苏版第二册数学《读出钟面上的时间》教学反思
(完整word版)二年级上册认识时间教学反思
《认识时间》教学反思旧寨乡中心小学周伟《认识时间》是人教版小学数学第二册第七单元的内容，是在一年级认识整时和认识半时的基础上，让学生进一步认识几时几分，同时为三年级学习秒的认识及相关时间计算打下基础。
与一年级的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
本节课的重点是能正确认读钟面上的时间（几时几分），理解1时=60分的含义。
通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间，探讨1小时=60分，学生比较容易掌握。
由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。
例如：利用上课的铃声引入，一是提醒学生要做好上课准备，二是把认识时间和学生的日常生活情境联系起来，让学生感悟到时间与生活的密切联系，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。
在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。
例如在教学1小时=60分时，让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。
在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。
在实践应用中对新知进行了巩固，让学生在课堂上拿出小表，看一看、数一数、拨一拨、说一说。
另外，设计动手实践环节，通过教师拨钟，学生说时间；教师说时间，学生拨钟；两个同学一个拨钟，另一个说时间等活动，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中加深对知识的理解和掌握，在实践中感受数学就在身边。
通过练习，巩固所学。
本堂课的缺点：1、教学时板书还不够规范，对学生写时间的两种写法练习不够。
2、在教学1小时=60分时，语言描述不够准确，没有达到自己的理想效果。
苏教版小学数学二年级下册《时分的认识》说课稿
《时分的认识》说课稿说教材1、教材分析《时分的认识》是苏教版第二册第8-10页的教学内容，这部分内容主要教学整时的认识，认识时间单位时、分，以及时和分之间的进率。
教材安排了两道例题，先教学整时的认、读、写，再教学时间单位时和分的认识，以及时、分之间的进率。
时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。
因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。
这部分知识学习之后，将为学习“年、月、日”的知识打下基础，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
2、教学目标根据课标要求和教材特点，结合学生的认知能力，我确定了以下教学目标：（1）知识与能力：使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时。
（2）过程与方法：知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的，知道1时＝60秒。
(3)情感态度价值观：初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
３、教学重难点：重点：认识时间单位时、分，初步建立1时、1分的观念。
知道时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
难点：自主探索时、分之间的进率关系，建立1时、1分的观念，能看钟表准确地说出经过的时间。
说教法、学法数学《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，教师应激发学生学习数学的积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法…...”根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循“直观认知――操作体会――感悟知识特征――应用知识”的认知过程，采用观察法、动手操作法、讲解法、练习法、小组合作法。
以此使学生获取知识，给学生独立操作、探索规律的机会。
在学法指导上，我让学生在动手操作、探索规律、合作交流中获取知识，通过想、看、数、说、比、拨等多种形式，充分调动学生眼、耳、口、手、脑，积极参与到教学活动中来。
《认识时间》数学教学反思(共4篇)
《认识时间》数学教学反思〔共4篇〕第1篇：《认识时间》数学教学反思本节课从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。
我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。
我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注重思想品德教育和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面开展。
运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加详细化、生动化，极大地调动了学生的学习兴趣，同时也为学生提供了丰富的素材。
