任务驱动教学法在高职英语教学中的研究与应用
养 了 学 生 的 创 新 意 识 和 积 极 性 ，符 合 高 职 英 语 教 学
的要求特 点
“ 任 务 驱 动 教 学 法 ”是 建 立 在 建 构 主 义 学 习 理 论 基础 上的一种教学 方法 ， 它 将 以往 以 传 授 知 识 为 主 的 传 统教 学理 念 ， 转 变 为 以 解 决 问题 、 完 成 任 务 为 主 的
语 法 及 习 题 的讲 解 都 是 大 同 小 异 的 ， 学 生 只 是 一 味 地
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ １ — ０ ４
作者简介 ： 禹春 晖（ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 女， 新疆轻工职业技术学院讲 师。
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专业建设与教育教学改革 记住 知识 点 和答 案 ， 缺 乏 师 生 间 的有 效 沟 通 ， 学 生 虽 然记住 了英语词 汇和语 法 ， 但 是 连 简 单 的 英 语 交 流 都 不能够 很好进行 。 传 统 高 职 英 语 教 学 方 法 很 难 培 养 出 创造 型的职业人 才。 三、 实 施 任 务 驱 动 型 教 学 法 在 高 职 英 语 教 学 中 的
段 ， 要 与 其 他 同学 协 商 共 同 完 成 学 习 任 务 ， 督 促 学 生 进 行 自我 顿 悟 和 反 思 ，让 学 生 可 以及 时 发 现 问 题 ， 并
来 越 广 泛 应 用 于 高 职 英 语 教 学 中 ，有 效 提 高 了 学 生
的语 言运用 能 力 ， 让 学生 真正参 与 到英语 课堂 中 ， 培
多 维 互 动 式 的教 学 理 念 ； 将 再 现 式 教 学 转 变 为 探 究 式
学习， 使 学 生 处 于 积 极 的学 习状 态 ， 每 一 位 学 生 都 能 根 据 自己对 当 前 问题 的 理 解 ， 运 用 共 有 的 知 识 和 自 己 特 有 的经 验 提 出方 案 、 解决 问题 。
良好 的 课 堂 氛 围 ， 促 进 学 生 间 及 师 生 问 的 交 流 互 动 。
其次 ， 任务 驱动 教学法 的实施过 程 中 ， 学 生 需 要 自 己 查找相关 的资料 ， 对 于学生搜索 信息 、 交 流信息 、 处 理
信 息 的能 力 有 一 定 的 训 练 ， 有 助 于 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 、 创 新 能力 、 组织 编排 能力 、 交流 能力 、 合 作 能
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ８ ５ ２ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ２ ６ — ０ ３
高职 英语教 学是 以就业 为 导 向 ， 应 用 为 目的 ， 符 合 市 场 的需 求 。任 务 驱 动 教 学 法 作 为 一 种 新 方 法 ， 越
提 高 学 生解 决 问 题 的 能 力 ， 最 终 实 现 调 动 学 生 学 习 内
驱 力 的 目的 。最 后 ， 任 务 驱 动 教 学 法 可 以设 置 丰 富 多 彩 的情景 ， 让 学 生 自主 的 参 与 到 教 学 环 节 中 ， 课 堂 氛 围更 加 轻 松 、 民主 、 和谐 ， 有 利 于 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 培 养 学 生 的创 新 意 识 ， 能够提 高学生 的创新能 力 ， 进 而使 学 生 的语 言 实 践 能 力 得 到 进 一 步 的 提 升 。 二、 高 职 英 语 教 学 的 现 状
任 务 驱 动 教 学 法 的 特 点 可 以 归 纳 为 以 下 四个 方
