早期情绪与社会性的发展
幼儿情绪发展的一般趋势
幼儿情绪发展的大凡趋势幼儿情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰盛和深刻化、自我调节化。
（一）情绪和情感的社会化幼儿最初的情绪和情感是与生理需要相联系的，随着幼儿的成长，情绪情感逐渐与社会性需要相联系，因此，情绪的社会化过程就是情感的发展过程。
社会化是情绪和情感发展的一种趋势。
具体表现在以下方面：⒈情绪中社会性交往成分不断增加幼儿情绪中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。
例如，美国心理学家爱姆斯利用两年的时间，对幼儿交往中的微笑进行了系统观察和研究，结果表明：从1岁半到3岁，非社会性微笑的比例下降，社交性微笑的比例则有所增长。
法国心理学家列鲁阿·布斯旺类似的研究表明，在同一情况下，8岁儿童比4岁幼儿在看电影时的情感交往次数有所增加；4岁幼儿看电影时主要同教师交往，而8岁儿童则主要同邻近儿童交往。
以上两个研究结果一致说明，幼儿的社会性交往情感表现出随年龄的增长而增长的趋势，幼儿与老师的情感交往多于与同伴的情感交往。
⒉情绪反应的社会性动因不断增加⒊表情的社会化表情是情绪的外部表现。
有的表情是生物学性质的本能表现，而幼儿在成长过程中，逐渐掌握了周围人们的表情手段。
面部表情是情绪生理过程的一部分，但它又与社会性认知有密切的联系。
掌握社会性面部表情有赖于区别面部表情的能力。
而区别面部表情的能力是社会性认知的严重标志。
表情所提供的信息对幼儿和成人交往的发展与社会性发展起着特别严重的作用。
研究表明，随着年龄的增长，幼儿解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。
黄煜锋的研究表明，幼儿园小班孩子已能辨认到别人的表情，对愤怒表情的识别，则大约在幼儿园中班开始。
前苏联的雅可布松认为，婴儿的特点是毫不保留地表露自己的情绪。
以后则根据社会的要求调节真实情绪的表现方式。
幼儿从2岁开始已经能够用表情手段去影响别人，并学会在例外场合下用例外的方式表达同样的情感。
情绪的深化，是指它指向的事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。
发展心理学之情绪的发展
4、情绪反应与表达的后期发展
在生命最初几年，大多数情绪都发生了
到了儿童期，儿童情绪发展的最大变化是引发情绪的事件与情境反应之间的多样化和复杂化
从青少年早期到中期，日常情绪体验从某种程度上讲变得越来越消极，积极成分越来越少
从成年早期开始，人又逐渐变得更为积极
①深度恐惧：“视崖实验”，9个月时对深崖产生恐惧反应
②碰撞恐惧：八九个月的婴儿出现了预期的防御反应、心率加速和其他的恐惧信号；
③陌生人焦虑：4—5个月的婴儿已经有了陌生人焦虑的预兆
④分离焦虑：婴儿的分离焦虑出现在半岁以前，8—10个月时逐渐达到顶峰
3、自我意识情绪的发展
尴尬
最简单的自我意识情绪，22个月时，婴儿能够在镜像中再认自己时开始出现
5、情绪理解与调节
凯勒奈的婴儿表情知觉4阶段：
无面部表情知觉（0—2个月）：婴儿对成人的表情不能辨别，婴儿自发的表情与养育者的表情没有联系
不具有情绪理解的表情知觉（2—5个月）：婴儿能够知觉成人的表情，对养育者的面部表情能做出情绪反应
对表情意义的情绪反应（5—7个月）：婴儿能够对成人不同的面部表情做出不同的反应，而且能够把表情识别与情境联系起来
早期孩子与父母的依恋关系是随后恋爱关系模式的原型，同时孩子与父母的依恋关系与随后的家庭组织模式是相关的，且这种关系在家庭模式的代际传递中扮演重要作用。
依恋形成的四个阶段（施卡福和埃莫森）
非社会性阶段
（0—6周）
婴儿对养育者缺乏区分反应，很少表现出抗拒行为。
在这个阶段末，婴儿表现出对社会刺激（微笑的面容等）的的偏好
未分化的依恋阶段（6周—6、7个月）
婴儿逐步能够将母亲与其他人区分开来，对母亲和陌生人的反应不同，但是婴儿不会出现反抗分离的反应
2021年幼儿心理学第十一章,幼儿社会性发展
幼儿心理学第十一章,幼儿社会性发展幼儿心理学第十一章幼儿的社会性发展课题：幼儿社会性发展的内容与意义目标：掌握社会性和社会性发展的含义，了解社会性发展的意义。