“认识时间”是在认识钟表的根底上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。
教学开场，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并进步了学生学习数学的兴趣。
新授局部分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。
紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生理解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。
然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。
接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地打破了本节课的重难点。
最后通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来稳固新知，贴近学生生活，表达了“生活数学”的新理念。
第2篇：《认识时间》数学教学反思《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的根底上进一步认识时间，是本学期的一个难点。
本节课的教学目的是通过实际的操作，让学生可以用５分５分数的方法灵敏认读时间，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造时机设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资进展辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。
苏教小学数学二年级下册《 时、分、秒 2、认识几时几分》教案_2
小学数学第二册：《理解几时几分》教学设计教学目标：1．理解钟表，掌握看钟表的方法，能准确读、写出钟面上所表示的时刻。
2．通过操作、观察、思考、讨论等活动，初步培养学生的合作意识和探索精神。
3．使学生懂得珍惜时间的重要性，学会科学地使用和安排时间，养成良好的学习、生活习惯。
教学重点、难点：掌握看钟表的基本方法，通过与整点的比较来理解接近（不到）整时的时间。
教学过程：一、轻松谈话，出示课题。
1、复习：请你说出下面分针表示的时间。
（5分、20分、30分、50分、55分、12分、）钟面上有多少个数字？有几个大格？分针走一小格是多长时间？钟面上时针转动一大格是多长时间？分针会转动多少？2、创设学生熟悉的情境：探讨笑笑和淘气谁迟到了？（出示时间：8：05；7：55）这节课我们继续学习“理解几时几分”。
（板书）二、教学新课1．理解8时零5分（1）（在8时钟面的旁边出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？（2）现在还正好是8点吗？那应该怎么说呢？（3）指出：看时间的时候，我们能够先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时多几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到1，走了几分，因为没有满10分，中间要用0表示。
（在“8时”的后面出示“零5分”）（4）表示方法：所以钟面上的时间是（8时零5分）还能够怎么写？（8：05）把这两种表示方法读一读。
2．教学7时55分（1）（出示7：55的钟面）这个钟面上的时间是多少呢？是正好8时吗？该怎么说呢？（8时不到、8时还差5分、大约8时……）（2）指出：因为时针还没有到8时，是过了几时？分针指着11，表示走了几分？所以是7时55分或者怎么读？（3）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。
（4）7时55分接着下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？生动手拨一拨并实行反馈。
（分针再走5分钟才到8时）（5）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？8：50对吗？为什么？（分针还没到12）怎样才到9时呢？结合回答师再一遍演示。
二年级上数学教学反思-认识时分-苏教版
《认识时分》教学反思“时分”是在学生对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。
“时分的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。
在认识时间方面由于知识点较多较凌乱，很多孩子对于认识时间是有一定的困难的，因此在教学中我注重做到以下几点：一、注重新旧知识的衔接。
在一年级的时候学生已经初步认识了钟面，并会看整时，所以，我先帮助学生唤醒沉睡的记忆，提问：“关于钟面，你都了解些什么？”教师简洁的问语激活了学生的知识储备，学生争先恐后地交流自己知道的有关时间的知识，比如钟面上有12个数字，有时针、分针以及整时的认读方法等等。
在短短的两三分钟的询问中，教师把握了多数学生的知识基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整，课堂气氛一下子活跃起来。