主要 原 因是 ： 高职学 校 的学生 分为 两大 群体 ， 一 部分 普 通 高 中 毕 业 的学 生 ， 这 部 分 学 生 虽 然 在 初 高 中学 习 和 掌 握 了 一 些 英 语 基 础 知 识 ，但 是 英 语 水 平 普 遍 偏 低 ， 另一 部分就是从 职高 、 技校 、 中 专 升 入 高 职 学 校 的 学 生 ，这 些 学 生 只 在 初 中 学 习 过 简 单 的英 语 知 识 ， 他 们 的英 语 基 础 更 加 薄 弱 ， 并 且 这 部 分 学 生 对 英 语 的 学 习缺乏信心和兴趣 。 因此 ， 学 生 的英 语 基 础 较 薄 弱 ， 英 语应 用能力较差 ， 水 平 参 差 不 齐 是 现 阶段 高 职 学 生 存
在 的 常 见 问题 。 ２ － 偏 离 了 高 职 英 语 教 学 的 特 点 和 目标
面： 首先 ， 教 师采用 任务驱动 教学法 ， 学 生 通 过 课 堂 上
英语 技能和知识 的联系 ， 有 助于学生 综合运行 语言能 力 的 提 升 。在 英 语 课 堂 上 ， 教 师 设 置 了大 量 的 学 习任 务 ， 每 位学 生都 能够得 到锻 炼 ， 激 发 学 生 英 语 学 习 的 兴趣 ， 让 内向的学 生也 参与 到英语 课 堂活 动 中 ， 营造
力 、 创 造 力 和 想 象 力 。再 次 ， 学 生 在 任 务 驱 动 教 学 阶
高职 英语教学 一直采用 传统 的教学模式 ， 在英语
课堂 中 ， 以教师为 中心 ， 没 有体现学 生 的主体地位 ， 偏 离 了高 职 英 语 教 学 的特 点 和 目标 。 在 传 统 的 教 学 模 式 下 ， 教师 千篇 一律地 进行 英语 教学 ， 对 于生 词 、 课文 、
天津中德职业技术学院学报
任务驱动教学法在高职英语教学中的研究与应用
禹春 晖
（ 新 疆轻 工职 业技 术 学院 ， 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ ２ １ ）
摘
要： 文章分析我 国高职英语教学的现状， 提 出了实施任务驱动型教学法在高职英语教 学中
的意义 ， 阐述 了任务 驱 动教 学法 的基 本环 节 ， 详细探 讨 了任务 驱 动型教 学法在 高 职英语 教 学 中的具 体 实施 ， 最后 给 出 了在高 职英语 教 学 中推 广任 务教 学 法的有 效措 施。 关键 词 ： 任务驱 动教 学 法 ； 高 职英语 教 学 ； 应用
任务驱动教学法在高职英语教学中的运用
任务驱动教学法在高职英语教学中的运用近年来，任务驱动教学法在高职英语教学中受到越来越多的关注，这种教学方法能够充分发挥学生的学习潜力，激发学生的学习动机，提升学生的英语口语水平。
本文将重点阐述任务驱动教学法在高职英语教学中的理论和实践，以及任务驱动教学法的优势和不足。
任务驱动教学法是一种以学习任务为驱动，可以激发学生英语学习兴趣和自主学习能力的一种有效教学方法。
它把学生视为英语学习的中心，让学生在完成任务的过程中，学习语言和文化，同时也提供了一个自由的学习环境，让学生有能力处理语言环境中出现的复杂情境，从而达到口语表达和交流的目的。
任务驱动教学法在高职英语教学中的实践，主要就是从基础的学习任务为出发点，一步步的提高任务的复杂程度。
在整个过程中，教师会给学生提供相应的语言知识支持，帮助提高学生的语言能力，然后让学生完成相应的任务，在任务完成过程中，教师会多次检查学生的表达方式，提示学生表达更好的方式，促使学生在完成或参与语言活动中不断掌握更多的语言知识，最终达到较为流利的英语口语表达。
任务驱动教学法在高职英语教学中有许多优势，其中包括：首先它可以激发学生的学习兴趣和动机，有助于建立良好的课堂气氛；其次，它可以提高学生的学习效率，同时也可以提升学生的英语口语表达能力；最后，任务驱动教学法可以帮助学生建立真实的语言环境，让学生有能力应对不断变化的语言环境中出现的复杂问题。
尽管任务驱动教学法在高职英语教学中有许多优势，但该方法也存在一些不足，比如教师的课堂管理能力对学生的任务完成效果有重要影响，还有学生的个人能力和语言能力也是影响学生完成任务的重要因素。
