关于设立新建工科院校学生专业社团导师制的思考
关于在高校学生社团建设中引入导师制的思考
应 ，更不会主动地 利用导师制提供 的新 学 习 指 导 方 式 。这 些 学 生 缺 乏 积 极性 和 主 动性 ，缺乏 热情 和兴趣 ，又没有相应 １ １ 导师 制介 绍 ． 的 约 束 ， 也 在 一 定 程 度 上 影 响 了导 师 制 导 师制 是 一 种 教 育制 度 ，与 学 分 师生 比平均 约 为 １１ ，实 际上 ，某些 学校 实 施 的 双 向 的 互 动 过程 。 ：７ 制 、班建制 同为三大 教育模式 。导师 制 某 些 热 门专业 师 生 比更 低 。另 外 ，导 师们 由来 已 久 ， 早 在 十 九 世 纪 ，牛 津 大 学就 虽 然 对学 院实行 本科 生 导师 制 的 目的 、意 ２ 高 校 学 生 社 团 建设 概 况 ． 实 行 了 导 师 制 ， 其 最 大 特 点 是 师 生 关 系 义 有 一定 的认 同，但 由于 多数 教师 承担 着 密 切 。 导 师 不 仅 要 指 导 他 们 的 学 习 ，还 繁重的教学和科研工作，在这种情况下再 ２ １ 学 生社 团介 绍 ． 要 指 导他 们 的 生 活 。导 师 制 在 我 国 ，长 承 担 导师 工作 ，尽 管 许 多教 师 非常 愿意 与 高校 学 生社 团是 指在 校大 学 生基于 相 期 以来是针对研 究生教育 的，本科生主 学 生交 流 ，却难 免力 不从 心 。 或 相 近 的 兴 趣 、 爱 好 、特 长 、信 念 、 要实行班主任制或 辅导员制 。近年 来， 另一方面，不是每个老师都能做导师。 观 点或 自身需要 为基 础 自发组成 的志愿 随着招生规模 的持 续扩大 ，本科 生、研 导 师 既 然 要 跟 学 生 直 面 接 触 ， 没 有 一 定 型群 众 团体 。高 校 学 生社 团组 织依 其 究 生 质 量 普 遍 有 所 下 滑 ， 学 分 制 、 选 课 的 学 术 水 平 、责 任 感 和 爱 心 ， 是 不 能 真 性质 分 为三大类 ： （ ）学 术研 究性组 １ 制 在 重 点 高 校 中 的普 及 ， 国 内各 高 校 都 正胜 任 的 。做 人 和 治 学 往 往 是 相 融 的 ， 织 ，该类社 团结合专业特 点且 具有很强 在探 索研 究生教育 以外 的高等教育也 能 出色 的 导 师 ，能 在 学 术 交 流 的 同 时 又 不 的 实践 性 和创 造 性 ， 已成 为 当前 高校 建立 一种 新型 的教育教 学制度—— 导师 动 声 色 地 将 生 活 哲 理 传 达 给 学 生 ， 也 能 学生社 团的主要类型 ，如会计 学研 究学 制， 以更好地 贯彻 全员 育人 、全 过程育 通过 日常生活将治学精神对 学生潜移默 会 ； （ ）娱乐 性组 织 ，反 映校 园文化 ２ 人 、 全 方 位 育 人 的 现 代 教 育 理 念 ， 更 好 化 。在 师 生 比 本 来 就 低 的情 况 下 ，又 不 生 活 的 文 学 艺 术 型和 体 育 休 闲 型 社 团 的 地 适 应 素 质 教 育 的 要 求 和 人 才 培 养 目标 是 所 有 的老 师 都 可 以作 导 师 ， 有 效 的导 参与人 数 比例也 比较 大，如戏剧社等 ； 的 转变 。 师 资源 稀 缺 可 以想 象 。 （ ） 公益 性 组 织 ，如 心 理 协 会 等 ［。 由 ３ 事 实 上 ， 自２ ０ 年 北 京 大 学 、浙 江 ０２ １ ２ ２ 疏 于 管 理 ， 缺 少 有 效 的 管 理 于 学 生 社 团 具 有 群 众 基 础 广 泛 、 自主 活 ．． 