浅谈新课标下的初中物理学习评价
在新课程下,如何进行初中物理课堂教学评价
在新课程下,如何进行初中物理课堂教学评价新课程改革应该有新的课堂教学评价观，这是能否推动新课改的一个关键。
评价的关键是看能否促进教师和学生的发展，即课堂教学是否给予了学生足够的发展空间，成为学生可持续发展的动力，是否给予了教师足够的创造空间，成为教师专业发展的动力。
因此，改变传统的课堂教学评价体系，重建课堂教学价值观，建立适合新课程理念的课堂教学评价是值得研究的一个课题。
自定课堂教学评价的方法和步骤，统一思想，充分发挥评价的作用。
《物理课程标准》把构建新的评价体系作为新课程的一种基本理念，提出了“在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步”。
为了贯彻这些要求，我通过课堂观察、课堂对话、问题反思、主体调控等措施在课堂上进行了一些初步探索，取得了一些成效。
1 初中物理课堂教学课堂教学，是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定教学内容所进行的一系列的有效教学活动。
传统意义上的课堂教学更多地强调教师传授知识，学生学习书本知识，强调学生间接经验的获得，忽视学生情感、态度和价值观的形成，忽视学生在生活和社会中亲身体验的价值。
新的课程改革强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课堂教学作为教育教学的主阵地，应以学生为主体，以学生的发展为本，理解和尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，教学活动应更多地考虑与学生的生活和社会生活的联系，注重让学生在丰富多样的教学活动中生动、主动、活泼地发展，使课堂教学真正焕发出活力；教师要具备现代教育理念，具有较高的专业素养，满足学生多样的需要；在教学目标上，从注重知识本位转为以学生的发展为本，真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合；在学习方式上强调学生的自主探究。
而教师则要求做到以下几点：1.1 促进教师的专业发展，体现创新性和反思性:新课程改革，对教师的知识结构和技能提出了更高的要求，教师也关心用什么样的标准来评价课堂教学，评价具有导向功能，能够引导教师的课改方向，因此评价不能滞后于教师的科研和课改实验。
新课程标准下初中物理课堂评价研究精品文档5页
新课程标准下初中物理课堂评价研究物理新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
物理课堂评价是指在物理课堂教学中，教师根据学生在教学活动中的认知品质和动力过程所表现出来的情况作出的一种质性评判。
在传统的教学评价中，常常出现如挖苦、讽刺、嘲笑甚至体罚等粗暴的评价方式。
而在新课程改革的教学评价中，这样的评价是要力求避免，取而带之的是教师用激励与赞扬的语言、表情、动作与学生进行积极的交流，让学生充分发扬个性，培育起学生探索未知的情感、态度、信念、动机、需要等。
随着物理新课程改革的不断深入，规范物理课堂评价也就显得尤为重要。
1发挥评价的激励功能，激发学生兴趣学生学习的过程，是一个动力支持的过程。
物理课堂教学中，要把调动学生内在驱动力放在首位，培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学生兴趣。
教师要以饱满的热情、真诚的微笑进入课堂教学，这样教师的亲切之情才能感染学生，促进学生进入良好的情绪状态、交流状态。
在学生认知过程中要做到赏识教育，教师要相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，要善于察言观色，适时肯定学生的认知态度和过程，根据需要予以真诚的赞赏。
学生认知遭遇困难和挫折时，教师要亲近、微笑、点头予以表示；学生回答问题正确时，教师要积极地给予强化，以点头、微笑、赞叹来肯定，并重复和简述学生的正确答案；学生的回答有出入时，教师应该肯定学生所做出的努力，委婉地与学生商量，鼓励学生继续努力，并积极进行引导，而不是面无表情地示意其坐下，更不能戏弄甚至讥讽学生。