于是，我趁热打铁，引入新知，通过再次让学生观察钟面，找出了钟面上的知识：有12个大格，60个小格，每个大格里有5个小格。
在“认识时分的关系”和“准确读写时间”这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象。
有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。
二、培养合作能力、体验感悟。
教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。
在教学中，学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动，观察认识钟面，突破了“认识时分的关系”及“准确读写时间”的难点。
学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了时间的模型。
三、联系生活，学以致用。
学习了知识就要学会运用。
毕竟，课堂只有短短的40分钟，能留给学生的时间是有限的。
所以，我还给学生布置了一道生活作业，让学生当一回小老师，回到家里以后拿出自己家里的钟，把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听一听，让学生对钟面有更为深刻地认识。
我还让学生和父母合作，父母记时一分钟，学生做一些力所能及的小事，看看一分钟内你能做哪些事情。
《认识钟表》之教学反思(二篇)
《认识钟表》之教学反思对于入学才几个月的学生来说，认识时间其实已经有了一定的基础，只是对于认识不是太准确。
我认为这节课的重点是“认识几时和两种记录方法”。
难点是“认识几时，知道时针和分针的正确位置”。
我先通过一个谜语引出主题，然后给出一个空白的钟面，叫学生把钟面补充完整，学生补充了1-12这些数字，在此同时，我强调了3,6,9,12这几个特殊的时刻，了解他们在钟面上的位置。
除了数字之外，还有时针和分钟（这节课的教学把秒针略去），指出分针长，时针短的概念。
接着，我根据学生已有的生活经验，先通过一些具体事件，如：几时起床，几时看书，几时做操，几时吃饭，几时睡觉等，丰富了学生对时间的感性认识，再提问学生在生活中哪些地方看到过钟表，学生回答火车站，汽车站，超市，食堂，使学生充分感受时间就在身边的生活当中，逐步建立了学生的时间观念。
再充分利用了学具，让学生拨一拨，看谁拨的对，让学生学会合作交流。
在教学设计时，因为自己是一个刚踏上教师岗位的新教师，遇到了不少困难。
PPT上也出现了一个错误，可是随机应变的能力不够，如果发现错误可以让学生改错，而不是把题目跳过去。
而且可能也是因为没有经验的原因，我上课的总体节奏偏快，对时针分针的描述过于简单，可以通过多几种方法，以此达到更形象的效果。
在板书设计方面，大有把板书当做练习的感觉，这样是不对的，板书不能擦，要把上课内容有序的记录下来，在快下课进行总结时让学生能够更好地回顾这节课的内容。
说到“大约几时”这个概念时，快到几时和过了几时表达的不够明确，什么时候可以用大约，什么时候不可以如果课堂教学时间不够，可以留到数作课上再详细教授。
“再过一小时是几时“也过于简化，为什么5时再过一小时就是6时，可以强化时针走了一格，分针走了一圈的概念，让学生结合钟面进行解答。
还有一点，动手操作机会太少，因为条件限制，学生没有学具，所以在动手能力方面有所欠缺，总的来说，老师讲的太多，学生互动不够积极。
《认识钟表》教学反思优秀3篇
《认识钟表》教学反思优秀3篇认识钟表教学反思篇一认识半时是认识钟表的第二课时，认识半时比认识整时难一些。
突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。
我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索展开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。
吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。
在本课教学中我比较有效地使用了实物投影，学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的形成过程。
练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的力量。
本节课由于强调数学学习的实践性、探索性，教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，认识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。
学生通过对主题图整体观察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。
本节课安排了多次让学生动手拨的'机会，每次的要求都不同。
第一次：师生一起拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。
第二次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌交流，自己是怎么拨的。
第三次，看谁拨的快。
老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表还要说说是怎么拨的，最后评出优胜组。
三次活动，人人参与，人人动口，全员参与学习的全过程。
