浅论蒙台梭利教育理念的论文
蒙台梭利教育理念（5篇范例）
蒙台梭利教育理念（5篇范例）第一篇：蒙台梭利教育理念充满智慧的情趣环境教育蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。
孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念可概括如下：1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。
第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。
这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。
蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。
那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。
5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
靡世界，极具其特性——1.环境是重要的教育要素以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。
教师教，儿童学。
蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。
论蒙台梭利的教育思想论文
论蒙台梭利的教育思想论文蒙台梭利是意大利杰出的幼儿教育思想家和改革家，自由教育思想是其教育思想的重要组成部分。
下面是店铺给大家推荐的论蒙台梭利的教育思想论文，希望大家喜欢!论蒙台梭利的教育思想论文篇一《理想人:论蒙台梭利的教育思想》摘要：玛丽亚?蒙台梭利从儿童身心特点出发，形成了其教育理念中的理想人。
理想的儿童是“正常”的，教师是“科学家”般的指导者。
这些理想假设对当今社会的教育和观念的改变仍有很大的参考和借鉴意义。
关键词：理想儿童理想教师蒙台梭利蒙氏开创“儿童之家”，进行教育观察和研究，获得了很大的成功。
她在生理心理学、形态人类学、医学和实验科学等理论的奠基下，总结卢梭等人的自然主义教育思想的基础上，以及自身教育实践掌握的一手材料的支撑，形成了自己革命性的儿童观和教师观。
一、理想儿童1.健全的人格儿童有自己“正在进行式”的独特人格，有自己发展的方式和遵守的规律。
但成年人却因婴儿出生后的伶弱状态产生错误的认知――自认为是儿童的塑造者、恩人和拥有者。
把帮助视为一种职责，把儿童当做自己的拥有物――试图胡乱干预儿童的自然生长，强行灌输自己的观念、意志，把儿童塞入成人的世界。
当儿童开始意识到自我时，正处于个性形成和敏感性发展的关键时期。
成人的这些行为不仅阻碍、扭曲了儿童的自然天性，也使自己的人格悄悄潜入儿童之中，从而压抑甚至剥夺儿童尚未成熟的人格。
蒙台梭利认为儿童有一种与生俱来的“潜在生命力”，这种生命力是积极的、发展着的、具有无穷力量的存在。
教育的任务就是引导儿童的这种“潜在生命力”朝着“形成健全人格”发展，以帮助“潜在生命力”走向“正常化”，儿童成长“正常化”。
2.身心健康，感觉正确在后天成长中，由于一些内外在因素，导致孩子发育迟缓或异常，造成身体畸形。
在3岁至6岁这一阶段，成人应注意幼儿保健，必须用体操锻炼来保护儿童，其主要形式是练习走步。
通过齐步行进操和自由游戏、搬运、开关门、穿脱衣、发音练习等保护和促进体格正常发育及肌肉协调。
有关蒙台梭利教育的论文（2）
有关蒙台梭利教育的论文(2)有关蒙台梭利教育的论文篇二《蒙台梭利与早期教育》【摘要】蒙台梭利教育法的实用性，操作性极强，它不但完成了对儿童早期智力潜能的挖掘，而且还全面提升了儿童的体能素质，其课程包括日常，感觉，科学文化，语言，数学，音乐，和平等领域，使儿童成为一个身心合一的人。
【关键词】蒙台梭利;教具;幼儿教育蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭，菲斯泰戈齐，福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。
她认为儿童有一种与生俱来的内在生命力，这种生命力是一种积极的，活动的，发展着的内在，它具有无穷无尽的力量。
教育的任务就是激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。
她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。
儿童不是成人和教师进行灌注的容器;也不是任意塑造的蜡或泥;不是可以任意刻划的木块;也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力，能动的，发展着的活生生的人。
蒙台梭利博士毕生从事儿童教育事业，形成了独特的，科学的教育理论和方法。
蒙台梭利所倡导的教育理念，是“教育不是为上学做准备，而是为未来生活做准备”。
其教育的核心目的，是帮助儿童的生命自然地成长和完善。
具体地说，就是让儿童获得身体，意志，思想的独立，达到人格，心理，智力，精神的完善。
蒙台梭利教育理念的主要特点：一是以儿童为主。
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
二是提供充分的教具。
孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。
蒙台梭利教师为孩子提供了丰富的教材教具(包括自然的，人文的等等)，以诱发孩子自我学习的乐趣。
蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸取许多抽象的概念。
尊重幼儿反复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿心理生理上的需要。
浅谈蒙台梭利教育法对幼儿教师的启示
浅谈蒙台梭利教育法对幼儿教师的启示论文关键词：蒙台梭利教育法幼儿教师启示论文摘要：蒙台梭利教育法强调教师要在儿童的主动学习中扮演引导者和支持者的角色。
在蒙台梭利教学活动中，教师要观察儿童的活动状况，了解儿童的发展需要，诱发儿童的活动欲望，引导儿童专心活动，同时还要支持儿童的独立活动，消除无关因素的干扰，以提高幼儿园教学质量。
这些对现代幼儿教师来说仍然具有很大的启发意义。
1994年，蒙台梭利教育法开始在我国流行，至今我国幼儿教育工作者仍在自发学习和实践蒙台梭利教育法。
