义务教育各学科课程标准
义务教育课程方案和各学科课程标准
义务教育课程方案和各学科课程标准引言：义务教育是一种基本的教育，涵盖了学生的全部基础教育阶段。
它是国家发展未来人才，推动社会进步的重要基础。
因此，制定符合时代需求的课程方案和学科课程标准非常重要。
本文将提出一份1500字以上的完整方案。
一、教育目标和原则：1.教育目标：a.发展全面素质：培养学生的综合能力，包括智力、心理、体育、审美和实践技能。
b.培养创新精神：引发学生的创造力和思维能力，培养他们成为未来社会的发展者和领导者。
c.促进社会和谐：培养学生的社会责任感和团队合作精神，培育和谐社区和国家的构建者。
2.教育原则：a.全面发展：尊重学生的发展差异，为每个学生提供相应的教育资源和支持。
b.公平公正：提供公平的教育机会，消除贫富差距，保障每个学生受到公正的对待。
c.科学求真：以科学的方法和知识为基础，培养学生的批判性思维和科学精神。
二、课程方案1.课程结构：a.学前教育(3-6岁)：通过游戏和亲子互动等方式，培养幼儿的动手能力、逻辑思维和社交技巧。
b.小学课程(6-12岁)：包括语文、数学、外语、科学、体育、音乐、美术、道德与法治等学科。
c.初中课程(12-15岁)：继续上述学科，并添加历史、地理、信息技术和体育等课程。
d.高中课程(15-18岁)：综合对学前教育、小学课程、初中课程进行拓展，强调学科专业化。
2.课程内容：a.语文：培养学生的读写能力和文学素养，通过阅读名著和写作训练提升学生的表达能力和文化修养。
b.数学：培养学生的数理逻辑和运算能力，注重实际应用和问题解决能力的培养。
c.外语：培养学生的听说读写能力，重视跨文化交际和全球意识培养。
d.科学：培养学生的科学素养和科学精神，关注科学实验和探究能力的培养。
e.历史和地理：了解国家和世界历史、地理知识，培养学生的历史观念和地域意识。
f.体育：培养学生的身体素质和团队合作精神，强调健康生活方式的培养。
g.音乐和美术：培养学生的审美能力和艺术表现力，提升文化素养和创造力。
16门学科义务教育课程标准
16门学科义务教育课程标准义务教育阶段包括多个学科，具体学科课程标准包括但不限于：1. 义务教育道德与法治课程标准（2022年版）。
2. 义务教育语文课程标准（2022年版）。
3. 义务教育历史课程标准（2022年版）。
4. 义务教育数学课程标准（2022年版）。
5. 义务教育英语课程标准（2022年版）。
6. 义务教育日语课程标准（2022年版）。
7. 义务教育俄语课程标准（2022年版）。
8. 义务教育地理课程标准（2022年版）。
9. 义务教育科学课程标准（2022年版）。
10. 义务教育物理课程标准（2022年版）。
11. 义务教育化学课程标准（2022年版）。
12. 义务教育生物学课程标准（2022年版）。
13. 义务教育信息科技课程标准（2022年版）。
14. 义务教育体育与健康课程标准（2022年版）。
15. 义务教育艺术课程标准（2022年版）。
16. 义务教育劳动课程标准(2022年版)。
这些学科的课程标准都有各自的特色和重点，例如在数学课程标准中，会强调数学思维的培养和实际应用能力的提升；在英语课程标准中，会注重英语听、说、读、写各方面能力的全面发展。
此外，各学科的课程标准都强调了评价与考试命题的建议，增加了教学、评价案例，不仅明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。
同时，各学科之间加强了相互关联，强化了实践要求，研制了学业质量标准，刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确“学到什么程度”，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。
以上内容仅供参考，如需获取更多信息，建议查阅相关网站或咨询教育部门。
义务教育各学科课程标准(2020整理)(13页)
义务教育各学科课程标准（2020整理）一、总则义务教育是国民教育体系的基础，对于提高全民族素质、促进社会进步具有重要作用。
为了更好地实施义务教育，教育部对义务教育各学科课程标准进行了整理，旨在为学校教育提供科学、规范、系统的指导。
二、语文课程标准1. 课程目标：培养学生的语言能力、思维能力和文化素养，提高学生的阅读、写作、口语表达等综合素质。
2. 教学内容：包括识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等六个方面。
3. 教学方法：注重学生的主体地位，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，培养学生的自主学习能力。
4. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
三、数学课程标准1. 课程目标：培养学生的数学思维能力、数学素养和数学应用能力，提高学生的数学综合素质。