这节课力争体现以下几点：1、精心设计活动情境，促使学生主动参与。
老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上到田里劳动，发现兔子，等待兔子的连续情景。
认识时间教学反思_3
认识时间教学反思认识时间教学反思1本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。
其实本单元分了3个层次：第一是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，认识时和分的关系。
第二个层次是认识几时几分和几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法。
第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。
从最后的学习效果来看，还是掌握的很不好。
首先，最基础的认钟面上几时几分，有部分同学长、短针都会看错。
第二、对于几时55分这样的时间，很多学生会读错。
第三、电子表的几时零几分的表示方法，很多同学会漏掉0。
第四、安排生活中的时间，有些同学时间观念差，安排很不合理。
应让学生从生活的实际多去积累经验，否则时间的认识只能是空的。
认识时间教学反思2《认识时间》是小学二年级数学上册第七单元的内容，本单元的教学目标是：1.使学生会读、写几时几分，2.使学生知道1时=60分，3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。
本单元的内容是建立在第一册已经认识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
由于时间是一个“看不见、摸不着”的非常抽象的概念，一年级学生对此比较模糊，很难建立起量化的时间概念。
在教学中我特别注重结合实际。
课前要求学生认真观察家里的钟表，再画出自己喜欢的钟面。
从观察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。
再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。
读、写钟面的时刻，采取学生独立思考再同桌交流的方法，互相说一说自己是怎么认这个钟面的。
时与分的关系难在1时=60分的推导，采取让学生自己动手拨小闹钟，认真观察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？学生很快就会发现在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。
人教版小学数学二年级上册第七单元《认识时间》教案设计(含教学反思)
第7单元认识时间第1课时认识时间（1）【教学内容】课本第90～91页例1、例2及相关内容。
【教学目标】1.在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走 1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时＝60分。
2.经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，形成初步的推理能力，渗透初步的模型思想。
3.结合生活情境认识时间的价值，形成珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。
【重点难点】重点：能正确认读钟面上的时刻——几时几分。
难点：能正确认读接近整时的时刻。
【教学准备】课件、钟表学具。
【教学过程】一、猜谜导入师：上课之前呢，我先出个谜语给大家猜一猜。
小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。
蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。
——打一日常用品二、旧知回顾。
师：我们以前学习过认识钟表，今天就再来复习一下。
（课件出示。
）师：钟面上现在显示的是几时？预设：8时。
师：你是怎么认的？预设：分针指向12，时针指向8就是8时。
师：你认识下面的时刻吗？（课件出示。
）预设：8时，3时，6时。
小结：分针指向（12），时针指向（几）就是（几）时。
三、探究新知☆教学例1。
（课件出示钟面）1.引入新知。
师：观察钟面，现在是什么时间？预设：部分同学会认，部分同学不会认。
师：今天我们来深入认识一下钟面。
2.深入认识钟面。
师：请同学们拿出学具，仔细观察，钟面上除了时针、分针、数字外，还有什么？预设1：还有长短不一的黑线。
预设2：还有很多格子。
师：钟面上每相邻两个数之间形成1个大格，共12大格。
这些大格又被黑线分成了若干小格，数一数，每个大格里有几个小格呢？预设：5个。
师：钟面上一共有多少个小格，用自己的方法数数看。
预设1：我一小格一小格地数，1,2,3,4……60，共60小格。
预设2:我一大格一大格地数5,10,15,20……60，一共有60个小格。
预设3：从12开始看，半圈是30个小格，一圈是60个小格。
《认识钟表》教学反思(通用5篇)
《认识钟表》教学反思〔通用5篇〕《认识钟表》教学反思〔通用5篇〕《认识钟表》教学反思篇1《认识钟表》这节课的教学目的是使学生会读，会认，会写整时，并引导学生感受时间的珍贵，珍惜时间，按时作息。
教学重点是认识整时，会读、会认、会写整时，教学的难点是12时，6时等特殊时刻的分辨。
