第6课 情态动词CAN
3b备课设计6---情态动词can的用法
教学过程1
(20min)
教学内容明细：情态动词can的肯定形式：can + 动词原形，相关口诀
教师活动
1.学习情态动词can的肯定形式：can + 动词原形，及相关口诀（10min）
秋水春风“学－教”概念式教育中心
学科教师备课设计
教师
乔琪
年级
3
学生人数
授课时间
星期
第节
课题
情态动词can的用法
授课类型
知识讲解（√）
考题讲解（ ）
一、学习者特征
分析
二、教材分析
（以考点题型为主）
1.情态动词can的肯定形式：can + 动词原形
2.情态动词can的否定形式：can + not+动词原形
教学过程3
(20min)
教学内容明细：学习情态动词can的用法，包括其在肯定句，否定句，一般疑问句，特殊疑问句中的一般用法
教师活动
1. 总结情态动词can在不同句型中的一般应用规则：后接动词原形（10min）
2. 列举典型例题（填空题、选择题、句子翻译题），由学生回答。 (10min)
3. 要求学生在规定时间内完成情态动词can的综合练习题
1.熟悉掌握情态动词can的肯定形式,并能够正确解答典型题型
2.熟悉情态动词can的否定形式，并能够正确解答典型题型
3.掌握和理解该课时的练习题，正确率达到60％
四、教法与口诀明细
情态动词两要点，表达语气较委婉，动词原形跟后面。
前有主语后有动词，情态动词放中间，一般疑问提上前，划线提问主语前。
小学英语四年级上册 - Unit6 At the snack bar Lesson 2 译林版三起
What引导的感叹句
what引导的感叹句有三种句式，此时，what为形容词，用作定语，修饰它后面的名词 或名词词组(即感叹部分是名词性短语) (2)What +形容词+可数名词复数形式+主语+谓语!
B:
fine.But I'm hungry.
A:Would you like
?
B:No,thank you.
A:
would you like?
B:I would like a
What
you?
A:Me
根据中文意思，完成下列对话。 1.-我能帮助你吗?
--是的。我想要一杯茶和一些面条。
。
?
-Yes.
like a
Assistant:Here you are. Mrs Black:Thank you.
Father Mother David Nancy
Lily:What's on the menu(菜单)?Show me the menu,please. Assistant:I'm sorry.We are a self -service restaurant".There isn't a menu.You can see the food,and you help yourself. Lily:Is that egg soup(汤)? Assistant:Yes.
I'd like an egg,please. 我想要一个鸡蛋。
文中探宝
好大的一个蛋!
牛津上海版英语八年级上册《Unit6Nobodywins(I)》说课稿2
牛津上海版英语八年级上册《Unit 6 Nobody wins (I)》说课稿2一. 教材分析《牛津上海版英语八年级上册》中的Unit 6 “Nobody wins (I)” 讨论了竞争与合作的关系，引导学生理解竞争与合作的重要性。
本单元的话题贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣和共鸣。
教材通过丰富的语言材料，使学生在语言实践中感受竞争与合作，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语进行交流。
但他们在语言运用上还存在一定的问题，如语法、词汇的掌握不够扎实，听、说、读、写的技能有待提高。
同时，学生对于竞争与合作这一话题有一定的认识，但需要通过教学活动进一步深化理解。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，理解文章的主旨大意，掌握一般现在时的用法。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和语法知识进行简单的交流，提高听、说、读、写的技能。
3.情感目标：学生能够理解竞争与合作的关系，认识到合作的重要性，培养良好的团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一般现在时的用法，正确运用本课的生词和短语进行交流。
2.教学难点：学生能够理解文章中关于竞争与合作的深层含义，运用所学的知识进行真实的语言交际。
五. 说教学方法与手段本课采用任务型教学法，通过各种教学活动，引导学生主动参与，提高他们的语言运用能力。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论日常生活中的竞争现象，引导学生思考竞争与合作的关系，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：通过课件展示文章内容，引导学生初步理解文章大意。
3.深入学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生深入理解文章内容，掌握一般现在时的用法。
4.语言实践：通过完成任务的形式，让学生运用所学的知识和词汇进行实际交流。
5.总结提升：引导学生总结文章的主旨大意，理解竞争与合作的重要性。
小学情态动词Can的语法讲解ppt课件
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2
教学目标： 1.能掌握情态动词can的基本句型变化 2.能灵活做题 3.重点：can+v.原形 4.难点：能灵活做题
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3
情态动词can的用法：
• 情态动词本身有一定的语义，表示说话人 的情绪、态度或语气。没有人称和数的变 化，can表示“能、会”，后接动词的原形。 如：
• I can sing.