在探究“压力作用效果”的教学中，由于活动给出的器材较多，每位学生至少都能设计一个实验，以至在交流时，他们便有自己对知识的理解，能被小组成员认可，使每位学生对自己都充满信心，从而建立起积极的学习期望。
再比如“测生石灰的密度”，不妨用多媒体先展示生石灰放入水中的实验过程，通过展示学生知道生石灰与水反应，不能用“排水法”测体积。
初中物理学习评价
初中物理学习评价物理学作为一门自然科学，研究物质和能量之间的关系，涉及到我们日常生活中的各个方面，对于培养学生的观察能力、逻辑思维和实践动手能力都具有重要的意义。
下面我将通过5500字左右的篇幅，对初中物理学习进行综合评价。
一、教学内容的覆盖全面初中物理的教学内容覆盖了力学、热学、光学、电学和声学等方面的知识，基本涵盖了物理学的主要领域，对于学生全面了解物理学的基本概念、原理和应用具有重要意义。
同时，教学内容也具有一定的系统性和层次性，从简单的力学到复杂的电学，帮助学生逐步理解和掌握物理学的知识。
二、教学方法注重启发学生思维初中物理学习注重培养学生的观察能力、逻辑思维和实践动手能力，因此在教学方法上也注重启发学生思维。
教师往往通过提出问题、引导学生讨论和实验探究等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师还会运用多媒体教学和实物演示等教学手段，加深学生对物理现象的理解和记忆。
三、实验教学与理论教学相结合初中物理学习注重实践动手能力的培养，因此实验教学在物理学教学中占据了重要地位。
通过实验，学生可以亲自动手操作、观察现象、收集数据，并通过实验结果验证物理学原理，深入理解物理学知识。
此外，通过实验教学还可以培养学生的实验设计和数据分析能力，提高学生对物理实验的兴趣和动手能力。
四、教学内容、教材质量需要进一步提高虽然初中物理学习已经在教学内容上做到了比较全面的覆盖，但是在教学内容的具体设计上，还有一些需要改进的地方。
例如，可以加强物理学与现实生活的联系，将物理学知识与实际应用结合，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
此外，教材质量也需要进一步提高，增加一些有趣且容易理解的示例和案例，帮助学生更好地理解和掌握物理学知识。
五、考核方式需要多样化物理学习考核的方式主要是通过考试来评价学生的学习成果，但是单一的考试方式无法全面评价学生的物理学习情况。
因此，可以适当增加一些小组合作、实验报告、项目作业等多种形式的评价方式，既可以检测学生的理论学习水平，又可以评价学生的实际动手、实验设计能力，更加全面、准确地评价学生的物理学习水平。
读《初中物理新课程标准》学习心得范文
读《初中物理新课程标准》学习心得范文《初中物理新课程标准》是我国制定和实施的新一代初中物理课程的指导文件。
通过学习和实践，我对新课程标准有了更深入的理解。
在此，我将分享我在学习中的体会和心得，希望能够对其他同学的学习有所帮助。
首先，新课程标准注重培养学生的创新能力和实践能力。
在学习过程中，我接触到了很多实践性的问题，通过观察、实验、探索的方式来解决。
例如，在学习力学时，我们进行了很多力的实验，通过实验现象和实验数据分析，探索了力的作用规律。
这样的学习方式激发了我们的求知欲和学习兴趣，使我们更加主动地参与到学习中去。
其次，新课程标准重视培养学生的科学态度和科学方法。
在学习物理的过程中，我们不仅要学习知识，还要学习科学思维和科学方法。
例如，在学习光学时，我们首先要观察和描述现象，然后提出问题并进行探索和实验验证，最后总结规律和归纳结论。
通过这样的学习过程，我们培养了对科学问题的敏感性和批判性思维，提高了我们的科学素养。
再次，新课程标准强调跨学科的综合能力培养。
在学习过程中，我们不仅要运用物理知识，还要结合其他学科的知识和技能来解决问题。
例如，在学习能量转化和能量守恒时，我们不仅要运用物理知识来解释现象，还要结合化学和生物的知识，来分析和理解生态系统中能量的转化和循环。
通过这样的学习方式，我们培养了综合运用知识的能力和创新思维。
最后，新课程标准强调情感态度的培养。
在学习物理的过程中，我们不仅要掌握知识，还要培养对科学的热爱和敬畏之情。
物理是一门具有强烈科学性和实用性的学科，它给人类生活带来了很多便利和改变。
通过学习物理，我们不仅能够了解和探索自然规律，还能够培养对科学的敬畏之情。
这样的情感培养，有利于激发我们的学习热情和进一步深入学习。