通过本节课的教学，学生能较好的认识整时，并掌握了整时的读法和两种写法，但是对于12时和6时等特殊时刻的分辨，有些同学还是容易发生混淆。
在教学后，通过学生的反应以及其他听课老师的意见和建议，我认为我应从以下几个方面进展改良：首先，注重学生的读。
在课堂上，让学生读得比拟少。
应通过多读，稳固学生对整时读法的记忆，并及时纠正学生容易出现的口语化情况，把7时读成7点。
其次，注重学生自己动手拨钟表。
让学生以小组为单位，通过你拨我说等活动，加强学生对整时中“分针指向12，时针指向几就是几时”的理解。
在我的教学中，这一活动比拟欠缺，老师说的做的太多，没有使学生的能动性得到最大的发挥。
最后，我认为，在小明的一天这个环节，没有很好的浸透德育的教育思想，没有表达数学中的德育思想，应使学生通过理解小明的一天，养成良好的作息习惯，强化学生珍惜时间，合理安排时间的意识。
《认识钟表》教学反思篇2在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛比拟活泼。
反思本课的教学，我有以下几点认识: １、充分利用学生已有的生活经历。
在一年级学生的生活经历里，已经有了一些钟表的知识:如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是粗浅的，但仍为学生学习“认识钟表”提供了经历根底。
因此，教学时我充分利用学生已有的生活经历，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进展观察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
２、创设学习情境。
把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经历，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
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意味着一是知道要读准钟面上的时间，就要根据时针和分针的位置来共同确定。
二是掌握读出时间的具体方法：用5分5分数的方法和1分1分数的方法读出钟面上的时间。
内容分析：«认识时间»是学生今后学习生活中的必备知识，也是以后学习其它时间单位的基础。
在此之前，学生已经具备了对钟面的初步了解，会整时、几时半的认读。
由于时间在日常生活中有着广泛的应用，不能否认，我们的学生确实有个别学生是认识几时几分的，但大部分的学生对几时几分还是不认识的。
由于时间是一个非常抽象的概念，而且一年级学生的年龄小，要熟练地读出钟面上的时间，还是有一定难度的。
因此在教学中应紧密联系实际，充分利用学生已有的生活水平和生活经验，引导学生在实际观察和动手操作中掌握认读时间的方法。
«读出钟面上的时间»的学习重点是掌握认读几时几分的具体方法，既会用5分5分数的方法读取时间，又会用1分1分数的方法读取时间，难点是在认读接近整时时刻时很容易出错。
要能准确读出钟面上的时间，就要熟悉钟面上的刻度，观察到钟面上有12个大格，对应着12个数，每个大格里面有5个小格。
时针转过一大格是1小时，分针转过一大格是5分钟。
分针转过一小格是1分钟。
也就是说，刻度1可以表示两种含义：当它表示时针的刻度时，它表示1时，当它表示分针的刻度时，表示5分。
读钟面上时间时可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，对应多少分来确定是几时几分。
也可以先根据分针位置确定是多少分，再根据时针来确定是几时几分。
可用5分5分数的方法来读出一些比较特殊的时间，用1分1分数结合5分5分数的方法读出一般的时间。
对于每一大格，5分是最基本的单位。
所以先教学几时5分，在此基础上再进一步认读更一般的时间。
例如：认识6时25分，先看时针指在6和7之间，所以可以确定是6时多，在看分针指向刻度5，对应的是25分，所以这个时间是6时25分。
读出一般时间时，可以先让学生读出4时15分，再接着数4时16分、4时17分、4时18分、4时19分、也可以先让学生读出4时20分，再往回数1分。
钟面上分针对着5、6、7等等，学生很难一下子读出来是多少，原因在于，对一年级没有学过乘法的学生来说，确实感到比较大的困难。
这样就要突破以半时〔30分〕为起点再接着往下数小格。
尤其是读时间几时45分至几时59分时特别要注意学生读法。
策略介绍：1、进行对口令的游戏活动，1个5是5，2个5是10，3个5是15加深学生对这一重点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
2、开展辩论赛：例如甲方8：55，乙方9：55，甲乙双方想办法说服对方。
正反方学生可能会想到把8时55分和9时整这个时刻进行对比来认读，也可能会通过实物演示来说服对方先拨到8时整，然后拨到8时30分，最后拨到8时55分。
〕3、学生自己动手拨钟：从整时开始往后拨，一边拨一边说，随时观察时针和分针的变化状况。
4、可以采取顺数：一小格一小格数；也可以采取倒数：例如1：19就是1：20倒数1小格，20-1=19。
5、延长分针的尖尖线，以便准确读出几分。
6、差多少就到9时了，可以上此课前专门安排一课时，进行必要的过度训练：熟练5个5个数；10个10个数；背5的乘法口诀；熟悉了1时30分，时针过了1，分针指向数字6，当分针指向数字5时，就是少了5小格，少5分，30分减5分就是25分。
同时训练一些语言：快9时了，过9时多一些了，通过这样的训练可以减低上课的难度。
