秦国究竟是如何统一六国的？
《秦统一中国》说课稿
《秦统一中国》说课稿各位领导各位老师，大家好我是来自XX市XX第X中学的XXX，今天我说课的题目是《秦统一中国》。
一、教材分析:（一）说地位：本课是部编教材七年级上册第三单元《秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩固》中的第一课，“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史发展的主旋律，秦朝是我国历史上第一个大一统的朝代，也是统一的多民族国家奠基时期，在整个中国古代史起承前启后的桥梁和纽带的作用。
它结束了春秋战国的分解局面，是中国大一统的开端。
“统一”是秦汉时期重要的特征，是这个时期对中国历史做出的重大贡献，秦朝时采取的一系列政治、经济、军事、文化等措施，不仅是两汉政治统一、经济繁荣的基础，而且对理解隋唐元明清的统一及其作用奠定了基础，进而帮助学生更好的把握中国历史发展的主流趋势。
（二）说内容：秦统一中国这课主要有三目知识组成:秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。
这三目知识共同围绕的也是“统一”这一主题，秦灭六国，初步建立统一国家，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家。
（三）说课标：知道秦始皇和秦统一中国。
了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发现的影响。
二、说学情:七年级学生好奇心强，思维活跃，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，能积极主动的参与课堂的探究学习。
学生在学习这课之前经过了两个单元的学习，特别是有了“春秋战国纷争”的学习，学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给人民的生产、生活带来沉重灾难的道理，并具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。
但毕竟七年级学生刚升入初中，学习历史的时间还比较短，还不具备规范有效的历史学习方法和能力。
再加上学生家长对所谓历史这个小学科的边缘化，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本，学生课余查阅资料的途径局限性较大。
三、教学目标:依据教材、学情及课标要求，我对本课的教学目标确定为:1、知识与能力目标:（1）知道秦王嬴政统一六国的史实，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施和作用。
七年级历史上册-第三单元第9课 秦统一中国 【教案】
第9课秦统一中国教案教学目标知识与能力知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
学习识读历史地图。
过程与方法识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
情感态度与价值观认识秦朝统一的历史意义。
秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
重点确立中央集权制度、巩固统一的措施难点确立中央集权制度环节教学问题设计师生教学活动二次备课情境引入“秦王扫六合，虎视何雄哉？挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”诗人李白在这几句诗中描写的主人公是谁？秦为什么能完成统一六国的使命呢？由此导入。
师：出示人物像和诗句，引导学生复习所学，认识秦的统一符合历史发展潮流，顺应民心。
生：赏析诗句，复习旧知识激发求知欲。
自主探究完成学案中自主探究题目师：明确做题要求，指导学生根据要求自学课文并完成学案自主探究问题。
生：速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。
