《爱迪生救妈妈》教学反思1
小学二年级《爱迪生救妈妈》教学反思
小学二年级《爱迪生救妈妈》教学反思《爱迪生救妈妈》教学反思1：本课是一篇包蕴科学知识的文章。
课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧聪慧，关心大夫救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满聪慧和深情。
在设计本课时我以领会爱迪生的聪慧作为研读目标，教学中努力表达语文人文性与工具性的统一。
在对教学文本的多元解读中，在师生的平等对话中，在适度的拓展中，在制造中促进课堂教学的生成，引导学生进入课文情境，体验角色心情，真切体会当时妈妈病情危险，情形紧急，大伙儿心情着急的感受。
通过给学生演示多媒体动画片课件，使学生直观形象地明白得爱迪生用镜子聚光的好方法，解决本文的教学难点。
最后，引导学生依照文本并结合自己的推测讨论爱迪生是如何样想出那个好方法的，教师在学生回答的基础上加以总结。
尽管朗读是我这节课的重点，也是特点，然而我仍旧认为在朗读方面我还有些不足。
第一在让学生明白得“豁然爽朗”并从侧面感受到爱迪生聪慧的时候，还训练地不够扎实。
我第二次出示“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
”，是在学生讲出了“豁然爽朗”的意思之后。
本来想通过联系上下文巩固明白得的。
因此在学生讲出“豁然爽朗”是“开始不明白后来明白了”的时候，让学生联系第四段，说说爸爸不明白什么?学生并没有完全明白得我的意思，我也没有再给他们充分的时刻，而是提醒了“爸爸不明白爱迪生什么缘故跑——”后来学生也说到了“不明白爱迪生想干什么?”。
然而我想我要是再给他们一些时刻考虑的话，学生们一定能够明白得的更深。
《爱迪生救妈妈》教学反思2：《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧聪慧，关心大夫救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满聪慧和深情。
读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。
二年级下册爱迪生救妈妈教学反思
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思《爱迪生救妈妈》教学反思1：《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
我认为课堂中比较成功的地方是：一、生字教学：抓住“检”与“捡”很象，只是偏旁不同，把东西捡起来要用手，所以是提手旁; 而“检查”的“检”不是提手旁。
“炎热”的“炎”，看它的样子就知道和热有关，有两个火呢。
二、理解重点词语，帮助理解课文内容1、引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦; 再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，并做动作; 抓住爱迪生一溜烟似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情。
2、结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思，从而让学生感悟感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时受到感染和影响。
《爱迪生救妈妈》教学反思2：在本本课中我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：一、自主探究式学习一一培养学习能力在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。
在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢?他是用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐一一提高认字能力在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。
孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。
我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。
学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。
2024年《爱迪生救妈妈》教学反思
《爱迪生救妈妈》教学反思《爱迪生救妈妈》教学反思1这课是我的组内公开课。
我本着自立原则好好准备，时间花得不算少。
最后效果不理想。
但有收获。
我搜集了大量的教案和课件，删减组合，课文也认真读了好些遍。
最后确定教案和课件。
没试过课，真没底。
果然没上完。
听课只有文娟去了，她给我意见建议，让我明白了一些东西，一、不能过于求全。