大 学 全 面 实 行 本 科 生 导 师 制 ，到 今 天 全 系统 ，缺 乏 必 要 的 制度 保 障 动 、行 为 自律、结构松 散、活动形式灵 国各 层 次 、各 类 型 高校 相 差 无 几 的导 师 往 往 导 师 工 作 安 排 下 去 ， 以 后 的 活 多 样 、影 响 力 较 强 等 特 点 ， 高校 学 生 制 方案的纷纷 出台，本科 生导师制 时 事也就 “ 无人 问津 ”，导师制基本处 于 社 团建设在创建校 园精神文 明，繁 荣高 间 在 中国似 乎 开始 呈现 一种 蔚 为 大观 的景 种 游 离 于 管 理 之 外 的 “自 由 ” 、 “ 随 尚 的 校 园 文 化 ，拓 展 大 学 生 综 合 素 质 ， 象，但繁荣的背后还临着一些困境 。推行 意 ”状态 ，更谈不上考核 与评价工作 。 引导大学生 闲暇 生活多样化 、文 明化 、 本科生导师制，初衷和动机无可置疑，但 久 而 久 之 ，造 成 “ 好 做 坏 一 个 样 ” ， 做 知识 化和科学化 ，培 养创新精神与实践 仅有好的制度设计初衷还远远不够，还必 导 师 积 极 性 、 主 动 性 不 高 。 另 外 ， 本 科 能 力 方 面起 着 重要 的促 进 作 用 。 须考虑 到 现实 的 可行 性 ，应 首先 考 虑全 面 生 导 师 的 考 核 制 度 与 激 励 制 度 还 不 够 完 近 年 来 ， 随 着 素 质 教 育 的逐 步 推 进 实 行本 科生 导师 制 时遇 到的 困境 。 善 。 大 多 数 导 师 所 得 到 的 报 酬 远 远 不 能 和 高 校 的迅 速 扩 招 ， 高 校 学 生 社 团 迎 来 １２ 本 科 导师 制 的现 状 和 不 足 ． 反 映 他 们 对 学 校 教 育做 出 的 贡 献 ，本 科 了 一 个 蓬 勃 发 展 的 时 期 。 具 体 表 现 在 社 １２ １ 低 师 生 比的 困境 导 致 导 师 制 生 导 师 制 的报 酬 相 对 来 说普 遍 偏 低 。 再 团的数量和会 员的数量不断增加 ，社 团 ．． 流 于形 式 有 ，高校 教师 的考核更侧 重于科研 ，导 的类 型不断丰 富，社团的作用和地位 日 实 行 导 师 制 要 求 有 较 高 的师 生 比 ， 致 很 多教 师 对 于 教 课 尚 不热 心 ，对 导 师 益 为人们所重视等 等。与此 同时，社 团 这 样才利于导师和 学生充分交流 ，师 生 制 就更 是不 肯 看 好 了…。 在快速 发展的 同时也带 来了很多 问题 ， 间 更 易 建 立 起 亲 切 、 平 等 、 自 由 的 关 另 方 面 ， 目前 的 学 生 管 理 制度 均 引起 了 教育 界 的很 大 关 注 。 系 ，从而对学生进行个性 化引导 ，学 生 没 有涉 及导师制配 套的 内容 。很 多刚刚 ２ ２高校 学生社 团的现状和不足 ． 也 才 有机 会 更深 刻 地 了解 各 专 业 ，做 进 入 大 学 的 新 生 还 沉 浸 在 喜 悦 和 放 松 的 ２２ １各个社团之间发展很不平衡， ．． 出合适 选 择 。在 美 国 常春 藤 盟校 中 ， 状 态 当 中 ，来 不及 思 考 大学 生 活 的规 学术 型社 团备 受冷 落 斯 坦福师 生比是 ｌ３ ： ，普林斯 顿师 生 比 划 ，对 于 大 学 学 习 的方 式 方 法 还 没 能 适 高校学生社团建设存在着结构不合理、
新工科背景下专业学位研究生校外导师队伍建设思考
新工科背景下专业学位研究生校外导师队伍建设思考摘要：在当前新工科背景下，培养具有创新精神和实践能力的专业学位研究生至关重要，单一借助校内教育教学远远不够。
在传统的学术体系中，导师通常是学校内部的教师，他们负责指导学生的研究工作，并提供学术支持和指导。
