第1章 现代幼儿教育的基本观念
2024年《幼儿教育学》第一章课件演示
2024年《幼儿教育学》第一章课件演示一、教学内容本节课选自2024年《幼儿教育学》第一章“幼儿教育的基本概念与原则”。
教学内容主要包括：幼儿教育的定义、特点、任务、原则及其在我国的实践与发展。
具体涉及教材第一、二、三节，详细内容如下：1. 幼儿教育的定义与特点；2. 幼儿教育的任务与原则；3. 我国幼儿教育的实践与发展。
二、教学目标1. 理解幼儿教育的定义、特点、任务与原则；2. 掌握我国幼儿教育的实践与发展历程；3. 能够运用所学知识分析幼儿教育实际问题，提出合理解决方案。
三、教学难点与重点难点：幼儿教育的原则及其在实际中的应用。
重点：幼儿教育的定义、特点、任务及我国幼儿教育的实践与发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示（如幼儿教育图片、视频等）；五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿教育的图片，引导学生思考幼儿教育的定义、特点及其在我国的发展。
2. 知识讲解：（1）幼儿教育的定义与特点；（2）幼儿教育的任务与原则；（3）我国幼儿教育的实践与发展。
3. 例题讲解：分析一个幼儿教育案例，让学生了解幼儿教育原则在实际中的应用。
4. 随堂练习：让学生列举出幼儿教育的三个特点、四个任务、五个原则，并进行简要解释。
5. 课堂讨论：分组讨论，针对我国幼儿教育的实践与发展，提出问题及改进措施。
六、板书设计1. 《幼儿教育学》第一章幼儿教育的基本概念与原则2. 内容：（1）定义与特点；（2）任务与原则；（3）实践与发展。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的定义、特点、任务与原则；（2）分析一个幼儿教育案例，运用所学原则提出解决方案。
2. 答案：（1）定义：幼儿教育是对36岁儿童实施的有目的、有计划、有组织的教育活动。
特点：基础性、全面性、启蒙性、生活性、游戏性。
任务：促进幼儿身心和谐发展，培养幼儿良好行为习惯，为幼儿一生发展奠定基础。
原则：尊重幼儿个性、因材施教、环境适应、家园合作、以游戏为基本活动等。
幼儿教育学课件第一章
1.教学难点与重点的明确；
2.教学过程中的实践情景引入；
3.作业设计中的题目和答案；
4.课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的明确
教学难点与重点的明确有助于学生集中精力学习关键知识点，提高教学效果。针对本节课的内容，以下为重点细节的补充：
1.幼儿教育的性质、任务、目标、原则是重点内容。在讲解过程中，应详细阐述每个概念的含义、特点及在实际教学中的应用。
1.提问要有针对性，围绕课程的重点和难点进行设计。
2.鼓励学生主动回答问题，对学生的回答给予积极的评价和反馈。
四、情景导入
1.选择具有趣味性和代表性的实践情景，激发学生的学习兴趣。
2.通过情景导入，引导学生主动思考问题，为理论讲解做好铺垫。
教案反思
1.教学内容方面：本节课是否充分讲解了幼儿教育学课件第一章的重点内容，是否结合实际案例让学生更好地理解理论知识。
课后反思及拓展延伸有助于学生巩固所学知识，提高自身专业素养。以下为详细说明：
1.反思：教师应关注学生在课堂上的表现，发现不足之处，如课堂互动环节学生参与度不高，可在课后进行反思，寻求改进方法。
2.拓展延伸：鼓励学生阅读国内外幼儿教育相关资料，了解先进理念和实践经验。同时，关注身边的幼儿教育现象，结合所学知识进行思考，为幼儿教育事业贡献自己的力量。
b.结合实际，谈谈你对幼儿教育原则的理解。
答案：幼儿教育原则包括尊重幼儿的人格尊严、关注个体差异、激发幼儿的主动性和创造性等。在实际教学中，教师应遵循这些原则，创设良好的教育环境，促进幼儿全面发展。
2.答案要求：要求学生用自己的语言表述，避免直接复制教材内容，以达到检验学生学习效果的目的。
四、课后反思及拓展延伸
2.通过分析实践情景中的具体问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的实践能力。
第一章 现代幼儿教育的基本观念(1)
生命全程发展的观点
（一）基本观点 1、人的发展是一种整个生命发展的过程。 2、人的发展是多层次的。 3、人的发展是多方向的。 4、人的发展是由诸多因素共同决定的 （二）方法论 1、“生命全程观点”中的“过程观”，也即把人的发展看作是 整个生命发展的过程。 2、“生命全程观点”包含着一种“生态观”，也即把人的发展 看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念， 这种整体观念内隐含着生态学的意义。 3、“生命全程观点”包含着一种整合性的科学观。
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以儿童为中心
从20世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。 （1）在美国，杜威首创了儿童中心的教育
（2）在英国，爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮
口号 （3）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利， 反对家庭中的等级 （4）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进
着新儿童观的产生。
展兼备，情感发展与理性发展协调。
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现代幼儿教育的萌芽