2. 教学内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践等四个方面。
3. 教学方法：注重学生的主体地位，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，培养学生的数学思维能力。
4. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
四、英语课程标准1. 课程目标：培养学生的英语听、说、读、写能力，提高学生的英语综合素质。
2. 教学内容：包括语音、词汇、语法、阅读、写作、口语交际等六个方面。
3. 教学方法：注重学生的主体地位，采用启发式、讨论式、情景模拟等教学方法，培养学生的英语应用能力。
4. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
五、科学课程标准1. 课程目标：培养学生的科学素养、科学探究能力和科学思维能力，提高学生的科学综合素质。
2. 教学内容：包括物理、化学、生物、地球科学等四个方面。
3. 教学方法：注重学生的主体地位，采用探究式、实验式、讨论式等教学方法，培养学生的科学探究能力。
4. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
六、体育课程标准1. 课程目标：培养学生的体育素养、运动能力和健康意识，提高学生的体育综合素质。
学校义务教育课程标准
学校义务教育课程标准在中国，义务教育是每个孩子的基本权利和责任。
为了确保每个学生接受到全面而优质的教育，学校义务教育课程标准被制定出来。
本文将探讨学校义务教育课程标准并分析其重要性。
1. 前言义务教育课程标准是制定教学计划和教学内容的指南。
这个标准的目的是确保全国各个学校在教学中有一个统一的基准。
2. 内容学校义务教育课程标准包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、艺术等多个学科。
每个学科都有一套详细的教学内容和目标。
3. 语文课程标准语文是核心学科之一。
通过学习语文，学生可以提高他们的读写能力、表达能力和思考能力。
语文课程标准包括字词句、阅读理解、写作和口语表达等要素。
4. 数学课程标准数学是必修科目之一，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学课程标准包括数与代数、几何、统计与概率等内容。
5. 英语课程标准英语是国际语言，对于学生的未来发展非常重要。
英语课程标准包括听、说、读、写及文化背景等方面的知识和技能。
6. 科学课程标准科学是探索自然世界的工具。
科学课程标准包括物理、化学、生物和地理等学科，培养学生的科学意识和科学素养。
7. 社会课程标准社会课程标准帮助学生了解社会、历史和文化。
社会课程标准包括历史、地理、政治、经济等内容，提高学生的社会思维和社会责任感。
8. 体育课程标准体育课程标准培养学生的体育健身意识和体育技能。
体育课程标准包括游泳、篮球、足球、羽毛球等多项运动项目。
9. 艺术课程标准艺术课程标准培养学生的审美能力和创造力。
艺术课程标准包括音乐、美术、舞蹈等多个艺术领域。
10. 重要性学校义务教育课程标准具有多重重要性。
首先，它确保学生在全国范围内接受到相同的教育，实现教育公平。
其次，它提供了一个评估学生学习成果的标准，促进教学质量的提高。
最后，它引导学校教师在教学过程中更加规范和有针对性。
11. 总结学校义务教育课程标准是确保每个学生获取全面教育的关键。
它提供了一种在教学中保持统一性和质量的方法。
《义务教育课程方案和课程标准(2024年版)》
《义务教育课程方案和课程标准(2024年版)》一、引言近年来，我国教育事业不断发展，义务教育在教育改革中扮演着重要的角色。
为了满足时代发展的需求，提高学生的综合素质，促进学校教育的健康发展，我们不断完善和更新义务教育课程方案和课程标准。
本文将介绍2024年版的义务教育课程方案和课程标准的内容和特点。
二、课程方案1.整体架构2024年版的义务教育课程方案对课程设置进行了全面的调整和升级，将学科学习与综合素养培养结合起来，形成了全面发展的课程架构。
课程设置分为学科课程和综合素养课程两大模块，其中学科课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育等学科，综合素养课程包括思维能力、创新能力、学习方法、语言表达、团队协作等综合素养培养内容。
2.课程内容在语文、数学、英语等学科课程中，注重培养学生的基础知识和基本技能，强调学科知识与实际应用的结合，鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在综合素养课程中，注重培养学生的综合素质，强调发展学生的思维能力、创新能力、团队协作能力等综合素养，促进学生全面发展。
3.跨学科融合2024年版的义务教育课程方案注重跨学科融合，在学科课程和综合素养课程中都加入了跨学科的内容和活动安排，让学生在学习过程中更好地理解学科内容的内在联系，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