综上所述，任务驱动教学法在高职英语教学中的运用，可以充分发挥学生的学习潜力，激发学生的学习动机，提升学生的英语口语水平，但是也要求教师具备较强的课堂管理能力，同时学生也要针对性地培养自己的语言能力，以达到更好的学习效果。
任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用
任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用发布时间：2021-11-02T16:07:25.243Z 来源：《中国教师》2021年10月作者：沈丽芳[导读] 基于任务驱动教学法的优势和特色，越来越多的教师开始重视该教学方法在本学科教学中的应用。
如何在中职英语教学中顺利有效开展与实施任务驱动教学法，本文对任务驱动教学方法相关理论进行研究探索，立足于中职英语教学实践，结合中职英语教学中存在的问题，强调该教学法在中职英语课堂教学中的重要现实意义，并从教学氛围、教学教材、学习任务等各个因素加以分析，有效达到语言知识与语言能力相平衡进步的效果，采取积极措施，探索出在中职英语课堂教学中合理使用任务驱动教学方法的途径。
沈丽芳四川省凉山州盐源县盐源职业技术中学校【摘要】基于任务驱动教学法的优势和特色，越来越多的教师开始重视该教学方法在本学科教学中的应用。
如何在中职英语教学中顺利有效开展与实施任务驱动教学法，本文对任务驱动教学方法相关理论进行研究探索，立足于中职英语教学实践，结合中职英语教学中存在的问题，强调该教学法在中职英语课堂教学中的重要现实意义，并从教学氛围、教学教材、学习任务等各个因素加以分析，有效达到语言知识与语言能力相平衡进步的效果，采取积极措施，探索出在中职英语课堂教学中合理使用任务驱动教学方法的途径。
【关键词】任务驱动教学法；中职英语；课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）10-051-01英语是中职学校中一门重要的基础必修课程，要加强英语课程建设，就必须在课堂教学、实践活动中运用合理有效的教学模式。
中职英语课堂教学方法的运用在完善其学科教育理念，培养学生综合能力与素质等方面起着重要作用。
通过任务驱动教学法的引入，教师在中职英语课堂教学中更能够充分发挥教师与学生的主体作用。
结合先进的教育理念，任务驱动教学法可有效推动学生关键英语职业能力的形成，使教师能合理安排“教与学”等任务，从而切实完成教学目标，提升中职英语课程教学质量。
试析任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用
试析任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用任务驱动教学法是一种以学生为中心的教学模式，通过设定具体的任务和问题，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生解决问题的能力和实践能力。
在中职英语课堂教学中，任务驱动教学法能够有效地激发学生的学习热情，提高学习效果，培养学生的综合语言运用能力。
本文将试析任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用。
任务驱动教学法是以任务为中心，以提高学生实际语言运用能力为目的的教学方法。
它的基本原理包括以下几点：1. 以任务为中心：任务驱动教学法将任务和问题作为学习的出发点和落脚点，通过设计和布置具体的任务和问题，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生主动参与学习，培养学生的解决问题的能力和实践能力。
2. 重视学生的实际语言运用能力：任务驱动教学法注重培养学生的语言实践能力，注重学生对语言知识的综合运用，通过任务的设计和实施，促使学生在实际语言运用中得到锻炼，提高学生的语言表达能力和交际能力。
3. 强调学生的合作学习：任务驱动教学法倡导学生之间的合作学习，通过任务的完成和问题的解决，引导学生进行合作讨论、合作交流、合作实践，培养学生的团队合作精神和协作能力。
