发展心理学—5(情绪发展)

班都拉（A.Bandura,1967）等人用实验证实了模 特可以帮助儿童克服害怕性的观点。
即向儿童显示同伴能成功地对付自己所害怕的对 象，可以有效地帮助儿童广泛而持久地减少害 怕的程度，如放映不怕牙医治疗的儿童影片帮 助儿童克服对牙医的恐惧。
班都拉 （A.Bandura,1967） 等人用实验证实了模 特可以帮助儿童克服 害怕性的观点。
四、儿童的一些情绪障碍 （一）沮丧：
灰心失望的儿童常感到伤心、孤独、悲观。具有无助感 的儿童会表现出沮丧。 （二）社会退缩： 不敢与其他儿童交往，感到害羞或害怕。团体治疗会有 效。 （三）焦虑反应 （四）青少年抑郁症 有两种表现形式： 第一种是缺乏感情，有一种空虚感，冷漠。 第二种是以长期反复体验挫折为基础的抑郁，很难消除。
痛苦—厌恶—感兴趣和微笑 社会性微笑 愤怒 悲伤 悲伤、怕 惊奇 害羞 内疚、不安
2、婴儿的情绪识别能力
婴儿不仅有表达情绪的能力，还有识别情绪的能力。有的研究表明 出生两天的婴儿就能识别别人的情绪（Sagi&Hoffman,1976）。 情绪对婴儿来说有重要的生存价值和社会适应意义。看到照料者时 的微笑、依偎，看到陌生人时的严肃、害怕都具有保护个体生存的 意义。当婴儿在环境不确定时参照照料者的表情再作出反应的现象， 被城为“社会性参照”
三、气质的稳定性和可变性 1、气质的稳定性：有追踪研究表明活动水平、易怒性、 社交性和害羞等气质成分在婴儿期、童年甚至成年早 期都是具有中等程度相关的稳定性。 2、养育和气质 早期的气质特征对今后的生活有时候有影响有时候没 有影响。也就是说，气质可以改变，而是否改变取决 于气质特征类型与父母教养方式的拟合性（goodness of fit）。 敏感、耐心而有要求的培养是最佳方式
第十一章 情绪的发展
第一节 儿童早期情绪的发展 第二节 儿童情绪的获得 第三节 儿童的害怕和一些情绪障碍 第四节 气质及其发展 第五节 依恋
第一节 儿童早期情绪的发展
一、情绪的组成成分 1、情境 当前的事件、回忆、思考、甚至先前的情绪体验都能引起儿童 的情绪。 Strayer(1986)要求4-7岁儿童回答什么使你高兴、伤心、愤怒、 害怕和惊奇，儿童的回答可归结为：材料性质、想象的东西， 人与人之间的事情、环境事件、成就、食物、动物。 2、身体状态 3、情绪表现 4、情绪体验
3、婴儿的微笑
婴儿的笑是第一个社会行为。通过笑，可 以引出其他人对他积极的反应。
微笑发展的过程：
第一阶段：自发的微笑（0~5周），又称内源性微笑。 第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起），是由 外源性刺激引起的微笑。 第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）。
第二节儿童情绪的获得
一、学习理论 儿童的情绪可以通过经典性条件反射获得。如华生和雷诺所做的恐惧习 得的经典实验；老式孤儿院中的孤儿的微笑发展更慢，长大后对周围 人在感情表达和丰富性上存在问题。 每种文化中的“情绪表达法则”是通过儿童对成人或其他人（影视角色） 的观察和模仿，通过自身生活体验的积累获得。 二、知觉再认理论 儿童是一个信息加工的机体，试图用已形成的结构或工具来影响输入的 刺激。凯根（1966）给4个月的婴儿看一张规则的人脸照片或三维人 脸塑像，再给他看两者的变式，结果对前者产生更多的微笑，而且从 注视到微笑之间有3-5秒的潜伏期，说明婴儿要解释新刺激。Hebb （1946）使用黑猩猩做实验发现在正常视觉条件下生长的黑猩猩看到 石膏做的黑猩猩感到害怕，在看不到其他黑猩猩条件下抚养的个体不 会感到害怕，因为没有原有经验。