三、课程标准1.核心素养2024年版的义务教育课程标准提出了“四力”培养要求，即语言表达能力、逻辑思维能力、创新意识和实践能力。
这四项素养将贯穿于义务教育的整个学习过程，成为学生全面发展的基础和核心。
2.学科能力在学科课程标准中，要求学生在语文、数学、英语等学科方面，具备扎实的基础知识和基本技能，能够灵活运用所学知识解决实际问题，能够进行自主学习和发散思维。
同时，注重跨学科知识的拓展和整合，培养学生的综合能力。
3.综合素养在综合素养课程标准中，要求学生具备多方面的综合素质，包括思维能力、创新能力、学习方法、语言表达、团队协作等综合素养。
义务教育数学课程标准(2024年版)
义务教育数学课程标准(2024年版)义务教育数学课程标准（2024年版）1. 简介本标准是根据我国教育法、义务教育法和数学教育的发展需要，在深入总结近年来我国义务教育数学课程改革经验的基础上，对《义务教育数学课程标准（2011年版）》进行修订而成的。
本标准旨在指导和规范我国义务教育阶段的数学教学，提高数学教育质量，培养学生的数学核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
2. 课程目标2.1 知识与技能学生能掌握必要的数学知识，理解基本的数学概念、性质、定理和公式，学会用数学语言表达问题，具备运用数学知识解决实际问题的能力。
2.2 过程与方法学生能通过观察、实验、模拟、推理等方法探索数学问题，培养逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
2.3 情感、态度与价值观学生能认识数学在人类文明发展中的重要作用，体验数学的趣味性和挑战性，养成积极学习数学的态度，树立克服困难的信心。
3. 课程内容3.1 数与代数包括：实数、代数式、方程（方程组）、不等式（不等式组）等。
3.2 空间与图形包括：平面图形、立体图形、几何变换等。
3.3 统计与概率包括：统计量、概率、随机现象等。
3.4 综合与应用包括：数学阅读、数学写作、数学建模、数学探究等。
4. 课程实施4.1 教学建议教师应根据学生的认知规律和个体差异，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
4.2 评价建议评价应关注学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的全面发展，采用多元化、过程性的评价方式，充分尊重学生的个性特点。
4.3 教材编写与使用建议教材应遵循课程标准的要求，注重数学知识的逻辑顺序和学生的认知规律，提供丰富的教学资源，为教师教学和学生学习提供有力支持。
5. 课程展望本标准实施过程中，应不断总结经验，适时进行修订和完善，以适应我国义务教育数学教育的发展需要。
同时，要加强与其他学科的课程整合，提高学生的综合素质，为培养创新型人才贡献力量。
2024义务教育课程方案和课程标准
2024义务教育课程方案和课程标准一、课程理念1. 坚持以人为本，促进学生全面发展。
课程设计以学生的全面发展为本，注重培养学生的学习能力、创新精神、实践能力和人文素养，为学生未来的发展和终身学习奠定基础。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的科学文化知识和技能，了解人类文明发展的进程，具备基本的学习能力和思维能力。
2. 过程与方法：注重学生的学习过程和方法，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：注重培养学生的情感、态度、价值观，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和人文素养。
三、课程内容与要求1. 学科基础：注重学科基础知识和基本技能的传授，强调学科之间的联系和融合，培养学生的综合素质和创新能力。
2. 实践与创新：注重实践环节，培养学生的实践能力和创新意识，鼓励学生开展探究性学习和创新性实验。
3. 人文素养：注重人文素养的培养，通过多种形式的文化活动，提高学生的文化素养和审美能力。
四、课程评价1. 评价理念：注重过程评价与结果评价相结合，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异。
2. 评价方法：采用多种评价方式，如考试、作业、实验报告、社会实践等，综合评价学生的能力和素质。
3. 评价结果：及时反馈评价结果，帮助学生发现不足和改进学习方法，促进学生的全面发展。
总之，义务教育课程方案旨在培养具有综合素质的学生，帮助他们成为具有创新精神和实践能力的新时代人才。
在实施过程中，我们需要不断探索和实践，不断完善和改进课程方案，以满足学生发展的需要。
义务教育课程方案(2024年版)