1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了〈学校 与社会〉一文，极力主张学校与教育应该社会化。 （1899年由瑞典爱伦凯女士创刊〈儿童世纪〉，提 出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。 2、1907年蒙台梭利创设“儿童之家”。
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儿童观发展的表现
现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面： 1、它是指现代社会的幼儿中心教育。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育”
所谓“完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念
的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会
的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展的 同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发
• • 儿童观与科学研究 儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主 化、科学化、个性化） • 儿童权益的确立
现代幼儿教育的基本观念(精)
第一周现代幼儿教育的基本观念基本知识体系:一、现代社会的幼儿教育(一现代幼儿教育的萌芽:1、1899年,美国著名教育思想家杜威发表了《学校与社会》一文,极力主张学校与教育应该社会化。
2、同年,瑞典爱伦凯提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。
3、1907年,意大利杰出幼儿教育家蒙台梭利创建了“儿童之家”。
(二现代幼儿教育的意义:1、幼儿中心教育2、完整幼儿教育(三儿童观的发展:1、从古代到文艺复兴前:“被压抑的儿童观时期”2、从文艺复兴到19世纪末:“儿童的灵性被发现了”3、从20世纪初期到现在:“以儿童为中心”(四生命全程发展的观点:基本观点:1、人的发展是一种整个生命发展的过程。
一个人心理的变化,不再限定于某一特定时期,而被看作是属于一个人从生到死的整个生命过程。
2、人的发展是多层次的。
把社会、心理、生物等因素看作是人发展中的必然背景,在这一背景中,人的发展和变化可以有不同的速度和不同的渠道。
3、人的发展是多方向的。
4、人的发展是由诸多因素所共同决定的。
人的行为的变化反映着一个人生命过程中社会、心理与生物等因素的交互作用,因而发展、生成、衰老就不单单是一种生物性的现象。
方法论:1、过程观,也即把人的发展看作是整个生命发展的过程。
有助于对人的发展的理解,对人的行为的认识。
2、生态观,也即把人的发展看作是整个生命发展的连续过程,体现了一种整体观念。
这种整体观念内隐含着生态学的意义。
3、科学观。
二、学前教育理论的发展(一孕育阶段(15世纪前:特点:教育学尚未独立,所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或神学、伦理学中,而且是零星的、片断的。
1、我国古代关于学前教育的记载:①西汉贾谊②魏晋南北朝,颜之推《颜氏家训》③南宋朱熹编《童蒙须知》、《小学》2、国外古代关于学前教育的记载:①古希腊的柏拉图:《理想国》指出了学前教育的重要性;第一次提出了学前社会教育的主张;提出学前儿童的活动以游戏和讲故事为主。
②古希腊的亚里士多德:《政治论》第一个提出胎教的主张主张婴儿出生后喂母乳,从小要多运动并习惯于寒冷; 五岁前要求不应让儿童学习课业;主张儿童学习唱歌和演奏;第一个作出年龄分期的尝试(7岁一阶段③罗马教育家昆体良《雄辩术》人的教育应该从摇篮时候开始;注意婴儿的语言发展;主张为儿童挑选好的乳母和教育者;认为游戏对儿童发展有积极作用。
现代幼儿教育的基本观念
现代幼儿教育的基本观念一、教学内容本节课的教学内容来自幼儿教育心理学第四章，主要讲述现代幼儿教育的基本观念。
内容包括：1. 幼儿教育的定义和目标；2. 幼儿自我意识的发展；3. 幼儿认知发展特点；4. 幼儿情感教育的重要性；5. 游戏在幼儿教育中的作用；6. 家庭教育与幼儿教育的关系。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育的定义和目标，理解幼儿教育的实质；2. 使学生掌握幼儿自我意识的发展规律，提高自我意识教育水平；3. 培养学生对幼儿认知发展特点的认识，以便更好地进行教学活动；4. 让学生认识到情感教育在幼儿教育中的重要性，提高情感教育水平；5.使学生了解游戏在幼儿教育中的作用，会运用游戏进行教学；6. 培养学生认识到家庭教育与幼儿教育的关系，提高家庭教育水平。
三、教学难点与重点重点：幼儿教育的定义和目标，幼儿自我意识的发展，幼儿认知发展特点，情感教育的重要性，游戏在幼儿教育中的作用，家庭教育与幼儿教育的关系。
难点：幼儿自我意识的发展规律，幼儿认知发展特点，情感教育的具体实施方法，游戏的运用，家庭教育的实践。
四、教具与学具准备教具：PPT，教学视频，教学卡片。
学具：笔记本，课本，文具。
五、教学过程1. 引入：通过一个幼儿教育实践案例，引发学生对幼儿教育的思考，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解幼儿教育的定义和目标，分析幼儿自我意识的发展规律，讲解幼儿认知发展特点，阐述情感教育的重要性，介绍游戏在幼儿教育中的作用，讨论家庭教育与幼儿教育的关系。
3. 举例：通过举例，让学生更好地理解幼儿教育的实质，提高自我意识教育水平，掌握幼儿认知发展特点，提高情感教育水平，运用游戏进行教学，提高家庭教育水平。