第三节 儿童的害怕
一、害怕的发展
（一）怯生
1、怯生通常是指对不熟悉的人所表现的害怕反应。 许多研究表明，怯生与依恋不同，它既不是不可避免的，也不是普遍 存在的。 怯生也是在出生后发生的，它的发展比社会性微笑迟一些，4个月的 婴儿对陌生人也笑，只是比母亲少些，但并不害怕；4、5个月婴 儿注视陌生人的时间多于熟悉人，开始对陌生人与熟悉者的脸来 回比较的时期；约到5~7个月时，婴儿见到陌生人往往会出现一种 严肃的表情，7个月以后较明显地表现出怯生，见到陌生人就感到 苦恼。
一、害怕的发展
2、影响怯生的因素。
（1）父母是否在场。 （2）环境的熟悉性。 （3）陌生人的特点。距离研究，成年人和儿童的差别。 （4）抚养者的多少。 （5）母婴的亲密程度。 （6）婴儿接受的刺激。
一、害怕的发展
（二）儿童害怕的年龄特点 儿童害怕的对象是否随年龄的变化而变化，杰赛尔和霍 尔（1935）有一个关于这方面的经典调查。研究发 现，儿童从2~5岁，对噪声、陌生的物体或陌生人、 痛、坠落、突然失去身体支持以及突然的移动等刺 激的害怕降低了，减少了；与此同时，对想象中的 生物、黑暗、嘲笑、有伤害的威胁、落水、为以及 其它潜在的情境的害怕增加了。后一种害怕是随儿 童的认识能力的发展而发展起来的。
二、依恋的类型 （二）类型 艾斯沃斯（Ainsworth）等，利用婴儿在陌生环境中的表现作为依恋性 质的评定方法，将婴儿依恋划分为以下三种类型。 1、安全型：有母亲在就有安全感，对外界积极反应；（约占 65~70%） 2、回避型：缺乏依恋，与母亲没有建立亲密的感情联结；（约占 20%） 3、反抗型：既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚，亦称矛盾型； （约占10~15%） 4、组织混乱/方向混乱型依恋：美国最近研究发现5%-10%的婴儿在 陌生情境中表现出极度的压抑，这种类型是最不安全的。它混 合了回避和反抗。
二、依恋的测量与类型 （一）依恋的测量 婴儿依恋行为表现最明显的情景：依恋对象最易抚慰婴儿，使婴儿安静下来； 婴儿为了做游戏或得到安慰，更可能接近依恋对象；有依恋对象在身旁， 婴儿感到害怕的可能性降低。 Ainsworth 等利用婴儿在受到中等程度压力后接近依恋目标的程度以及由于 依恋目标而安静下来的程度，设计了一个“陌生情境”，以测量每个婴 儿的依恋反应和类型。其陌生情境是一组7个3分钟的情节。 父亲或母亲和婴儿一起进入房间 陌生人进入房间 父亲或母亲离开房间 父亲或母亲回到房间，陌生人离开 父亲或母亲离开 陌生人回来 父亲或母亲回来，陌生人离开
Байду номын сангаас 第四节 气质及其发展
一、气质：个体对环境事件的情感和行为反应 模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧 性和社交性等。 是个体对环境事件可预见的反应倾向， 成年期人格的情绪和行为特点的基础。
5个公认的成分： 活动水平——个体活动的典型步调和精力 易怒性/消极情绪性——对消极时间感到不安的概率以 及这种不安的强烈程度 可安抚性——从不安到平静下来的容易程度 恐惧性——对强烈或非常陌生的刺激物的警戒性 社交性——对社会刺激的接纳性
第五节 依恋
一、依恋的含义和发展过程 （一）概念：依恋是指人与人之间在感情上的 联结。发展心理学特指婴儿与抚养者之间的 一种积极的充满深情的情感联结。具体讲是 婴儿寻求并企图保持对另一个人（主要是母 亲或抚养者）亲密的身体联系的一种倾向。
（二）依恋发展的过程