1. 注重学生的实际需求：中职生是职业院校的学生，他们学习英语的目的主要是为了日后的工作和生活中的实际需求。
任务驱动教学法注重学生的实际需求，通过设计与学生日常生活和职业相关的任务，激发学生学习的兴趣和动力，让学生在任务中实际运用英语，提高实际语言运用能力。
1. 任务设计在中职英语课堂教学中，教师可以通过设计多样化的任务来激发学生的学习兴趣和主动性。
任务可以包括项目学习、情景模拟、角色扮演、小组讨论、实践操作等多种形式，每个任务都应当具有一定的实际意义和学习目标。
教师可以设计学生分组进行小组讨论，让学生就某一特定主题展开辩论，引导学生积极参与讨论，提高学生的口语表达能力和思维能力。
2. 问题引导任务驱动教学法强调以问题为引导，激发学生的学习兴趣和探究欲。
试析任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用
试析任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用一、引言中等职业学校是为了培养适应社会和经济发展需要的具有一定理论基础和实践能力的高素质复合型技术技能人才，其英语教学是为了满足学生在社会实践中所需的外语技能和外语文化知识的基本要求。
而任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在特定的语境中完成一系列的任务，通过实际应用语言来达到语言学习的目的。
本文将试析任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用，分别从任务驱动教学法的基本概念、中职英语教学特点、任务驱动教学法在中职英语教学中的应用等方面展开论述。
二、任务驱动教学法的基本概念任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，是在2002年由国内的教育学者提出的一种教学理念。
其核心思想是让学生通过实际语言运用来达到语言学习的目的，通过完成各种任务来提高语言能力。
任务驱动教学法要求教师注重课程设计和教学组织，使学生沉浸在具有真实性和目的性的任务中，达到语言运用的自然性和功能性。
任务驱动教学法倡导学生在真实的情境中完成多种任务，如信息收集、信息交流、问题解决、决策制定、创新设计等，通过任务解决的方式来提高学生的语言能力。
任务是由学生在实际生活中所面临的问题产生的，反映了学习者的需求和目标，具有确切的目的性和真实性。
通过任务的完成，学生可以更好地掌握语言知识和提高语言技能。
三、中职英语教学特点中职英语教学是针对中等职业学校学生的特点和需求进行教学设计和实施，与普通高中英语教学有着很大的区别。
中职学生通常对英语学习的兴趣不高，语言水平参差不齐，基础薄弱，学习目标具有明显的职业性和实用性，他们更加关注英语在实际工作和生活中的应用。
中职英语教学注重培养学生的英语应用能力，突出了英语与职业技能的融合。
中职学生通常具有学习目标明确、时间紧张、任务重、兴趣不高等特点，他们需要的是针对性强、任务明确的英语学习，能够更好地应用到实际工作和生活中去。
中职英语教学需要注重实践性、职业性和任务性。
谈任务驱动教学法在高职行业英语教学中的运用
谈任务驱动教学法在高职行业英语教学中的运用摘要：任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学法，强调以教师为主导、以学生为主体。
在《会计专业英语》教学中运用任务驱动教学法可以帮助教师利用任务去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高行业英语教学质量，增强学生职业能力。
关键词：高职教育任务驱动会计专业英语教学基本经验《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中指出：“将行业英语教学渗透到教学的全过程。
……积极与行业企业合作，开发满足行业企业岗位（群）需求的教学内容与资源”。
