新人教版九年级物理全册 第十四章 第三节 能量的转化和守恒教学设计 (新版) (9)
人教版九年级物理上册14.3能量的转化和守恒教学设计及教学反思
人教版九年级物理上册14.3能量的转化和守恒教学设计及教学反思【教学目标】知识与技能1、知道各种形式的能量是可以相互转化的。
2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
3、能举出日常生活中能量守恒的实例。
4、能用能量守恒的观点分析物理现象。
过程与方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
2、通过讨论体会能量不会凭空消灭，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。
情感态度与价值观1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律形成感性的认识。
2、通过讨论锻炼学生分析问题的能力。
【教学重点】能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。
【教学难点】用能量守恒的观点分析物理现象。
【教学方法】引导启发式、讨论合作式，实验、多媒体辅助教学。
【教学用具】教师：气球火箭模型、能量转化的媒体资料。
学生（每组）：黑色塑料袋、水、温度计、电池、导线、小电动机、钢笔、纸屑、质量稍大的乒乓球、橡皮泥。
【教学过程】：主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、引入新课课件展示】引导学生观看课件展示的图片。
发光的灯泡食物飞行的飞机燃烧的煤气【提出问题】图片中的物体具有什么形式的能量？这些能量是凭空产生的吗？还是由其他形式能转化来的？能的转化过程中数量之间有什么关系？这是今天要学习的内容。
板书：能量的转化与守恒观看图片，直观感受各种物体存在的能量发光的灯泡具有光能；食物具有化学能；飞行的飞机具有机械能；燃烧的煤气具有内能思考问题（设计意图：通过图片展示，从生活走向物理，让学生感到物理就在身边。
能量无处不在，为以下学习能量的转化和转移做好铺垫）。
二、新课讲授（一）能量存在的多种形式：(二)、能量的我们身边的物体还存在哪些形式的能量？请举例说明。
板书：一、能量存在的形式：机械能、太阳能、风能、化学能、核能、等等【归纳总结】：我们身边的许多物体都存在能量，物体的能量并不是一直不变的，在一定条件下，各种形式的能量是可以相互转移或转化的。
人教版九年级物理教案：14.3《能量的转化和守恒》
教案：14.3《能量的转化和守恒》一、教学内容本节课为人教版九年级物理教材第十四章第三节，主要内容为能量的转化和守恒。
通过本节课的学习，学生将掌握能量守恒定律的内容，了解生活中能量的转化现象。
二、教学目标1. 理解能量守恒定律的内容，认识到能量在转化和转移过程中的守恒性。
2. 能够分析生活中常见的能量转化现象，运用能量守恒定律解释相关问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：能量守恒定律的微观解释，能量转化和转移过程中的守恒性。
2. 教学重点：能量守恒定律的内容，能量转化和转移的实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如蜡烛、烧杯、水等）。
2. 学具：课本、笔记本、文具用品。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的例子，如烧水过程中能量的转化，引导学生思考能量转化和守恒的问题。
2. 讲解能量守恒定律：阐述能量守恒定律的内容，解释能量在转化和转移过程中的守恒性。
3. 实例分析：分析生活中常见的能量转化现象，如燃料燃烧、机械运动、电能转化等，引导学生运用能量守恒定律解释这些现象。
4. 课堂实验：进行一个简单的实验，如蜡烛燃烧，观察火焰高度的变化，让学生直观地感受能量转化和守恒的过程。
5. 随堂练习：布置一些有关能量转化和守恒的题目，让学生独立完成，检验学习效果。
六、板书设计板书内容主要包括能量守恒定律的表述、能量转化和转移的实例分析等。
板书设计要简洁明了，突出重点。
七、作业设计1. 题目：根据本节课的内容，完成课后练习题，巩固能量转化和守恒的知识。
2. 答案：课后练习题的答案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置一些拓展性的作业，如调查生活中能量转化和守恒的实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