我的教案整体上是不错的，是整篇课文的教学设计。
我感觉内容不是很满，打算一课时上完。
可后来发现只上了大概三分之二。
二、重难点不突出。
由于内容安排的过满，生字要讲，课文要学，于是没有足够的时间来突出重点。
三、精简。
语言的精炼是每堂课都需要的，除此之外，在内容上的精简也是有必要的。
还是得说具体点，如在讲生字部分，可以重点讲解一些字音字形；有些段落句子可以简单读，如：“爱迪生是一位伟大的发明家”，读出敬佩、羡慕等语气即可。
四、还想到一点，努力把课堂还给学生。
学生能做到的老师绝不多说、多做。
要给孩子尽可能多的机会去想、去说、去读、去表现、去体验和领悟。
《爱迪生救妈妈》教学反思2《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自身的聪明智慧，协助医生救助了病危的妈妈的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充溢智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说__是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发同学的读书愿望。
因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。
课前已经让同学收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了同学的兴趣。
在同学交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让同学读“爱迪生是一位伟大的发明家。
”同学对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在同学思维中定下基调。
我围绕“爱迪生真是个聪明的小朋友!”切入，让同学通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。
《爱迪生救妈妈》反思回顾范文（2篇）
《爱迪生救妈妈》反思回顾范文《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。
因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。
在设计这篇课文的时候，我主要通过两个方面来让学生体会爱迪生的聪明。
一是感情的朗读，感受小爱迪生聪明可爱的形象;二是通过大家的焦急、束手无策来烘托爱迪生的聪明，也就是理清文章的故事情节。
在教学过程中，我通过三个大问题来贯穿全文，即：大家为什么急得团团转?爱迪生想出了什么方法救妈妈?爸爸和医生的前后态度是怎么样的?在这三个大问题中，又抓住第一个问题和第三个问题引出人物的对话来进行朗读的指导，达到感受小爱迪生聪明可爱这一目标。
学生的反应也挺好的，尤其是小爱迪生和爸爸的对话，可能是因为和小爱迪生年纪相仿的缘故，学生读起来感情很到位。
但在教学过程中，我发现自己的过渡语言不是很流畅，不够自然，另外，在理完课文内容、思路之后应该齐读全文，让学生对课文的整体感知更进一个层次，要不就会显得有点散。
而我却在练习和拓展后才齐读全文，这样效果就没有那么好。
朗读还训练地不够扎实。
今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。
《爱迪生救妈妈》反思回顾范文（2）《爱迪生救妈妈》是一部以真实人物爱迪生为原型的电影，在电影中，描绘了年轻的爱迪生为了救治病重的母亲而奋发图强的故事。
这部电影引人深思，它凸显了家庭的重要性、母爱的伟大以及个人奋斗与努力的意义。
在此反思回顾中，我将对这部电影进行深入剖析，同时探讨其中蕴含的人性、情感和价值观。
首先，这部电影将家庭的重要性置于镜头前。
爱迪生是一个普通家庭的孩子，他的母亲对他的教育和成长起着至关重要的作用。
2020年《爱迪生救妈妈》教学反思3篇.doc
2020年《爱迪生救妈妈》教学反思3篇《爱迪生救妈妈》一文介绍了伟大发明家爱迪生的故事，爱迪生小时候充分发挥了自己的智慧，帮助医生挽救了垂死母亲的生命。
让我们来看看2020年《爱迪生救妈妈》的教学反思。
欢迎阅读并从中学习。
2020《爱迪生救妈妈》教学反思1《爱迪生救妈妈》是人民教育版小学语文二年级教材第二册中的一篇文章这篇文章主要介绍了伟大发明家爱迪生的故事，他小时候充分发挥了自己的智慧，帮助医生挽救了垂死母亲的生命。
在教学过程中，我根据教材的特点和学生的实际情况，以课文为基础，以阅读为基础，设计了教学过程，试图让学生在自主探究的过程中体验和感受课文的内容。
阅读教学的重点是培养学生的感觉、理解、欣赏和评价能力指导学生充分阅读，自由交流阅读感受，让学生在积极积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
因此，在教学中，我抓住了文章的强有力的故事，努力体现“阅读第一，以读促学”的教学方法。
我充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生在体验文本情境的同时能够阅读和思考，进而深刻理解爱迪生的机智表现和优秀品质，这些都受到阅读的影响和影响。