随着跨国企业的不断本土化以及国内企业的不断国际化，当今各行各业从业人员都要具有较强的综合能力，即不仅具备扎实的专业技术知识，还要有一定的外语能力。
高职院校根据市场人才需求和专业人才培养方案，实行行业英语教学，帮助学生掌握在本行业领域内应用英语自如交际的能力，同时培养职业意识和职业技能，不仅有助于业务的顺利进行，也有利于个人的职业发展。
结合长期的教学实践，笔者根据上述要求和特点，在传统教育学原理的基础上，积极转变教育观念，大胆探索教学方法改革，尝试在行业英语教学中推广任务驱动教学法，不断提高英语教学质量，切实增强学生的职业能力。
一、任务驱动教学法的基本内涵任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学法，是指任课教师根据当前教学主题（目标）设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成该任务的思路、方法、操作和结果。
在此基础上，教师以任务方式引导学生边学边做，并独立或协作完成相应的学习任务，实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能的目的。
任务驱动教学法的出发点是：师生互动；切入点是：边学边做；落脚点是：调动学生学习的积极性、创造性，尤为强调个性的成长与发展。
二、高职行业英语教学实施任务驱动教学法面临的困难1.高职学生入校时英语语言文化基础知识参差不齐，成绩悬殊大。
在设计任务时，教师难以把握难易度，既不能太难，也不能太容易。
试析任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用
试析任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用【摘要】本文试析了任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用。
首先介绍了任务驱动教学法的理论基础，然后详细探讨了其在中职英语课堂实施的具体方式以及效果评估。
接着讨论了任务驱动教学法与学生综合能力培养的关系，指出其在提升学生综合能力方面具有重要作用。
同时也分析了任务驱动教学法的局限性。
在总结了任务驱动教学法的优势和不足，并展望了未来研究方向。
通过本文的分析，可以更全面地了解任务驱动教学法在中职英语课堂中的应用及其影响。
【关键词】任务驱动教学法、中职英语课堂、实施、效果评估、学生综合能力、优势、不足、研究方向1. 引言1.1 研究背景传统的教学方式以教师为中心，注重知识的灌输和死记硬背，学生在这种教学模式下往往缺乏主动性和创造性，学习兴趣不高，无法将学到的知识转化为实际应用能力。
而任务驱动教学法则强调学生在解决问题和完成任务的过程中获得知识，注重培养学生的实际应用能力和综合素养，使学生能够在真实情境中独立思考、合作交流，从而更好地应对未来的学习和工作挑战。
在这样的背景下，探讨任务驱动教学法在中职英语课堂中的应用具有重要的理论和实践意义。
通过研究任务驱动教学法在中职英语教学中的实施情况、效果评估和学生综合能力培养的关系，可以为提高中职英语教学的质量和有效性提供有益的借鉴和启示，推动中职英语教育进一步发展和完善。
1.2 研究意义任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用具有重要的研究意义。
任务驱动教学法能够有效提高学生的学习动机和学习兴趣，使他们在学习英语时更加积极主动。
任务驱动教学法注重学生在真实语境中的语言运用能力，有助于培养学生的语言实际运用能力和交际能力。
任务驱动教学法强调学生的自主学习和合作学习，能够促进学生的自主思考和团队合作能力的培养。
第四，任务驱动教学法注重任务在学习中的中心地位，有助于提高学生的学习效果和学习成果。
研究任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用，对于改善中职英语教学质量、提高学生的英语综合能力具有积极的促进作用。
