《编写童话故事》作文指导课教学设计及实录
习作：我来编童话 习作指导课和讲评课【教案】部编版语文三年级上册
习作：我来编童话习作指导课1.教学目标通过本次习作指导课的学习，学生能够：•理解什么是童话；•学会从生活中的事物中汲取灵感；•能够写出有情节、有意义的童话故事。
2.教学重点•着重讲解童话文体的基本特征；•引导学生如何在日常生活中寻找灵感；•指导学生构思、组织和表达童话。
3.教学难点•如何使学生采取正确的写作态度和方法；•如何让学生融入童话故事情境，自由创作。
4.教学流程（1）导入：5分钟根据学生已经掌握的知识，简单回顾童话文体。
（2）讲解童话文体的基本特征：10分钟通过例子和图片教师向学生讲解童话文体的基本特征，包括：情节简单；言语生动；意义深刻等。
（3）寻找灵感：10分钟通过谈论或写下学生们所喜欢的事物或情节，以及日常生活中发生的奇妙事情，寻找创作灵感。
（4）构思内容和情节：10分钟学生自由发挥，在编写童话故事时构思内容和情节，并向全班同学分享自己的构思想法。
（5）小组讨论和总结：10分钟将学生分为若干小组，互相讨论分析彼此的作品，互相提供改进意见，并总结本次课的学习收获。
5.教学反思本课时能够在较短的时间内有效地激发学生的想象力和创造力，在编写童话故事时借鉴了学生日常生活中的素材，使得许多学生都能够做出可圈可点的成绩。
讲评课1.教学目标通过本次讲评课，学生能够：•理解编写童话故事的写作流程；•通过观摩优秀的童话故事，学习优美的语言表达技巧；•了解改进自己写作的方向。
2.教学重点•分析改进自己写作的方向；•分析优秀童话故事中的语言表达技巧。
3.教学难点•引导学生学会自我反思；•分析语言表达的技巧，指导学生如何将其运用到自己的写作中。
4.教学流程（1）展示学生的童话故事：10分钟按照教师事先制定好的方法，将学生的作品分类展示，由学生互相阅读、评价，提供建设性建议。
（2）优秀童话故事的观摩：10分钟请学生观摩一些优秀的童话故事，并分析故事中优美的语言表达技巧。
（3）自我反思：10分钟学生重新审视自己的作品，在教师引导下进行自我反思，分析自己写作中的优点和缺点。
(教学实录)《编童话故事》教学实录
编童话故事教学实录童话故事的仆人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赐予它们人的性格。
下面是我为大家整理的编童话故事教学实录5篇，期望大家能有所收获!编童话故事教学实录1【教学要求】1.激发同学创作热忱，充分调动同学的情感，引导同学入情入境，使同学不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求同学能依据所创设的情境，开放丰富而合理的想象，并能比拟流畅具体地记叙想象内容。
3.培育同学独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】创编童话故事，培育同学的制造性想象力量。
【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，走进童话。
1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事，领悟写作手法。
(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事你能很快叫出它们的名字吗(课件出示2)童话图片，同学沟通。
(2)你还读过哪些童话(同学自由发言)(3)谁想和大家沟通一下，你最宠爱哪一篇童话简洁的说说理由。
(4)老师小结：是啊，童话中布满了奇异的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们争辩过童话故事为什么会这么吸引人吗(同学沟通，代表发言。
)(5)师生总结。
(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。
(6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奇特都能发觉!童话就是通过大胆地幻想，接受拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异好玩，并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位秀丽的小姑娘……真是太吸引人了。
要是我们也能创编出秀丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗让我们张开想象的翅膀，开头创编我们自己的童话吧。
2.供应写作对象，启发同学思维。
(1)(课件出示4)我来编童话国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边(2)看到上面这些词语，你的脑海里消灭出了什么样的画面你想到了什么样的故事开放你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