此外，我还指导学生通过理解教学中的关键词来帮助理解课文内容。
例如，应该引导学生接触他们的生活感受，想象病人在床上“直打滚”，并体验当时母亲的痛苦。
然后想象当时的情况，理解“兜圈子”的意思。
抓住爱迪生，“像闪电一样”冲出大门，让孩子意识到爱迪生渴望拯救他的母亲。
根据文本的内容，“豁然开朗”的含义可以从父亲态度的变化中理解。
学生们通过理解一些关键词进一步加深了对课文的理解，从而体会到爱迪生机智的表演和优秀的品质。
语文教学不是时间的问题，而是积累的问题。
要努力抓住每一课，让学生真正学会感受:学习是语文教学中应该努力的方向。
2020“爱迪生救妈妈”教学反思2“爱迪生救妈妈”这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生的故事，他小时候就充分发挥了自己的智慧，帮助医生救了垂死的母亲。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
《爱迪生救妈妈》教案反思
一、教案概述《爱迪生救妈妈》是一篇关于美国发明家托马斯·爱迪生的故事，讲述了他在妈妈生命危险时，巧妙地利用自己的发明才能，成功地救出了妈妈。
本教案旨在通过讲述这个故事，让学生了解爱迪生的聪明才智和敢于创新的精神，培养学生的创造力和勇于尝试的态度。
二、教学目标1. 了解爱迪生的生平事迹，认识他是一位伟大的发明家。
2. 理解故事中爱迪生如何运用自己的聪明才智，救出妈妈。
3. 学习爱迪生敢于创新、勇于尝试的精神，培养学生的创造力和实践能力。
4. 学会关爱家人，培养学生的家庭观念和责任感。
三、教学重点与难点重点：通过故事，了解爱迪生的聪明才智和敢于创新的精神。
难点：引导学生学会关爱家人，培养家庭观念和责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解爱迪生的生平事迹，引导学生了解他的聪明才智。
2. 案例分析法：分析故事中爱迪生如何救出妈妈，让学生体会敢于创新的重要性。
3. 讨论法：组织学生讨论如何关爱家人，培养家庭观念和责任感。
4. 实践操作法：鼓励学生尝试发明创新，培养实践能力和创造力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍爱迪生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授故事：讲述《爱迪生救妈妈》的故事，引导学生了解爱迪生的聪明才智。
3. 分析讨论：分析故事中爱迪生如何运用发明创新救出妈妈，让学生体会敢于创新的重要性。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论如何关爱家人，培养家庭观念和责任感。
5. 实践操作：鼓励学生尝试发明创新，培养实践能力和创造力。
6. 总结反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思如何将爱迪生的精神应用到生活中。
六、教学评价1. 学生对爱迪生生平事迹的了解程度。
2. 学生对故事中爱迪生如何救出妈妈的分析能力。
3. 学生对敢于创新、勇于尝试精神的认同程度。
4. 学生对关爱家人、培养家庭观念和责任感的实践情况。
七、教学拓展1. 组织学生参观科技博物馆，了解爱迪生及其他伟大发明家的生平事迹。
2. 开展创新发明比赛，鼓励学生运用所学知识进行发明创新。
《爱迪生救妈妈》课堂反思范文（2篇）
《爱迪生救妈妈》课堂反思范文这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。
抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法。
《爱迪生救妈妈》课堂反思范文（2）《爱迪生救妈妈》是一部非常感人的电影，通过一个普通孩子为了救治生病的妈妈而努力创造发明的故事，展示了坚持、勇敢和母爱的力量。
观看这部电影后，我深受启发和感动。
在这里，我将对电影中的一些重要场景和主题进行反思，并分析其中给我带来的启示。
首先，电影中的爱迪生是一个勇敢坚毅的孩子。
尽管他的妈妈生病卧床，家庭陷入困境，但他从未放弃对妈妈的希望和对自己梦想的追逐。
他没有被环境所限制，而是努力学习和尝试，用自己的创造力找到解决问题的办法。
他的努力和坚持最终得到了回报，不仅成功治愈了妈妈的病情，还创造了一项伟大的发明。
这个故事告诉我，面对困难和逆境时，我们不能退缩和放弃，而是要坚持努力并相信自己的能力。
只有通过坚定的信念和持续的努力，才能战胜困难，实现自己的梦想。
其次，电影中展示了母爱的伟大和力量。
爱迪生的妈妈是一位非常坚强和乐观的女性，她不仅是爱迪生最重要的人，更是他的榜样和精神支柱。
尽管身体虚弱，但她始终给予爱迪生无尽的关怀和鼓励，让他相信自己的能力和梦想。
在电影的最后，爱迪生创造了电灯，这不仅是对科学界的伟大贡献，更是对母亲的致敬和感谢。
这个场景让我深切感受到母爱的伟大，它是一种无私的奉献和牺牲，不计较回报，只为了让孩子过上更好的生活。
这个电影让我更加珍惜自己的母亲和珍视母爱的宝贵。