这不仅说明蒙台梭利教育法的无穷魅力吸引着我国幼教工作者，而且作为一种具有较强可操作性的幼儿教育模式，它对于推动我国幼儿教育实践与发展具有借鉴意义。
时代的进步要求人们不能再把教师的角色视为“已经定型了的东西的传声筒”、“既定思想与既定材料的供应商”、“照章行事而毫无创见的盲从者”，而应把教师视为“先知”、“导师”、“学科设计者”、“文化诠释者”和“课程创造者”。
早在100多年前，蒙台梭利就旗帜鲜明地提出，教师应该成为儿童的“导师”，应该采取支持性干预的方式为儿童提供适宜的主动学习环境，还应该是引导、陪伴儿童在适宜环境中体验主动学习乐趣的引导者和合作者。
蒙台梭利关于教师角色的论述可为当今幼儿教师更好地开展幼儿教学活动提供有益的理论借鉴和实践支持。
一、蒙台梭利教育法对幼儿教师的要求蒙台梭利认为幼儿教育是成人通过为儿童提供“有准备的环境”协助儿童的“潜在生命力”主动发展的过程。
正是在这个意义上，蒙台梭利教育法认为教师担当着“引导者”的角色，教师被称为“导师”。
在蒙台梭利看来，“导师”最重要的品质是尊重、热爱儿童，观察、了解儿童。
“导师”的主要任务有三：第一，为儿童精心设计活动环境，使之服务于儿童的发展，激发儿童的探索欲望。
也就是说，“导师”不能把教育内容停留在“口头上和书本上”，而应该把教育内容“物化”为操作材料，并且要给幼儿留出创造的空间，通过准备适当的环境和操作材料引发儿童的兴趣。
浅论蒙台梭利教育理念的论文
浅论蒙台梭利教育理念的论文蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育学家，即蒙台梭利教育法的创始人，且是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
下面是店铺给大家推荐的浅论蒙台梭利教育理念的论文，希望大家喜欢! 浅论蒙台梭利教育理念的论文篇一《浅谈蒙台梭利教育的点滴体会》【摘要】蒙特梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量;而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展;儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。
据此，蒙特梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。
【关键词】蒙台梭利教育点滴体会蒙台梭利教育理论的创始人玛丽亚•蒙台梭利是一位医学博士，在多年的智障儿童教育过程中，她一边研读前辈著作，一边在实践中探索，终于发现了新的教育原理，并摸索出了一套行之有效的幼儿教育方法。
20世纪初，她在罗马建立了第一所儿童之家，把自己摸索出的智障儿童教育方法运用到正常儿童的教育当中，成效十分显著。
随后，蒙氏教育法遍及欧洲大陆也走向了全世界。
一、儿童观从发展的观点出发，蒙台梭利认为。
儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵;儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。
幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。
在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。
正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。
一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。
二是工作本能，这是人的基本特征。
幼儿园《蒙台梭利教育思想对我国当代幼儿教育的启示》论文
幼儿园《蒙台梭利教育思想对我国当代幼儿教育的启示》论文《幼儿园《蒙台梭利教育思想对我国当代幼儿教育的启示》论文》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！摘要19世纪末20世纪初，意大利著名幼儿教育家蒙台梭利，形成了自己独特的教育思想，并在世界范围内产生了广泛的影响。
在引进中国后，也在一定程度上促进了中国幼儿教育的发展，但是由于与中国国情、本土文化产生冲撞导致剧烈的摩擦而无法继续得到很好的发展。
关键词蒙台梭利教育思想幼儿教育启示正文1前言蒙台梭利教育思想引入中国以来，产生了很多亟待解决的问题，其中最迫切的就是如何把蒙台梭利教育思想与中国本土国情更好地结合起来，使之能够更好地为我国所用。
蒙台梭利教具在符合蒙台梭利教育思想的基础上，兼具时代气息和中国特色，反映中国民族文化和传统，提高了教师素质，使蒙台梭利教师符合蒙台梭利教师标准。
本研究为蒙台梭利教育思想在中国更好地发展提供理论上的支持，在实践方面为幼儿园教师运用蒙台梭利教育思想提供技术层面的操作。
2蒙台梭利的主要教育思想观2.1混龄教育观——打破班级和年龄界限的幼儿教育所谓混龄教育就是将年龄在3到6周岁的学前儿童编在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏的一种教育组织形式。
这种教育组织形式打破了班级和年龄的界限，更符合社会需求，使不同年龄的儿童交往合作，在共同生活学习中促进身心和谐发展。
有些研究者认为，混龄教育模式具有三个共同的要素：将不同能力，不同年龄的儿童编在同一年级中;强调儿童发展的需要和怎么最好地满足他们的需要;2.2儿童社会性心理和身体健康的发展。
蒙台梭利认为，混领班有利于儿童的交往与合作，通常年龄较小的幼儿会向年龄较大的幼儿进行模仿和学习，而年龄较大的幼儿也在教育年龄较小的幼儿的过程中不断得到知识和能力的发展，同时，由于处于“上位者”的地位，其自尊心和自信心也会得到较大提升。
而且，这种儿童向儿童学习的方式比儿童向成人学习更加自然有效，模仿起来更容易，不感到受压抑。
蒙台梭利教育思想的有关论文（2）
蒙台梭利教育思想的有关论文(2)蒙台梭利教育思想的有关论文篇二《蒙台梭利自然主义教育思想对我国幼儿教育的启示》摘要：蒙台梭利自然主义教育思想认为，儿童是具有内在生命力的、潜能有待发掘人。
为此，蒙台梭利主张我们要创设促进儿童主动探索、自主活动的环境;引导孩子接触大自然，从自然中获得智慧与发展;积极探索有助于儿童自主自由发展的常规教育。
关键词：蒙台梭利自然主义启示中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.0700 导言玛利亚・蒙台梭利(Maria Montessori，1870-1952)，世界著名的幼儿教育家，毕生从事于研究幼儿教育的科学方法。
