如何利用计算机网络优化初中语文课堂教学
利用网络资源优化中学语文教学
利用网络资源优化中学语文教学现如今，互联网发展迅猛，信息获取已经变得更加方便快捷。
在中学语文教学中，利用网络资源可以帮助学生拓宽知识面，提升学习效果。
本文将从多个方面探讨如何利用网络资源优化中学语文教学。
一、网络资源在语文教学中的应用1. 提供大量优质教育资源：通过互联网，学生可以轻松接触到丰富、优质的语文教育资源，如名师讲座、优秀作文、经典诗词等。
这样的资源可以激发学生的学习兴趣，拓宽知识面，提高语文素养。
2. 提供多样化学习方式：“一刀切”的传统教学模式往往无法满足不同学生的需求。
而通过网络资源，学生可以根据自己的兴趣和学习风格选择合适的学习方式，如在线视频课程、互动讨论、在线作业等，更有利于个性化学习的实施。
3. 创设互动与合作学习环境：网络资源可以为学生创造更多的合作与互动的学习机会。
例如，学生可以在网络平台上与他人交流学习心得、互相分享学习资源，通过合作学习提高自己的语文素养。
二、网络资源在课堂中的应用1. 拓展课堂教学：利用网络资源，可以在课堂中引入相关的图片、音频和视频等多媒体素材，丰富教学内容，培养学生的审美情感，增强学习的记忆力和理解力。
2. 提供实践与应用机会：在语文教学中，网络资源可以为学生提供更多的实践与应用机会。
例如，学生可以利用网络资源进行在线写作、阅读活动，通过实际操作来提高自己的语文表达能力。
3. 个性化辅助学习：在课堂中，教师可以根据学生的水平和需求，为学生提供网络资源，辅助学生个性化学习。
通过网络资源的个性化应用，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
三、网络资源在作业布置与批改中的应用1. 作业布置：利用网络资源，教师可以通过网络平台进行作业布置，提供在线作业、电子阅读等形式的作业。
这样既提高了作业的灵活性和互动性，又方便教师进行作业管理与阅读。
2. 批改反馈：通过网络资源，教师可以更便捷地进行作业批改和反馈。
例如，教师可以利用语音评语、在线批注等方式，提供更准确、详细的评语，帮助学生改进表达、提升写作水平。
利用网络资源提升中学语文教学效果
利用网络资源提升中学语文教学效果在当今信息化社会中，利用网络资源提升中学语文教学效果已成为一种趋势。
网络资源丰富多样，可为语文教学提供广阔的空间和丰富的内容，既可以扩展学生的知识面，又可以提升学生的语言表达能力和创造力。
下面从教师利用网络资源设计教学课程、学生利用网络资源进行自主学习以及网络资源在语文教学中的应用等方面进行论述。
一、教师利用网络资源设计教学课程教师可以充分利用网络资源，设计丰富多样的教学课程，使语文教学更加生动有趣。
首先，教师可以通过网络资源收集和整理相关的教学素材，包括课文、课外读物、字典、词典等，以满足不同层次和兴趣的学生需求。
其次，教师可以通过网络资源引入多媒体教学手段，例如使用PPT、教学视频、动画等，使语文教学更加形象直观，便于学生理解和掌握。
此外，教师还可以通过网络资源设计一些互动性较强的教学活动，例如在线讨论、网络作文比赛等，激发学生的学习积极性和主动性。
通过这些方式，教师可以有效提升中学语文教学效果。
二、学生利用网络资源进行自主学习学生可以利用网络资源进行自主学习，提高语文学习效果。
首先，学生可以通过网络资源进行自主阅读，选择自己感兴趣的书籍和文章，拓宽自己的知识面和阅读能力。
其次，学生可以通过网络资源进行自主学习，例如在线学习平台、知识问答网站等，这些资源可以提供学生所需的知识讲解和答疑解惑。
此外，学生还可以通过网络资源进行自主练习和评估，例如在线做题、自动评卷等，提高自己的学习效率和水平。
通过利用网络资源进行自主学习，学生能够更好地掌握语文知识和技能，提高语文学习成绩。
三、网络资源在语文教学中的应用网络资源在语文教学中有广泛的应用，可以帮助教师提升教学效果。
首先，在阅读教学中，教师可以利用网络资源找到优质的阅读材料，包括文章、故事、诗歌等，以及相关的解读和评析，帮助学生加深对文本的理解和把握。
其次，在写作教学中，教师可以利用网络资源引导学生进行写作训练，例如通过模仿优秀作文、观摩写作比赛获奖作品等，提高学生的写作水平。
运用网络技术优化初中语文课堂教学
运用网络技术优化初中语文课堂教学随着时代的发展，网络技术已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，它在许多领域都起到了极大的作用，其中就包括教育领域。
在语文教学中，利用网络技术优化教学已经成为了一个趋势。
本文将就如何运用网络技术优化初中语文课堂教学进行探讨。
我们来谈一谈如何利用网络技术丰富教学内容。
在语文课堂上，教师可以利用网络资源向学生呈现更加生动直观的教学内容。
通过播放相关视频、图片、音频等多媒体资源，让学生更加直观地了解到课文原貌，增强理解力。