本节课通过引入实例、讲解、实验、练习等环节，使学生掌握能量守恒定律的内容，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
人教版九年级全一册物理14.3能量的转化和守恒优秀教学案例
4.控制变量法的应用：强调控制变量法在能量转化研究中的应用，提醒学生在实验过程中注意变量控制。
（五）作业小结
1.课后作业：布置相关实验调查、小论文撰写等任务，使学生能够在实践中运用所学知识。
2.作业批改与反馈：关注学生的作业质量，及时了解学生在实践中运用能量守恒定律的能力。
3.实验研究：小组合作进行实验研究，如测定不同物体的比热容，让学生在实验中体验能量转化现象。
4.成果分享：各小组展示讨论成果，分享学习心得，培养学生的表达能力和团队协作精神。
（四）总结归纳
1.能量守恒定律的实质：总结能量守恒定律的基本原理，强调能量在转化和转移过程中的守恒性质。
2.能量转化现象的归纳：归纳各种能量形式及其转化过程，提醒学生关注能量单位及换算关系。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，激发学生兴趣。例如，通过展示洗衣机、空调等家用电器的能量转化过程，引导学生关注物理现象与生活的联系。
2.设计实验演示，增强学生直观感受。如蜡烛燃烧、水力发电等实验，让学生亲眼目睹能量转化现象，提高学习兴趣。
3.运用多媒体课件和模型教具，帮助学生形象地理解能量转化过程。如动画展示内能、机械能、电能等的转化，使抽象概念具象化。
2.实验演示与多媒体课件展示：通过展示蜡烛燃烧、水力发电等实验，并利用动画展示内能、机械能、电能等的转化过程，将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解和掌握能量转化和守恒定律。
3.学生小组讨论与思考题解答：组织学生进行小组讨论，共同分析生活中的能量转化实例，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。通过解答思考题，进一步巩固学生对能量转化和守恒定律的理解。
针对九年级学生的认知特点，我设计了丰富的教学活动，如实验演示、小组讨论、思考题解答等，以激发学生的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。在教学过程中，我注重引导学生从现象中发现规律，运用已学知识解决实际问题，从而加深对能量转化和守恒定律的理解。
人教版物理九年级 14.3能量的转化和守恒教学设计
人教版物理九年级14.3能量的转化和守恒教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学的重要性。
在设计本节课时，我采用了生动活泼、寓教于乐的方式，以引导孩子们在实践中感受和学习能量的转化和守恒。
一、设计意图本节课的设计思路是通过一系列的实践活动，让孩子们能够直观地感受到能量的转化和守恒，培养他们的观察力、动手能力和思考能力。
活动的目的是让孩子们在实践中理解能量守恒定律，并能够运用这一定律解释生活中的现象。
二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们理解和掌握能量的转化和守恒定律，能够运用这一定律解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过观察、实践和思考，培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
3. 情感态度价值观：培养孩子们的科学兴趣和探索精神，使他们能够主动地参与到科学学习中。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解和掌握能量的转化和守恒定律。
难点：能够运用能量守恒定律解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：能量转化和守恒演示仪、实物模型等。
学具：记录本、彩笔等。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们直观地感受到能量的转化。
例如，用一个滑轮组，让孩子们看到物体下滑时，重力势能转化为动能。
2. 讲解：向孩子们解释能量的转化和守恒定律，用生动的例子让他们理解这一定律。
3. 实践：让孩子们亲自动手进行实验，例如用能量转化和守恒演示仪，观察不同能量形式的转化。
4. 讨论：让孩子们分组讨论，思考能量守恒定律在日常生活中的应用，并互相分享。