重点：社会性和社会性发展的含义难点：社会性发展的意义方法：讲授、讨论课时：课时过程：一、社会性及社会性发展的含义 1．社会性：社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特点。
也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式，如对传统价值观的接受，对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对各种 ___的处理。
2．社会性发展：社会性发展(也称儿童的社会化)是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人。
儿童逐渐步入社会的过程，是在个体与 ___、儿童 ___以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。
二、社会性发展对幼儿发展的意义 1．社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标培养身心健全的人是教育的最根本目标。
社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，它与“体格发展”、“认知发展”共同构成儿童发展的三大方面。
___的人格对一个人智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。
一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是很重要的。
2．幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中，占有极其重要的地位。
幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础，此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。
二、幼儿社会性发展的内容：（一）人际关系的建立社会性的核心内容就是人际关系。
幼儿的人际关系主要包括两方面，一是幼儿与 ___的关系，主要指幼儿与父母的关系（亲子关系）；二是幼儿与同伴的关系。
（二）性别行为的发展性别行为是人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为。
（三）亲社会行为的发展亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。
育婴员——婴幼儿社会性的观察、记录、分析、指导
育婴员——婴幼儿社会性的观察、记录、分析、指导一、婴幼儿社会性发展婴幼儿社会性发展意义重大，作为心理个体，婴幼儿会逐渐形成自我意识及独特个性、培养自己的情绪与情感；而作为行为个体，他也会与周围的人和事物建立联系、不断地学习社会规范以进行社会适应、不断地参与家庭与社会活动，达成与外界的有机互动。
正是在这个过程中，婴幼儿逐渐拥有成熟的心理品质及社会生存能力，并成长为一个成熟的社会分子。
可以说对于婴幼儿社会性的培养，正是让他学习并获得生存技能，转换身份以适应社会角色的历程。
从出生到3岁是培养个体交往和锻炼情绪反应的关键期。
在这个阶段，社会性发展与情绪、情感的形成显示出十分密切的关系，它们的发展是交织在一起的。
在上一单元中已经介绍了婴幼儿情绪、情感发展的基本过程与特点，这一单元里，继续介绍婴幼儿社会性发展的基本过程与特点。
1.早期的同伴交往婴幼儿在头三年里，虽然主要与其父母交往，但事实上也已开始了同伴间的相互交往，并在其交往中显现出婴幼儿在社交方式和社会接受性方面的差异。
同时，随着婴幼儿认知能力的增长、活动范围的扩大，其与同伴交往的时间和数量越来越多，同伴交往在其生活中所占的比重越来越大，并对婴幼儿的个性、社会性发展起着曰益重要的影响。
婴幼儿早期同伴交往经历以下三个发展阶段。
(1)以客体为中心阶段婴幼儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴。
(2)简单交往阶段婴幼儿已能对同伴的行为做出反应，经常企图去控制另一个婴幼儿的行为。