通过学习和实践，我深刻体会到了新课程标准的优势。
它不仅注重学科知识的传授，更注重培养学生的创新能力、实践能力、科学思维和跨学科综合能力。
这样的学习方式，使我们更加主动、积极地参与到学习中去，提高了我们的学习兴趣和学习能力。
浅谈新课标下的初中物理学习评价
评 价考 察 问题 的速度 、 量 （ 质 灵活 性 、 性 等 ） 展 开 ， 时考 察 准确 而 同 学 生 的参 与 意识 、 作精 神 、 习态 度 、 作 技 能 、 究 能 力 、 析 合 学 操 探 分 １１ 重 新 认识 培养 目标 。物理 课程 目标明 确 提 出 了义 务 教 问题 的思 路 以及表 达 交 流的 技 能等 。 ． 育 阶段 的物 理 课程 ， 仅要 让 学生 掌 握 作为 现 代 公 民 所 必备 物 理 不 案 例 ： 学完 铅笔 芯 电阻 的大 小 与长 度有 关 后 ， 在 我提 出 了一 个 基 础知 识 和基 本技 能 力 ， 而且 要培 养 学 生 的科 学 探 究 能 力 ， 感 、 新 的课题 ： 笔芯 的电 阻大 小 还 会 与那 些 因素 有 关 系 呢？之 后 学 情 铅 态 度 和价值 观 ， 学生 具有 作 为一 个 公 民所 必 须 具 有 的 物理 科 学 生 开展 了一 系 列 的 活 动 ： 阅 资 料 ； 组 讨 论 ； 出 假 设 ； 计 实 使 查 小 提 设 素养 ， 都是 物 理学 习 评价 的基 础 。 这些 验； 实验操作 ； 观察记录； 比较分析等。在该物理问题 解决活动 中 １２ 正确 评价 每 一个 学 生 ， 注 学生 的个 体 差异 。 ． 关 每个 学 生 我 为学 生建立 了学 习评 价 表 。评 价 的依 据 来 源 于 教师 的观 察 、 学 的生存 环境 各 不相 同 ， 有 一定 差 异 ， 自己 的爱 好 、 素质 有 长处 与 不 生 的 口头 报告 和书 面报告 。每 一项评 价分 为 ５个 等级 ， 对应 ５ 分别 足 。学 习上 的 差 异 ， 有 智 力 上 的 差 异 ， 有 生 理 特 点 ， 理 特 个数 字 可可 以理解 成 ：（ 既 更 心 ５ 很好 ）４ 良好 ）３ 一般 ）２ 较 差 ） ｌ 很 、（ 、（ 、（ 、（ 征 ， 爱 好 等各 方面 的 不 同特点 。每一 个 学 生 的 发展 速 度 与 发 差）在认同的等级下打“ ／ ， 兴趣 ， 、 ” 记下分值。有时对某项指标不能认 展 轨迹 与 他人 有 一 定 差 别 ， 确 地 判 定 学 生 的 特 点 及 其 发 展 潜 定某 个等 级 ， 正 而介 于二者 之间 （ ５— ） 合理 ， 如 ４更 可在 ５和 ４下方 分 力 ， 可 能为 每一 个学 生 提供 展现 自我 的平 台 。 尽 别 打“ ／ ， 值 为 ４ ５ 、 ”分 ． 。一周 以后 ， 些 小 组基 本 上成 功 地 完全 成 有 １３ 改变 对评 价 主体 的认 识 ， 重 学 生本 人 在 物 理 学 习 评 实 验 ， 能得 出结 论 ， 另 外 一 些 小 组 的实 验 由于 一 些 原 因而 失 ． 注 并 而 价 中 的主 体作 用 。发 展性 物 理 学 习 评 价 的 根 本 目 的在 于促 进 学 败 。在交 流 中既可 以 总结 实 验 结论 ， 可 以分 析 成功 与失 败 的 原 又 生 的 发展 ， 进学 生 潜 能 、 性 、 造 性 的 发 挥 ， 每 一 个 学 生 具 因 ， 学生 大胆 地 发挥 、 挖 掘 、 探 索 、 实 践 ， 促 个 创 使 让 去 去 去 在这 个 过 程 中潜 有 自信 心 和持 续 发展 的能 力 。 因此 ， 要让 学 生 更 多地 了解 评 价 内 能得 到充 分发 挥 ， 力得 到 培 养 ， 益 匪 浅 。根据 实 验 探 究 情 况 ， 能 受 容 和评 价标 准 ， 评 价 资料 的 收集 中发 挥 更 积 极 的作 用 ， 而 获 以上表客 观地 进行 评 价 。 与传 统 的 纸笔 测 验 相 比 ， 在 从 问题 解 决 的 活 得 成 功 的情感 体 验 。这种 美好 的感情 将 使 他们 发 现 自己的价 值 ， 动 表现评 价关 注 的 因素 更 多 ， 果 的真 实 性 更好 。如 果 能 够 建 立 结 激 发 学习 的 主动 性 ， 强 信心 ， 补不 足 ， 促 使 他 们形 成 自我 检 成 长档案 袋效 果将 会更好 ， 习活 动档 案 能记 录 学生 发 展 的历 程 ， 增 弥 并 学 查 的 良好 习惯 ， 而克 服 物 理 学 习过 程 中 可能 出现 的障 碍 ， 高 体现 学生 的进 步 和差 异 ， 挥学 生 的 主 动性 ， 进 学 生 自我 反 思 ， 进 提 发 促 分 析 问题 、 解决 问题 的能 力 。 因 而成为 重要 的评 价 依 附 据 。教 师通 过 查 阅 学生 的学 习 档 案 ， 或