六、活动重难点重点：让孩子们理解和掌握能量的转化和守恒定律。
难点：能够运用能量守恒定律解释生活中的现象。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会对孩子们的课堂表现进行反思，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我会给孩子们布置一些拓展延伸的作业，让他们能够在课后继续思考和探索。
例如，让他们观察生活中的能量转化现象，并用能量守恒定律进行解释。
通过这样的教学设计，我相信孩子们能够在轻松愉快的氛围中，理解和掌握能量的转化和守恒定律，培养他们的科学素养。
人教版物理九年级全一册14.3能量的转化和守恒教案
教案：人教版物理九年级全一册14.3能量的转化和守恒一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全一册第14章第3节“能量的转化和守恒”。
本节内容主要包括能量的转化、能量守恒定律以及生活中的能量转化现象。
二、教学目标1. 让学生理解能量的概念，掌握能量的转化和守恒定律。
2. 培养学生运用物理知识分析生活中的现象，提高学生的实践能力。
3. 培养学生节约能源、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：能量的转化、能量守恒定律。
难点：能量转化和守恒定律在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于能量转化的生活实例，如烧水时，燃料的化学能转化为水的内能。
引导学生关注身边的能量转化现象。
2. 知识讲解：（1）能量的概念：介绍能量的定义，让学生理解能量是物体做功的能力。
（2）能量的转化：讲解能量转化的原理，如机械能、热能、电能等不同形式能量的相互转化。
（3）能量守恒定律：阐述能量守恒定律的内容，强调在能量转化过程中，能量总量保持不变。
3. 例题讲解：分析一个关于能量转化的例题，如一辆自行车下坡过程中，重力势能如何转化为动能。
引导学生运用能量转化和守恒定律进行分析。
4. 随堂练习：让学生运用能量转化和守恒定律，分析生活中的能量转化现象，如照明电路中电能的转化、燃料燃烧过程中能量的转化等。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容主要包括能量的概念、能量的转化原理、能量守恒定律等。
板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。
七、作业设计（1）烧水时，燃料的化学能如何转化为水的内能？（2）自行车下坡过程中，重力势能如何转化为动能？2. 请列举两个生活中的能量转化现象，并简要说明能量转化过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活实例和练习，使学生掌握了能量的概念、能量的转化原理和能量守恒定律。
在教学过程中，要注意引导学生运用物理知识分析生活中的现象，提高学生的实践能力。
人教版物理九年级第14章第3节+能量的转化和守恒+教学设计
（一）教学重难点
1.能量守恒定律的理解与应用：能量守恒定律是物理学中的基本原理，学生对能量守恒概念的理解和应用是本节课的重点和难点。如何让学生从本质上理解能量守恒，并能够运用到实际问题中，是教学过程中需要关注的关键。
教学设想：通过生动的实例引入能量守恒的概念，结合实验演示和实际案例分析，让学生感受能量守恒的普遍性和实用性。
2.能量转化关系的掌握：能量转化的过程复杂多样，学生需要掌握不同形式能量之间的转化关系，这对于他们来说是另一个难点。
教学设想：利用图表、动画等多种教学资源，形象地展示能量转化的过程，帮助学Байду номын сангаас构建清晰的知识框架。
3.解决问题的逻辑思维能力：学生在解决能量守恒问题时，往往缺乏系统的逻辑思维能力，这影响了他们对问题的分析和解决。
此外，教师还可以通过简单的实验现象，如弹性球碰撞实验，让学生直观地感受到能量在不同物体间的传递和转化。通过这些生动有趣的实例，教师引导学生进入新课的学习，为后续内容的展开做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师将围绕能量守恒定律的概念、能量转化的过程和能量守恒定律在实际生活中的应用进行讲解。
人教版物理九年级第14章第3节+能量的转化和守恒+教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解能量守恒的概念，知道能量不能被创造或消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。