合作交流展示提高一、秦灭六国【问题1】“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是荆轲在告别时所吟唱的诗句，如果荆轲刺秦王成功了，秦还能灭六国吗？为什么？【问题2】阅读课本“问题思考”和“相关史事”，概况秦的统一有什么重要意义？二、确立中央集权制度【问题1】观察图片《秦朝形势图》，找出秦朝疆域四至，思考秦朝统一后创建中央集权制度的原因是什么？【问题2】观察《秦朝的政治建制示意图》，分组讨论，归纳秦朝中央集权制度的主要内容有哪些？师：引导学生联系所学，从秦国与六国当时的经济条件、军事条件、政治条件的对比及民心所向等方面分析，引导学生理解秦统一六国的背景原因。
生：分组讨论，思考回答问题师：出示问题，指导学生从两方面分析。
秦的统一结束了混战局面，为社会经济发展提供了条件，也为我国统一多民族国家的建立和发展奠定了基础。
历史教案-秦的统一
历史教案－秦的统一一、教学目标1.知识与技能：了解秦国统一六国的历史背景、过程及其意义。
掌握秦国统一后实行的政治、经济、文化措施。
分析秦国统一对后世的影响。
2.过程与方法：通过图片、视频、史料等手段，培养学生对历史事件的兴趣和探究能力。
通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国历史的热爱，增强民族自豪感。
培养学生尊重历史、客观评价历史人物的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：秦国统一六国的过程及其意义。
秦国统一后的政治、经济、文化措施。
2.教学难点：分析秦国统一对后世的影响。
三、教学过程1.导入利用图片、视频等方式，展示秦国统一六国前的历史背景，引导学生关注这一重要历史事件。
2.新课内容（1）秦国统一六国的历史背景介绍战国时期七雄争霸的格局，分析秦国在统一过程中的优势。
（2）秦国统一六国的过程通过地图、时间轴等方式，展示秦国统一六国的过程，让学生了解每个阶段的关键事件。
（3）秦国统一六国的意义分析秦国统一六国对当时社会的影响，如结束战国时期的混乱局面，实现国家的统一等。
（4）秦国统一后的政治、经济、文化措施介绍秦国统一后实行的中央集权制度、郡县制、法律统一等政治措施；分析秦国统一后的经济政策，如推行土地私有制、发展商业等；展示秦国统一后的文化成就，如统一度量衡、文字等。
3.小组讨论将学生分为若干小组，讨论秦国统一六国对后世的影响，引导学生从政治、经济、文化等角度进行分析。
4.角色扮演让学生扮演秦国统一过程中的关键人物，如秦始皇、李斯等，通过角色扮演，让学生更加深入地了解历史事件。
四、课后反思1.本节课通过丰富的教学手段，如图片、视频、史料等，激发了学生对历史事件的兴趣。
2.通过小组讨论、角色扮演等方式，提高了学生的合作能力和表达能力。
3.学生对秦国统一六国的过程、意义及其对后世的影响有了更深入的了解。
4.课后作业的设置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
《秦朝一统》一等奖说课稿
《秦朝一统》一等奖说课稿《《秦朝一统》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《秦朝一统》一等奖说课稿一、说教材本课是八年级上册第四单元第一课“从封邦建国到一统天下”的第四框题、承接前面讲述的西周礼乐制度的确立到春秋战国时期的百家争鸣这段历史、通过对秦朝统一天下的过程及巩固统一措施的介绍、向学生阐述秦朝统一是历史发展的必然结果、统一具有划时代的意义。
同时也为后面学习“新的大一统”奠定了理论基础。
汉朝基本承袭了秦朝奠定一统的各项制度。
其中本课所在的第四单元在整个教学中起着承前启后的桥梁作用、而本课在第四单元中又处于中心地位。
二、说学情初二的学生以形象思维为主、但已具备一定的抽象思维能力、在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实、所以比较容易进入特定的历史情境。
这是可以充分利用的教学资源。