7、注意在教学9：05的电子表的表示时，教师要向学生说明，如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加0 ，但还是读作9时5分。
8、当看到分针不指在数字上的时间时，可以先找到离它比较近的数字上的时刻，然后一分一分数到准确的时间，或者用加减的办法也可以。
9、当分针不指向12，就先看时针指在哪两个数之间，确定几时，再看分针指向几，准确读出几时几分；当时针指向接近钟面上的数字刻度时，要看分针是不是已经指到了12。
实施情况：认读几时55分，学生往往容易出错，如书P82做一做第1题最后一个钟面8时55分很多同学往往会认读为9时55分，究其原因，只因此时时针已非常接近9时，所以很多学生在认读的时候出错的机率就大了。
在此我设计了让对的一方和错的一方展开辩论，让学生自己找办法去说服别人，这时，你会惊喜地发现，学生的思维方法原来竟然如此之多！辩论：书P82做一做第1题最后一个钟面8时55分红队：坚持8时55分蓝队：支持9时55分〔1〕根据学生的答题情况把全班同学分成两队，一队号称红队，另一队号称蓝队。
〔2〕两队展开激烈的辩论。
红队1：分针指向刻度11，就是55分，时针没超过刻度9，所以就是8时55分。
蓝队1：老师说过，当分针指向12，时针指向几就读几时，现在分针指向数字11，所以应该读9时55分。
红队2：时针指向几读几时没错，但现在分针还没指到12，就不能读成9时。
蓝队2：只有时针指在8和9之间，才能读8时，现在时针已经指向9了，所以就读9时55分。
红队3：尽管时针指向9，但分针还没指到12，所以还是8时多，没到9时。
蓝队3：我延长了时针，延长线在9与10之间，因此读小不读大，应读9时55分。
〔一看他的延长线非常粗〕◆您现在正在阅读的人教版第二册数学«读出钟面上的时间»教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版第二册数学«读出钟面上的时间»教学反思红队：------处于沉默中。
蓝队：一片欢呼：我们赢了！YEH！师：请你们拿出钟：拨到8时，然后慢慢拨分针，一直拨分针指向刻度11，看看时针是怎么变化的？红队4：我知道了，分针转一大圈，才是1小时，现在还没转完一大圈，所以还是8时多，应读8时55分。
红队5：你看，我们从8时开始拨，接着拨到8时5分、8时10分、8时15分------一直拨到8时55分，现在的钟面上的时针和分针的位置和我们书上是一样的。
所以就读8时55分。
红队6：对，这样拨下来，分针还在刻度11那里，时针就已经指向9了，要等到把分针拨到刻度12那里，才能是9时，所以现在还没到9时，还是8是55分。
蓝队：〔一直处于沉默中〕红队7：老师，我们也可以先把钟拨到9时，然后把分针往回拨1大格，就是少了5分钟，9时少5分就是8时55分。
师：同学们说得真好，我们要读准钟面上的时间，特别要注意什么？生1：要看准时针和分针所指的位置。
生2：数小格时，要细心，不能数错。
生3：接近整时数时，不能读大了。
小结：时间不是整时数时，重点看时针的位置超过几，就是几时多，多了多少分，要看分针从12起走了多少个小格。
成败分析：本课策略有几点成功之处：一是通过对口令游戏，大大提高了读分钟数的速度和准确度。
由于一年级的学生没有学过乘法口诀，只能通过一个格一个格地数或5个5个的加，因此难度比较大，很容易数错。
因为一年级学生年龄小、耐心有限，拿3、4个5相加还可以，再多加几个就不认真了。
因此通过对口令游戏，学生在游戏中熟悉了几个几是多少，这样既提高了学生学习的自信心，又能很快读出钟面上的分钟数，同时降低了数格的错误率。
例如：6时20分，熟练几个几是几的学生很快就知道用4个5是20。
二是通过辩论能很好地突破难点，同时又提高了学生的学习兴趣和探究欲望。
从以上辩论不难看出，学生对于辩论，很感兴趣，他们凭着兴趣，非常自觉、自愿地探究、发言，这个辩论充分调动了学生学习的积极性，同时让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。
三是综合以上策略，学生读取时间时的方法很多。
例如：7时37分。
〔1〕分针指向7多两小格，就是7个5分是35分，再加2就是37分。
〔2〕分针指向6是30分，再用30+5=35，35+2=37。
〔3〕分针指向比8还少3小格，8个5是40，40-3=37。
〔4〕分针指向6是30分，再往后1小格1小格数〔31、32、33、34、35、36、37〕到分针指向的那一小格就是37分。
〔5〕从12往后5分5分数到35分，再往后1分1分数到37分。
〔6〕从12往后1分1分数到37分。
四是学生在做练习时几乎都会用笔尖和直尺把分针延长，提高了读钟面上时间的准确度。
五是对于本课的难点，学生还能结合估时来突破。
因为课前有训练：差不多几时、快到几时、过几时多一些、几时多这些词语，所以当学生在判断到底是9时55分还是8时55分时，又增加了判断的方法和依据。
例如：8时55分，尽管肉眼看上去时针指向9，但分针还没指到12，就不到9时，还是8时多；或差不多9时，也就是还没到9时，比9时还少点。
六是学生通过动手拨出时间，感到数学知识就在生活中，产生用数学---看钟的意识；学生动手、动脑的好习惯得到了培养，同时学生灵活解决问题的能力也得到了提高。
改进策略：如果以后还再教一年级学生认读时间，我会让所有学生提前把5的乘法口诀背熟，这样可以大大提高读出钟面上时间的速度和准确度。
〔备注：文中的策略介绍这部分内容是我们一年级活力组团队全体对员经过讨论后的共同策略〕。