(3)互补性交往阶段婴幼儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴幼儿不仅能较好地控制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合作的游戏。
2.婴幼儿自我的发展自我的发展是婴幼儿社会化的重要组成部分，也是体现婴幼儿社会化的一个重要方面。
婴幼儿自我认知发展可分为五个阶段。
(1)5〜8个月婴儿显示对镜像的兴趣，他们注视它、接近它、抚摸它，对它微笑。
但他们对自己的镜像与对其他婴儿形象的反应没有区别，说明他们并未认识到镜像是自己的像、自己与他人的差别，以及自己是独立存在的个体。
婴幼儿情感、社会性发展与家庭教养指导
依恋是两个人之间亲密、互惠、情感上的关系，以相 互保持亲近的需求为特征。
依恋形成的阶段
阶段 前依恋阶段 时间 出生—6周 特点 哭、笑等情绪反应吸引母亲注意且让 他们呆在自己身边，能认识母亲微笑 和声音 开始能对熟人和陌生人分别作出不同 反应：依偎亲近/警觉戒备
依恋开始形成 6周—6~8个 阶段 月
２岁时
宝宝心里话：“天黑了，有很多怪物会出来的。”“ 这是什么东西？它会吃掉我吗？”…… 典型恐惧： 害怕某些动物、怪物和黑夜。天黑后，宝宝可能会对 阳台上的一盆花、窗帘上的装饰或图案表现出毫无理由的 恐惧，这种恐惧感4～5岁时减弱。 恐惧解析： 2岁左右的宝宝会特别害怕独自面对黑暗，这并不是 没出息、怯懦的表现，而是人类与生俱来的逃避危险和求 得生存的本能。此时，如果成人采取强硬措施或者过度保 护，都会使宝宝无法迈过这道坎儿。
四种类型的依恋关系
类型 母亲在时 母亲离开 引起明显的 不安 相当压抑、 靠紧母亲不 愿其离开 很少表现出 抑郁、苦恼 母亲返回 有温暖的回应，如果感到压抑，常常 会寻求身体接触来缓解压力 矛盾：会接近母亲，但看上去对母亲 的离去还在生气；母亲主动的身体接 触往往会遭到拒绝，甚至搡打母亲， 哭闹，难安抚 母亲想主动引起他们注意时，他仍然 表现出很冷漠，会回避母亲很久才跟 她打招呼 安全型依 独自探索， 恋（65%） 对陌生人随 和大方 很少有探索 抗拒型依 行为，对陌 恋（10%） 生人保持相 当的戒备 对陌生人相 回避型依 当友善，但 恋（20%） 有时也回避 和忽略这些 陌生人 组织混乱/ 方向混乱 型依恋（ 5%） 在陌生情境 中表现出极 度的压抑
情感和社会性
9个月后 新异性探索阶段。 开始对新异事物感兴趣。
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恐惧：
是一种压抑作用的情绪（即害怕）。 可引起逃避、退缩、肌肉紧张而僵化不动等现象
——是婴幼儿好奇心，求知欲的内在动力来源。推动 智力的发展。
婴幼儿感兴趣时 的表现：
扬起眉头， 睁大眼睛或眯起眼睛， 嘴巴微张， 注意力集中的看或倾听。
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兴趣在婴幼儿时期的发展阶段：
1-3个月：先天反射性反应阶段： 表现：婴幼儿接触外界后，由视、听、触、运动 刺激吸 引持续的反应性。 比如：给个摇铃，婴幼儿会应想响声或色彩而兴趣朝向 摇铃。
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2）良好情绪情感培养的目标：
A 让婴幼儿感受爱 B 在日常生活中保持愉悦的情绪状态 C 通过游戏和活动体验积极情感。
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第二、良好社会性行为培养
1）良好社会性行为培养的意义： A 是智力开发的重要内容 B 是为了适应社会，良好社会行为是全面认识社 会的基础 C良好的人际关系，可促进身心健康发展，身心 愉悦。
引起痛苦的原因：疼痛，寒冷，饥饿，身体不适，与亲人分 离，噪声等。
哭的发展过程： ●一出生就会哭，新生儿的哭是：反应饮食、睡觉等生理要求。 ● 1-2个月时，哭常因大人离开或拿走玩具。
痛苦是消极的情绪，但是有适应价值。
婴幼儿哭的适应价值：当其哭闹时，则表示：他处于不良的 状态，引起别人的同情和帮助。
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第二 婴幼儿周围的社会性交往
