3-6《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
二是效度检验。专家组利用两年的时间对《指南》 初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。内容 效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理 领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师 和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能 够全面、准确地反映3～6岁儿童学习与发展的主 要方面。年龄效度检验先后在全国东中西部抽取6 个省（区），30个县（区）的4、5、6足岁幼儿各 1200名，共3600名幼儿及其家长作为测查对象， 目的是确定《指南》中各年龄段目标的难易程度是 否恰当。
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能 力 教育建议： 1．创设安全的生活环境，提供必要的保护 措施。 2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。 3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。
健康领域
健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与 生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积 极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理 健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具 有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和 自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、 充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿 充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安 全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养 成幼儿过于依赖的不良习惯。
则2：尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也 表现出一定的阶段性特征。 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自 的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异， 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展， 按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的 发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有 幼儿。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究 制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和 学前教育“国十条”的重要举措。教育规划 纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚 持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 “
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与 发展指南”。《指南》的印发对于有效转变 公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专 业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服 “小学化”倾向，全面提高学前教育质量具 有重要意义。
五、对实施原则的解读
原则1： 关注幼儿学习与发展的整体性。 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目 标之间的相互渗透和整合。 促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求 某一方面或几方面的发展。
解读1：全面发展
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后 的发展提供丰富性及可能性。 教育不仅在于对潜在可能性的实现，还在于拓 展更多的可能性。 追求孩子特长的发展实际上是在以衡量成人的 标准衡量儿童，特长班将孩子的发展固化在了 某一个或某几个方面，限制了孩子发展的可能， 使孩子失去了很多方面的发展机会。 当下的特长班、兴趣班，这个热，那个热，体 现了教育领域里的浮躁心态。
四、《指南》突出强调的教育理念
1.幼儿是积极主动的学习者。（儿童为本） 2.珍惜童年生活的独特价值。（终身教育） 3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。 （游戏为主） 4.尊重幼儿发展的个体差异。 5.重视家园共育。
什么最重要
1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一
解读4：积极态度和行为
保护儿童主动做事的愿望与参与的积极性。 保持耐心与宽容。 尽可能给儿童提供选择、表达愿望和自己做决定的的机 会。 自发活动时间 鼓励儿童大胆尝试，帮助他们体验成功，增强自信心和 做事的愿望。 保护、欣赏儿童独特的想法、做法，给儿童自由想象的 空间。
解读5：良好的行为倾向
目标2 情绪安定愉快 教育建议： 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全 感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 目标3 具有一定的适应能力 教育建议： 1．保证幼儿的户外活动时间 ； 2. 通过动作促进其平衡机能的发展 ； 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
（三）生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 教育建议： 1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。 2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。 3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。 4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
目标2 具有基本的生活自理能力 教育建议： 1．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的 尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢 而包办代替。 2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方 法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、 擦屁股的正确方法。 3．提供有利于幼儿生活自理的条件。
三是三次集中征求意见。先后两次面向各省（区、市） 教育行政部门和有关师范院校征求意见。2012年5 月—6月，在教育部门户网站面向社会公开征求意见， 各大媒体在第一内达到4010万次，社会各界反响强烈。教育部收 到邮件和书面反馈意见200余份，整体上看，《指南》 得到社会各界的广泛认可和高度肯定，普遍认为《指 南》的针对性、时效性、操作性强，不仅对提高幼儿 园教师的专业素质，也对转变广大家长的教育观念， 提高科学育儿能力，引导舆论宣传提供了权威性的指 导资料。