4. 练习：通过随堂练习，让学生巩固所学内容，提高实际操作能力。
六、板书设计幼儿教育的定义和目标幼儿自我意识的发展规律幼儿认知发展特点情感教育的重要性游戏在幼儿教育中的作用家庭教育与幼儿教育的关系七、作业设计1. 作业题目：请根据所学内容，写一篇关于现代幼儿教育基本观念的论文。
幼儿教育学第一章 幼儿教育概述
幼儿教育学第一章幼儿教育概述一、幼儿教育的含义与重要性幼儿教育，顾名思义，是针对幼儿阶段（通常指 3 6 岁）所进行的教育活动。
它是教育体系中的初始环节，对于幼儿的身心发展起着至关重要的奠基作用。
幼儿教育并不仅仅是简单地教孩子认字、数数，而是涵盖了多个方面，包括培养孩子的社交能力、情感认知、创造力、想象力以及良好的品德和行为习惯等。
在这个阶段，幼儿如同一张纯净的白纸，他们具有极强的吸收能力和好奇心，教育者的每一次引导、每一个动作、每一句话，都可能在他们幼小的心灵中留下深刻的印记。
为什么幼儿教育如此重要呢？首先，这是幼儿身心发展的关键时期。
幼儿的大脑在这个阶段迅速发育，他们的认知能力、语言能力、运动能力等都在快速提升。
恰当的幼儿教育能够为这些能力的发展提供良好的环境和刺激，帮助幼儿充分挖掘自身的潜力。
其次，幼儿时期形成的习惯和价值观往往会伴随人的一生。
良好的品德教育和行为规范的培养，能够让幼儿在未来的成长道路上具备正确的是非观和道德准则。
再者，优质的幼儿教育有助于增强幼儿的自信心和适应能力，使他们能够更好地面对未来生活中的各种挑战和变化。
二、幼儿教育的发展历程幼儿教育的发展并非一蹴而就，而是经历了漫长的历史演变过程。
在古代社会，幼儿教育主要在家庭中进行，父母是孩子的第一任老师。
然而，这种教育往往缺乏系统性和科学性，更多地是基于生活经验和传统习俗的传承。
随着社会的进步，18 世纪末 19 世纪初，欧洲出现了专门为幼儿设立的教育机构。
其中，最具代表性的是德国教育家福禄贝尔创办的“幼儿园”。
福禄贝尔强调游戏在幼儿教育中的重要性，认为幼儿通过游戏可以自然地发展自己的身心。
20 世纪以来，幼儿教育在全球范围内得到了更广泛的关注和重视。
教育理念不断更新，教育方法日益多样化。
例如，蒙台梭利教育法强调幼儿的自主学习和自我发展；瑞吉欧教育法注重以项目活动为核心，激发幼儿的创造力和合作精神。
在中国，幼儿教育也经历了从传统的家庭式教育到现代学前教育体系的建立和完善。
幼儿教育的基本理念
幼儿教育的基本理念幼儿教育是孩子成长过程中的重要基石，对于其未来的发展有着深远的影响。
正确的幼儿教育理念能够引导教育工作者为孩子们提供适宜的学习环境和教育方式，帮助他们茁壮成长。
以下是一些幼儿教育的基本理念。
一、以儿童为中心幼儿教育应当将儿童置于核心地位，尊重他们的个性、兴趣和需求。
每个孩子都是独一无二的，有着自己的发展节奏和特点。
教育者不应将统一的标准强加于所有孩子，而是要敏锐地观察每个孩子的表现，了解他们的喜好和优势，因材施教。
例如，有些孩子在语言表达方面发展较快，而有些孩子则在动手操作方面更具天赋。
以儿童为中心的教育理念要求教师根据这些差异，提供多样化的学习机会和活动，让孩子们能够在自己擅长和感兴趣的领域中充分发展。
二、全面发展幼儿教育应当致力于促进儿童的全面发展，包括身体、智力、情感、社会和道德等多个方面。
身体的健康发展是基础，通过适当的体育活动和营养保障，让孩子们拥有良好的体魄。
智力的发展不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子的思维能力、创造力和解决问题的能力。
例如，通过拼图、积木等玩具，可以锻炼孩子的空间认知和逻辑思维。
情感的发展让孩子学会识别和管理自己的情绪，懂得关心他人，培养同理心和善良的品质。
社会发展则帮助孩子学会与他人交往、合作和分享，适应集体生活。
道德的培养使孩子明白是非对错，形成正确的价值观和道德观。
三、游戏化教学游戏是幼儿最自然的学习方式。
在游戏中，孩子们能够积极主动地探索世界，学习新知识和技能。
教育者应当充分利用游戏的形式，将教育内容融入其中，让学习变得更加有趣和生动。
例如，通过角色扮演游戏，孩子们可以体验不同的职业和社会角色，了解社会规则和职业特点。
在建构游戏中，孩子们能够锻炼手眼协调能力和空间想象力。
而在团队游戏中，孩子们学会与同伴合作、沟通和解决冲突。
四、培养自主性和独立性幼儿阶段是培养自主性和独立性的关键时期。
教育者应当给予孩子们适当的自主权，让他们在一定范围内自己做决策和选择。
现代幼儿教育的基本观念
现代幼儿教育的基本观念幼儿教育作为教育体系中的重要组成部分，关乎儿童未来的成长和发展。
随着社会的不断发展和进步，现代幼儿教育的基本观念也随之改变和演进。
本文将探讨现代幼儿教育的基本观念，包括多元化发展、个体化教学和家庭教育的重要性。
一、多元化发展现代幼儿教育的基本观念之一是多元化发展。
在过去，教育普遍注重知识的传授和培养学生的学术能力。
然而，现代幼儿教育提倡全面发展，注重培养学生的社交能力、情感能力、创造力和实践能力等多方面的素质。
幼儿教育机构应提供丰富多样的学习机会，包括艺术、音乐、运动、科学等多种活动，以促进幼儿的全面成长。
二、个体化教学个体化教学是现代幼儿教育的另一个基本观念。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、能力和学习方式。
因此，现代幼儿教育倡导根据孩子的个体差异，采用差异化教学方法，满足每个孩子的学习需要。
教育者应关注每个孩子的特点和潜力，为他们提供个性化的学习计划和资源，帮助他们充分发挥自己的潜能。
三、家庭教育的重要性家庭教育在现代幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
家庭是孩子最早的教育环境，家庭教育对儿童的成长和发展具有深远影响。