高职英语听力课程中任务驱动教学法的应用探究
高职英语听力课程中任务驱动教学法的应用探究前言听力是英语学习的四项基本技能之一。
在高职英语课程中，听力教学一直是重点和难点，原因在于高职学生的英语基础普遍较差，听力技能欠缺。
传统的教学方法存在着一些问题，如严重依赖讲解、重视语音语法知识而不关注实际运用、缺乏实践等等。
为此，本文将探究任务驱动教学法在高职英语听力课程中的应用。
任务驱动教学法任务驱动教学法（Task-Based Language Teaching，简称TBLT）是近年来发展起来的一种以任务为教学起点和组织形式的语言教学方法。
该方法最早起源于加拿大，后逐渐传入欧洲和亚洲等地。
任务教学以实际使用语言为中心，认为语言学习的最终目的是为了实现交际目的。
学习者在具体语境下通过完成某项任务来掌握语言技能和知识。
任务驱动教学法在英语听力教学中的应用任务设计在高职英语听力教学中，任务是建立在学生已有的知识和技能上的语言实践活动。
教师可以通过设计各种听力任务，如理解对话、听写文章等，让学生在实际听力情境中进行听力实践。
任务重构任务重构是任务驱动教学法中的一个重要环节。
通过对任务进行重构，可以达到更好的教学效果。
例如，教师可以拆分一个听力任务，将其分解成听前、听中、听后三个环节，让学生分别进行预测、听力理解和总结归纳。
学习者自主性任务驱动教学法强调学习者的自主学习。
在教学过程中，教师应该为学生提供必要的语言素材和语言技能，但同时也要鼓励学生独立思考、自主学习。
学生在完成任务的过程中，需要主动调动自己的口语交际能力，积极地参与听力实践活动。
总结本文探究了任务驱动教学法在高职英语听力教学中的应用，认为该教学法能够有效提高学生的听力技能和语言实践能力。
教师在任务设计、任务重构和学习者自主性等方面需要充分发挥自己的作用，为学生创造良好的听力实践环境。
高职英语教学中任务驱动教学法的应用
高职英语教学中任务驱动教学法的应用【摘要】任务驱动教学法是一种注重学生主体性和实践性的教学方法，在高职英语教学中具有重要意义。
本文首先介绍了任务驱动教学法的概述，以及在高职英语教学中的重要性。
接着详细探讨了任务驱动教学法在高职英语教学中的原理和特点，并通过应用案例分析展示了其实际效果。
同时提出了如何设计符合任务驱动教学法的教学活动，以及其对学生学习成果的影响。
总结了高职英语教学中任务驱动教学法的优势，探讨了未来发展方向及应用前景。
通过本文的介绍，读者能够全面了解任务驱动教学法在高职英语教学中的意义和实际操作技巧，为教学实践提供重要参考。
【关键词】任务驱动教学法、高职英语教学、原理、特点、应用案例、教学活动设计、学习成果、操作技巧、优势、发展方向、应用前景1. 引言1.1 任务驱动教学法的概述任务驱动教学法是一种注重学生实际应用能力和解决问题能力培养的教学方法。
它强调通过设定具体任务或项目来激发学生学习的兴趣和动力，使学生在完成任务的过程中不仅掌握知识和技能，还能培养解决问题的能力和团队合作意识。
任务驱动教学法强调学生在真实场景中进行学习和实践，追求知识的应用和产出，而非简单地传授知识点和概念。
通过任务驱动教学法，学生可以更好地理解和掌握知识，提高专业技能，增强创新意识。
1.2 高职英语教学中的重要性在高职英语教学中，传统的教学方法往往过于注重语法和词汇的背诵，缺乏实际应用的机会。
而任务驱动教学法则更注重学生的参与和实践，通过设定各种任务和情境让学生在实践中学习，从而更好地培养学生的语言技能和交际能力。
高职英语教学中任务驱动教学法的应用具有重要意义。
它能够激发学生学习的兴趣和动力，促进学生思维能力和创造力的发展，培养学生实际应用能力和解决问题的能力，为学生未来的就业和发展奠定良好的基础。
在高职英语教学中，任务驱动教学法的应用不仅能够提高教学效果，还能够满足社会对人才的需求，推动高职教育的发展。
2. 正文2.1 任务驱动教学法在高职英语教学中的原理和特点任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，其核心理念是通过让学生完成相关任务来实现语言学习的目的。