义务教育课程方案(2024年版)综述：义务教育是国家基础教育的重要组成部分，是全体少年儿童接受教育的基本权利和义务。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，2024年的义务教育课程方案侧重于培养学生的基础素质、创新精神和实践能力，倡导以学生为本的教育模式，全面提高学生的综合素质，更好地适应社会发展的需要。
一、总体目标2024年义务教育课程方案的总体目标是：培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；培养学生的创新思维和实践能力，使每个学生都能够在未来的社会中获得成功；促进学生综合素质的全面提高，增强学生的竞争力和适应能力。
二、核心课程1.语文课程语文课程是培养学生综合素质的基础，2024年义务教育课程方案将加强对语文课程的培养和教学，倡导多元化的学习方式，注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，使学生在日常生活和未来的学习和工作中具备良好的语言能力和沟通能力。
2.数学课程数学是学生发展逻辑思维和分析问题能力的重要学科，2024年义务教育课程方案将注重数学课程的实践和应用，倡导学生通过数学学习来解决现实生活中的问题，培养学生的创新思维和求真务实的精神。
3.外语课程外语课程是培养学生国际视野和跨文化交流能力的重要渠道，2024年义务教育课程方案将增加对外语课程的培养和教学力度，倡导学生在学习外语的过程中关注世界发展动态，促进国际交流与合作。
4.社会课程社会课程是培养学生社会责任感和问题解决能力的重要课程，2024年义务教育课程方案将注重社会课程的教学内容与实际社会问题相结合，倡导学生在学习社会课程的过程中关注社会发展和民生问题，积极参与社会实践活动。
5.体育课程体育课程是培养学生身体素质和运动技能的重要环节，2024年义务教育课程方案将增加体育课程的教学时间和内容，倡导学生关注身心健康，积极参与体育锻炼，培养学生的团队合作精神和领导能力。
6.艺术课程艺术课程是培养学生审美情趣和创新能力的重要课程，2024年义务教育课程方案将注重艺术课程对学生审美情趣和创造力的培养，倡导学生在学习艺术课程的过程中发挥想象力，丰富生活内涵。
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义务教育各学科课程标准（201１年版)200１年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年得实践探索,课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念得基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师得广泛认同。
同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准得内容、要求有待调整与完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（20１0-202０年)》,适应新时期全面实施素质教育得要求,深化基础教育课程改革,提高教育质量,我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。
根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会得咨询意见与教育部基础教育课程教材专家工作委员会得审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（２０11年版)，并于２012年秋季开始执行。
据了解,新修订得课程标准涵盖小学一年级到初中三年级得所有学科,包括语文、数学、物理、外语等主科与品德与社会、音乐、美术、体育等副科.其中,外语科目得课标还细化到英语、日语与俄语三种。
教育部印发义务教育＂新课标”。
将于秋季实行教育部印发义务教育＂新课标＂。
教育部公布了19个学科新课标得具体内容、新课程标准,基础教育阶段英语分九级。
１．义务教育语文课程标准2.义务教育英语课程标准3。
义务教育数学课程标准4．义务教育物理课程标准5.义务教育化学课程标准6．义务教育生物课程标准7.义务教育历史课程标准8。
义务教育地理课程标准9.品德与生活课程标准１0。
品德与社会课程标准1１．思想品德课程标准12。
历史与社会课程标准13．体育与健康课程标准14.义务教育艺术课程标准１5.义务教育音乐课程标准１6。
义务教育美术课程标准17.义务教育初中科学课程标准1８．义务教育俄语课程标准1９．义务教育日语课程标准四项内容强化“德育为先”。
教育部有关负责人介绍说，修订后得义务教育课程标准结合学科特点与学生得年龄特征,进一步加强了德育。
一就是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订得指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。
二就是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。