练习： 肯定陈述句 否定陈述句
2. 你会骑马 You can___r_id_e___(ride)a horse.
You can’t ride a horse.
一般疑问句
Can you ride a horse?
肯定回答
Yes,I can.
否定回答
No，I can’t. .
7
3.Lingling会游泳
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11
练习：
一、把下列句子变为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ定句。
• 1、Lingling can ride a horse. • 2、He can speak Chinese. • 3、Lingling and Daming can play the piano. • 4、My father can play table tennis. • 5、She can swim.
1.肯定句变否定句直接在can后加not，缩写为can’t。
如：I can read. →I can’t read.
2.陈述句变一般疑问句直接把can提前,其它不变照抄 如： She can swim. →Can she swim ? 肯定回答： Yes,主语+can. 否定回答： No,主语+can’t.
一般疑问句： Can you play the pipa?
高中英语教学竞赛公开课、高考复习课件——情态动词can的用法课件
➢ could比can语气
，含义较不确定。
➢ ① The moon cannot always be at the full. 月不可能常圆。
➢ ② He can’t have slept through all that noise.
➢ ③ Can it be true? （表推测）
Could it be true? （表不大可能）
三、学生训练务必得法
教师的教学能力最终要转化为学生的学习能力，对高三学生而言，就是要通过 训练转化为学生的答题能力。一是严格限时训练。限时训练就是让学生在规定 时间内做完训练题目，既训练速度，又锻炼准确度。限时训练可短可长，可以 是课前十分钟，可以是一节课，但必须坚决做到即练即评，长期坚持，通过教 师评阅提升学生答题速度和效度，做到日日清，周周清，月月清，适应高考临 场答题要求。二是严格规范答题。要认真研究高考原题和高考答案，根据学生 的答题情况认真进行比对。要把学生在考试时的原生态答卷原汁原味地展示出 来，再让学生自己对照答案进行打分、评价，找出与标准答案的差距，小组内 相互交流、讨论，制定答题标准模板，保证将来一分不丢。三是突出变式训练 。对于临界生的典型错题或遗漏知识点，要进行变式训练，一题多变进行训练 ，把错题作为“母题”，至少进行一题五变以上，让学生写出每道题的解题思路 ，最后总结出此类变式的特点和解题入手点。
从现在到一模考试前，主要任务是过课本、串教材，把基础知识再夯实， 为专题复习中国 考试评价体系及说明》和近三年高考原题，把高考考点和试题变化点做成“作战 地图”，平时考试、练习要对照“作战地图”进行选题，并在“作战地图”上一一标 注，确保考点训练无死角、考点覆盖无遗漏。 二是组织集体攻坚
二、课堂教学务必高效
课堂是教育教学是主阵地。高三年级教学时间紧，教学任务重，更要切实发挥 课堂40分钟的作用。一是上好微专题课。春节前后，一轮复习进入后期，学生 不会的知识点逐步浮出水面。这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到二 轮复习的效果。高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课， 针对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。微专题课怎么上？可以针对学 生不会的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多， 顺一个点“追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可 以一节课只讲一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会 一题能举一反三。
人教PEP版英语六上《Unit6Howdoyoufeel》说课稿2
人教PEP版英语六上《Unit 6 How do you feel》说课稿2一. 教材分析《Unit 6 How do you feel》是人教PEP版英语六上册的一单元，本单元主要围绕情感展开，通过学习让学生能够运用英语描述自己的情感以及询问他人的感受。
教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
本单元包括一个故事、三个对话和一个练习，难度适中，符合学生的学习需求。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
在这个阶段，学生的学习兴趣和积极性尤为重要。
针对学生的特点，我在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们良好的学习习惯。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示情感的词汇，如happy, sad, excited,angry等；能够运用情态动词can描述自己的能力，如I can swim, She candance等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流，提高口语表达能力；能够借助图片和情境，正确运用动词过去式描述过去发生的动作，如I went to the park yesterday.3.情感目标：学生能够关心他人，学会询问他人的感受，培养良好的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地表达自己的情感，并能询问他人的感受。
2.教学难点：学生能够熟练地运用情态动词can描述自己的能力，以及运用动词过去式描述过去发生的动作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，让学生在真实情境中学习英语，提高语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲《How are you》引导学生进入英语学习氛围，调动学生的积极性。