解读3：避免超前教育和强化训练 学前教育小学化 不要让孩子输在起跑线上 健康的情感、良好的性格比学知识智力方面 的东西更重要。 单纯性的灌输性教育就会消磨孩子的求知欲、 学习热情、想象力 对儿童的教育来说，应该从保护的角度，而 不是改变的角度去做教育工作，孩子与生俱 来的天性的东西很重要，可惜常常在错误的 学习过程中丢失了。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解 读
主要内容：
1、 文件出台的背景 2、《指南》的研制过程 3、《指南》的基本框架 4、《指南》突出强调的教育理念 5、对实施原则的解读 6、对五大领域的解读
一、文件出台的背景
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育 的发展目标，2010年11月国务院印发了《关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发【2010】41 号有关学前教育的“国十条”）国务院关于当前发 展学前教育的若干意见.doc ,出台了一系列加快发 展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前 教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所 未有的历史性成就。
原则4：重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行 为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣， 帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕 困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良 好学习品质。 忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学 习的做法是短视而有害的。
二、《指南》的研制过程
《指南》的研制工作主要经历了四个阶段： 一是文献研究。从2006年起，参与联合国儿童基 金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步 启动研发工作。借助这一国际交流平台，专家组分 析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学 习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并 先后多次邀请国际知名专家来华交流。同时，认真 总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼 儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。
目标2 具有一定的力量和耐力 教育建议： 1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各 种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓 励幼儿坚持下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车； 自己上下楼梯、自己背包。
目标3 手的动作灵活协调 教育建议： 1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵 活协调。 2．引导幼儿注意活动安全。
四是学前教育专家指导委员会审议。2012 年7月，教育部学前教育专家指导委员会成 立并召开第一次全体会议，对《指南》进行 了审议，一致认为《指南》内容科学准确、 系统全面，有关建议针对幼儿园教育和家庭 教育中存在的问题和误区，有较强的前瞻性、 指向性和可操作性。3-6岁学习和发展指 南.doc
解读2：个体差异
关注孩子的最近发展区，教师成为自主学习 环境的创设者和支持者 集体教学中的整齐划一 吃饭和喝水环节举例 区角活动的开展 《指南》是幼儿发展的“路标”，而不是简 单评价幼儿的“标尺”。
原则3：理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日 常生活中进行的。 要珍视游戏和生活的独特价值。 创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最 大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际 操作和亲身体验获取经验的需要。 严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学 到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答 道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么 呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的 东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情 要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。 从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
三、《指南》的基本框架。
《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展， 分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。 每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重 要的内容划分为若干方面。 每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做 什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 共32个目标。 二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对 当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些 能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与 方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危 害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作 的指导，共87条教育建议。
（一）身心状况 目标1 具有健康的体态 1、身高和体重适宜。 2、正确的体态和姿势 教育建议： 1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。 2．保证睡眠。11-12小时 3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势 4．每年为幼儿进行健康检查。
3-6岁儿童学习与发展指南-解读
多事物和现象感 与新事物有关的 问底
兴趣
问题
2.能经常动手动
2.经常问各种问 2.常常动手动脑 脑寻找问题的答
题，或好奇地摆 探索物体和材料，案
弄物品。
并乐在其中
3.探索中有所发
现时感到兴奋和
满足。
好奇（特征）—好问（关系）—好探究（解 决问题）
现象的兴趣—对问题的兴趣—探究的兴趣 泛化的兴趣—目的性兴趣 好奇心的兴趣—问题思索引发的兴趣
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 以科学领域为例
河南大学 学前教育系
一、学前教育性质的思考