课程标准对本课的要求是：学生要“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”、学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
学完本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇、对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。
基于对教材的把握、对课标的了解、以及班上学生实际情况、确定了以下教学目标：三、说教学目标1、知识与技能：了解秦朝统一的过程、掌握秦始皇巩固中央集权的措施。
2、过程与方法：引导学生分析秦统一的原因和评价秦始皇的功过。
让学生学会一分为二地看问题。
3、情感、态度、价值观：通过秦朝疆域的庞大和秦长城的宏伟、来激发学生的爱国热情、培养学生的民族自豪感。
通过对秦朝统一原因的分析、使学生认识统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家、维护国家统一是每个公民应尽的义务。
四、教学重点、难点重点：因为秦朝开创的专制主义中央集权制度、对于统一的多民族封建国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
所以我把“秦巩固统一的措施”作为本课的重点。
难点：因为年代久远自古以来对秦始皇的功过是众说纷纭的、所以我把对“秦始皇的评价”作为本课的难点来突破。
秦的统一与改革奖军功政策
基础教育310 2015年23期秦的统一与改革奖军功政策王利群巴州区曾口中学校,四川巴中 636044摘要：本文从商鞅变法中“计首授爵”的奖军功政策在秦国发展中的进步作用和阻碍作用出发，论述了秦王嬴政改革奖军功政策的必要性和迫切性，论证了改革奖军功政策是秦能一统天下的秘密基础。
关键词：大一统；秦王嬴政；计首授爵；奖军功；论功行赏中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0310-01秦王嬴政为什么能“灭诸侯，成帝业，为天下一统”，在中国历史上首开封建统一的局面？人们议论得够多了。
这里且不论客观历史条件，因为即使统一已成为各主要阶级的人心所向，兼并战争的大势所趋，经济发展的必然结果等，都只不过表明实现统一的客观条件已成熟，时代需要一位杰出的人物来完成这个伟大的任务而已。
马克思曾引用爱尔维修的名言说过：“每一个社会都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。
”这样的人物是迟早要出现的，但却不一定就是秦王嬴政。
很明显，这些有利于统一的诸多客观条件对于曾力图争取由自己来充当这个伟大角色的各大国统治者，都是一视同仁的，并未给谁以任何特殊的优惠。
故从客观条件来讲，只能说明秦始皇可能成为统一者，并不能说明他为什么最终成为统一者。
可见，秦王嬴政之能“为天下一统”，其原因除了客观历史条件之外，还与秦国的具体情况和他本人的政治作为有关。
在秦国的发展史上，商鞅变法是极有意义的大事。
东汉王充说：“商鞅相孝公，为秦开帝业。
”可见，秦孝公任用商鞅进行了颇为全面彻底的改革，奠定了后来统一六国的基础。
加之以后各王都能坚持执行商鞅的传统耕战政策，因利乘便宰割天下，秦王嬴政就是在继承先代的传统和成就的基础上，才最终完成统一大业的，这几乎已是定论了。
秦王嬴政真是完全恪守先代传统政策一无更改吗？不。
就政令精神而言，他不仅是继承而且有发展，如用韩非思想来统帅商鞅制度。
历史趣谈：被派做间谍的郑国如何成为秦统一六国的关键？
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢被派做间谍的郑国如何成为秦统一六国的关键？
导语：公元前246年，战国末期，有一个当时最著名的水利工程郑国渠。
六国时期，根据历史的发展，秦国当时是最强大的国家，且有吞并统一六国的
公元前246年，战国末期，有一个当时最著名的水利工程——郑国渠。
六国时期，根据历史的发展，秦国当时是最强大的国家，且有吞并统一六国的趋势，韩国只是秦国相邻的一个小国，如果秦国要统一六国的话，韩国无疑首当其冲，于是一个既愚蠢又聪明的计划就从韩桓王脑中诞生了。