任务驱动教学法在高职英语教改中的运用探究-精选教育文档
任务驱动教学法在高职英语教改中的运用探究现阶段，高职院校正积极致力于教学改革，尤其在英语教学方面，任务驱动法得到了广泛普及推广，并逐渐受到广大师生欢迎。
通过该教学方法，一方面有助于促进学生学习兴趣方面的培养，另一方面有助于学生大胆进行创新，并能开展主动学习。
然而，任务驱动法现阶段仍然不够成熟，教师更应该不断要求自己，学习并接受新知识和新内容，这样才能不断促进教学。
一、任务驱动教学法概述所谓任务驱动法，通常指教学实施阶段，教师应积极引导，并营造真实教学情境，这样才能使学生主动学习，积极完成教师布置的任务。
借助于任务驱动的形式，教师为学生布置任务，并合理安排任务量，这样才能提升任务完成速度，效率大大提高[1]。
从理论上讲，建构主义理论在一定程度上促进了任务驱动法的诞生。
根据建构主义理论，知识来源途径多种多样，一方面来源于老师，另一方面也可以来源于资料及同伴，意义构建作用是获取知识一大途径。
任务驱动实施阶段，教师应充分发挥自身引导角色，积极引导学生探索，这样才能实现教学目的。
对于学习过程来说，学生应居于中心位置。
二、任务驱动教学法具体实施步骤现阶段我国高职英语教学实施过程中，方法处于不断更新过程中，尽管任务驱动法仍然不够成熟，但目前教学步骤逐渐趋于完整，概括来说，应从下面几个方面做起：第一，教师在教学的过程中应注重合理创设情境。
尤其任务驱动教学开展过程中，创造情境起到十分关键作用。
只有通过合理创造情境，才能改变传统枯燥教学，使教学更加趣味和更加生动[2]。
在此过程中，教师需切实考虑教学目标和主题，并科学有效创设教学情境，这样才能有助于学生引导，并能使其体验真实情境，从而不断激发学生兴趣，点燃学生热情。
第二，应积极制定较为明确目标和任务。
只有实现任务明确，才能促进教学贯彻落实。
任务确定过程中，应力求实现可操作性及真实性。
尤其针对于特定情境状况，教师应学会安排任务，使其同任务主题相关，并积极引导学生独立学习，从而实现自身解决问题能力不断增强。
任务驱动教学法在高职高专英语教学中的应用
任务驱动教学法在高职高专英语教学中的应用关键词：任务驱动；高职高专；英语教学前言：在高职高专英语课程中运用任务驱动教学法，不仅能够提升教学质量，而且可以使课堂的学习氛围更加浓厚。
高职阶段学生对知识点的接受能力和英语老师的投入程度，均影响到了整个英语教育知识架构的形成，由此可见选用最有效的教学方式开展课程必不可少，任务驱动教学法是把学习任务转变为动机的模式，重点在于调动学生的主观能动性，下面将对应用要点进行相应的论述。
一、高职高专英语教学中任务驱动教学法概述以往英语教学都是以老师作为课堂教育中的主导位置，在课堂学习中学生会产生被动行为，而运用新型的任务驱动教学法，教师只是起到引导学习和课堂总结的作用，把学生作为主体，进而有效提高相关活动的开展效果[1]。
在利用任务驱动教学法的授教中，对当前现状进行分析是重要任务，为了能够使所有学生能够跟上老师的教学进程，要做好改善与调节，以此满足学生的学习要求。
在高职高专英语运用任务驱动教学法的教学中，要以实际的课堂教学为基础，利用分拨学习任务的方式让学生在完成任务的过程中进行学习，对遇到的学习问题进行及时有效的引导和建议，综合实际情况进行合理有效的评价，切实提高教学效果。
二、高职高专英语教学中任务驱动教学法优势（一）提高学习兴趣运用任务驱动教学法进行授课，能够调动学生对英语的兴趣，让学生切身体验到英语课程内容的核心，其教学步骤主包括设计学习任务、合作与学习、汇总与总结等，通过合理设置能够能锻炼学生的各项能力，调动学生的学习兴致以及积极性，提升英语课程的教学质量。
在应用任务驱动教学法时，教师需要认真分析教材内容，结合实际设计恰当的学习任务，让学生能够在任务驱动下自主学习英语知识，在课堂中展开交流，切实提高学习兴趣与主观能动性[2]。
（二）提高科学素养运用任务驱动教学法能够让学生顺利达成预期目标，提高学生本身的学课意识，在教师的引导下围绕任务活动进行探讨，主动对学习资源加以运用，并完成既定任务的实践活动，完成任务后学生会产生极大的成就感，并激发求知欲。