《初中物理新课程标准》学习心得体会
《初中物理新课程标准》学习心得体会
本人在研究《初中物理新课程标准》过程中，有以下几点心得体会：
1. 知识体系的重构：新课程标准将物理知识按照不同学科进行了分类和组织，使得学生可以清晰地了解各个主题的知识框架和内在联系。
这种重构使得物理研究更加系统化，便于学生对知识的整体把握和理解。
2. 强调实践应用：新课程标准在教学中注重培养学生实践应用物理知识的能力。
通过实验、观察和探究等方式，让学生亲自动手解决物理问题，培养其实践操作和问题解决的能力。
这种实践性的教学方法使得物理研究更加生动有趣，并且能够培养学生的创新思维。
3. 强化科学探究：新课程标准强调科学探究的重要性。
学生在研究中需要主动观察、提问、预测、实验和总结，培养自主研究和合作研究的能力。
通过自主探索和合作研究，学生能够更好地理解物理现象和规律，提升其科学素养。
4. 注重培养思维能力：新课程标准注重培养学生的思维能力。
通过引导学生进行问题分析、推理和判断，培养其科学思维和逻辑
思维能力。
这种培养方式不仅有助于学生在物理研究中取得好成绩，还能够提高学生的综合素质。
总的来说，学习《初中物理新课程标准》给我留下了深刻的印象。
新课程标准的实施使得物理学习更加系统化、实践化和探究化，对于培养学生的科学素养和思维能力有着积极的意义。
浅谈新课程改革下初中物理课堂教学的评价
浅谈新课程改革下初中物理课堂教学的评价一、评价课堂的设计思路每一堂课都要为达成教育目标服务，因此，我们评价一堂课首先要看其是否以促进学生的可持续发展为目标，是否体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。
以人教版八年级物理上册为例：新课程标准要求贴近学生生活。
教学时，其基本目标应重在培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。
这就要求教师更新观念，潜心研究新课标，积极学习新的方法，把学生作为自己服务的对象。
因此，课堂的主要任务应是加强对学生学法的指导，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。
二、评价课堂教学结构一堂好课的课堂教学结构应以学生的知识储备、能力基础以及学生的年龄特征为前提条件，进行新的教学内容的设计，使学生的学习过程能循序渐进，逐步提高。
新课程打破了以往的课程安排顺序，由易到难，循序渐进，利于学生体验，容易引起共鸣。
一堂好课应当只有一条教学主线，教学活动要在这一主线周围波动，形式应是活泼多样的，但要表达的中心思想却只有一个，用一条线把整堂课的知识点串起来，把学生的思维活动串起来，形成清晰的知识结构及框架体系。
新课标教材的每一章节环绕主线穿插了许多新颖鲜活的小讨论、小制作，把每节课的主题表现得更加突出。
物理教师要准确地围绕教学主线把各个物理知识点淋漓尽致地表达出来。
评价一堂课的好与坏，着重要看其是否在设计重点、难点问题上有新思路、新突破；是否体现新课改的研究性，以探究活动、学生活动为主体；是否充分发挥学生的主观能动性，体现学习过程的亲历；是否体现学生之间的合作、交流，体现教师组织者、参与者的身份和能力。
一堂好课应给学生留有充分的思考余地，以利于学生把所学的东西内化为自己原有体系的有机成分，即留空间思考、留空间设计、留空间质疑等。
三、评价师生情感交流谁都不可想象一堂好课是在师生紧张的关系中诞生和终结的。
新课程改革要求教师关心、爱护学生，提倡师生互助、互动、共同进步的新型师生关系，有师生亲密的感情为纽带，使教学目标的达成更有保障。
读《初中物理新课程标准》学习心得