包括：母婴、父婴、同伴等的交往。 1）母婴交往的特点和作用：
婴幼儿在早期社会交往中，与母亲的交 往占最重要的地位：
学前儿童社会教育——第二章 学前儿童社会性发展及其影响因素
第三阶段，自律道德阶段（9～10岁以后）：该 阶段的儿童不再盲目服从权威，他们开始认识到 道德规范的相对性，对行为是非的判断不仅从行 为结果来判断，还会从行为动机的角度考虑。
• （二）柯尔伯格的道德认知发展理论
二、学前儿童个性的发展
• （一）人格发展的相关理论
• 1. 弗洛伊德的人格发展理论
（1）人格的构成
• 精神分析理论认为人格由本我、自我、超我三个成分组成。
（2）儿童社会心理发展的内容
• 在儿童心理发展的内容方面，精神分析理论关注的主要问题是儿童动 机和情感的发展。在《对性理论的三个贡献》一书中，弗洛伊德提出 了关于儿童情绪和动机发展的观点，认为，成年期人格的特点根源于 生命的头几年。个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非 常重要的作用。
• （三）学前儿童几种基本情绪的发展
1. 哭 2. 笑：主要有以下几种类型：（1）自发性的笑（2）诱发性的笑
3. 恐惧 • 恐惧的分化也经历了以下几个阶段： • （1）本能的恐惧 • （2）与知觉和经验相联系的恐惧 • （3）怕生 • （4）预测性的恐惧 4. 依恋 • （1）学前儿童依恋的特点 • ① 学前儿童最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿童能得到最
1. 道德判断是道德认知发展的核心
柯尔伯格认为道德判断是人类道德要素中最重要的成分，是道 德情感、道德意志和道德行动的前提。认为道德判断可以从结 构和内容两个维度加以界定，不同发展水平和阶段的道德判断， 既有具体的内容，又有特定的结构。
2. 道德发展的机制、条件与动力
道德发展的机制是道德判断的认知结构的变化和改组。这种机 制具体表现为道德认知冲突。
第二节(认知.言语)与第三节(情绪.社会性的发展)...........
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一、感知觉的发生发展
在婴儿的认知能力中，感知觉是最先发展且发展速度 最快的一个领域，在婴儿认知活动中一直占主导地位。
（一）视觉的产生与发展 1、视觉的发生：
– 胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力； – 新生儿已具备一定的视觉能力，能用眼睛追视刺激，
视敏度达20/200—20/400，具备原始的颜色视觉。 2、立体觉的发展：
丰富的意思。如儿童用单词描述某个情境、事件，或表 达自己的愿望、感觉状态等，往往是成人需要用一个句 子才能表达的内容。中国儿童在学单词和使用单词句时 习惯用叠音词，如“球球”，“抱抱”等。当儿童说 “球球”时，随着不同的情境可能表示几种不同的意思。 如“这是球球”，“我要球球”或“球球滚开”等。儿 童有时还能用不同语调来表示描述、请求、提问等各种 语用意图。
– 立体觉是个体将物体在两眼中的视像合并成一个有 立体感的完整形象的过程，物体在视网膜上的投影 是二维平面的视像，但却能被知觉为三维的立体东 西，就是立体觉的作用。
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– 婴儿至少6个月以前已确定有立体觉。但还有研究 认为，3.5个月的婴儿就已有明显的立体觉了。而这 并不意味着在这以前的婴儿就生活在一个平面的、 没有深度的世界里。
3、颜色视觉的发展
– 2-4个月时颜色知觉已发展得很好。4个月时已能分 辨出彩色和非彩色，并表现出对某种颜色的偏爱。
–红颜色特别能引起儿童的兴奋。4－8个月的婴儿最 喜欢暖色，如红、橙、黄色，不喜欢冷色，如蓝紫 色，喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色。4个月 的婴儿已具有正确的颜色范畴性知觉，其颜色视觉 的基本功能已接近成人水平。
（一）记忆的发生
– 人类个体记忆发生在妊娠期末，胎儿在8个月左右 就有了听觉记忆，出生后有再认表现。采用习惯化、 条件反射和重学节省等判断指标研究证实：婴儿最 早在出生后几小时内就已产生了记忆。