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思
二年级下册《爱迪生救妈妈》教课反省二年级下册爱迪生救妈妈教课反省篇1对于爱迪生聪慧的理解感悟 , 〝忽然 , 爱迪生一溜烟似的奔出大门 . 不一会儿 , 他回来了 , 捧着一面亮堂堂的大镜子 , 身后还随着好几个小男孩 , 每一个人都捧着一面大镜子 . 〞这是要点句 . 这一句我经过让学生领会不一样的人物感情 , 分别用爱迪生想到方法快乐地读 , 和爸爸不理解爱迪生想干什么时迷惑地读 . 经过对照朗诵 , 学生理解了 , 爸爸都没有想理解的爱迪生想到了 , 说明爱迪生很聪慧 .一些词语的理解 , 在学习课文中先内化再外显 . 如: 〝茅塞顿开〞一词让学生联系上下文来理解 , 谈谈爸爸不理解什么 ?以后又理解了什么 ?, 让学生知道了〝茅塞顿开〞就是由不理解到理解 . 并让学生谈谈爸爸〝茅塞顿开〞后会说什么 ?学生的回答都很出色 . 这能够说是这节可的亮点之一 . 〝夸耀〞一词 , 没有特意去教课 , 而是经过医生夸 . 爸爸夸 . 妈妈夸 . 小伙伴们夸来理解的 , 这样既理解了词语的意思又培育了学生运用语言的能力 . 还有〝训斥〞〝委屈〞也没有特意进行教课 , 而是在朗诵中进行理解的 , 让学生自己读 . 相互读 . 男女生 , 在一次一次的读中理解了这两个词语的意思 . 朗诵是我这节课的要点 , 也是特色 , 我着重以读为本 , 在念书活动中指引学生掌握念书方法 , 培育学生阅读能力 , 丰富了学生的感情体验 .二年级下册爱迪生救妈妈教课反省篇2这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候 , 发挥自己的聪理智慧 , 帮助医生救援了病危的母亲生命的故事 .教课中我抓住文章故事性强的特色 , 指引学生有感情地朗诵课文 , 边读边想 , 边领会课文情境 , 从而深刻感悟爱迪生的机智表现和优异质量 , 同时从读中遇到感染和影响 .讲堂上环绕〝爱迪生为何救妈妈 , 如何救妈妈〞这两点让学生在对要点词句的朗诵感悟中 , 感觉爱迪生的爱动脑筋 .抓住要点词语〝直打滚〞联系学生的生活感觉, 领会妈妈当时的难过, 让学生想象当时的状况 , 来理解〝急得团团转〞的意思 , 让学生自己着手做一做 , 亲身体验爱迪生的方法 .二年级下册爱迪生救妈妈教课反省篇3《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候 , 发挥自己的聪理智慧, 帮助医生救援了病危的妈妈的故事 . 情节生动波折 , 令人着迷 , 充满智慧和深情 . 读着故事一个聪慧可爱 . 爱动脑 . 爱着手的小爱迪生形象呼之欲出 , 由此能够说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优异教材 . 课文内容的生动性 , 自然激发学生的念书梦想 . 所以 , 拿到这篇课文的时候 , 我就把这节课的教课定位在读的上边 .课前已经让学生采集了爱迪生的资料 , 所以上课的时候 , 我以讲话的形式导入 , 激发了学生的兴趣 . 在学生沟通和老师简单介绍以后 , 便设置了这节课的第一次读 : 让学生读〝爱迪生是一位伟大的发明家 . 〞学生对爱迪生已经有了必定的认识 , 就能自然地带着感情读 , 给这节课的学习开了个好头 , 并在学生思想中定下基调 .我环绕〝爱迪生真是个聪慧的孩子! 〞切入, 让学生通读全文, 想一想文中什么事说明爱迪生聪慧 . 妈妈病得厉害 , 爱迪生如何救妈妈这件事 . 在朗诵感悟中感觉爱迪生的爱动脑筋 . 抓住要点词语〝直打滚〞联系学生的生活感觉 , 并进行了〝直〞的语言训练 , 领会妈妈当时的难过 , 让学生想象当时的状况来朗诵 . 在给学生必定的时间领会后 , 学生朗诵的很到位 . 教课〝急得团团转〞时 , 让学生自己着手做一做 , 并联系自己平常焦急时是什么样子的 , 进行仿说比喻句的训练 . 有了生活的基础对这句话我也没有进行僵硬的指导 , 学生也就能正确的掌握了 .以后用一句〝你们怎么焦急成这个样子啊〞把学生带到了当时的现场 . 学生很快找到了第三段 , 并说出了〝房间里光芒太暗 , 无法做手术 . 〞对于这一段 , 我以为学生对医生的感觉不简单掌握 . 于是我设计了问题〝医生想方法了吗〞 , 让学生知道医生也想了方法 , 但是没有想到 , 加上对〝环视周围〞〝狐疑了片晌〞进行理解 , 学生也就理解了医生的无奈 .英语教课反省简洁记录五篇教课反省是教师在教课活动结束后 , 对教课活动过程进行回首 . 反省 . 总结 , 以期提高自己少儿园大班教育教课活动反省 5 篇作为一名教师 , 常常性地 . 习惯性地展开教课反省 , 对提高自己的教课水平 . 教课能力意义数学教课反省简洁考语 5 篇数学与生活亲密联系 , 切近生活教课才能激起学生学习兴趣 , 加强讲堂教课的有效性 . 对于小学语文教课反省漫笔六篇小学语文教课是特别重要的 , 教师必定要在每一次的教课结束后进行反省 , 努力提高教课质。
《爱迪生救妈妈》反思回顾（精选5篇）
《爱迪生救妈妈》反思回顾（精选5篇）《爱迪生救妈妈》反思回顾篇1在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。