读《初中物理新课程标准》学习心得《初中物理新课程标准》是一本非常重要的教材，对于初中物理的学习有着非常大的指导作用。
我在学习这本教材的过程中，收获了很多，下面将分享我学习这本教材的一些心得体会。
首先，我觉得《初中物理新课程标准》的编写非常有针对性，对于学生来说很容易理解。
教材中的知识点安排很合理，层次清晰，对于初学者来说很容易掌握。
同时，教材还采用了很多例子和实际问题来说明概念，帮助学生更好地理解物理原理。
这种有针对性和直观性的编写方式，让我对学习物理产生了浓厚的兴趣。
其次，我觉得《初中物理新课程标准》对于培养学生的实践能力非常重要。
教材中不仅有大量的实验和实践活动，而且还鼓励学生进行自主探究。
通过实践和实验，我学到了很多实际应用物理知识的方法和技巧。
同时，实践也让我更深入地理解了物理原理，加深了对知识的记忆和理解。
此外，《初中物理新课程标准》还注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
教材中有很多与生活和实际问题相关的例题，通过解题过程，我慢慢培养起了问题分析和解决问题的能力。
这种寓教于乐的学习方式，让我觉得物理学习并不是一件枯燥的事情，而是可以在实际生活中运用的知识。
另外，《初中物理新课程标准》还注重培养学生的创新意识。
物理学习中，常常需要学生运用所学知识对问题进行分析和解决，而不是机械地背诵答案。
这样的学习方式培养了我的思考能力和创新能力，让我学会了运用所学知识来解决实际问题。
最后，我觉得《初中物理新课程标准》对于培养学生的科学素养和科学态度有着重要的意义。
教材中介绍了物理学的基本概念和原理，让我对物理学有了进一步的了解。
同时，教材还提出了发展学科的导向，鼓励学生进行科学研究和探索。
这种科学探究的方式，培养了我的科学思维和科学态度，让我能够更加理性地看待和解决问题。
总的来说，学习《初中物理新课程标准》是一种非常有益的经历。
通过学习这本教材，我不仅掌握了物理学的基本概念和原理，还培养了自己的实践能力、问题解决能力、创新意识和科学素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课标下的初中物理学习评价
浅谈新课标下的初中物理学习评价
邯郸市第六中学王伟
教学评价是新课程改革的关键，它倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想，是体现评价体系、评价方法与手段以及评价实施过程的根本性变革，新课程评价突出重视学生的自我评价，强化活动表现评价、改革纸笔测验、采用更科学的结果报告方式等。
本文就如何在新课标下开展物理学习评价，谈自己一些浅显的认识。
一、教师应改变思想观念建立物理学习评价体系
1. 重新认识培养目标
物理课程目标明确提出了义务教育阶段的物理课程，不仅要让学生掌握作为现代公民所必备物理基础知识和基本技能力，而且要培养学生的科学探究能力，情感、态度和价值观，使学生具有作为一个公民所必须具有的物理科学素养，这些都是物理学习评价的基础。
2. 正确评价每一个学生，关注学生的个体差异
每个学生的生存环境各不相同，素质有一定差异，有自己的爱好、长处与不足。
学习上的差异，既有智力上的差异，更有生理特点，心理特征，兴趣爱好等各方面的不同特点。
每一个学生的发展速度与发展轨迹与他人有一定差别，正确地判定学生的特点及其发展潜力，尽可能为每一个学生提供展现自我的平台。
3. 改变对评价主体的认识，注重学生本人在物理学习评价中的主体作用
发展性物理学习评价的根本目的在于促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
因此，要让学生更多地了解评价内容和评价标准，在评价资料的收集中发挥更积极的作用，
更多资料请访问：豆丁教育百科
从而获得成功的情感体验。
这种美好的感情将使他们发现自己的价值，激发学习的主动性，增强信心，弥补不足，并促使他们形成自我检查的良好习惯，进而克服物理学习过程中可能出现的障碍，提高分析问题、解决问题的能力。
二、物理学习评价方法
发展性物理学习评价以促进学生发展，提高物理教学质量为目的，它强调评价目标的多元化，倡导不同的目标领域（认知领域，行为领域，情感领域）采用不同方法对学生进行评价，此外知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们既要评价学生物理知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。