2.Presentation（10分钟）：教师展示教材中的插图，引导学生观察并讨论图中人物的情感，引出本课的主题。
闽教版小学英语六年级上册知识点(课文解读)
闽教版小学英语六年级上册知识点（课文解读）Unit 1 Part A课文解读1. Did you watch the Olympic Games on TV?（你们从电视上看到奥运会了吗？）该句是过去时态的一般疑问句。
did是助动词do的过去式，没有人称和数的变化，后接动词原形。
Did you…？用来询问对方是否做过某事，回答用“Yes, I/we did.”或者“No, I/we didn’t.”。
例：Did you go to the zoo yesterday?2. What do you know about the Olympic Games?（你们对奥运会了解多少？）该句是由what引导的特殊疑问句。
know about译为“知道/了解关于……”。
What do you know about…？用于询问关于某事物对方了解什么？例：What do you know about China?3. They take place every four years.（它们每四年举行一次。
）take place译为“举行，举办”。
every four years译为“每隔四年”。
every+基数词+时间单位，表示时间的间隔，译为“每……，每隔……”。
they指代奥运会。
例：①The sports meeting will take place next month.②Sally goes to see her grandparents every two weeks.4. There are five rings on the Olympic Flag.（奥运会会旗上有五环。
）there be句型表示“某地有某物”，be动词用单数还是复数，取决于离它最近的名词是单数还是复数，即“就近一致”原则。
例：①There is a girl and two boys in the classroom.②There are two boys and a girl in the classroom.5. What color are they?（它们是什么颜色的？）What color…？用来询问某物的颜色。
小学英语译林牛津版六年级上册Unit 6 (第2课时)_教学PPT
总结
can，make，keep的用法讲解与练习 can 1.表示“能、会”,指脑力或体力方面的“能力”。 2.表示“可能”,常用于否定句或疑问句中,指某种可能性。 3.表示“可以”,常用于口语中,指许可或请求做某事。 keep 实义动词和系动词。 make make用作使役动词表示 “使；使成为” 时，可跟复合结构，即 “make＋宾语+宾语补足语”，其中的宾语补足语可以是不带to的 不定式、过去分词、形容词或名词。
II. “make＋宾语＋adj.” 意为 “使某人 / 某事(变得)……”。 1. Soccer makes me crazy. 足球让我疯狂。 2. We must make the rivers clean. 我们必须净化河水。
知识呈现：
提示：当宾语是不定式短语或从句时，多用it作形式宾语。 1. I made it a condition that everybody must be on time.
他想干什么就让他干吧。 2. Did you see him go out?
你看见他出去了吗？
知识呈现：
IV. “make＋宾语＋V-ed(过去分词作宾补)”这个结构指宾 语接受后面的那个动作，表示被动的意思，意为 “使某 人 / 某事被……”。 1. The strange noise made us frightened.
【解析1】keep（kept；kept）保留 keep用法归纳如下： 一、用作系动词，意为“保持（某种状态）”，其后常接形容词作表语。
Please keep quiet/silent！请保持安静！ 二、用作实义动词，
(1)保管；保存；保留 Please keep these things for me while I am away. (2)赡养；饲养 I used to keep sheep in my childhood. (3)坚持；继续 接V-ing形式作宾语。 If you keep practicing your spoken English, you'll soon make great progress. (4)阻止；阻碍 keep sb./sth. from doing sth.其中介词from不能省略。
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Ican’t play football.
一般疑问句
Can+主语+动词原形+其他?
Can you play football?
肯定回答
Yes,主语+can.
Yes, I can.
否定回答
No,主语+can’t.
No, I can’t.
第二部分练习题
1、Tomsing English songs.
A.canB.isC.do
2、—you pass(递给)me the cup on the table?
—Yes, of course (当然可以).
A.isB.DoC.Can
3、The words in this letter (信件) are difficult. Iunderstand (理解) it.
7、My little daughter is only 2 years old. She.
A.can’t swimmingB.can’t swimC.can’t swims
8、Can youme?
A.helpingB.helpedC.help
A.canB.can’tC.doesn’t
4、Youdo that. It is dangerous.
A.don’tB.canC.can’t
5、John canthe guitar (吉他).
A.playsB.playC.playing
6、Nancydance very well.
A.canB.cansC.can to
第6课情 态 动 词 CAN
第一部分知识点
1、用法：表能力【能，会】、请求【可以】。
例句：I can play football.（能力）Can you come here please?（请求）
2、结构：
句型
结构
举动词原形+其他.
Ican play football.
否定句