56第五章 早期情绪与社会性的发展
第五章早期情绪与社会性的发展本章要了解社会性参照在婴儿情绪、社会性发展中的作用，掌握婴儿与母亲的依恋关系及其对他们发展的影响，第一节婴儿情绪的发展一般而言，对婴幼儿情绪发展的讨论，主要从婴幼儿情绪的表达、情绪的体验、情绪的理解、以及情绪的自我调控几个方面来阐述。
一、情绪的功能与发生婴儿的情绪功能可归纳为以下四点：情绪有适应功能、驱动功能、行为组织功能和交流功能。
婴幼儿一些基本情绪的发生、发展可分为以下几个阶段：第一阶段（出生到一个月内）：新生儿具有的一系列基本情绪是感兴趣、痛苦、厌恶和快乐的面部表情和体验。
生理的满足和温柔的抚摸让他们感到快乐，光和声音的刺激，会让他们感兴趣。
第二阶段（出生1-7个月）：其他的基本情绪如愤怒、悲伤、欢乐、惊讶和害怕等在2-7个月期间陆续显现。
第三阶段（出生6个月以后）：出现的情绪是惊奇、害羞和嫉妒。
二、婴儿的情绪表达“哭”和“笑”是婴儿表达情绪最直接的手段，是实现情绪交流功能最重要的手段。
对婴儿情绪表达的研究，主要通过“哭”和“笑”来进行。
（一）婴儿的笑婴儿的微笑是第一个社会性行为。
婴儿的“笑”可分为以下几个发展阶段。
第一阶段：自发微笑（0-5周），又称内源性微笑。
这种微笑可能由某种舒适的内部状态导致，还称不上是真正的“社会性”微笑。
第二阶段：无选择的社会性微笑（3-4周起），又称外源性微笑。
这种微笑是由外源性刺激引起的，如运动的物体或人的脸。
人的声音和人的面孔特别容易引出他们的微笑。
第三阶段：有选择的社会性微笑（5-6个月起）。
对熟悉的照顾者，他们展开最开心的微笑，而对陌生人则表情严肃、警惕而不是快乐。
（二）婴儿的哭哭泣是婴儿表达情绪的另一种常见的方式。
和笑一样，哭也可以加强婴儿于照顾者之间的联系。
婴儿的哭泣大致分为三个发展阶段。
第一阶段：生理-心理激活（出生-1个月）。
新生儿的哭泣通常由于饥饿、腹痛或一般身体不适所致。
第二阶段：心理激活（1个月）。
这阶段儿童表现为一种低频、无节奏的没有眼泪的“假哭”。
婴幼儿期情绪及社会功能发育
婴幼儿期情绪及社会功能发育婴幼儿期是人类发展过程中最重要的阶段之一，也是情绪和社会功能发展的关键阶段。
在这个阶段，婴幼儿正在体验和学习如何感受和表达情绪，以及与他人建立联系和社会互动。
下面将就婴幼儿期情绪及社会功能发育的各个方面进行探讨。
一、情绪发展在婴幼儿期，婴儿经历了从无表情到丰富多样的情绪表达的发展过程。
从出生后的最初几周到6个月左右，婴儿的情绪表达主要是通过面部表情、声音和肢体动作来表达。
他们可以表达喜悦、惊讶、哭泣等基本情绪。
随着时间的推移，婴儿的情感表达变得更加复杂和有意识。
从6个月到1岁，婴儿开始发展出一系列的社交情感，如羞怯、好奇心、嫉妒等情绪。
他们可以通过目光交流、微笑和自己的言语表达来与他人进行沟通和交流。
在婴幼儿期，父母和其他亲近的成人的情绪对婴幼儿的情绪发展有着重要的影响。
父母的情绪表达和反应能够影响婴幼儿的情绪认知和情感表达能力的形成。
例如，当父母对婴儿的需求和情感进行适当的反应时，婴幼儿会感到满足和安全，从而有利于他们积极地表达自己的情绪。
二、社会功能发展婴幼儿期也是社会功能发展的关键阶段。
婴幼儿在这一阶段内对他人的兴趣和接触需求得到了加强，他们开始注意和观察他人的行为，并试图模仿他人的动作和语言。
从大约6个月开始，婴儿开始表现出社会性的行为，如招手、挥手、笑脸等。
这些社交行为的出现表明婴幼儿开始意识到自己与他人之间的联系。
此外，婴幼儿还开始展示出对他人情感的反应，比如对父母的兴奋和依赖。
这些都表明婴幼儿正在建立和发展社会关系。
随着婴幼儿的发展，他们开始主动参与社会互动，比如与父母进行眼神交流、做出一些肢体动作以引起他人的注意。
随着时间的推移，他们还会学会使用言语来表达自己的需求和感受。
这种积极参与的社会行为对婴幼儿的社会功能发展至关重要。
同时，婴幼儿和父母、其他亲近的成人之间的情感互动也非常重要。
研究发现，婴幼儿与父母之间的亲密关系会对他们的社会功能发展产生积极的影响。
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如何培养宝宝的情绪? 包括宝宝如何识别他人情绪,与自我调节, 早期道德的萌芽.