这就要求改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的情况，运用多种评价方法对学生进行评价，除了纸笔测验以外，还有访谈评价、问卷评价、小论文、成长档案袋评价和活动表现性评价等。
在这里只列举两种评价。
1.书面测验法
书面测验即我们常说的书面考试，笔试，是教学中常用的物理学习评价形式。
测试的范围可分为课堂测试，单元测试，期中测试，期末测试等；根据考试中是否允许被试者查阅资料，又可分为开卷考试和闭卷考试，其中闭卷考试又是教学中常用的方法。
当前的书面测验法应注重设置有助于学生理解和应用知识的实际问题情境，在解决实际问题中评价学生的能力。
在纸笔测试中注重加大与社会和生活实际的联系，加大问题情境的真实性，加大开放性，加大选择性，加大探究性。
既要立足基础又要体现时代气息体现，习题要有开放性，融入科学探究。
2．活动表现评价
4（良好）、3（一般）、2（较差）、
1（很差），在认同的等级下打
“√”，记下分值。
有时对某项指
标不能认定某个等级，而介于
二者之间（如5-4）更合理，可
在5和4下方分别打“√”，分值
为4.5。
一周以后，有些小组基
本上成功地完全成实验，并能
得出结论，而另外一些小组的
实验由于一些原因而失败。
在
交流中既可以总结实验结论，
又可以分析成功与失败的原因，让学生大胆地发挥、去挖掘、去探索、去实践，
在这个过程中潜能得到充分发挥，能力得到培养，受益匪浅。
根据实验探究情
况，以上表客观地进行评价。
与传统的纸笔测验相比，问题解决的活动表现评
价关注的因素更多，结果的真实性更好。
如果能够建立成长档案袋效果将会更
好，学习活动档案能记录学生发展的历程，体现学生的进步和差异，发挥学生
的主动性，促进学生自我反思，因而成为重要的评价依附据。
教师通过查阅学
生的学习档案，或学生定期的自我展示、交流计论，根据这些信息及时地制订
教学策略，从知识、技能、方法等方面给予针对性的指导。
三、物理学习评价方式和主体应该多元化
发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状况，鼓励学生本人、同学、
家长等参加到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。
1、学生自评
学生自评可采用即时自评或总结性自评。
即可在一个课题后也可在某个阶段以后。
要防止流于形式，为此，物理教师应给学生提供评价标准，让学生对照标准对自己的学习态度，形为状态和学习成果等进行评价。
鼓励学生进行自我评价能够提高学生的物理学习积极性，更重要的是自我评价能够促使学生对自己的学习进行反思，有利于培养他们的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。
2、同学互评与教师评价
物理新课程标准倡导学生参与学习评价，鼓励学生在互评中把很多任务和作业以小组的形式完成。
任务能否圆满完成、作业质量的高低，在许多时候都依赖于小组内部成员之间的交往与合作的程度。
随着交往次数的增加，学生之间也更加熟悉了解，特别是对情感态度、价值观等情感领域目标的评价，他们通过亲身体验得到的评价信息，要比教师依靠观察得到的信息更具有客观性和可靠性。
同时学生之间的互评既是相互评定的过程，也是同学之间相互学习的过程，可以更加清楚地了解他人的优点和长处，以便更好地学习别人，改进自己的学习。
通过互评，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。
3、家长评价
教师可以采用调查问卷或与家长通信的方式让家长参与到评价过程中来，这样能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有利于他们更全面地认识自我。
更加有利于教师对学生的全面了解，对学生有一个更准确的评价，并能为学生以后的学习做出相对客观的指导，制定更具有针对性的教学目标，非常有利于学生今后发展。
总之，新课标下的初中物理学习评价是一个颇具挑战性的系统工程。
在此，
我只是谈了一点自己浅显的认识，肯定会有许多不足，请各位同仁批评指正。