然而，在新工科背景下，专业学位研究生的培养目标更加注重实践能力和工程实践能力的培养，因此，校外导师的角色和作用也变得越来越重要。
校外导师更具有实践导向和应用导向的特点，能够更好地与行业接轨，为学生的职业发展提供更多的机会和支持。
为了建设更优秀的校外导师队伍，培养符合社会需求的专业学位研究生，本文基于新工科背景，探究建设专业学位研究生校外导师队伍的方法，希望为院校提供参考。
关键词：新工科；专业学位研究生；校外导师；队伍建设引言新工科背景下，专业学位研究生教育的发展已经成为高等教育改革的重要方向之一。
专业学位研究生的培养目标是培养具有专业技术能力和创新意识的高级应用型人才，为产业发展和社会进步提供有力支撑。
在专业学位研究生的培养过程中，校外导师的作用不可忽视。
校外导师作为实践领域的专家，能够为学生提供丰富的实践经验和实际问题的解决方案，他们的参与能够使学生接触到真实的工作环境和实际的项目，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
一、新工科背景下专业学位研究生校外导师队伍建设存在的问题（一）选聘标准不够完善当前，一些高校在选聘校外导师时存在标准不够完善的问题。
一方面，对校外导师的背景和实际能力缺乏严格的审核和评估，导致一些实践经验不足或不具备良好教育素质的人进入导师队伍。
另一方面，选聘标准过于注重学术成果和行业地位，而忽略导师在研究生培养方面的职责和要求[1]。
（二）校外导师制度落实不足部分高校虽然建立校外导师制度，但在实际落实方面存在不足，例如对校外导师的职责、权利和义务缺乏明确的规定和要求，使得导师在指导研究生时缺乏规范和标准。
不仅如此，高校对校外导师的管理和考核缺乏有效的机制和手段，导致一些导师在指导过程中出现懈怠和不负责任的情况。
高职院校实施专业导师制的思考
高职院校实施专业导师制的思考
高职院校实施专业导师制旨在探讨解决当前高职院校学生的学习问题，以便他们能取得良好的学习水平，从而在和谐社会中发挥更大的作用。
首先，专业导师制能够有效激发学生的学习激情，减少考试焦虑和学习压力，使学生能够在良好的学习环境下得到充分的支持和指导。
导师可以帮助学生制定适合本人的学习计划，分清学习的优先顺序，督促他们按时完成作业，并有效地将课堂教学知识融入学生的记忆，使他们更加深入和深刻地理解课堂知识，从而取得更好的学习成绩。
此外，通过实施专业导师制，可以使学校教师与学生成为同行和伙伴，构建良好的师生关系，采取更贴近教学内容的教学方式，及时发现学生的学习问题，对可能出现的问题进行有效解决。
由于导师紧密跟踪学生的学习进度，能够尽早掌握学生的学习需求，及时帮助学生解决学习中的困难，帮助学生发现并解决自我学习、解决实际问题和其他要求的能力。
同时，导师也可以根据学生的能力水平、思维特点以及对学科兴趣，适当提供心理支持，让学生发挥最大的潜力和创造力。
最后，要想让高职院校的专业导师制取得成效，学校的管理部门要尽快完善教师考核体系，提高教师的素质和技能，加强教师素质的持续提高，让学生有更多的学习与探究的机会，发挥他们的道德责任感，实施专业导师制能够推动学校教育发展，让学生在良好的环境中实现自我价值，最终实现国家和谐社会的建设。
“导师制”在高职院校科技社团建设中的重要性
１ ． 高职院校科 技社 团建设 的 目的
科技社 团是高职院校 内以科技创新 为 目的 ，在某一科学性较
探 讨 而 建 立 的学 生 团 体 。其 主 要 的 目的 和任 务 是 完 成 相 关 科 技 领
强的专业完成突破和创新 ，围绕相关 的兴趣爱好 和专 业方 向做 的 方法
１ ． 导 师 制 指 导 下 的 专 业化
参 考 文献 ：
张浩 ， 刘翔． 多校 区大 学学生社 团管理 模式初探 ［ Ｊ ］ ． 经营管理