《习作我来编童话》优秀教案
《习作我来编童话》优秀教案教案：《习作我来编童话》一、教学内容人教版小学语文三年级上册第五单元习作《习作我来编童话》。
本节课主要让学生通过编写童话故事，培养学生的想象力和创造力，同时提高学生的语言表达能力。
二、教学目标1. 让学生理解童话故事的特点，学会编写童话故事。
2. 培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生热爱阅读和写作的习惯，增强学生的自信心。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握编写童话故事的基本方法，培养学生的想象力和创造力。
难点：如何让学生在编写童话故事的过程中，做到情节丰富、人物生动、主题明确。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲述一个简短的童话故事，激发学生的兴趣，引导学生进入童话世界。
2. 知识讲解（10分钟）教师讲解童话故事的特点，如：幻想性、夸张性、寓言性等，引导学生了解童话故事的基本结构，包括：开头、发展、高潮、结局。
3. 例题讲解（10分钟）教师以一个童话故事为例，讲解编写童话故事的方法，如：如何创造人物、设计情节、安排结局等。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，编写一个童话故事，教师巡回指导。
5. 作业布置（5分钟）学生回家后，根据所学内容，编写一个童话故事，明天上课分享。
六、板书设计板书内容：童话故事的特点、结构、编写方法。
七、作业设计1. 题目：编写一个童话故事。
2. 答案：学生根据自己的想象，编写一个具有幻想性、夸张性、寓言性的童话故事。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后对本次课程进行反思，观察学生的学习效果，针对学生的掌握情况，进行拓展延伸，如：组织学生进行童话故事比赛，提高学生的写作能力和表达能力。
同时，鼓励学生在日常生活中多阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣。
重点和难点解析一、教学内容人教版小学语文三年级上册第五单元习作《习作我来编童话》。
部编版三年级上册《习作指导我来编童话》语文教案
部编版三年级上册《习作指导我来编童话》语文教案一、教学目标1.能够理解童话的基本构成要素和特点；2.能够使用自己的语言文笔编写出童话故事；3.训练学生的动手能力和想象力；4.提高学生的语言表达能力，并培养他们写作的兴趣和爱好。
二、教学准备1.针对本节课的内容，教师需要对童话故事的基本构成要素有一定的认识；2.准备一些经典的童话故事，例如《灰姑娘》、《小红帽》、《小鸟谷》等；3.收集一些富有想象力的图片，可以给学生提供故事情节的启发。
三、教学过程1.导入教师出示几张童话故事的图片，让学生通过观察图片或者描述故事情节来猜测出这些故事的名字。
让学生参与互动，培养他们的兴趣和想象力。
2.图画故事教师让学生自主选择自己喜欢的图片，并根据图片中的场景和人物，想象出故事情节。
教师也可以根据学生提供的故事情节进行引导，帮助学生进一步丰富和完善自己的故事情节。
这个环节帮助学生培养动手能力，并激发他们的想象力。
3.深化童话故事教师对学生讲授童话故事的基本构成要素和特点，让学生知道童话故事通常有一个明确的故事情节，通过描述人物和事件的过程来表达主题。
据此，教师可以引导学生对自己的故事情节进一步完善，让学生体验到童话故事的乐趣和创作的奥妙。
4.纸笔写作在深化童话故事之后，教师发下纸和笔，让学生根据自己已经构想好的故事情节，用简洁明了的文字写出自己的童话故事。
在写作过程中，教师可以适时地提醒学生文章中的一些基本规范，如句子的结构和表达方式。
这个环节帮助学生提高语言表达能力，并积累写作经验。
5.分享阅读在学生写作完成后，教师可以安排一些学生来轮流朗读自己写的童话故事，并邀请其他同学来评价和表达自己的观点。
这个环节帮助学生在书写之外，进一步练习口语表达的能力，增加互动和交流的机会。
四、教学总结通过本课程，学生可以对童话故事的基本构成要素和特点进行了解，并有机会学习童话故事创作的方法和技巧。
学生也可以通过参与想象、写作和分享阅读等环节，锻炼自己的语言表达和动手能力，进一步激发对语文写作的兴趣和爱好。
编写童话故事作文教案
编写童话故事作文教案教案标题：编写童话故事作文教案教案目标：1. 学生能够理解童话故事的特点和结构。
2. 学生能够使用恰当的语言和句式编写童话故事。
3. 学生能够运用想象力和创造力创作独特的童话故事。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回忆童话故事的特点和他们最喜欢的童话故事。