2.掌握机械能、内能、化学能等不同形式能量的定义及其相互转化关系。
3.学会运用能量守恒定律分析解决实际问题，如物体在运动过程中的能量转化、热机效率等。
3.小组合作，选择一个与能量守恒相关的项目进行深入研究，如太阳能电池、风能发电等，通过查阅资料、进行调查、设计实验等方式，撰写一份项目研究报告，并在班级内进行分享交流。
新2024秋季九年级人教版物理全一册《第十四章内能的利用第3节能量的转化和守恒》
教学设计：新2024秋季九年级人教版物理全一册《第十四章内能的利用第3节能量的转化和守恒》一、教学目标（核心素养）1.物理观念：理解能量转化和守恒定律的基本内容，能够识别并解释自然界中各种能量之间的转化关系。
2.科学思维：通过实例分析，培养学生的逻辑推理能力和系统思维能力，理解能量转化和守恒是自然界的基本规律。
3.科学探究：通过实验或案例分析，探究能量转化的过程和条件，培养学生的观察能力和实验设计能力。
4.科学态度与责任：引导学生关注能源利用和环境保护问题，树立节能减排、可持续发展的观念，培养对科学真理的敬畏之心。
二、教学重点•理解能量转化和守恒定律的基本内容。
•识别并解释自然界中常见的能量转化现象。
三、教学难点•分析复杂能量转化过程中的能量守恒关系。
•培养学生将能量转化和守恒定律应用于解决实际问题的能力。
四、教学资源•多媒体教学课件，包含能量转化和守恒定律的动画演示、实例图片和视频等。
•实验器材（如摆球、滑轮组、电池、灯泡等），用于演示能量转化现象。
•教材及配套习题册，用于知识点巩固和练习。
五、教学方法•讲授法：结合多媒体课件，讲解能量转化和守恒定律的基本内容。
•实验演示法：通过实验演示能量转化现象，增强学生的直观感受。
•讨论法：引导学生分析实例中的能量转化过程，培养逻辑思维能力。
•案例分析法：通过具体案例，让学生理解能量转化和守恒定律在实际生活中的应用。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：播放一段自然界中能量转化的视频（如水电站发电、太阳能转化为电能等），引导学生观察并思考：“这些现象中能量是如何转化的？”从而引出能量转化和守恒的主题。
2. 新课教学•能量转化和守恒定律讲解：•定义：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化或转移的过程中，能量的总量保持不变。
•强调：能量转化和守恒定律是自然界的基本规律，适用于所有能量转化过程。
人教版九年级物理上册教案：14.3能量的转化和守恒
人教版九年级物理上册教案：14.3能量的转化和守恒作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了这节《能量的转化和守恒》的课程，旨在通过有趣的活动让孩子们理解能量的概念，以及能量如何转化和守恒。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，让孩子们在动手操作的过程中理解能量的转化和守恒。
活动的目的是让孩子们了解能量的概念，知道能量可以转化和守恒，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 让孩子们理解能量的概念，知道能量的存在形式。
2. 让孩子们了解能量的转化和守恒，能够通过实例进行分析。
3. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
三、教学难点与重点重点：能量的概念，能量的转化和守恒。
难点：能量转化和守恒的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：能量转化和守恒的实验器材，如滑轮组、小车、灯泡等。
2. 学具：每个孩子一本能量转化的记录本，用于记录实验结果。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们观察到能量的转化。
例如，用滑轮组将一个重物提升，孩子们可以看到重物上升的过程中，滑轮组的运动速度减慢，但重物上升的高度增加。
2. 讲解：向孩子们解释能量的概念，以及能量的转化和守恒。
通过实验和实例，让孩子们了解能量可以从一种形式转化为另一种形式，但总能量守恒不变。
3. 实践：让孩子们分组进行实验，亲身体验能量的转化和守恒。
每组选择一种能量转化方式，如动能转化为势能，或势能转化为动能，用实验器材进行实验，并记录实验结果。