教师也可以利用网络资源丰富教学素材，利用网络文学作品、各类名人演讲视频、新闻报道等，让学生在阅读过程中感受到不同的语文魅力，激发学生对语文的兴趣。
利用网络技术展开语文教学互动。
传统的语文课堂教学往往是教师为主导的，学生被动接收，而现在，借助网络技术，教师可以与学生进行更多的互动。
通过网络工具进行在线交流讨论，畅谈对文学作品的感悟，互相交流情感和思想。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解文学作品，还可以提高语言表达能力，每个学生都有机会参与到课堂中来，发挥自己的特长。
教师还可以利用网络工具进行即时测验，及时了解学生的学习情况，为后续教学做出调整。
利用网络技术拓展语文教学资源。
网络上有着丰富的语文教学资源，教师可以利用这些资源为学生提供更多元化、专业化的学习材料。
可以利用网络上的文学名著、诗歌、论文等资源，让学生进行课外阅读，拓宽视野，培养文学修养。
还可以利用网络进行远程教学，邀请名家大师进行网络直播讲座，让学生们听到更多高水平的语文讲解，激发学生兴趣，提高自己的语文水平。
如何通过网络技术提高语文课堂教学的吸引力。
传统的教学模式可能会让学生感到乏味，而通过网络技术，教师可以借助多媒体资源进行创新教学设计，制作一些生动、有趣的教学PPT、视频等，使得语文课堂生动有趣，学生更容易产生共情，提高学习的积极性。
教师也可以利用网络资源开展一些有趣的教学活动，比如线上语文知识竞赛、微型写作比赛等，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，潜移默化中提高语文素养。
巧用现代信息技术 优化初中语文教学
巧用现代信息技术优化初中语文教学随着现代信息技术的不断发展，越来越多的教育领域开始应用信息技术来提升教学效果，其中初中语文教学也同样可以受益于现代信息技术的优化。
现代信息技术可以为初中语文教学提供更多的教学资源、创新的教学手段和更高效的学习方式，从而帮助学生更好地掌握语文知识和提升语文素养。
一、利用互联网资源丰富教学内容现代信息技术的最大优势之一就是互联网资源的丰富性。
教师可以通过互联网搜索到各种与语文教学相关的教学资源，包括语文教学视频、名人演讲视频、文学作品演绎视频等。
这些资源可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师还可以利用互联网资源设计在线课程、教学PPT等多媒体教学资料，使课堂更加生动有趣，提高课堂教学的效果。
二、开展在线讨论、互动交流现代信息技术提供了各种在线交流平台，如微信、QQ、微博等，可以为教师和学生提供更方便、更快捷的互动交流方式。
教师可以利用这些平台，开展语文学习的在线讨论、语文作文的互评、名人诗词的朗诵分享等活动，促使学生之间的交流互动，提高他们的学习积极性和参与度。
教师还可以通过在线平台及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时纠正学习中的不足，提高学习效果。
三、利用移动应用提高学习效率随着移动应用的兴起，越来越多的教学资源和学习资料被搬到手机上。
教师可以推荐给学生一些优质的语文学习APP，如语文学习软件、作文辅导软件等，帮助学生在课余时间进行自主学习。
这些移动应用具有学习内容丰富、学习方式多样、学习时间自由等特点，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
学生还可以通过移动应用进行在线题目练习、作文写作等，提升语文学习的实践能力。
四、引入虚拟现实技术丰富教学形式虚拟现实技术是近年来发展迅猛的一种现代信息技术，可以为初中语文教学提供更加生动、直观的教学形式。
教师可以利用虚拟现实技术搭建语文虚拟实验室，让学生通过虚拟现实设备进行文学作品的虚拟演绎，身临其境地感受文学作品情境。
运用网络技术优化初中语文课堂教学
运用网络技术优化初中语文课堂教学随着信息技术的快速发展，网络技术已经成为人们生活和学习中不可或缺的一部分。
在教育领域，网络技术的运用也为教学带来了前所未有的便利和可能性。
尤其是在语文教学中，网络技术的应用不仅可以丰富课堂教学内容，提升教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，促进其综合素质的提升。
本文将探讨如何运用网络技术优化初中语文课堂教学。
一、利用多媒体资源丰富教学内容传统的语文教学往往依靠教科书和讲义，内容单一，缺乏足够的视听体验，难以激发学生对课文内容的兴趣。
而借助网络技术，教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，使学生在视听上得到更多的享受。
在教学《写景》这一课文时，教师可以通过播放美丽的自然风景视频，让学生深刻感受到文字形象的真实性，从而更好地理解课文内容。
这样的教学方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