他找来了当时韩国出名的水利工程师郑国，郑国是一个老实人，参与过治理荥泽水患以及整修鸿沟之渠等水利工程。
这么一个有技术的人，韩王把他作为间谍出使秦国，为秦国建造水渠。
这是一个策略，一个“疲秦”的策略。
战争拼的就是资本，国家有钱有粮才能有资本去打仗，所以韩王派郑国去给秦国建造贯通秦国的大水渠，修建水渠需要大量的人力物力。
作为间谍的郑国，当然想唯一的受益者是自己的国家，不过秦国也有不少人才，单单讲秦王嬴政就是一位有谋略的枭雄，所以普通建造一条随便的水渠一定不受重用，因此要把秦国最根本利益扩大化，一定要有一个能令秦王满意的水利工程计划，当郑国拿着计划给秦王看的时候，重点叙述农业发展对国力的重要性，还有郑国渠对改善关中高旱缺雨的问题，秦王深知统一六国的重任不是一朝一夕能完成的，要打持久战，粮食的产量是十分重要，因此同意了间谍郑国的意见，开始修建郑国渠。
然而这个计划本想消耗秦国的国力，却造就了秦国万世之功。
郑国渠不但未能起到"疲秦"的初衷，反而极大增强了秦国的国力。
这让本来
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历史趣谈秦始皇嬴政为什么最后能够灭六国？
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢秦始皇嬴政为什么最后能够灭六国？
导语：《过秦论》中提到：“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”，也就是说秦始皇在之前秦国王室的一代代的基础上，灭六国
《过秦论》中提到：“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”，也就是说秦始皇在之前秦国王室的一代代的基础上，灭六国，实现了大一统。
短短十年的时间，秦始皇在位就攻灭了六个大国，这其中究竟是凭借着超凡的运气还是强悍的实力呢？
秦国在各诸侯国中处于最西边的位置，他打败了蛮族，收服了四川，还开凿了水渠，一直致力于发展国内的农业、军事、政治以及经济。
秦国军政一体的政治风格在战国时期也是独树一帜的，其他国家也曾想过模仿秦国实现军政一体化，但是他们最后往往都以失败而告终。
秦国没有像其他六国那般折腾，全国上下团结一心，经过商鞅变法之后，更是迅速的强大起来。
于是国家的野心也越来越膨胀。
一个国家能够战胜这么多的国家，一定不止是巧合这么简单，首先他的政治领导人就一定要有政治远见和头脑。
从秦始皇统一了六国后，开创了皇帝制度，还废除了分封制实行郡县制以及书同文车同轨来看，秦始皇真的很有魄力。
我们追溯到之前的夏商周时代，不是每一个君主在统一了国家之后能够想到要对国家的文化进行统治和规范的。
夏商周实行分封制，各诸侯国存在至少已经有了八百多年的历史，各国的百姓骨子里已经被自己国家的文化所感染，对于外来的东西都会产生一定的抵触心理。
秦始皇统一六国后，只需要像前人一样，给他们分封土地，让他们代为管理诸侯国就好了，自己完全可以闲下来享受荣华富贵了，他何必要如此折腾呢？
简单的看起来，书同文车同轨似乎只是一件小事，但是当时的社会
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2019-2020人教部编版七年级上册统一多民族国家的建立和发展第9课秦统一中国教案
2019-2020人教部编版七年级上册统一多民族国家的建立和发展第9课秦统一中国教案第9课秦统一中国一教学目标1.知道秦朝的统一过程,了解秦朝建立的中央集权制度,了解秦朝巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
2.识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》,研读文字材料、《统一文字》、《统一货币》等图片材料,获取历史信息。
3.秦朝巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
二教学重难点重点：秦灭六国,巩固统一的措施。
难点：秦朝确立中央集权制度。