教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的 社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会 活动。
内在价值和工具价值？ 卢梭：教育的价值在于培养“自然人” 。 蒙台梭利 ：“教育就是协助孩子天性的活动。”
解读2：合理的期望
常见的不合理期望 ➢ 不要让孩子输在起跑线上 ➢ 望子成龙，望女成凤的造神运动 ➢ “听话”的好孩子标准 ➢ 一定要比别人强
合理期望要符合幼儿学习与发展特点
什么是幼儿学习？ 幼儿的“学”是在多感官的参与之下，以
操作、交往和体验的形式不断获得新经验 的过程，是外在行动过程引发内在行动过 程相统一的过程。
儿童对问题答案的猜测、推想，验证。 ➢ 支持儿童收集他们自己喜欢的东西。 ➢ 欣赏、接纳儿童的好奇心和探索行为 ➢ 引导儿童观察自然界的事物、现象、动植物以及周
围出现的新事物、新变化。鼓励儿童观察、思考。
解读4：积极态度和行为
保护儿童主动做事的愿望与参与的积极性。 ➢ 保持耐心与宽容。 ➢ 尽可能给儿童提供选择、表达愿望和自己做决定的
珍惜童年生活本身的价值
把童年期看成是为成人生活做准备，导致我 们以成人生活的需要要求儿童，忽略了儿童 的天性特点和幼儿今天的快乐。
有关3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思5篇
有关3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思5篇3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思（精选篇1）《3~6岁儿童学习与发展指南》是为促进幼儿身心全面和谐发展而制定的，主要是帮助幼儿园老师和幼儿家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，从而对幼儿能健康、快乐成长有个合理的目标与规划。
通过学习，发现《指南》非常贴近幼儿的生理、心理、习惯等等，让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。
这些细致的内容对于今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。
它的建议非常清晰、具体、有指向性，是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求分别按对3～4岁、4～5岁、5～6岁不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。
《指南》对同一个领域做出了很多细小的目标。
如语言领域下对听与说、阅读和书写准备两个方面分别作了说明，听与说方面下又有三个小目标。
比如语言领域听与说中的目标一：认真听并能听懂常用语言中，就对不同的年龄段作了不同的目标。
3~4岁：别人对自己说话时恩能够注意听并作出回应；能听懂日常用语；4~5岁：在群体中能有意识地听与自己有关的信息；能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意识；少数民族幼儿能基本听懂普通话；5~6岁：在集体中能注意听老师或其他人讲话；听不懂或有疑问时能主动提问；能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
根据不同年龄段的目标要求，教师在设计语言领域教学目标的时候就有了一定的参考。
比如针对小班的孩子，可以把重点放在听的方面，引导幼儿仔细听，别人讲的时候能不打断别人的话，能做出适当的回应。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读一、认知发展在3-6岁这个阶段，儿童的认知能力开始快速发展，他们具有较好的注意力和观察力，能够逐渐学会解决问题和理解简单的概念。
因此，在幼儿园阶段，我们可以通过各种启发式的教学方法，引导儿童进行自主学习，培养其良好的学习习惯和自主思考能力。
二、语言发展在3-6岁这个阶段，儿童语言能力得到明显提升，他们开始能够用简单的语言表达自己的需求和想法。
因此，幼儿园老师应该注重言语训练，引导儿童进行有趣的语言游戏，培养其语言表达能力和沟通能力，同时也要注重启发式教学，激发儿童的语言兴趣和创造力。
三、社交发展在3-6岁这个阶段，儿童开始学会与他人交往，建立社交关系，懂得尊重他人和合作。
因此，在幼儿园阶段，我们应该注重培养儿童的合作意识和团队精神，引导他们学会分享和互助，培养其良好的人际关系和社交技能。
四、情绪发展在3-6岁这个阶段，儿童的情绪波动较大，需要得到及时的情感支持和引导。
因此，幼儿园老师应该注重培养儿童的情绪管理能力，引导他们学会表达情感、处理冲突，同时也要注重与儿童的情感交流，营造温馨和谐的教学环境。
五、身体发展在3-6岁这个阶段，儿童的身体发育迅速，需要得到充分的运动和锻炼。
因此，幼儿园应该注重体育锻炼，引导儿童参与各种有趣的体育活动，培养其动手能力和协调能力，同时也要注重饮食和卫生教育，保障儿童的身体健康。
六、综合发展在3-6岁这个阶段，儿童的综合发展是整体的。
幼儿园应该以综合发展为目标，注重培养儿童的各方面能力，包括认知、语言、社交、情感和身体等各个方面，创设良好的教育环境，激发儿童的学习兴趣，帮助他们健康快乐地成长。
结语综上所述，幼儿园3-6岁儿童发展指南是对儿童成长的科学指导，需要家长和老师共同关注和引导，帮助孩子健康快乐地成长。
希望通过本文的解读，能够为家长和老师提供一些参考和启发，促进儿童全面发展，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
3—6《3—6岁儿童学习与发展指南》目标解读
1．在提醒下，按时睡觉和 1．每天按时睡觉和起床， 起床，并能坚持午睡。 并能坚持午睡。 2．喜欢参加体育活动。 2．喜欢参加体育活动。 3．在引导下不偏食、挑食 3．不偏食、挑食，不暴饮 。喜欢吃瓜果、蔬菜等新 暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜 鲜食品。 等新鲜食品。 4．愿意饮用白开水，不贪 4. 常喝白开水，不贪喝饮料 喝饮料。 。 5．不用脏手揉眼睛，连续 5．知道保护眼睛，不在过 看电视不超过15分钟。 强或过暗的地方看书，连 续看电视不超过20分钟。 6．在提醒下，每天早晚刷 牙。 6．每天早晚刷牙且方法基 本正确。
健康领域目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力目标1具有一定的平衡能力动作协调灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力一身心状况
-----《3—6岁儿童学习与发展指南》目标解读
【教育建议】
1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸 张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿 进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其 手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼 儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多 机会参与材料制作。 2．提醒幼儿注意安全。如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大， 材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。为幼儿示范正确地拿筷 子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利 工具玩耍，用完后要放回原处。
（三）生活习惯与生活能力：目标1 具有良好的生活与卫生习惯
3-6岁儿童学习与发展指南解析(PDF 53张)
