,老四、老五是一对双胞胎,他们分别是i、u,老六是ü。
这六个孩子经常在一起玩,单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟,总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上,它就是声调。
这样只有大哥在,声调帽子就戴在a的头顶上。
没a就找老二o;没a又没o就找老三e;因为i、u是双胞胎,所以谁排在后面,声调帽子就戴在谁的头上。
我们小朋友平时也要听妈妈的话,照顾好弟弟、妹妹,做一个好哥哥、好姐姐。
这样,学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。
又比如在教学声母dtn|在四线格中所占的位置时,可以这样编说童话故事:dtn|这四个小朋友,n呢,只买了一层房子,而且他也很胆小,所以就住在第二层(中格)。
而dt|呢,可比m勤劳多了,所以住上了两层房子(上中格)。
我们可要向dt|学习。
就这样,学生在编说故事中掌握了dtn|在四线格中的位置。
3.让拼音“活”在儿歌中
便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。
在拼音教学中,我发挥学生的创造力,让学生自编儿歌识记拼音。
例如:有些声母的形比较相似,容易混淆,如“b-d,p-q,f-t,n-m”等,我引导学生区别,引导编顺口溜,如“右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp,左上半圆qqq,单门n,双门m,拐棍f,伞把t,q下带钩ggg。
”再如学习标调儿歌:“有a在给a戴,a不在给o戴;o不在给e戴,要是i、u一起来,谁在后面给谁戴。
”
4.让拼音“活”在游戏中
戏表演是儿童最喜爱的活动。
因此在教学活动开始前,教师不妨让学生做做游戏或参与表演,创设游戏情境,激发儿童的学习
兴趣。
例如b、p、d、q几个声母的区别是一个难点,学生容易混淆。
我设计了游戏:变魔术。
让学生准备一个半圆环和一根小棒,然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方,右上方或右下方,分
别组成这四个声母,先自己边摆边读,再同桌之间互相考考,反复巩固,解决了这一个难点。
此外我还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏,让学生在积极的参与中,调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种任务,不仅使他们学得主动,而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
5.让拼音“活”在情境活动中
,有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。
我们创设了一个“把动物带回家”的活动。
让一部分学生戴上动物头饰,另一部分学生手拿写有音节的卡片,根据卡片上的音节,去寻找相应的动物,找到了就把它送回“大森林”。
学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色,不但复习了有关音节,而且渗
透了爱护动物、保护动物的教育。
在学习声母j、q、x与ü相拼,我设计让学生戴头饰进行表演,并配上儿歌:三个好朋友jqx,一块儿
出去玩,路上碰见了小ü,小ü小ü有礼貌,急忙脱下帽,问声好。
通过学习儿歌,戴头饰表演,让他们懂得尊重别人,学做有礼貌的孩子,
并掌握了jqx与ü相拼,两点要去掉的规则。
,这种活生生的课堂既激起了学生学习的兴
趣又培养了学生的观察能力、想象力和创造力还进行了思想品德教育,让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。
:2010-01-04。