第一阶段：（初生~2、3个月）无差别反应阶段。 第二阶段：（2、3个月~6、7个月）对人有选择反应阶段。 这是依恋关系建立期。 第三阶段：（6、7个月~3岁）特殊情感联结阶段。这是依 恋关系形成阶段。此时儿童积极要求与抚养者、母 亲接近。 第四阶段：（3岁以后）依恋关系成熟期也可以称伙伴关系 阶段。 依恋的发展有很大的个体差异和文化差异，但发展的模式 基本一致。依恋发展的异常会直接影响到日后的社 会行为。
三、社会认知理论 社会认知是指对人类和人类事物的知觉、思维和推理。 儿童的社会认知能力会影响儿童的情绪，随着儿童学 会采取别人的观点，感受到别人情绪的移情作用逐 渐成熟，（1）引出儿童情绪反应的刺激性质也发 生变化。（学前儿童和小学儿童看一个儿童被黄蜂 袭击的情绪反应不同）（2）儿童逐渐学会对别人 行为的正确分析和归因。
一、害怕的发展
（二）儿童害怕的年龄特点 另一次研究（巴尼特1969 对7~12岁的小女孩害怕的发 展的研究）发现从总体来看不同年龄儿童的害怕没 有什么差别，但是就想象中的生物、个人安全威胁 害怕有随年龄下降的趋势。这可能是因为随年龄的 增长，儿童对支配物质世界的规则或知识也懂多了。 但同时，随着年龄的增长，与学校和社会有关系的 一类害怕明显地增长了。如学校恐惧症、考试焦虑、 青少年自杀等发生率都比前高。
二、婴幼儿的情绪
1、先天的情绪表达能力 儿童具有先天的情绪机制，愉快、感兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕和悲伤 八种基本情绪，都是从进化中获得的，并在外部刺激的诱发下发生和展现。 华生指出新生儿具有三种非习得的情绪：爱、怒和怕。但有人研究认为新生儿的情 绪状态是笼统的。 加拿大心理学家Bridges认为新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂 乱无章的内脏和肌肉反应。通过成熟和学习，各种不同性质的情绪才渐渐分化出 来。3个月原始激动分化为痛苦和快乐；6个月痛苦进一步分化为怕、厌恶和愤 怒，12个月快乐分化为高兴与喜爱，等。 伊扎德用摄象机录下婴儿与母亲在一起玩时出现的表情，让未知事件发生原因的被 试从录象中婴儿的表情判断婴儿的情绪，结果判断相当一致。伊扎德指出婴儿出 生时具有五种面部表情迹象：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣。3-4个月会表 示愤怒，5-7个月表示悲伤和恐惧、随后是羞耻和害羞，1岁后有了蔑视、内疚等 复杂情绪。
表11-1 婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪 表现 选自孟昭兰《人类情绪》
时 间
初生 3-6 周 2 个月 3-4个月 7 个月 1 岁 1-1.5岁
诱 因
痛—异味—新异光、声、运动 看到人脸或听到高频语声 打针 痛刺激 与熟人分离，在高处 新异刺激突然出现 在熟悉的环境遇到陌生人 做了不对的事
情 绪
二、儿童气质的类型 通过聚类分析方法将大部分幼儿归为以下三种类型： （1）“容易护理的”（the easy child）：随和的儿童， 脾气平和，情绪较为积极 ，对新事物较为开放和适应。 生活有规律，可以预测。 40％， （2）“困难的”（the difficult child）：活跃、易 怒、生活没有规律，他们对改变常规有过度反应，对 新的事物和人适应较慢。 10％， （3）“慢慢活跃起来的”（the slow-to-warm-up child）：这类儿童不怎么活跃，有点抑郁，对新的人 和环境适应较慢。但与困难儿童不同，他们地新异刺 激的反应一般较为温和，不会过激和消极。15％