２ ０ １ ０ （ １ ２ ） ． 科技 社团是具有一 定的专业性 的 ， 所以， 在建设 过程初期 ， 必 者 。 作者简介 ： 窦伟 山 ， 男， １ ９ ７ ８年 出生 ， 研究 生 ， 研究方 向 ： 电气 然面临加入社团 的人少 、 专业性 和知识性薄弱 的问题 ， 假如没有导
最主要 的问题就是社团 的经费来 源 ，除了社员 、师生的努力
以本专业为主 ， 强化学生 的专业技能 ， 既能完成相关的教育工 的工作 中如鱼得水 。
还可 以对学校积极地 寻求帮助 ， 参加大型赛事 的时候 ， 积极申 才， 中国 的学校 不管从小学 、 初中、 高 中甚 至大学都是带有 严重 的 外 ，
数职 ， 对学生 的工 作 、 学 习都要操心 ， 还要协 助学校完成对 学生的 不让学生脱离社 团建设的根本宗 旨， 同时 ， 又要让学 生在 建团过程 惩罚和奖励工作 ， 导师是学生不断成长 中的舵手 ， 把控着主要的方 中学 到知识 ， 提高 自身 的综合 素质 ， 探索之路是有 必要 的 ， 在 新知
学生在社 团里不仅能学到相关 的专业知识 ，还能加深对 日的储 备 人 才 的 质 量 ，导 师 制
也能提高 自身 的职业 素养 ， 的知识 的巩 固。更加重要 的是还能为学校顶尖学科培养一群有热 在这个过程 中不仅可 以帮助学生提高 ， 情、 有志向的学生。 三、 导师 制如何影 响科技社 团的建设 １ ． 科技社团建设中存在的问题解 析 ． 可以说是一个互赢 的结果 。
对“导师制”的几点思考
导师制将更加注 重个性化指导， 以满足学生的个 性化需求。
导师制将更加注 重与行业的结合， 以提高人才培养 的实用性。
导师制将更加注 重培养学生的创 新能力和实践能 力，以适应未来 社会的发展需求。
导师制将更加注 重与国际接轨， 以提高我国高等 教育的国际竞争 力。
汇报人：XX
导师制与产学研合作的未来趋势：加强深度融合，拓展合作领域，提高创新能力。 导师制与产学研合作的发展建议：完善合作机制，加强政策支持，提高合作效益。
导师制与国际教育交流的融合
国际化发展对导师制的影响
导师制在国际化进程中的机遇与 挑战
导师制与国际教育资源的共享与 合作
结论
导师制在教育 中的价值：促 进学生全面发 展，提高教育
对策：建立有效 的反馈机制，及 时了解学生的需 求和意见，调整 导师的工作方式
和方法
未来导师制的发展趋势
导师制与在线教育结合的背景 导师制与在线教育结合的优势 导师制与在线教育结合的挑战 导师制与在线教育结合的未来展望
导师制与产学研合作的意义：促进教育资源共享，提高人才培养质量。 导师制与产学研合作的现状：合作模式多样化，合作领域广泛。
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汇报人：XX
01
导师制的定义和起 源
导师制在教育中的 02 作 用
导师制实施中的问 03 题 与 对 策
未来导师制的发展 04 趋 势
05 结 论
导师制的定义和起源
导师制是一种教育制度，指学生在校 期间，由一位导师对其学业、品德、 生活等方面进行全面指导和关注。
导师制的核心是导师与学生之间的 互动与交流，旨在培养学生的独立 思考和自主学习的能力。
质量。
导师制实施过程 中的挑战：导师 资源不足，学生 与导师的匹配度 不高，导师的职 责和待遇不明确。
对导师制的几点思考
对“导师制”的几点思考随着单亲家庭、重组家庭、贫困家庭、留守子女家庭等特殊家庭的增多，家庭教育问题也越来越复杂，家长对子女教育的关注程度减弱，或者是家长对子女的过分溺爱，都会使学生出现一些不良行为。
为了体现素质教育中把学生的发展置于核心地位的理念，突出学生的发展，我校本着“学生个个受关爱”的理念，在全校范围内实施全员育人导师制。