另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。
如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦;再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思;抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情;结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。
学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。
语文的教学不在于一时，而在于日积月累。
努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。
《爱迪生救妈妈》反思回顾篇2《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。
因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。
在设计这篇课文的时候，我主要通过两个方面来让学生体会爱迪生的聪明。
一是感情的朗读，感受小爱迪生聪明可爱的形象;二是通过大家的焦急、束手无策来烘托爱迪生的聪明，也就是理清文章的故事情节。
爱迪生救妈妈教学反思
爱迪生救妈妈教学反思1、爱迪生救妈妈教学反思本课讲的是举世闻名的美国电学家和发明家爱迪生7岁时想出一个好主意，挽救了妈妈生命的故事。
课文在写作特色上抓住不同人物的表情、动作和语言进行描写。
是按事情发展顺序组织材料的，在构层上是运用总分关系来写的。
本文一开头就概括地介绍了爱迪生从小就爱动脑筋，用具体的例子写了爱迪生是怎样救妈妈的，这种结构关系就叫总分关系。
那么又如何运用总分关系写文段或是文章呢？这是本人在本课的阅读与写作衔接中教学的一个重点。
二年级学生在目标教学阶段，练习构段写话是重点。
每篇课文在教学中既要渗透德育思想教育，也要引申写作的基本模板。
（所以本人认为写一段话介绍人或事物，有关这个事物整体情况的描写叫做“总”。
而有关这个事物的各个局部的描写就属于“分”。
）写时，可以把“总”放在最前面领着写。
把“分”放在后面跟着写也可以先分着说，最后再总结写。
总分关系中，总述部分一般都有一个中心词。
（如：“某某可真爱劳动。
”“老师对工作非常负责。
”“妈妈真是一个乐于助人的人。
”……这几句话中作为总述的部分，中心词是“爱劳动、非常负责、乐于助人”。
另外总分关系段的总述部分一般是文章的主要内容或中心思想。
总分关系段中，分述与总分应该做到内容具体，层次清楚，紧紧围绕重点来写。
）在朗读的指导上，引导学生怀着对小爱迪生崇敬的语气去读，在此基础上还要重点读出人物动作、表情和语言。
（如、医生动作抓重点词“环顾四周”“还是摇头”。
表情“迟疑”“满意的笑容”。
语言“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在朗读的过程中感悟医生开始时的束手无策，以及此后小爱迪生想出办法感到满意和夸赞的表情。
爸爸：表情、语言。
爱迪生：动作、表情、语言。
（让学生自己去读课文时边读边勾画。
）为了更进一步的`理解文本，和学生共渡难关。
从问题入手“爱迪生为什么从小那么聪明？”（让学生有一种理所当然的推理“之所以……是因为……”）爱迪生之所以从小就那么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手。
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《爱迪生救妈妈》教学反思
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。
因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。
在设计这篇课文的时候，我主要通过两个方面来让学生体会爱迪生的聪明。
一是感情的朗读，感受小爱迪生聪明可爱的形象；二是通过大家的焦急、束手无策来烘托爱迪生的聪明，也就是理清文章的故事情节。
在教学过程中，我通过三个大问题来贯穿全文，即：爱迪生的妈妈面临什么样的危险处境？医生不能为妈妈做手术的原因是什么？爱迪生是怎样救妈妈的？体会大家为什么急得团团转，爱迪生想出了办法救妈妈，爸爸和医生的前后态度的变化。
在这三个大问题中，又抓住第一个问题和第三个问题引出人物的对话来进行朗读的指导，达到感受小爱迪生聪明可爱这一目标。
学生的反应也挺好的，尤其是小爱迪生和爸爸的对话，可能是因为和小爱迪生年纪相仿的缘故，学生读起来感情很到位。
但在教学过程中，我发现在自己的教学过程中把各自语言的体会，跟前面的教学有所重复不够自然，而导致拓展延伸部分草草结束，这样效果就没有那么好。
朗读还训练地不够扎实。
今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读中飞扬。