如语文课程专设了书法课;数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化得内容。
三就是进一步增强了民族团结教育得针对性与时代性。
根据我国多民族得基本国情,按照社会主义与谐社会得总体要求,在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”与“共同发展"得内涵.四就是强化了法制教育得内容.三项要求突出能力培养。
我国基础教育有重视“双基”（“基础知识与基本技能”）得传统，但学生得创新精神与实践能力得培养比较薄弱。
为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求:一就是进一步丰富了能力培养得基本内涵.如数学课程把传统得“双基”目标发展为“四基”,增加了“基本活动经验、基本思想"得新要求.二就是进一步明确了能力培养得基本要求。
如针对教师反映对“探究学习”指导有困难得问题，提炼了“探究学习"得基本步骤与一般方法,以加强对能力培养得指导。
三就是理科课程强化了实验要求。
如物理明确列出了学生必做得2０个实验,化学要求学生独立完成８个实验，以加强动手能力得培养。
与时俱进创新课程内容.课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展得新成就。
如历史增加了“十六大以来得新成就”。
充分反映了科技进步新成果。
如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源"等有关知识.一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现得一些现实问题作为课程内容,引导学生进行科学判断。
如化学把“婴儿奶粉中得蛋白质含量"、“臭氧空洞与臭氧层保护"等有关知识列入了课程内容.同时，为了使母语教育符合不同年龄孩子特点，修订后得语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，小学阶段识字写字总量保持不变,仍然要求认识常用汉字300０个左右,其中２５0０个会写。
学生应学写毛笔字。
一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。
在这次公布得新课标中，对三到九年级得学生提出了毛笔书法得要求。
其中规定，三到四年级得学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。
五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级得学生，能够临摹名家书法，体会书法得审美价值。
培养创新：鼓励学生大胆质疑,新课标渗透了社会主义核心价值观,强调培养学生得社会责任感。
特别就是提出培养学生得创新能力、学习能力与动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔接，有利于老师们更为系统地开展教学。
以地理学科为例,新课标要求地理教学要重视培养学生得创新意识，激发学生得学习兴趣，培养学生独立思考得习惯,鼓励学生大胆质疑并提出自己得观点、瞧法，为学生自主学习营造宽松得学习环境.义务教育课程标准修订得背景就是什么?世纪之交党中央国务院为迎接知识经济得挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革得重大战略决策。
本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求得基础教育课程体系,研究制定基础教育各学科课程标准就是其中得核心内容。
2001年印发得义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年得改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念得转变,大范围引导了教学改革与人才培养方式转变，得到中小学教师得广泛认同。
随着改革得深入推进,也发现了一些需要进一步提高与完善得地方.如有些学科容量偏多,难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进得梯度不够；相关学科、学段间得衔接有待加强等.课程标准有待修改完善.2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（２０１0-2０2０年）》,明确提出与时俱进，推进课程改革得任务要求。
基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准得修订与审议工作。
这次课程标准修订就是如何组织开展得？经历了哪些过程？义务教育课程标准得修订工作应在认真总结十年课程改革实践得基础上修改完善,必须坚持“三个面向”得方针，按照民主、科学得程序进行。
为此，教育部特别设计了以下工作程序。
一就是开展实验情况得调研。