每位导师有针对性地选定十几名学生与他们结成对子。
通过每两周的周五集体会面，平时个别聊天、谈心的方式和学生加以沟通，帮助他们解决问题，改善人际关系，从而培养学生的健全人格。
为了保证导师制的顺利实施，学校制定了详细的实施方案如下：1、导师要在确立受导关系的一个周内熟悉受导学生的各方面情况，包括学生品德、学业水平、身体素质情况、家庭情况和心理健康情况等方面的现状，并填写好《学生成长记录手册》中的学生基本情况栏目。
2、一个周内要与受导学生进行第一次谈话，按导师工作原则与受导学生确立受导关系，并做好受导记录。
并计入导师的量化考核。
3、确立受导关系后每周导师与学生至少进行一次谈话，了解学生本周的成长情况，解决受导学生存在的问题，如有必要可以做谈话记录，也可以不做记录。
4、每次模块考试后，导师必须与受导学生进行谈心，总结一个模块学习以来的学习与生活情况，解决学生存在的问题，对学生的学业水平变化等内容填写受导记录。
5、每学期导师要写出自己的导师工作总结，反思与总结学生工作的经验与教训。
通过实行导师制，让更多的老师参与到对学生的管理与辅导中。
针对学生学习和生活中出现的问题进行分析，并给以正确、合乎实际的方法指导；老师与学生面对面、一对一地交流，可以让学生与老师心灵距离更近，增进了师生的感情，师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处；发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。
行为见效果，教育出成果，经过一年的实践，导师制已取得了一定的教育教学效果。
社团“导师制”的实践探索
学校坚持以德育为核心、以教学为中心，扎实有效地推进素质教育。
经过多年实践，已形成一套较为成熟的社团课程体系。
目前，学校开设的社团活动主要由每周固定的师生结对活动与课后托管时段的特色社团活动组成。
社团种类多样，按照内容划分，有艺术类社团、运动类社团、科技类社团、文学类社团、保健与推拿类社团；按照性质划分，有主题学习型社团，拓展型课程社团、探究型课程社团；按照社团成员构成划分，有生生社团、师生社团、亲子社团。
不同学校着力推进人文课堂、有效教学研究，务实推进国家课程校本化实践活动。
在探索优化社团工作机制的过程中，学校号召教师代表进行多轮讨论，最终确定将原先“管教型”的工作方式转向“导师制”，即从校外聘请多名思想素质过硬，同时具备专业特长的教师担任社团导师，建立起一支开放、多元的教师队伍，请他们与学校教师共同传授学识、技能等方面的专业知识，指导学生开展多姿多彩、积极向上的社团活动，以更好地推动学生全面而有个性地发展。
为此，学校创新管理机制，一方面为校外导师开展社团活动提供方案、经费、资源等方面的支持；另一方面请学校教师分享教学资源，提供教育教学业务、技术等方面的培训指导，确保每一位导师上岗前，能够明确社团“导师制”的基本内涵，清楚开展社团工作的基本职责、工作原则、工作内容与要求等，并通过教育教学培训，能够直接对学生进行正确的思想引导、悉心的生活指导、适切的技能辅导和心理疏导。
上海市奉贤区邬桥学校是一所九年一贯制的学校，在社团“导师制”的保障下，我们进一步满足了学生不同成长时期个性化发展的多维需求，促使他们得到了自我淬炼、塑造和发展，学生的积极性、主动性、创造性得以提高，师生之间的交流也变得更有温度。
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，深化教育教学改革要坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人；坚持“五育”并举，全面发展素质教育；强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。