2. 通过展示一些童话故事的插图或简短摘录，激发学生的兴趣和想象力。
讲解童话故事的结构：1. 解释童话故事的基本结构：开头（引入背景和主角）、中间（发展情节）、结尾（解决问题和得出教训）。
2. 分析一两个经典童话故事的结构，例如《灰姑娘》或《小红帽》。
讲解语言和句式：1. 引导学生回顾一些常见的童话故事用语和句式，例如“从前有一位…”、“他们生活得非常幸福…”等。
2. 提供一些有趣的形容词和动词，帮助学生丰富他们的词汇选择。
创作童话故事：1. 鼓励学生使用自己的想象力和创造力，选择一个主题或情节来编写自己的童话故事。
2. 提供一个故事大纲的模板，包括开头、中间和结尾的要点，以帮助学生组织自己的故事。
3. 引导学生在写作过程中注意故事的连贯性和逻辑性。
分享和反馈：1. 鼓励学生在小组或全班中分享他们的童话故事。
2. 提供积极的反馈和建议，帮助学生改进他们的故事。
扩展活动：1. 鼓励学生创作插图或漫画来配合他们的童话故事。
2. 组织一个童话故事朗读会或表演，让学生有机会展示他们的作品。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和创作过程中的表现。
2. 评估学生编写的童话故事是否符合基本结构和语言要求。
教案扩展：1. 鼓励学生研究不同国家和文化的童话故事，了解他们的特点和价值观。
2. 引导学生尝试改编经典童话故事或创作跨文化童话故事。
教案注意事项：1. 鼓励学生发挥想象力，但要确保他们的故事有逻辑性和连贯性。
2. 提供足够的指导和支持，以帮助学生克服写作难题。
3. 尊重学生的创造力和个人风格，不过分限制他们的创作。
看图作文——编写童话故事教案
看图作文——编写童话故事教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第七单元第二课《编写童话故事》。
本课主要让学生学会观察图片，发挥想象，编写富有创意的童话故事。
二、教学目标1. 学生能够仔细观察图片，理解图片内容，培养学生的观察能力。
2. 学生能够运用想象力，编写具有逻辑性和趣味性的童话故事。
3. 学生能够在编写故事的过程中，锻炼语言表达和文字表达能力。
三、教学难点与重点重点：学会观察图片，发挥想象，编写童话故事。
难点：如何将观察到的图片内容转化为具有趣味性和逻辑性的童话故事。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、作文纸。
学具：学生作文本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一组图片，引导学生仔细观察，激发学生的想象力。
2. 例题讲解（10分钟）教师以一组图片为例，现场讲解如何观察图片、如何将图片内容转化为童话故事。
教师边讲解边板书，让学生清晰地了解编写童话故事的步骤。
3. 学生练习（10分钟）学生根据教师提供的图片，独立编写童话故事。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 分享与评价（5分钟）学生将自己的作品展示给同学和老师，大家共同评价，教师给予表扬和指导。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：编写童话故事步骤：1. 仔细观察图片2. 发挥想象力3. 编写故事4. 评价与修改七、作业设计作业题目：请根据下面的一组图片，编写一个童话故事。
图片内容：一张小鸟在树枝上欢快地唱歌的图片。
答案示例：八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生参与度较高，大多数学生能够根据图片内容编写出富有创意的童话故事。
但在课堂中，部分学生对图片的观察不够仔细，导致故事内容偏离了主题。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的观察能力，提高他们的想象力。
拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察生活，发现身边的美好，发挥想象力，编写更多有趣的童话故事。
同时，可以组织一次童话故事比赛，让学生们互相交流、学习，提高写作水平。
三年级语文教案 《编写童话故事》课堂实录-名师
《编写童话故事》教学设计【学情分析】人教版小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作：我们已经读过了不少童话故事。
这次习作就来编童话故事。
请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。
想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。
写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