现代幼儿教育强调家庭与学校之间的合作与互动，家长和教育者应共同关注孩子的发展需求，与其合作制定个性化的教育计划。
此外，家庭教育还应注重培养孩子的社会价值观，教育孩子积极向上、健康向善的品质，培养他们的道德观念和社会责任感。
结语现代幼儿教育的基本观念是多元化发展、个体化教学和家庭教育。
通过多元化发展，幼儿可以全面发展各方面的素质；个体化教学则能够满足每个孩子的学习需求；而家庭教育的重要性在于为孩子提供一个良好的成长环境和价值观。
综上所述，现代幼儿教育的基本观念旨在培养全面发展的个体，为他们的未来奠定坚实的基础。
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捷克著名教育家：夸美纽斯
夸美纽斯（1592—1670）是十七世纪捷克著名教育 家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以 母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中 由母亲进行教育，影响很大。福禄倍尔就是以夸美 纽斯理论为基础于19世纪创立了学前教育学。
世界上第一本学前教育专著《母育学校》1632年出 版。 夸美纽斯《母育学校》的主要学说
他们对学前教育理论的建树
1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿
童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。
2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和 谐地发展起来。 3、系统地提出了家庭教育的完整体系 4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，
并提出直观的教学方法。
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（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育 子女的基础。 （2）在体育事实上主张： A、保护胎儿 ，怀孕期间注重饮食活动；
B、提倡母亲亲自哺乳； C、注意饮食、添加辅食； D、要慎重用药； E、要细心保护婴幼儿； F、要注意正当生活秩序； G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐； H、使孩子心情愉快。
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柏拉图关于学前教育的思想
他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而 于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此 时也。” 他第一次提出了学前社会教育的主张。 他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。
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亚里士多德关于学前教育的思想
主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。 他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其 发育。 主张儿童学习唱歌和演奏。 第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶
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第二节 学前教育机构的发展
一、学前教育机构的历史 （一）托儿所 （二）日托中心 （三）幼儿园 二、影响幼儿教育方案的理论
（一）夸美纽斯 （ 二）卢梭 （三）裴斯泰洛奇 （四）福禄贝尔 （五）蒙台梭利
三、早期儿童教育基本理论的原则
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托儿所
1、第一个托儿所是由麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。 2、1913年，普若特创办了美国的第一所游戏学校。 3、1933年10月，在经济不景气时期，联邦政府紧急救济署批准建立托 儿所为失业人员提供就业机会。到1938年他们先后为20万贫困儿童提 供了良好的照顾和教育机会。 4、“幼教优先方案”是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划， 开始于1965年夏天，主要收托家庭收入低微的4——5岁的儿童。
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夸美纽斯《母育学校》的主要学说
论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为
四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿
童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失
方向。 夸美纽斯关于幼儿体育的理论〈〈〈〈 智慧和知识的教育：主张〈〈〈〈 道德训练，摒弃其宗教内容。主张〈〈〈
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夸美纽斯关于幼儿体育的理论
我国在唐宋以后，长期闭关自守。〈〈〈〈〈
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萌芽阶段