多年来，上海市奉贤区邬桥学校深入落实立德树人的根本任务，以尊重学生兴趣、坚持个性化培养为导向，以提高学生思想品德为重点、以提升学生综合素养为主线，积极推行社团“导师制”，开展丰富多彩的社团活动，坚持在师生互动的过程中办好有温度的教育，充分发挥社团的育人作用，促进了学校健康、长远地发展，也进一步提高了学校的教育教学成效与现代化治理水平。
学生社团专业指导论文建立高职院校学生社团论文：建立高职院校学生社团“双指导老师”制的思考
学生社团专业指导论文建立高职院校学生社团论文：建立高职院校学生社团“双指导老师”制的思考摘要：高职院校的学生社团在学生思想政治教育方面发挥着重要作用，但是，目前大部分高职院校的学生社团面临着缺乏指导老师、社团管理不够规范、资金不足、活动场地有限等问题，而其中缺乏专家型指导老师的问题尤为突出。
本文试图结合分析高职院校学生社团指导老师现状，思考建立高职院校学生社团“双指导老师”制，即为每个社团配备一名专业指导老师和一名活动指导老师。
关键词：高职院校学生社团专业指导老师活动指导老师学生社团是高校中具有重大影响力和凝聚力的学生群体，是高校思想政治教育的重要渠道。
由于高职院校大多是由原来的中等专业学校升格而成或是新建，发展时间并不长, 虽然在实践中形成了有一定职教特色的校园文化，但大部分院校的文化底蕴还相对薄弱。
而建设一所优秀的高职院校，不仅需要较高科技创新能力和培养出优秀的高技能人才,而且应具备有良好的大学文化和大学精神。
而学生社团文化在高职大学精神的形成和凝炼中具有举足轻重的作用,是大学精神的重要源泉。
因此，高职院校学生社团组织在促进校园文化的形成、繁荣和发展、大学生思想政治教育方面的意义尤为重大。
但是，目前高职教育既要符合高等教育的发展规律，又要考虑职业教育的特点，以培养具有较强实践能力的应用型技术人才为目标，在这样一种情境之下，高职院校的社团建设与发展没有得到足够的重视，存在社团组织管理不规范、制度建设和队伍建设不完善、办公场地和活动场地有限、指导老师不足、配套资金不够等诸多问题，使得高职院校的学生社团可持续发展无保障。
而诸多问题当中，指导老师的缺乏显得尤为突出。
1目前高职院校学生社团指导老师的现状学生社团活动要有质量、上层次，除了管理制度要完善，必须加强指导。
目前，社团指导老师管理机制中存在缺乏机制保障、缺乏专业支撑、缺少时间保证等问题。
从整体看，目前高职院校学生社团的指导教师，主要来自团组织、团的专职干部，也有的学校由团委或者社团会员出面，邀请一些专业课教师担任指导老师或者顾问，但从整体来看，无论是有专业课老师指导的社团，还是由团委老师自身统管的社团，其指导力量都显得薄弱。
对地方普通高校化工类专业施行导师制的几点思考
对地方普通高校化工类专业施行导师制的几点思考
导师制是高校教育中的一项重要制度，对于地方普通高校化工类专业的教育和培养也具有重要意义。
以下是我对地方普通高校化工类专业施行导师制的几点思考：
一、导师制可以提高教学质量。
凭借其丰富的教学经验和专业知识，导师可以为学生提供更为深入的指导和帮助，从而提高学生的学习效果和成绩。
同时，导师制也可以促进教学和科研的融合，推动教学和科研的协同发展，提升学生的综合素质和创新能力。
二、导师制可以促进师生之间的良好互动。
导师和学生之间的良好互动不仅可以加深彼此的了解，还可以促进双方之间的信任和沟通，帮助学生解决学习和生活中的问题，从而更好地发挥其潜力和能力。
三、导师制可以促进学生个性化发展。
导师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，量身定制学习计划和培养方案，帮助学生更好地发展自己的专业技能和创新能力，从而更好地适应社会和市场的需求。