六、活动重难点1. 重点：让孩子们理解能量的概念，知道能量的存在形式。
2. 难点：让孩子们理解能量的转化和守恒的原理。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践，我发现孩子们对能量的概念有了更深入的理解，大多数孩子能够通过实验观察到能量的转化和守恒。
但在解释能量转化和守恒的原理时，部分孩子还存在一定的困难，需要在课后进行进一步的解释和引导。
拓展延伸：可以引导孩子们思考能量转化在日常生活中的应用，如洗衣机、电风扇等家用电器的能量转化过程，以及太阳能、风能等可再生能源的利用。
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第三节能量的转化和守恒教案教学目标：知识与技能：1、知道能量的形式是多样的；2、了解各种能量不是孤立存在的；3、理解能量的转化是守恒的；4、知道能量的转化或转移是在一定条件下可以发生转化。
过程与方法：归纳与演绎能力的培养与渗透，通过讨论、分析概括加强语言表达的阐述能力。
情感态度价值观关注对能源的开发与利用，加强节约能源的意识。
应用科学知识解决简单问题的能力。
教学过程1、能量的多样性（事实呈现，复习巩固检查）师：有关能量已学习了很多，谁能说说其中的一二？组织学生小组交流并抽其中三位学生发言。
（学生互助与合作）目标是让学生对机械功、动能、重力势能、弹性势能、热能、电能、核能、化学能等能量的有关知识作一定的阐述，从学生的描述中疏理有关能量的零零碎碎知识。
板书：1、能量的多样性动能、重力势能、弹性势能、热能、电能、核能、化学能……练习：运动的汽车具有机械能；电池、燃料等具有化学能；太阳具有太阳能；火药爆炸后的气体具有内能。
2、各种能量是不是孤立存在的？（提出问题，学习兴趣提升，将知识由点到线的归纳）阅读书本113页，将图3-77串联成一个能量转化的故事：太阳→树木→燃煤电厂→剃须刀（正在充电）能量转化的顺序：太阳能→树木的化学能→电厂的电能→剃须刀的化学能太阳→小麦→人（进食）→自行车能量转化的顺序：太阳能→小麦的化学能→人的化学能→自行车和人的机械能学生自由发表意见。
通过学生列举的大量事实说明能量不是孤立存在的，练习：指出下列各种现象中，能量是如何转化的？电风扇工作 ____能转化为____能.点燃的蜡烛 ____能转化为____能.双手摩擦 ____能转化为____能.白炽灯发光 ____能转化为____能流星穿过大气层时会变得炽热 ____能转化为____能将一块冰放在地面上拖，冰会熔化 ____能转化为____能反复弯折一根铁丝，弯折部分温度会升高 ____能转化为_ _能擦燃火柴 ____能转化为____能;水电站发电 ____能转化为____能;水蒸气对活塞做功 ____能转化为____能;板书：2、能量可以转化和转移，3、能量在转化与转移过程中能否量度？（从大量事实出发寻找量化的规律，思维上从定性向定量研究过渡）学生：列举已学过的能量转化量度关系。
如：拉力做功与克服摩擦（重力）做功、机械能守恒、热能改变的二种方式、焦耳定律等。
师：介绍能量守恒定律发现史。
从16世纪到18世纪，在伽俐略、牛顿、惠更斯等科学家的努力下，机械能的转化与守恒思想已初步形成，在19世纪初，内能的改变与机械功关系建立，电流的三大效应同时被发现，在生物界也证明了动物维持体温和进行机械活动的能量跟摄取的食物的化学能有关，自然科学的这些成就为建立能量的转化与守恒定律作了必要的准备。
在19世纪中叶，由迈尔、焦耳、亥姆霍兹等人完善和确定了能量的转化和守恒定律。
板书：3、能量守恒定律能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。
师：“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是：能量相互转化或转移的过程。
4、能量守恒定律的建立为永动机敲响了丧钟（真理与谬论有时就一步之遥，关键就在于是否按客观规律办事，培养学生尊重客观事实的意识）演示：取一弹性小球，掉在地上观察其每次反弹高度的变化？其结果是一次比一次低，直至静止为止。
分析：能量是否在不断消灭？生：讨论与回答。
（预设：不会，是由于摩擦阻力在不断消耗能量。
）师：如果摩擦阻力降为零？生：永不停息运动。
师：这不就是永动机了吗！事实上存在吗？介绍永动机有二类，一类如达芬奇式的，第二类就是能不断输出能量型的。
2004十大科技骗局之六：永动机神话：梁星人，号称永动机发明人。
其所在的海南星人永动机发电厂有限公司称，将建设装机总容量300万KW的宇宙引力能发电厂及年产10万辆宇宙引力能小轿车厂项目。