在总结卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，她创造了自己的教育思想与方法，成为影响整个世界的幼儿教育体系。
蒙台梭利教育方法的成功，关键在于她超前的、科学的观念和方法：“尊重儿童”，“引导儿童内在自我潜能的顺利发展”，主张儿童按照人类个体生命发展规律以及大自然规律的指引下获得自我发展。
正因为此，蒙台梭利教育法对她当时所处时代压抑儿童个性学校教育理念与方法以强烈的打击。
也是因为她的革命性的、把儿童当人看的教育理念与方法，蒙台梭利教育方法成为超越国界、世界观、宗教差异而普及世界的的教育思想与方法。
由人民教育出版社出版，任代文主译校的《蒙台梭利幼儿教育科学方法》以及中国发展出版社出版的《发现孩子――了解和爱孩子的方法》不仅告诉我们具体的蒙台梭利教育方法，更反映了其教育思想的精髓，细细品读，有助于我们深入理解当前我国学前教育改革的意义，有助于幼儿教师专业理念的转变与更新。
1 蒙台梭利教育的儿童观1.1 每个儿童是具有独特内在生命力的个体蒙台梭利认为，每个儿童出生就有着与众不同的“精神胚胎”，具有与生俱来的、积极的、活动的、发展的生命力，有无穷无尽的力量。
儿童有成长着的身体，发展着的心灵，通过天生具有“有吸收力的心理”，凭借自己内在的精神力量与智慧，靠自己的努力将自己建造成人。
蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示
蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示示例文章篇一：《蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示》嘿，朋友们！你们知道蒙台梭利吗？我呀，最近可好好研究了一番蒙台梭利的儿童观，发现这里面的学问可大啦！蒙台梭利说，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，就像一颗小小的种子，有着自己生长的力量和节奏。
这难道不神奇吗？我们小朋友可不是一张白纸，等着大人随便涂涂画画，而是有着自己独特想法和能力的个体哟！比如说，我有个小伙伴叫明明，他特别喜欢搭积木。
老师和家长没有过多地指导他，只是给他提供了足够的积木和空间。
结果呢？明明自己搭出了各种各样超级有创意的建筑，有城堡、有高楼，还有像火箭一样的奇怪形状。
这不就像那颗有着强大生命力的种子，在合适的环境里自由地发芽、成长吗？蒙台梭利还认为，儿童的发展是有敏感期的。
这就好比春天是播种的好时节，秋天是收获的季节一样。
在特定的时期，我们对某些事情特别感兴趣，也特别容易学会。
我记得有一次，我对画画突然着迷得不行。
那段时间，我每天都拿着画笔，不停地画呀画。
爸爸妈妈没有因为我把家里弄得乱七八糟而责怪我，而是给我提供了更多的画纸和颜料。
现在想想，那不就是我画画的敏感期嘛！再说说我们的幼儿园吧。
以前，老师们总是让我们乖乖坐好，听她们讲。
可自从了解了蒙台梭利的儿童观，老师们开始改变啦！有一天，手工课上，老师没有像往常一样一步步教我们怎么做，而是把材料放在桌上，让我们自己去探索。
我和小伙伴们可兴奋啦！“哎呀，这可怎么弄呀？”“咱们试试看呗！”大家七嘴八舌地讨论着。
最后，我们做出了好多独特的手工作品，比老师教的有趣多了！蒙台梭利的儿童观让我们明白，小朋友不是小大人，不能用大人的标准来要求我们。
我们需要自由的空间，需要在合适的时候做合适的事情。
那这对现代幼儿教育有啥启示呢？我觉得呀，大人们得尊重我们的想法和兴趣，不能总是说“不行”“不可以”。
就像放风筝一样，给我们足够的线，让我们能飞得高，又不会跑丢。
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浅论蒙台梭利教育理念的论文
《浅谈蒙台梭利教育的点滴体会》
【摘要】蒙特梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量;而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展;儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。
据此，蒙特梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。
【关键词】蒙台梭利教育点滴体会
蒙台梭利教育理论的创始人玛丽亚•蒙台梭利是一位医学博士，在多年的智障儿童教育过程中，她一边研读前辈著作，一边在实践中探索，终于发现了新的教育原理，并摸索出了一套行之有效的幼儿教育方法。
20世纪初，她在罗马建立了第一所儿童之家，把自己摸索出的智障儿童教育方法运用到正常儿童的教育当中，成效十分显著。
随后，蒙氏教育法遍及欧洲大陆也走向了全世界。
一、儿童观
从发展的观点出发，蒙台梭利认为。
儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵;儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。
幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。
在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。
正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。
一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。
二是工作本能，这是人的基本特征。
幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。
它既能使人类更新，又能完善人类的环境。
在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。
蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神心理的胚胎”。
因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。
每个幼儿的精神也各不相同没，各有自己的创造性的精神。
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。
她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。