四、导师制可以提高学生的职业竞争力。
通过导师制的实施，学生可以在导师的指导下进行课程设计、实验研究、科研创新等活动，从而获得更为丰富的实践经验和专业技能，提高其职业竞争力和就业能力。
总之，地方普通高校化工类专业施行导师制可以为学生提供更好
的教学和培养环境，促进学生的综合素质和创新能力的提高，更好地满足社会和市场的需求，是一项值得推广的重要制度。
专业导师制的工学人才培养
专业导师制的工学人才培养工学领域的人才培养一直以来都备受各界关注，而专业导师制作为一种有效的培养模式，正在逐渐得到广泛应用。
本文将探讨专业导师制在工学人才培养中的意义和作用，并分析其优势及潜在问题。
一、专业导师制的定义和原理专业导师制是指在工学人才培养过程中，由一位经验丰富、资深的导师负责指导、辅导学生的学习和科研工作。
导师与学生之间建立良好的师生关系，并通过一对一或小组方式进行指导，以实现全面培养个体学生的目标。
二、专业导师制的意义和作用1.个性化培养：专业导师制能够根据学生的个性、兴趣和专业发展目标，提供个性化的培养计划和指导方案，满足学生的学习需求。
2.学术指导：导师作为专业领域的权威，能够提供学术上的指导和建议，指引学生进行科学研究和实践应用，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3.职业发展：专业导师制能够为学生提供职业规划和指导，帮助学生了解行业需求，提供就业指导和资源支持，提高学生的就业竞争力。
4.人际交流：导师与学生之间建立起良好的师生关系，为学生提供学术和职业上的导航，促进学生与其他师生之间的交流和合作，拓宽学生的人脉圈。
三、专业导师制的优势1.个性化关怀：专业导师制通过一对一的指导方式，能够更好地了解学生的需求和问题，并提供及时的关怀和解决方案。
2.资源整合：导师作为专业领域的专家，能够整合学校和行业的资源，为学生提供更广阔的学习和实践平台。
3.培养全面素质：专业导师不仅关注学生的专业知识和技术能力，还注重培养学生的创新思维、团队合作和沟通能力。
4.激发学生潜能：专业导师对学生的鼓励和指导，能够激发学生的潜能，提高学生的自信和实践能力。
四、专业导师制的潜在问题1.导师选择难题：寻找经验丰富、资深的导师是一个挑战，有些学校或机构可能无法提供足够数量和质量的导师资源。
2.导师负荷过重：导师需要花费大量的时间和精力来指导学生，可能会导致导师自身的教学和科研工作受到影响。
3.关系不和谐：由于双方个性和交流方式的不匹配，导师与学生之间可能会出现关系不和谐，影响学生的学习积极性和成果。
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［ 关键词 】 专业社团；导师制； 科研
［ 中图分类 号］ Ｇ ６ １
［ 文章标识码］ Ａ
［ 文章编号 ］ １７ — ０４ ｆ００ ４ ０ １ — ２ ６１ ５０ ２１ ）０ ～ １３ ０
Ｎｅ Ｅｎｇｎｅ ｒｎ ｕｄ ｎｔ ｎ ｔ ｅ Ｅｓａ ｌｓ ｍ ｅ ｔ ｗ ｉ ｅ ｉ ｇ Ｓｔ ｅ ｓ ｏ ｈ ｔ ｂ ｉｈ ｎ ｏ ｏ ｅ ｓｅ ａ ｓ ｃａ ｉＩ ｔ ｒａ ｙ ｔ ｍ ｆＰｒ ｆｓ ｉ ｎ ｌＡｓ ｏ ｉｔＯ ｌ Ｔｕ ｏ ｉｌＳ ｓｅ Ｓ
关于设立新建工科院校学生 专 集美大学工程技术学院 ，福建 厦 门 ２ １０ ） ２０ ６
［ 摘 要】 新建工科院校学生专业社团，没有高年级学生的传帮带，没有良好的科学研究氛围，各方面均属于探索阶段，为了５
导专业学生社团健 康持续发展 ，使之发挥更好的素质教 育作 用，对 大学生专业社团设 立导师制是一种行之有效 的途径。
需 要
、