２0０3年与2０07年,先后组织对各省级教育行政部门与来自国家级实验区得校长、教师、学生与家长约11、7万人得大规模调查，全面了解各学科课程标准得实验情况。
二就是确定修订得原则与重点。
明确提出课程标准修订要坚持德育为先,各学科有机渗透；要坚持推进素质教育，德智体美全面发展;要坚持能力为重,注重知行结合；要坚持与时俱进，充实新思想与新内容；要坚持减轻负担，控制课程容量与难度.三就是加强力量,建立机制。
教育部成立了基础教育课程教材工作领导小组；同时成立了基础教育课程教材专家咨询委员会与专家工作委员会。
共遴选了1７２位专家，组建了各学科课程标准修订组。
四就是组织开展修订工作.2004年,为落实《中共中央国务院关于进一步加强与改进未成年人思想道德建设得若干意见》，组织修订各学科课程标准,重点加强了各学科课程标准得德育内容。
2007年根据大规模调查得结果,开始对各课程标准进行全面修订。
２010年《教育规划纲要》颁布后,为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标准进行修订与完善。
五就是广泛征求意见。
修订过程中,课程标准修订组深入教学一线跟踪研究,召开近千场（次）得座谈会,广泛听取一线教师得意见。
修订工作基本结束后,向全国3２个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿得意见，得到反馈意见两万余条。
同时还向近三年对课程建设提过建议得89位全国人大代表与政协委员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征求意见;就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会得委员征求了意见。
各学科课程标准经历了一个反复修改、不断完善得过程。
最后对修订结果就是如何把关得？为保证课程标准修订结果得科学、适宜，特别安排了审议环节.审议工作重点把握了三个方面:第一,组织有广泛代表性得专家学者参加审议工作.另行组织了包括课程、学科教育、学科、德育等学术领域得专家与来自中小学一线得优秀教研人员、教师、校长以及教育管理方面得专家组成得审议组，共15４位。
其中，两院院士与著名学者20余人，一线特级教师36人，保证了审议工作得权威性与代表性。
第二，严格审议程序。
设计了综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决得基本程序,并严格按照这一程序开展审议工作.与以往仅重视学科审议不同得就是，这次特别强调了综合审议,对各学科社会主义核心价值体系得渗透、学科与学段间得衔接、课程内容容量与难度、学生创新精神与实践能力得培养等重大问题进行跨学科得整体把关。
第三,加强专业咨询,提升审议质量。
审议中，教育部特别提请基础教育课程教材专家咨询委员会对义务教育课程标准进行了专业咨询,参会得２４位院士与著名学者提出了许多具有建设性得咨询意见与建议。
修订后得义务教育课程标准如何进一步突出德育得时代特征？全面实施素质教育，必须坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入学校课程之中.修订后得义务教育课程标准结合学科特点与学生得年龄特征，进一步加强了德育。
一就是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订得指导思想,结合学科内容进行了有机渗透.二就是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育.如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化得内容.三就是进一步增强了民族团结教育得针对性与时代性。
根据我国多民族得基本国情，按照社会主义与谐社会得总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融"与“共同发展"得内涵。
四就是强化了法制教育得内容。
《教育规划纲要》提出“坚持能力为重”。
修订后得义务教育课程标准就是如何体现这一要求得？我国基础教育有重视“双基”(“基础知识与基本技能”)得传统，但学生得创新精神与实践能力得培养比较薄弱。
为此,此次课程标准修订特别强调能力培养。
一就是进一步丰富了能力培养得基本内涵。
如数学课程把传统得“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”得新要求。
二就是进一步明确了能力培养得基本要求。
如针对教师反映对“探究学习"指导有困难得问题，提炼了“探究学习”得基本步骤与一般方法,以加强对能力培养得指导。
三就是理科课程强化了实验要求.如物理明确列出了学生必做得20个实验,化学要求学生独立完成8个实验,以加强动手能力得培养。
修订后得义务教育课程标准如何与时俱进，反映社会发展与科技发展得新成果得?增强课程得时代性,加强课程内容与现代社会与科技发展以及学生生活得联系就是课程改革得重要目标之一。