这次习作，是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣基础上进行的。
【设计理念】习作具有非传递性和内在性的特点，习作课的主要内容，不是靠外部力量来实践的，它应该是儿童的习作实践。
学生只有求诸自己的思想，并且在写作的实践中才能学会写作。
本次习作，以学生的学习实践为主线安排教学。
借用“混搭”的叙事模式，帮助儿童构思有趣的童话故事。
抒胸意、敢想象、展希望、真表达，让儿童在实践中激发兴趣，在尝试中树立自信、在点拨中学会表达。
一、先从“猜童话名”的游戏导入，激发学生对童话的兴趣，带给儿童关于童话故事“主干”的感性认识。
二、在引导学生审题，明确习作要求后，以小动物挑战的形式，借助“混搭”的游戏，将随即生成的词语进行“串联”，产生离奇有趣的童话故事线索，激发写作兴趣，启迪创作思维，完成童话“打开想象”的第一个教学目标，。
三、让学生在兴趣的驱动下架构故事主干。
第一次“口头”写作，只要求学生将“混搭”生成的词语，用一般叙事模式——起因、经过、结果，交流写作计划，把童话故事的基本情节具体化，旨在培养良好写作习惯（先构思提纲），分步循序渐进而降低写作难度。
这一环节，生生，师生互动交流中，教给写作方法、传授写作技巧。
四、通过交流、进一步细化、优化写作提纲之后，再按照写作计划，创写成童话，以两次交流、写作分解了“创写”的难度。
五、尝试指导学生用加一加，变一变，三次反复的方法，把故事写具体写有趣。
激兴趣、抓主干、列提纲、学方法，巧修改，所有的写作技巧都是为写作目的服务，把对学生写作能力的培养落到实处。
部编版三年级上册《习作指导我来编童话》语文教案-1
部编版三年级上册《习作指导我来编童话》语文教案-1教学目标1.了解童话故事的基本要素，培养想象力和创造力。
2.把学生的生活经验和想象加以整理，使学生足不出户体验到不同的世界。
3.解决学生在写作过程中遇到的问题，如人物塑造、情节安排、语言表达等。
4.培养学生的行文思维能力和合作创新能力。
教学重点1.帮助学生掌握童话故事的基本要素。
2.培养学生的写作技能和创造力。
教学难点如何引导学生将想象和经验融合在童话写作中，如何解决学生在写作过程中遇到的问题。
学情分析三年级学生已经有了一定的阅读能力，对故事情节的想象力和创造力也有了一定的基础，但在写作时，仍需指导。
所以这一节课的教学内容应当能够激发学生的兴趣，让他们认识到写作的乐趣，并为今后的学习打下坚实的基础。
教学过程Step1. 导入新课1.老师自我介绍，向学生介绍即将要讲的内容：写童话故事。
2.老师向学生展示一些著名的童话故事书籍，让学生观察封面、标题、插图等，领会故事内容和氛围。
Step2. 理解童话故事基本要素1.老师引导学生回忆童话故事的基本要素：人物、情节、场景、语言等。
2.老师通过教师演示的方式，呈现出一个小故事情节，引导学生揣摩其中的情感和细节。
Step3. 组织学生编写童话故事1.老师组织学生分组，让孩子们一起思考写一个童话小故事的内容，确定故事的基本要素，如主角、支持角色、场景等。
2.老师根据小组讨论的结果，对每组的情节进行指导和修改。
3.老师引导学生思考一个好的童话故事编写的思路和方法，并让学生在三十分钟内撰写一个童话小故事。
Step4. 展示童话故事1.老师组织学生展示每组的童话故事，每组依次念出自己的故事。
2.老师品评每组的故事，并给予适当的指导，帮助学生更好地理解童话故事的基本要素，认识到写作的乐趣。
课后作业1.请学生认真阅读童话好故事、著名童话故事，提高自己的语言表达能力，熟悉童话故事的特点，并能运用在写作中。
2.向家长打听自己小时候经历的故事，体验生活中的想象世界，并根据自己的经验，编写一个与自己的生活或经历相关的童话故事，课上讲解。
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《编写童话故事》作文指导课教学设计
及实录
《语文课程标准》对三年级学生在写作能力训练的要求中明确提出：“能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。
”所以在教学目标的设置上，应坚持以《语文课程标准》为依据，充分考虑学生具体实际情况，我确定教学重点为：激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云;本次习作的难点是：怎样让学生把说的故事写下来。
学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的;教是条件，学是结果。
教师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，尊重学生，相信学生的智慧、潜能，鼓励学生发展独立见解，使学生真正成为课堂教学的主人。
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。
师：同学们，你们读过童话吗?你们都读过那些童话呢?