（一）国外教育家及论著 1、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、 《世界图解》 2、英国哲学家洛克的《教育漫话》 3、法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》 4、瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、《葛笃 德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》 5、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》 （二）他们对学前教育理论的建树
道德训练
（1）内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节，让儿童说实 话，不说谎话或言过其实，使孩子习惯于劳动，厌 恶懒惰。从幼年期养成约束自己愿望和习惯（忍 耐），要学会仁爱、乐于施舍、乐于助人、谦恭的 良好品质。 （2）方法： A、要给孩子提供各种行为永久的范例； B、要进行适时的聪慧的教导和锻炼； C、适当规定训练。
2、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育”
所谓“完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观
念的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和
社会的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐 发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与 社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。
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儿童观的发展
1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期”。儿童 的价值与权利并没有受到重视。 2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具 有发展无限潜能的新的儿童观。 （1）洛克的“白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发 展的可塑性。 （2）卢梭的“自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然 法则。 （3）教育中的“儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影 响。 3、从20世纪初期到现在：以儿童为中心。
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现代幼儿教育的萌芽
1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了〈学校与社会〉一文，
极力主张学校与教育应该社会化。（1899年由瑞典爱伦凯女士 创刊〈儿童世纪〉，提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。 2、1907年蒙台梭利创设“儿童之家”。
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现代幼儿教育的意义
现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面： 1、它是指现代社会的幼儿中心教育。
儿童观发展的表现
儿童观与科学研究 儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主化、 科学化、个性化） 儿童权益的确立
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以儿童为中心
从20世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。 （1）在美国，杜威首创了儿童中心的教育
（2）在英国，爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮
口号 （3）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利， 反对家庭中的等级 （4）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进
福禄贝尔为儿童 设计的游戏与作 业材料——恩物
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幼儿园
1、1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了第一所幼儿园。
2、1856年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。
3、1896年，杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园。
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早期儿童教育基本理论的原则
（一）儿童各自有不同的本性和特征
（二）基因结构与环境共同决定每个人的发展过程