据报道，海南星人永动机发电厂是“当今世界独一无二，独家建设，独家经营。
其廉价的电力资源，可以与任何一家电力企业竞争，会永远处于不败之地”，“永动发电机结构简单，原理深奥，造价不高，但高科技含量达100%”。
在2004年岁末，梁星人还郑重其事筹备于12月27日在珠海度假村酒店千禧宫举办“永动机问世全球性新闻发布会”。
而且发布会打算邀请的与会人物也足以吓坏小市民，包括：安南、布什、克里、小泉、阿罗约、普京、布莱尔……都是梁星人的邀请对象。
据报道，南街村为研究永动机发电项目投入的2000多万元全部打了水漂,结果电没有发出来，骗子也失踪了。
根据国家专利法，永动机不具备实用性，所以没有一件永动机发明获得过国家专利授权。
还有水变油事件也是一样的，现不久，浙江也有类似的报道：浙江重点科研项目“水变油”，吓我一大跳。
后查阅发现是将重油稀释后使其完全燃烧释放所有能量。
极不是水变油！讨论：科学技术发展到一定的时候“永动机”能实现吗？结论：一定不能实现。
因为违反能量转化和守恒定律的事件是不可能发生的。
板书：4、能量守恒定律为永动机敲响了丧钟5、为什么要节能能源，合理开发能源（理论与实际相结合，学以致用，坚持走可持续发展的道路是我国的经济发展方向）生：阅读课文114页事例1与2，讨论交流，回答课文的问题“能量的转化和转移具有一定的方向性有什么实际意义”师：大量的事实告诉我们，能量在转化与转移过程中，不但总量守恒，还具有一定的方向性，也就是说，如果要让低温物体向高温物体传递热量，而其它物体不发生变化是不可能的。
师：人类对大自然的开发与利用，尤其是对新能源的研制与开发，我们更要遵循自然规律。
否则就会受大自然对我们的惩罚。
三峡大库建设的得弊简述。
利是能量的有利开发，弊是有可能引起生态环境的破坏，自然是和谐的，社会的发展更需要和谐。
在开发新能源不成熟之时，我们能做的主要是节约能源的利用，如上课少用投影、少开灯。
更广泛利用太阳能，少用不可再生能源等。
板书：5、能量的转化与转移具有一定的方向性6、地球上的能量主要来自哪里？（论述为什么要发展外太空技术）练习：课文115练习题：“有人说，除了核能，我们所利用的各种形式的能量都是直接或间接地来自太阳能，对吗？”师生讨论。
首先，生物质能来自太阳能，它是绿色植物通过叶绿素将太阳能转化为化学能而贮存在物质内部的能量。
而常规能源如煤、石油、天然气等都要是跟生物质能直接相关的能源，水能、风能从根本上来说，也来自太阳能，这从地球上的水循环、空气的流动等离不开太阳的辐射中可以看出。
而这些能源的转化、利用和消耗推动了自然界生物运动、物质运动，形成了各种形式的能量转化和转移。
所以，除了核能与地热能，我们所利用的各种形式的能都要是直接或间接地来自太阳能。
讨论：我们为什么要对月球进行探测？胡锦涛说：把火箭打多高，头就能抬多高。
嫦娥1号的四大任务：绘制月球表面的3D图像；探测月球的14种元素；探测H3的蕴藏量；探索月球的外空间环境。
分别代表着测量精度、新材料的研制、能量的开发、空间技术的国力水平。
板书：6、地球上的能量主要来自太阳7、关注新科技（知识的学习与应用都离不开实践，自然科学的真理出自实验的检验）通过下面资料的阅读与了解，意识到认识科技的发展同样也要遵循客观规律，同时人们也在努力寻找不合规律的实例来推反现有的认识水平。
美科学家新发现神奇细菌能变废水为燃料新华网11月15日报道：美国研究人员发现，电击以醋和废水为养分的细菌，可以制造出清洁的氢燃料。
美国宾夕法尼亚州立大学的布鲁斯·洛根说，这种细菌被称为微生物燃料细胞，能够将几乎任何可生物降解的有机物质转化为零排放的氢燃料。
他们的实验表明，在加入醋酸的电解池中自然出现了细菌，这些细菌快速分解醋酸，释放出电子和质子，遂产生最高可达0.3伏特的电压。
当从外部输入稍多一些电力，氢气气泡就从液体中冒出。
这与电解水生成氧和氢的办法相比，效率大大提高。
洛根说：“这种方法仅消耗电解水所需能源的十分之一。
”这是因为细菌承担了大部分工作，将有机物质分解成亚原子微粒，而电的作用只是将这些微粒聚合成氢。
洛根说，该反应过程能够作用于纤维素、葡萄糖、醋酸盐或其他挥发性酸性物质，唯一的排放物是水。
英科学家克服重力实现水往高处流新浪科10月9日消息，据传说当初耶稣可以神奇地在水上行走，现在英国科学家似乎已经能让水自己“行走”，而且是由低处向高处流动。
英国科学家在一次实验中成功的让水慢慢向陡峭的斜坡上方流动。
他们取得成功的秘诀仅仅是抖动水流依附的表面。
在这次试验中使用的是塑料盘子。
握住盘子，让它呈倾斜状，并非常剧烈的摇动，这时小水珠会抵挡住地心引力的牵制，即使在倾斜度呈85度的情况下，它也会向斜坡的上方流去。