三教学过程（一）导入新课：视频：《荆轲刺秦王》的“荆轲刺秦王”片段问题：秦王是谁?荆轲为什么要刺杀秦王?秦灭六国后确立了怎么样的制度?带着这些问题,我们一起来学习第9课秦统一中国（二）合作探究：一秦灭六国问题：阅读教材第44页,说说秦国能够灭亡六国的条件。
学生:战国时期的连年战争,影响了经济发展和社会稳定,各诸侯国的人民希望结束战乱,过上安定的生活;商鞅变法后,秦国实力超过东方六国,具备了兼并六国的条件;秦王嬴政的雄才伟略。
展示:问题:说说秦灭六国的先后顺序,这一顺序体现了秦灭六国采取怎样的策略?学生:秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
这一顺序体现秦灭六国采取了远交近攻的策略。
表格展示:问题:秦的统一有何意义?学生:秦的统一,结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
二确立中央集权制度教师:秦实现大一统后为加强对全国的统治,创立了大一统的中央集权制度。
学生：阅读教材第45~46页,说说秦始皇确立的中央集权制度的内容。
回答:确立皇帝制度,国家的最高统治者称为皇帝,拥有至高无上的权威,总揽全国的一切军政大权。
皇帝之下,设有中央政权机构,由丞相、太尉、御史大夫统领,分别掌管行政、军事和监察事务,最后的决断权由皇帝掌控。
在地方上,建立由中央直接管辖的郡县制。
全国分为36郡,后增至40多郡,郡的行政长官称郡守;在郡下设县,县的长官称县令或县长。
秦始皇统一六国的意义是什么
秦始皇统一六国的意义是什么秦始皇为什么能统一六国，统一六国有哪些意义？下面分享了秦始皇统一六国的意义，一起来了解吧。
结束了中国自西周以后几百年的纷乱历史,把六国吞并,促进了民族大融合.而且在对匈奴上,派大将蒙田北击三千里,使北疆在一定时期内得到稳定。
当然国家统一了，文字，度量衡，货币都要统一。
但我认为这都是对历史有一定的积极意义。
秦始皇开创了封建社会的先河，称皇帝，结束了中国的奴隶社会。
秦始皇一统六国的原因1.民众期望，人心所在。
经历过春秋战国几百年的战乱，民众渴望统一，渴望安定的生活，统一已经是历史的必然。
2.商鞅变法，秦国国力上升。
经过商鞅变法，秦国国力远在诸侯之上，历经多年战争，秦国已经具备消灭六国一统天下的实力。
3.秦国策略的成功。
为了瓦解六国对秦国的联盟，秦国采取远交近攻和连横的策略，从而使得六国自相倾轧，逐渐衰落，无力抵抗秦国进攻。
统一六国的秦始皇究竟做了多少荒唐事秦始皇一生横扫六国，一统天下，成为了中国的首位皇帝。
可以说，秦始皇的功绩是永远无法磨灭的，堪称“千古一帝”。
但是，你知道吗?秦始皇得以如此的成功不仅仅靠的是秦始皇一个人的谋略，而是因为他手下有这样一员猛将。
他就是蒙恬，征战北疆十多年，威震匈奴。
在秦始皇时期，蒙恬是秦始皇手下的一员大将，甚至论武略比秦始皇还要更胜一筹。
所以在当时，蒙恬深受秦始皇信赖。
据历史记载，蒙恬祖籍是山东省蒙阴县，先世为齐国人，战国时，祖父蒙骜于齐投靠秦昭王，领军攻打韩、赵，累官至“上卿”。
蒙恬的父亲蒙武也为秦将，曾任秦内史，与秦将王翦联手灭掉楚国。
蒙恬出身于一个世代名将之家。
祖父蒙骜为秦国名将，事秦昭王，官至上卿。
蒙恬成长于武将之家，深受家庭环境的熏陶，自幼胸怀大志，立志冲锋陷阵，报效国家。
他天资聪颖，熟读兵书，逐渐培养了较高的军事素养。
公元前221年(秦始皇帝二十六年)，蒙恬被封为，攻打齐国，因破齐有功被拜为内史(秦朝京城的最高行政长官)，其弟蒙毅也位至上卿。
第10课《秦王扫六合》
10课“秦王扫六合”教材分析秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。
秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。
本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。
灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。
以此为主线让学生掌握基础知识。
并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。