希望大家课后完成
气质是什么?
气质是人的个性心理特征之一，它是指在 人的认识、情感、言语、行动中，心理活 动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡 程度等稳定的动力特征。
确认气质的精确成分一直是很困难的,课本 上123页的表格,可供我们学习.
宝宝早期的情绪形成是十分重要的,对宝宝 的一生都有着重大意义. 而我给大家留下的最后一个问题就是,怎样 才能给宝宝塑造好的情绪呢?
谢谢大家
如有不足,多多包涵!
婴儿从一出生就会哭。哭既是生理现象， 又是心理现象。啼哭是新生婴儿与外界沟 通的主要方式，因此,新生儿经常啼哭。啼 哭表示他在交流在述说。
1.婴儿情绪的发展阶段; 2.婴儿的情绪表达能力与早期社会性的发展？
建议小组讨论哦~
积极情绪:快乐
消极情绪:伤心,害怕,怯生,分离焦虑
积极的情绪情感有助于幼儿智力发展，自我意 识的形成及幼儿亲社会行为的产生，对幼儿的 发展有非常重要的意义；而那些能引起痛苦体 验的，如：生气、伤心、愤怒、恐惧等可称为 消极情感。少量的消极痛苦的情感体验，对情 感发展有益而无害，少量的挫折感，更能使幼 儿想像和体验别人的痛苦感受，培养关爱和同 情，懂得给与和回报：但是，如果一个幼儿经 常处在恐惧不安之中，整天心事重重，或经常 有很多刺激惹他生气和愤怒，就会影响身心健 康和活泼开朗性格的形成。
婴儿情绪的发展 气质及其发展
制作人:黄雯晴 主讲人:黄雯晴
情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对 外界事物的态度，是对客观事物和主体需 求之间关系的反应。是以个体的愿望和需 要为中介的一种心理活动。
①适应功能 ②驱动功能 ③行为组织功能 ④交流功能
பைடு நூலகம்
笑的意义 笑是婴儿出生之时就具有的一种能力，也是婴儿的第一个 社会性行为，笑本身不是情绪，而是积极、愉快等正性情 绪的表现。也是与成人交往、沟通的基本手段。婴儿的笑 会给父母带来无比的欢乐，通过笑，增进了与父母的情感， 使父母感到骄傲自豪。婴儿笑的行为，母婴交往中微笑的 结果，都能促进婴儿身心健康的发展。笑可以促进交往， 有助于活泼开朗、友善性格的发展。如果母亲缺少笑意， 在与婴儿接触中经常生气、发怒、“横眉竖目”，久而久 之，孩子不会笑，也不可能笑。在这样的种环境中生活， 孩子会变得冷漠、孤僻、执拗、烦躁、不合群等不良个性。
一般说来人的心理发展主要受三方面的影 响：遗传，教育，环境。环境决定论者认 为，心理发展完全由环境决定，受到很多 批评。现在普遍认为心理发展主要是遗传 与环境共同作用，遗传主要影响气质类型， 一般气质类型不同的孩子，从生下来就明 显不一样。尽管每个宝宝的气质特点相当 稳定，但随着自身的成长及环境因素的影 响，气质也会改变，只是这种改变需要一 个相当长的时间。