二、开展网络阅读活动拓展学生阅读空间网络上有丰富多样的阅读资源，包括报刊杂志、文学作品、名家诗歌等，而且这些资源大多具有专业性和权威性。
教师可以通过网络搜索适合学生阅读的文章或文学作品，组织学生进行网络阅读活动，拓展学生的阅读空间，提高他们的阅读水平。
网络上也有一些专门为中学生设计的作文平台，教师可以引导学生在此平台上发布自己的作文，并邀请网友进行评价和交流，从而提升学生的写作水平。
三、利用网络资源进行语文知识点的复习和强化利用网络资源不仅可以进行教学内容的拓展，还可以进行知识点的复习和强化。
教师可以利用网络上的各种名师讲座、教学视频等资源，对学生进行知识点的巩固和复习。
还可以借助网络进行在线测验，帮助学生对知识点进行有针对性的学习和巩固。
这样的教学方式既可以提高学生的学习效率，还可以帮助他们发现自身的知识薄弱点，及时进行补习。
四、开展网络写作活动提升学生的写作水平写作是语文教学的重要组成部分，而网络技术的运用可以为学生的写作提供更多的资源和平台。
探索利用网络资源提升初中语文教学效果的方法
探索利用网络资源提升初中语文教学效果的方法随着互联网的普及和发展，网络资源已经成为教育领域的重要组成部分。
在初中语文教学中，如何充分利用网络资源，提升教学效果成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨一些方法，帮助教师们更好地利用网络资源来进行初中语文教学。
首先，网络资源可以为学生提供丰富的学习资料。
在传统的教学模式中，学生只能通过教科书和教师的讲解来获取知识。
而通过网络，学生可以访问到更多的学习资料，如电子书籍、学术论文、教育视频等。
教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，提高学生的学习兴趣和学习能力。
其次，网络资源可以为教师提供丰富的教学素材。
网络上有许多优质的教学资源，如教学课件、教学视频、教学案例等。
教师可以根据自己的教学需要，选择合适的教学素材来辅助教学。
比如，在教授古诗文时，教师可以选择一些生动有趣的视频来展示古代文化和艺术形式，激发学生的学习兴趣。
此外，网络资源可以为教师提供交流和合作的平台。
教师可以通过网络平台与其他教师进行交流和分享教学经验。
他们可以在网络上参与各种教学研讨会、教学论坛，与其他教师进行互动和讨论。
这样可以帮助教师不断提升自己的教学水平，改进教学方法。
另外，网络资源还可以为学生提供在线学习和测评的机会。
许多在线学习平台提供了各种学习资源和在线测试，学生可以通过这些平台进行自主学习和测评。
教师可以根据学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识。
然而，要充分利用网络资源提升初中语文教学效果，也面临一些挑战和困难。
首先，网络资源的质量良莠不齐，教师需要花费大量的时间和精力筛选和评估资源的可靠性和适用性。
其次，网络资源的使用需要教师具备一定的技术和信息素养，教师需要不断学习和提升自己的技能。
最后，网络资源的使用也需要教师与学生共同努力，教师需要引导学生正确使用网络资源，避免浪费时间和陷入不良信息的泥潭。
综上所述，网络资源在初中语文教学中具有巨大的潜力。
运用网络技术优化初中语文课堂教学
运用网络技术优化初中语文课堂教学随着网络技术的不断发展和普及，教育教学领域也在逐渐引入网络技术，利用网络技术优化课堂教学。
初中语文课堂作为基础教育中的重要一环，也需要充分运用网络技术来提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
本文将就如何运用网络技术来优化初中语文课堂教学进行探讨。
网络技术可以为初中语文教学提供更加丰富的教学资源。
传统的语文教学方式主要依靠课本和教师的讲解，教学资源有限。
而通过网络，老师可以轻松获取到海量的语文教学资源，包括课件、教学视频、教学游戏、电子书籍等，这些资源能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
网络技术可以为初中语文课堂提供更加丰富多样的教学方式。
传统的语文教学方式主要是以教师讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习主动性。
而通过网络技术，教师可以借助多媒体教学工具，采用更加生动形象的教学方式，如教学视频、PPT演示、在线教学平台等，让知识更加形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
网络技术还可以为初中语文教学提供更加个性化的学习服务。
传统的语文教学只能以班级为单位，统一教学内容，无法满足每个学生个性化学习的需求。
而通过网络技术，可以针对不同学生的学习特点和学习需求，为他们提供个性化的学习服务，如智能化教学系统可以针对学生的学习情况进行实时监测和分析，给出相应的学习建议；在线学习平台可以为学生提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