教学目标1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域2、过程与方法：引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，学生能够充分认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。
教学重、难点本课的重点是秦的统一及巩固统一的措施，概念多，跨度大。
本课的难点是对“焚书坑儒”概念的理解，以及对此的评价。
学生分析本课教学的对象是初一学生，他们以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，知识体系很松散，主要表现在：1、知识状态①对秦朝的各类制度、政策了解不多。
②对长城非常熟悉，但是对其相关的背景知识了解不多。
2、认知能力①联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
②理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解。
3、学习情绪①对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣，有求知欲。
②对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。
但求知欲强，在教学中将着眼于基本技能的培养和方法的培养。
教学方法针对本课概念多，跨度大这一特点。
教师借助多媒体课件，创设教学情境，采用动态图示法、角色扮演、谈话法、合作探究法、辩论赛等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。
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秦国究竟是如何统一六国的？
作者： 冀晓伟
以前学历史只知道秦始皇统一中国，但没有说秦国为什么统一，如何统一的，周武王建立周
朝分封诸侯的时候并没有秦国，那秦国是如何成为诸侯国的呢？最早有历史记载的是一个叫
非子的人，秦人部族最早是帮周天子饲养战马的，因为饲养的战马很好，于是周天子封秦人
的首领非子为大夫，赐给他一块封地，经过了几代人的碌碌无为，但是后来发生一件事，这
个时间和一个成语有关，烽火戏诸侯，这个故事我就不说了，但是为什么这个事和秦人部族
的崛起有关呢？这里我简单的说下，由于周幽王宠爱褒姒就废了先王后，这就导致了先王后
的父亲曾候的怨恨，于是他就联合就当时的西戎部落一起攻打当时的都城镐京，周天子点燃
烽火像诸侯求救，但是诸侯并没有几个来，周幽王被杀死了，但是秦人的首领来了，他就是
秦襄公，而且作战铁别勇敢，加之护送周平王东迁有功，于是天子封秦人的首领为诸侯，并
将当时被西戎站据的关中之地送给了秦人，史称襄公立国，于是秦人部族为了夺回天子分封
给秦人的关中之地和当时的西戎部族展开了浴血奋战，秦人几代国君战死疆场，直到秦穆公
的时候才彻底打败了当时的西戎部族，夺回关中之地，随着时间的变化，后来天下局势又发
生了变动，韩，赵，魏三家联合瓜分了强大的晋国，强大的晋国被一分为三，历史从此进入
了战国时代，这个时候魏国率先强盛起来，魏国因为李悝变法，从而成为了天下的霸主，而
这个时候的秦国却衰弱下去了，秦国丢失了河西之地，诸侯不和秦国来往，直到秦孝公继位
才改变了这种局面，秦孝公发誓使秦国富强，恢复先祖穆公霸业，向天下发布求贤令，若能
使秦国富强者愿与其共享秦国，这个时候一个叫商鞅的人来到了秦国，受到了孝公的重用，
于是商鞅在秦国进行深刻的变法，经过深刻变法的秦国迅速强盛起来，这是孝公在位时做出
的贡献，接这继位的是秦惠文王，因为商鞅变法使秦国迅速强大起来，这就导致了诸侯的妒
忌，各国诸侯在苏秦的倡议下进行合纵，将秦国封死在函谷关内，使秦国15年不敢兵出函
谷关，秦惠文王因为重用了魏人张仪才改变了局面，秦国对当时的东方各国进行又打又拉，
进行连横瓦解了六国的合纵，在惠文王时期秦国大将司马错还夺取了巴蜀之地，巴蜀之地是
当时天下的粮仓，历史称天俯之国，这是惠文王在位时期做出的贡献。接着继位的是秦武王，