目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领 域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大 自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和 体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会 用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现 和创造美。（《指南》P43）
4~5岁
5~6岁
显性 对家庭和亲人归属
行为
Байду номын сангаас
感
对幼儿园和班级归属 感
对集体和家乡归属感
1、知道和自己一起 生活的家庭成员及 与自己的关系，体 会到自己是家庭的 一员。
最近 发展 区域
2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母 ，亲近与信赖长辈 。
3、能说出自己家所 在街道、小区（乡 镇、村）的名称。
4、认识国旗，知道 国歌。 ' LOGO '
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
1 《指南》与《纲要》的关系 2 《指南》的核心理念 3 《指南》的结构与内容
一、《指南》与《纲要》的关系
1、《指南》制订的意义
• 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 • 建立对幼儿发展的合理期望 • 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
目标3 具有初步的归属感
年龄
3~4岁
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 ppt课件
国家指导幼 儿教育的上 位的纲领性 文件
《指南》实践者 （教师和 家长）
每个领域将不同年龄段儿童发 展的表现和水平具体化、细致 化和目标化，教育建议更具操 作性和针对性。
实践性强的 指导性文件
PPT课件
8
• 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化， 有的是细化，有的则是填补空白。《指南》 的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落 实。
2、听不懂或有疑 问时能主动提问。
3、能结合情境理 解一些表示因果、 假设等相对复杂的 句子。
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36
思考与讨论：
• 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它 们之间有什么区别？
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• 《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提 纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反 映五大领域对幼儿学习与发展的要》则提出八个目标和内容。
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社会领域及子领域目标内容
子领域
人际交往 喜欢交往
社会领域目标
能与同伴 友好相处
具有自尊 、自信、 自主的表 现
关心、尊 重他人
社会适应
喜欢并适 应群体生 活
遵守基本 的行为规 范
具有初步 的归属感
PPT课件
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
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目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、别人对自己说 话时能注意听并作 出回应
1、在群体中能有 意识地听与自有关 的信息。
2、能结合情境感 受到不同语气、语 调所表达的不同意 思。
1、在集体中能注 意听老师或其他人 讲话。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学(数学)领域解读!
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学（数学）领域解读！幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
一、《指南》3-6岁儿童科学领域学习与发展概述（一）科学领域的结构1、科学探究2、数学认知（二）科学领域的价值取向1、探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。
2、解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。
3、为幼儿科学探究和数学认知活动建立有机的联系。
（三）科学领域的发展目标观察、发现、探究、解决问题——让孩子形成受益终身的学习态度和能力。
1、在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系。
2、激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
3、形成良好的探究意识和探究精神。
二、为什么将数学纳入科学领域1、观察与实验2、比较分类比较是确定对象之间的共同和差异的一种逻辑方法，是对观察获得的感性材料进行逻辑加工的初步方法。
比较的作用：（1）对事物进行定性鉴别和定量分析。
（2）揭示事物的特点及其发展的顺序。
3、系统化是在分类的基础上，把整体中各个部分的相关性按照某种顺序组成体系的思维方法。
4、分析与综合如数概念的形成过程。
5、归纳6、类比、联系与推理（四）为什么将数学纳入科学领域数学与科学有着相同共同点，他们都有着密切的联系。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读完整版
（二）社会适应
目标2. 遵守基本的行为规范
1．理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。 2．爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。 3．做了错事敢于承认，不说谎。 4．能认真负责地完成自己所接受的任务。 5．爱护身边的环境，注意节约资源。
2021/7/3
（二）社会适应
目标3. 具有初步的归属感
身心状况
• 目标1 具有健康的体态 • 目标2 情绪安定愉快 • 目标3 具有一定的适应能力
2021/7/3
动作发展
• 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 • 目标2 具有一定的力量和耐力 • 目标3 手的动作灵活协调
2021/7/3
生活习惯与生活能力
• 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 • 目标2 具有基本的生活自理能力 • 目标3 具备基本的Байду номын сангаас全知识和自我保护能力
2021/7/3
生活习惯与生活能力：
目标1. 具有良好的生活与卫生习惯 ：
1. 养成每天按时睡觉和起床的习惯。 2．能主动参加体育活动。 3．吃东西时细嚼慢咽。 4．主动饮用白开水，不贪喝饮料。 5．主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过30分钟。 6．每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。
2021/7/3
二、语言领域 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重
要时期。 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的
影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人 和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
2021/7/3
语言学习与发展目标：
和联系的过程。