通过这些个性化的学习服务，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
网络技术的运用可以为初中语文课堂教学带来全新的变革和提升。
但是需要注意的是，网络技术只是教学的辅助手段，教学本身的质量和效果取决于教师的教学方法和教育理念。
在运用网络技术来优化语文课堂教学的过程中，教师需要深入研究和探索，结合自身的教学实际，积极探索适合自己的教学方式，切实提高教学质量和效果。
在此基础上，教师还可以通过网络技术进行教学案例分享和教学资源共享，与其他教师开展合作，共同提高教学水平。
运用网络技术优化初中语文课堂教学
运用网络技术优化初中语文课堂教学随着互联网技术的不断发展，越来越多的教师开始将互联网技术应用到课堂教学中，以提高教学效果。
对于初中语文课堂教学来说，网络技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学习兴趣和积极性。
下面将介绍一些网络技术在初中语文课堂教学中的应用方法。
可以通过网络技术创设在线语文学习平台。
教师可以在学校教育平台或教育网站上建立一个专门的语文学习平台，供学生进行学习和互动。
教师可以在平台上上传自编的教学资源，如课件、教学视频等，供学生自主学习。
学生可以在平台上参与在线讨论、提交作业和答疑等活动，增加互动性和参与度。
可以利用网络技术进行课外阅读的引导和推荐。
教师可以根据学生的兴趣和阅读能力，在教育网站上为学生推荐优秀的文学作品，引导学生拓展阅读。
教师还可以通过设立线上读书俱乐部，让学生在网络平台上共同阅读同一本书，并进行交流和讨论，促进学生的思辨和表达能力的培养。
网络技术还可以用于语文知识的在线测评。
教师可以利用网络技术设计多种类型的语文题目，供学生在线进行答题。
通过在线测评，不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以及时发现学生的薄弱环节，并进行有针对性的指导和补充。
教师还可以通过网络技术邀请专家进行在线讲座。
通过网络视频会议的方式，教师可以邀请语文领域的专家、作家或名师进行在线讲座，为学生讲解语文知识，分享经验和教学策略。
这样既可以为学生提供权威性的教学资源，又可以拓宽学生的知识视野和学术思维。
教师可以运用网络技术进行课堂资源的共享。
教师可以在学校的教育平台上建立一个资源共享平台，将自己编写的优秀教案、课件等资源进行上传和共享。
通过资源共享，可以减轻教师的备课负担，还能够提高教学质量，促进教师间的合作和互动。
网络技术在初中语文课堂教学中的应用有助于提高学生的学习兴趣和积极性，促进语文知识的掌握和理解。
教师在运用网络技术进行教学时，需要充分发挥其优势，结合课程特点和学生需求，设计合理有效的教学方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何利用计算机网络优化初中语文课堂教学
发表时间：2012-03-09T10:33:43.403Z 来源：《时代报告（学术版）》2011年12月（上）供稿作者：岳丽鸽[导读] 社会的发展对语文教育的要求越来越高。
然而初中语文课堂中，许多传统的教学方式却无法让我们取得满意的效果。
岳丽鸽河南省巩义市第二高级中学附属外语初级中学河南巩义 451200 中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）12-0000-01 摘要：社会的发展对语文教育的要求越来越高。
然而初中语文课堂中，许多传统的教学方式却无法让我们取得满意的效果。
本文就传统教学方式的不足而导致教学效果不理想以及多媒体技术的优越性等方面进行论述，提出了运用多媒体技术改进初中语文教学效果的观点。
关键词：多媒体；语文教学；教育方式；学习情境传统的语文教学模式，教师在整个教学过程中，就是试图用抽象、刻板的语言，即用“条款化的语言”来描述具有形象生动的、审美载体的文学语言。
不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。
高素质的人才要靠优良的教育来培养，可是传统的教育方式却日益凸显出自己不可弥补的遗憾。
当我们的教育逐渐变成了一种模具，不管学生多少角、多少棱，都被熔化，铸成一种模型的时候，我们这些园丁不能不感到悲哀。
因为我们失去了培育功能而只懂得修剪个性——为了整齐，不管花朵多美都令其在“咔嚓”的铁剪下丧生。
多媒体网络技术以它软件的多方位、立体化的开发和利用，人机交互性的优越性，以及存储量大、画面等优点，在教学过程中，为学生建立起一个自己控制的发现式教学环境，开阔了视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性可以比较容易地解决在传统教学中，他们的被动地位，变“要我学”为“我要学”从而在学习中发挥不可替代的优越性。