（三）身体、心理、情感、智力和社会性的发展是相互 关联的 （四）儿童的发展成长有一定的顺序性与阶段性 （五）态度与情感在学习与个性健康发展中是最重要的 （六）了解与可信赖的指导对儿童的发展是十分重要的
孕育阶段
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载
（1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有殷周统治者如 何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子“自为赤子时，
教固已行矣”„„
（2）魏晋南北朝时期。 <<<<< 2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育
的一些看法和主张。<<<<<<
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第三节
学前教育理论的发展
幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段:
一、孕育阶段（15世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿 教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之 中，且为零星、片断的。More<<< 二、萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）：在此阶段 More<<< 三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前 教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独 立的学科并初步发展起来。More<< 四、发展阶段：二十世纪中期以来，学前教育学进入了理 返回 论化的发展阶段。
1、1844年，第一所日托中心在巴黎开设，目的是保护婴幼儿 的身体健康，防止死亡。 2、1854年，纽约市的保育室与儿童医院开办了美国第一所日 托站。到1897年这样的日托机构大约已有175所。
托儿所与日托中心的异同
3、托儿所与日托中心的异同 相同点：两者都是全日制；两者的教育目标都是健康、营养、 社交和情感的发展；教师都是受过正规教育训练的。 不同点：时间不同，日托中心寄托的时间要长一些；服务对 象不同，日托中 心是为外来移民和贫困的有工作的 母亲服务的。托儿所却被看作是中上层家庭层家辅 助设施，富裕家庭的子女可以随意挑选他所进的托 儿所。
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我国古代古书记载
（2）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在 《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭 教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运 动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、 8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为 则为，使止则止。” （3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重 胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念， 一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。 乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬” 等道德品质。
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“幼教优先方案”
“幼教优先方案”有5个组成部分：
（1）为儿童医药与牙科方面服务；
（2）社会服务于家庭教育； （3）使用自愿服务人员； （4）为儿童的心理发展服务； （5）做好入学准备。
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日托中心
日托中心的出现主要受两个因素的影响：（1）工业革命为 母亲走出家庭谋生提供了机会；（2）人们发现外出工作的 母亲其婴儿的死亡率比不工作的母亲婴儿的死亡率高。
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初创阶段
初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学 前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立 的学科并初步发展起来。
（一）创始人：德国教育家福禄贝尔创立
（二）意大利教育家蒙台梭利
（三）我国学前教育学的建立和发展
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福禄贝尔（1782～1852） 德国教育家
在论述人的发展和教育 问题上，福禄贝尔接受裴斯 泰洛齐的观点，认为人具有 天赋的力量，对儿童进行教 育，就是通过各种活动使这 种内在的力量得到发展。他 认真研究了学前教育理论、 体系和幼儿园的教学方法。 他把儿童的年龄分为3期：哺 乳期，教育的主要任务是发 展儿童的外部感觉；童年期， 是家庭教育、游戏、言语发 展的时期；少年期，是学前 教育期。