秦武王在位的主要功劳就是重用了楚人甘茂，联合魏国打通了韩国的军事重镇宜阳，宜阳是
秦国兵出函谷关的唯一通道，这在秦武王时期完成了。接着继位的是秦昭王，秦昭王继续不
失时机的东进，对当时的东方各国进行强大的军事打击，他手下的大将白起在伊阕之战斩杀
韩魏联军24万，长平之战活埋赵军45万，之前又大破楚国，可以说秦昭王在位期间彻底的
催垮了东方各国的生力军，尤其是长平之战，彻底的使赵国沦落下去，从此一蹶不振。接这
继位的是秦孝文王，历史上称为安国君，因为他在位只有3天，没做出什么贡献，但也没什
么过错。接下来继位的是秦庄襄王，也就是秦始皇的父亲，他在位的主要功劳就是重用了卫
人吕不韦，丞相吕不韦灭了当时的周朝夺取了九鼎，从此周朝灭亡了。并在燕，赵大战的时
候趁机夺取了赵国37座城池，建立了一个东郡，东郡的建立还彻底的切断了6国的合纵，这
是庄襄王在位期间的主要功劳，接下来继位的就是秦始皇，秦始皇在其6代先王的基础之上
继续东进中原，灭了6国，建立了一个大一统的大秦帝国。所以秦国之所以能统一主观原因
在于秦国的国君代代是明君，代代重用贤才，秦始皇的手下同样聚集了当时天下最杰出的政
治家和军事家，如李斯，王剪，卫缭。
让我们反观六国，首先说说韩国，韩国的主要问题在于自己的环境太恶劣，周围都是强国，
国君又缺乏顶及人才的辅佐，接着说说魏国，魏国的主要问题在于流失了太多的顶及人才，
吴起，孙膑，范雎，商鞅，尤其是孙膑，马陵之战使魏国丧失了霸主地位，出自孙膑之手。
商鞅，范雎更是在秦国受到重用，范雎是战国时期最有战略眼光的政治家，他向昭王提出远
交近攻的策略，为秦国的统一做出了很好的谋划。最让我觉的可惜的是公子信陵君，公子才
华横益，却受到王兄的妒忌，每次看到公子力挽狂谰都让人为之哀叹。接这说下赵国，赵国
的主要问题在于昏君庸主多，长平之战使用只会纸上谈兵的赵括，秦始皇灭赵的时候赵王又
中了秦国的反间计，杀了李牧，这又是自毁长城。接这说下楚国，楚国的问题在于不思进取，
楚国在吴起死后，废除了很多吴起颁布的法令，错失了良机，他周边的国家几乎都进行了变
法，秦国商鞅变法，赵国胡服骑射，魏国李悝变法，韩国申不害变法。接这说下燕国，燕国
的问题在于自己的无事生非，燕国在战国时期算是个弱国，燕国的问题在于疲赵弱齐，将齐
国灭了5年，直到田单用火牛阵大败燕军才复国，尤其是在长平之战后赵国急需休养生息，
燕国却在赵国后面捅刀子，赵国都打没了燕国不就暴露在秦国面前吗？唇亡齿寒的道理不就
是这样吗？齐国的问题在于国策失误，齐国因为齐泯王滥用武力，导致诸侯的不满，使自己
被灭5年，导致后来的齐国在秦国猛攻东方各国的时候置之不理，东方各国都被秦国收拾了，
齐国能单独抵挡秦国吗？所以客观原因在于六国自身不断的犯错，强大的晋国被一分为三也
在客观上帮助了秦国，如果一个强大的晋国挡在秦国面前，将秦国封死在函谷关内，秦国能
统一吗，那可能就是晋国统一了。
但是强大的秦国为什么只经历了2代就灭亡了呢？秦始皇统一中国后，那些6国的后人势必
会想尽一切办法颠覆这个新建立的政权，秦始皇在巡游的途中曾经招到几次暗杀，庆幸的是
都躲过去了，这其中最著名的就算是张良了，张良的父亲，祖父都是韩国的丞相，包括其曾
祖，史书称5世相韩。秦始皇在晚年也犯了一系列错误，焚书坑儒更是使得很多知识分子站
在了秦国的对立面，一生不立太子皇后，好大喜功，大兴土木，修长城，阿房宫闹的民怨沸
腾。关键在其死后没有稳定的接班人，如果有个强有力的有作为的接班人出现的话应该能稳
定大局，这就导致赵高在始皇死后挟持李斯将秦二世扶上了王位，假传圣旨逼继位的长公子
扶苏自裁，可偏偏秦二世是个极其残暴的人，不管百姓死活只顾自己享乐。导致后来的陈胜，
吴广起义，一发而不可收，尤其是后来的刘邦，项羽更是给了帝国更沉重的打击，最后导致
帝国的土崩瓦解。
1、主要采取的是近攻远交的策略
2、秦商鞅变法促使秦的经济得到突飞猛进的发展，使秦拥有强大的经济和军事实力
3、嬴政还用金钱收买了各诸侯国的权臣，“以乱其谋”
4、嬴政广纳贤才，以礼待之
具体的措施是：笼络燕齐，稳住楚魏，消灭韩赵；远交近攻，逐个击破。
具体的时间：灭韩 前230年
灭赵 前229——前228年
灭魏 前225年
灭楚 前226——前223年
灭燕 前226——前222年
灭齐 前221年