“语文学科的综合性特点，容易引起青少年学生学习的浓厚兴趣‥‥‥教师可以充分利用有利条件、通过各种内容和形式、运用各种手段和渠道、生动活泼地对学生进行各种语文能力训练和思想政治教育。
”在以往以讲授为主的传统教学模式中，信息传递方式较为单调，难以激发学生的兴趣。
如果能运用多媒体直观的呈现材料，为学生营造一个发现式的环境，在这个环境中，由学生自己参与发现新的事物和新的知识，使其真正成为课堂学习的主人。
在调动学生学习过程中，可以充分利用多媒体中录像、投影、录音、网络信息中心，事先录制、收集、存放与教学内容相关的材料。
结合学生生活实际，调用清晰画面来激发学生的想象力。
多媒体教学手段能够形声结合引导学生揭示事物的本质和内在联系,在教学过程中,教师能够利用多种教学媒体进行教学设计,利用多种感官刺激学生,使学生能够在观察、认识、理解的基础上,在教师指导下获取知识并进行学习。
同时多媒体教学使教材的画面、声音、文字等有机结合,而且将新兴的科技知识、远距离发生的事情、历史事件、不易理解不便观察的内容编入教材,丰富了教学内容。
再者,教学过程实际上是一个信息传递的过程,多媒体教学能将声音、图片、图像、文字、动画和影像等多种媒体信息进行交互处理,形成集文、声、图、像于一体的极具吸引力的多媒体效果,能让学生活泼、积极、主动地学习,兴趣盎然地接受,促进学生积极思维,减轻学生的学习负担,丰富课外科技文艺和体育活动,有助于学生技能的培养,发挥个人的爱好和特长,从而提高教学质量。
在初中语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。
比如《卖炭翁》一课，可以用PowerPoint制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。
上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。
心理学研究表明：初中生形象思维优于抽象思维。
计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。
反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了教学的重点和难点。
计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
阅读教学是语文教学的基础。
教师凭借一篇篇课文为范例,以作品欣赏和阅读理解为起点,向学生传授遣词造句、谋篇布局的各项基础知识和应用技巧。
长期以来,由于传统教学活动受信息传递媒体的限制,教学方法比较单一,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,因而学生的学习兴趣未能得到充分的激发,学习效果不够理想。
现代教学媒体较之传统教学媒体,有着显著的优势,能突破时空的限制,以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音,科学地展现大千世界的宏伟与微观,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官,促进积极思维,唤起审美愉悦,激发学习兴趣。
众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。
语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。
而这一切，多媒体课件是难以取代的。
但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。
在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学？
教与学是一系列的双边活动，教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则，切忌把课堂上成教师忙于进行电教多媒体的演示课、展览课；加之，由于电教的密度大、节奏快，教师就要注意可接受性原则，要保证学生在形象、直观的语境中学习语文，自觉进行视、听、说、读、写的练习。
总之，多媒体介入语文课堂教学，带来了形象化和生动活泼，也提高了学生的学习兴趣。
特别是一些知识的介绍，训练材料的呈现，课文的配音配画朗读，以及课堂教学中学生学习成果的交流展示，比以往更加方便、快捷，富于情境性和刺激性。
正因为如此，多媒体地运用在语文教学中逐渐普及，效果也越来越明显。
我们欣慰地看到语文课堂重新燃起希望的火花，重新为学生、家长所接受。
更重要的是学生能够从语文课中真正学到知识。
在语文课堂教学中，只有充分开发和利用电教媒体，才能更好地诱发学生的情感体验，让学生真正受到课文思想感情的熏陶，有效感受和吸收课文的语言，从而优化课堂语文教学。