研究员简斯·艾格尔斯表示，其中的奥秘似乎是震动改变了水滴的形态，这种影响对它们起了作用。
这位应用数学教授说：“这是一项全新的发现，可以说是史无前例，现在我们仍然不完全确定正在发生的一切。
当震动的盘子上升时，水滴被压缩，在盘子下降时，水滴膨胀上升。
如果震动非常有力，足以克服水滴被压缩时出现的表面张力，水滴将具有倾斜向前的趋势，产生的合力驱使水滴向斜坡上方流动。
”因为水滴要克服作用在它身上的各种各样的阻力，所以它的浓度必须比水更浓。
仅仅由水组成的水滴在开始爬升之前将会分裂，密度很大的液体将会非常缓慢地移动。
这些布里斯托尔研究员在研究玉米淀粉的性质时，非常偶然地发现了上述现象。
其他适合这种情况的液体包括像糖浆的甘油和水混合物。
该发现的实际应用包括遗传研究(经常包括处理精微的DNA颗粒)。
研究员菲利普·布鲁奈特博士说：“在固体表面移动数千个DNA等小颗粒非常困难，因为它们的体积非常小，很容易粘贴在物体表面。
提高我们对造成小滴在物体表面移动原因的理解，将有助于解决这种和相似的问题。
”六、课堂小结1、能量有多种形式2、各种能量之间可以转化和转移，3、能量守恒定律能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。
4、能量守恒定律为永动机敲响了丧钟5、能量的转化与转移具有一定的方向性6、地球上的能量主要来自太阳七、课堂练习及作业布置1、一台额定功率为50千瓦的水力发电机，水流做的功只有60%可以转化为电能，水的流量为50米3/分，则水流的落差（即水源高度）不得少于多少米？（g 取10牛/千克）2、水从50 米高处落到地面，如果重力所做的功全部转化为水的热能，则水的温度将升高多少？（取g=10牛/千克）3、一座65万千瓦功率的水电站，发电一天所获得的电能，相当于完全燃烧多少吨烟煤？（烟煤的燃烧值为2.9×107焦/千克）能量的转化和守恒感知目标学习目标知识目标●知道各种形式的能是可以相互转化的．●知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．●列举出日常生活中能量守恒的实例．●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．能力目标●通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．●通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．情感目标●通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．●通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．重点难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．本节内容的中考考点是：运用能量守恒定律分析、判断生活实例中内能与其他形式能的相互转化．最近的中考中，经常出现取材于现实生活实际的试题，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念．器材课件教学设计主要教学过程学生活动复备标注复习旧知预习反馈实验探究一. 复习：一、内燃机1、热机是把什么能转化为什么能的机器？2、什么是内燃机？3、说出汽油机各部件的的名称？4、什么叫冲程？5、内燃机一个工作循环由哪几个冲程组成？6、在四个冲程中那些冲程发生了能量？7、各个冲程活塞的运动方向及进、排气门的开闭？8、哪个冲程使汽车获的动力？9、哪个冲程排出汽车尾气？二、燃料的热值1、燃料燃烧的过程中什么能转化为什么能？2、燃料燃烧放出的热量与哪些因素有关？3、燃料有哪些种类？4、什么叫热值？5、看图P139讨论：内燃机中燃烧释放的能量都到哪里去了？二、实验引入新课我们来做一组小实验：a．来回摩擦双手；b．在黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下；c．将连在小电扇上的太阳电池对着阳光；d．用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片．你能告诉我实验中都有哪些现象发生，有什么样的能量转化吗？课代表提问学生听写小组加分学生观察实验，思考以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流难点讲解（附板书）三、自学文本一、能的转化1、自然界中力、热、光、电各种现象是否相互联系，我们可以从什么角度反映这种联系？2、请每位同学举出一个能的转化的实例。