１ ．导师制的学生专业社团是大学生思政工作 的有效载体 大学思政工作者通过学 生社 团这个工作 平 台开展大学生
程中达到 自我教育 的 目的 ， 而形成 良好 的 自主学 习氛围 ， 从 增 强思 想政 治工 作的针 对性 和有 效性 ． 而 更好 的发挥 导老师 从
在新 建工科 院校 设立 学生 专业 社 团导 师制的必 要性
一
在学 校德 育教 育、 教书育人等方面的作用 。
２ ．导 师 制 的 学 生专 业社 团是 大 学 生社 团 组 织 健 康 成 长 的
养学生 自主学 习能力 ， 进而 提高 自身素质 的主动性 和积极性 。
但是 目前 大部 分高校 专业 学生 社 团存在 诸 多问题 ： 团 活动 社
缺乏 专业 指导、 专业切人不够 、 活动经 费缺乏保 障、 活动形式单
一
、
社员定位迷糊等。作为新 建工科 院校学生 专业社 团 ， 有 没
。
［ ｅ ｏｄ ］ ｐｏｓｉ ａａｓ ｉｉ ｓ ｕｏｓａｍ；ａａｅ ｉｒｅｒ Ｋ ｙ ｗ ｒｓ ｒｅｓｎｌｓｏ ａｏ ；ｔ ｒｙｔ ｆ ｏ ｃ ｔｎ ｔ ｅ ｃｄｍｃ ｓ ｃ ａｈ ｅ
大学生专业 社 团是高 校社 团 队伍 的重要 组成 部分 ， 为 作 高校课堂教育 的补充和延 伸 ， 具备 专业 的学术 性 、 动 的实践 括
高年级学 生的传帮带 ， 没有 良好的科学 研究氛 围 ， 各方面 均属 于探索 阶段 ， 如何引导专业学生 社 团健 康持续 发展 ， 使之 发挥
更好 的素 质教育作用 ？本人认 为， 有必要对大学生专业社团设 立导师制 ， 以切实加强新 形势 下大学生社团组织发展的稳定。
强了思想 政治 工作 的互 动性 ， 引导 大学生 在组 织社 团活动过
ＹＡＮＧ ｎ Ｍｉ （ｉｅ ｎｖｒｔ ｆ ｎｉｅｒ ｇａ ｄＴ ｃｎｌｇ ，Ｘａ ｅ ２ ０６，Ｆ ａ ） Ｊ ｉ ｉ ｓｙｏ ｇ ｅｉ ｎ ｅｈ ｏｏｙ ｉｍ ｎ２ １０ ｍ Ｕ ｅｉ Ｅ ｎ ｎ ￣ｉ ｎ
［ ｂ ｔ ｃ］ ＮｗＥ ｇ ｅｒｇ ｔ ｅｔｐ ｆ ｓｎｌｏｉ ｅ ，ｗ ｉ ｏｇｉ ｄ ｙｈ ｕｅｔｉ ｈ ｈｒｒ ｅ ａｄ ｏ ｏｄ ｃ ｎｆ ｕｙ Ａ ｓｒ ｔ ｅ ｎ ｎｅｎ ｕ ｎ ｒｅ ｉ ａｓ ｅ ｓ ｈ ｈｉｎｔｕ ｅ ｅ ｔ ｎ ｉ ｅｇ ｄｓ ｏ ｉ ｔｃ ｔ ａ ｉ ｉ Ｓ ｄ ｓ ｏ ｓｏ ｃ ｔ ｉ ｃ ｓ ｄ ｂ ｔ ｓ ｄ ｓｎ ｇ ａ ｎ ｇ ｓｅ ｉ ｓ ｄ ｎ ｉ
性 以及 组 织 的社 会 性 而 具 有 较 强 的 实 践 和 教 育 功 能 ， 于 培 便
学生参 与课题研究 、 阅读专业 书籍、 撰写专业 论文等 。因此 ， 加
强思政工作者与专业 导 师的紧 密联 系与及 时沟通 ， 导师们 让
了解 学生 的思 想状 况及学 习状 态 ， 是促进 专业杜 团 良好持续 的运 转前 提。导师们在处 理上述 问题 的同时还 能把大学生思 想政 治工作融 于社 团活 动 中： 指导学生合 理安排大学 生活 ， 正 确处理学习、 社会活动及娱乐 之间的关 系， 正确 处理个人 和他 人、 个人 与社 会的关系 ， 正确面对 困难 、 压力 和挫 折 ， 制定适合 个人实际的职业发展规划 等等… 。导师制 的专 业社团运转增
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第１ Ｏ卷第 ４期
２１ ０ ０年 ８月
湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊ ＲＮ Ｌ Ｏ Ｉ】 Ａ 卫 ＩＵ １ ＯＬ Ｃ ＯＵ Ａ Ｆ ＩＩＮ Ｎ Ｎ ｝Ｓ ＲＹ Ｐ ＹＩ ＩｍＣ ． Ｅ
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