生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》……
师：一说起童话，你们是那么的高兴。
是啊!童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路;童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦!这些童话
给你们留下了深刻的印象。
还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗?想不想看一看这个童话故事的动画片?
生：想。
师：(播放课件《小壁虎借尾巴》)
师：看了这部童话，你知道了什么?
生：各种小动物尾巴的作用。
生：还有些小动物尾巴还有再生功能。
师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。
师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢?
生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。
师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。
师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处?
生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。
不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理;《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。
师：小结;你们说的太好了!有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。
这是他们的不同点。
相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、
还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。
师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获?
生：想!
师：有志气!我们今天就一起来写童话故事!(板书：编写童话故事)
师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗?
生：好。
师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物!这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢!
比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。
那你想选谁呢?
生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。
生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。
师：为什么可怜?发生了什么事呢?
生：……
师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。
真了不起。
好，请坐。
师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢?请同桌互相说一说。
(生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。
)
师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。
谁来说一说?
生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。
师：故事是怎么发生的?
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。
师：这是我们写故事要交代清的起因。
(板书：起因)之后又发生了什么?
生：小狗热心地帮助它的朋友们。
师：这是故事的经过。
(板书：经过)结果怎样呢?
生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。
师：这是故事的结果。
(板书：结果)
师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。
(板书：清楚明白)这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果?好，请你来。
生：……
师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、
结果说的很清楚。
可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢?
师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，(师板书：动作语言神态心理)还要有丰富的想象和联想。
这样，故事才能具体生动。
(板书：生动具体) 师：请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。
(师出示幻灯片：丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：“”他说：“我要是能和他们一起飞该多好哇!”) 生：自由读。
师：你从这段话中体会到了什么?
生：它只有一个人，很可怜。
生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。
生：它没有一个朋友，很凄惨。
生：……
师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。
师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同?
生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。
师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感
受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。
生：(同桌讲)
师：(参与指导)
师：谁来向大家说一说你的故事呢?
师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
生：讲故事。
师：他说得怎样，谁来评一评?
生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。
师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。
师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢?大家一起出谋划策，给**出出点子。
你能帮他改一改吗?
生：加上动作、语言、神态、心理活动
生：……
师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。
师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。
编写动物童话故事
起因
经过清楚明白
结果
动作
语言具体生动
神态
心理
想象，是童话的突出特色。
从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。
让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。
本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在;三年级的学生刚学写作，部分学生存在说的出来但写不出来的情况，怎样让学生把说的故事比较具体地写下来，是本次习作的难点。
“兴趣是最好的老师。
”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。
因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。
本课时主要采用的教学方法如下：
小学生的思维特征主要是具体形象性。
情景教学法的使
用符合学生的特点。
本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，利用多媒体展示丑小鸭在野外非常孤独的图片，学生感到形象、直观，感受到了丑小鸭的可怜，然后在出示一段话，用上怎样的词语和句式才能最强烈地表达丑小鸭的孤单。
通过欣赏图片，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。
“感人心者，莫先乎情”，适度的评价对学生的情绪和情感影响很大。
课堂上的评价目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种有效而又持久的学习行为方式，从而发展学生的语文学习能力。
因此，在教学中，评价的作用不可忽视。
本次习作指导课采用自我评价、生生互评、师生互评等诸多方法来实施学生发展性评价。
“学会合作”是现在对人才的基本要求，从小学阶段就要培养学生与人沟通，学会倾听别人发言的好习惯。
小组讨论有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达的能力。