在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。
”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
1.秩序的敏感期
从出生的第一年就出现一直持续到第二年。
这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种
物体之间的关系，而不是物体的本身。
2.细节的敏感期
幼儿在1―2岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。
这
表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3.行走的敏感期
这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。
幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐
取得平衡和获得稳健的步伐。
4.手的敏感期
幼儿会朝着外界的物体伸出小手。
这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。
这正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。
5.语言的敏感期
幼儿开始学说话，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。
当他说第一句话时，并
不需要为他准备任何特殊的东西。
在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力
发展的外部表现之一。
蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。
她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反
的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人
的身体健康。
”
二、幼儿教育的原则及环境
在蒙台梭利看来，幼儿教育是人类最重要的一个问题，它的目的是两重性的：生理的
和社会的。
从生理方面看来，是帮助个人的自然发展;从社会方面看来，是使个人为适应
环境作好准备。
在幼儿的教育中，要注意两条原则：
1.自由的原则
根据蒙台梭利的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己
的特殊爱好选择物体进行活动。
“科学教育学的基本原理将是学生的自由，允许个体的发
展和儿童天性的自由表现。
”
幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。
蒙台梭利认为，幼儿必须在自由
的基础上培养纪律性。
自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。
自由活动是形成真正
的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。
2.工作的原则
蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。
如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。
这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。
这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。
总之，工作对于幼
儿来说是极有帮助的，能有助于他的肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于
他培养独立性和意志力，能使他在生命力不断展现的神秘世界中练习自己并进一步完善自我。
蒙台梭利学校的课堂使一个“有准备的环境”。
1.为幼儿创设有规律、有秩序的生活环境。
他们喜欢有条理、有秩序的生活，因此东
西必须放在固定的位置。
2.提供有吸引力的、美观的、实用的设备和用具，适合儿童的身材、体力，同时方便
儿童使用。
3.允许儿童独立的活动和自我选择活动。
4.促进儿童智力的发展，为幼儿提供感官训练的教材。
5.培养儿童的社会行为，各种教具的取放和使用方法都依照一定的规则，并且考虑对
他人是否方便。
三、幼儿教育内容和方法
蒙台梭利指出在“儿童之家”中对幼儿的教育应该包括以下四方面：
1.肌肉训练
肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。
2.感官训练
蒙台梭利认为，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界
的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。
这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。
3.实际生活练习
蒙台梭利十分重视幼儿的实际生活练习。
它可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。
通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力。
4.初步知识教育
3―6岁幼儿天生具有学习出初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。
初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。
蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，文化教育等几部分。
蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部分，则是成人对待儿童的态度和
教育观念。
成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，
协助儿童自然的成长。
在这个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主
动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。