苏幕遮怀旧范仲淹教学设计
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《苏幕遮·范仲淹》这首词；了解作者范仲淹的生平和创作背景；分析并掌握词中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，让学生深入理解词的意境和情感；培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀；通过学习词中的优秀传统文化，弘扬中华民族的传统美德。
二、教学重点1. 《苏幕遮·范仲淹》词的内容和意境。
2. 词中的修辞手法和意象。
3. 作者范仲淹的生平和创作背景。
三、教学难点1. 词中某些生僻字词的理解和运用。
2. 词的节奏和韵律的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《苏幕遮·范仲淹》全文、词的注释、作者简介、相关背景等。
2. 准备词的朗读录音，以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关练习题，用于课堂练习和课后巩固。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者范仲淹的生平和创作背景，引导学生了解词的创作背景。
2. 朗读词：让学生跟读朗读录音，感受词的节奏和韵律；教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解读词：分析词的结构、意象、修辞手法等，引导学生深入理解词的意境和情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，对比分析词中的意象和情感，分享自己的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词的特点和鉴赏方法。
6. 课后作业：要求学生背诵《苏幕遮·范仲淹》，并完成相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 比较《苏幕遮·范仲淹》与其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《如梦令》等，分析不同词人的风格特点。
2. 探讨词在宋代文学中的地位和影响，了解词的发展历程。
七、情感教育1. 引导学生关注词中表达的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
2. 通过学习词中的优秀传统文化，如忠诚、正直、廉洁等，弘扬中华民族的传统美德。
范仲淹苏幕遮怀旧教案
范仲淹《苏幕遮·怀旧》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《苏幕遮·怀旧》，使学生了解范仲淹的生平及其创作背景，提高学生对宋代词人的认识。
2. 过程与方法：通过分析《苏幕遮·怀旧》的意象、意境和艺术特色，培养学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受范仲淹的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 《苏幕遮·怀旧》的字词解释和翻译。
2. 分析《苏幕遮·怀旧》的意象、意境和艺术特色。
三、教学难点1. 理解范仲淹的忧国忧民之情。
2. 欣赏古典诗词的能力。
四、教学准备1. 教师讲义：《苏幕遮·怀旧》的译文、注释和背景介绍。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入：简要介绍范仲淹的生平及其在宋代的政治地位，引导学生了解《苏幕遮·怀旧》的创作背景。
2. 初读诗词：让学生自主朗读《苏幕遮·怀旧》，感受诗词的韵律和情感。
3. 字词解释：针对诗词中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗词内容。
4. 翻译诗句：让学生翻译诗词，理解其意思。
5. 分析意象：引导学生分析诗词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等，理解其寓意。
6. 意境解析：讨论诗词的意境，感受诗人通过意象营造的氛围。
7. 艺术特色分析：分析诗词的艺术特色，如对仗、用典等。
8. 情感解读：引导学生感受范仲淹的忧国忧民之情，理解诗人的情感。
10. 作业布置：让学生课后赏析其他范仲淹的诗词，提高欣赏古典诗词的能力。
六、教学拓展1. 比较学习：组织学生探讨《苏幕遮·怀旧》与其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、李清照的《如梦令》等，分析各自的情感表达和艺术风格。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作以“怀旧”为主题的短诗或小令，培养学生的文学创作能力。
七、课堂互动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论《苏幕遮·怀旧》中的意象和意境，每组选取一个最具代表性的意象进行分享。
苏幕遮范仲淹教案设计
苏幕遮·范仲淹教案设计第一章：课程导入1.1 教师简要介绍范仲淹的生平背景及其在北宋时期的政治、军事和文化地位。
1.2 讲解《苏幕遮》这首词的背景，包括词的创作年代、背景及意境。
1.3 分析《苏幕遮》在宋词发展史上的地位及其对后世词坛的影响。
第二章：诗词解析2.1 逐句解析《苏幕遮》的词意，帮助学生理解词中的意象、情感和哲理。
2.2 分析词中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并解释其表达效果。
2.3 探讨词中所表现出的作者思想感情，如忧国忧民、豪放洒脱等。
第三章：诗词欣赏3.1 教师朗诵《苏幕遮》，学生跟随朗诵，感受诗词的韵律美。
3.2 学生分组讨论，分享对《苏幕遮》的感悟和欣赏心得。
3.3 教师引导学生发挥想象，描绘词中的画面，体会诗词的意境美。
第四章：诗词创作4.1 教师展示古代诗词创作的基本技巧，如平仄、韵脚、对仗等。
4.2 学生尝试以《苏幕遮》为模板，进行诗词创作练习。
4.3 教师对学生创作的诗词进行点评，给予指导和鼓励。
第五章：课程总结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《苏幕遮》的艺术价值和历史地位。
5.2 学生分享在学习过程中的收获和感悟。
5.3 布置课后作业，要求学生深入研究范仲淹的其他诗词作品，或进行相关主题的诗词创作。
第六章：词牌知识介绍6.1 介绍《苏幕遮》的词牌特点，包括格律、韵脚、节奏等。
6.2 分析《苏幕遮》词牌在宋词中的流行程度及其与其他词牌的比较。
6.3 学生跟随教师学唱《苏幕遮》，体会词牌的音乐美感。
第七章：文化背景探讨7.1 讲解北宋时期的社会背景，包括政治、经济、文化等方面。
7.2 分析《苏幕遮》中所蕴含的传统文化元素，如忠孝、爱国等。
7.3 学生探讨词中所反映出的社会现实及其与当代社会的联系。
第八章：词人思想影响8.1 讲解范仲淹的政治理念、军事才能和文学成就。
8.2 分析《苏幕遮》中所表现出的作者思想性格，如忠诚、坚定、正直等。
8.3 学生讨论如何从范仲淹的词中汲取正能量，提升自身品德修养。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·怀旧优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解词中的关键词语和句式，翻译并解释诗句的含义。
（3）分析词的结构和韵律特点，了解宋词的格律知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗词的理解能力。
（2）通过分析词中的意象和修辞手法，培养学生欣赏古诗词的能力。
（3）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受词人的思乡之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点1. 词的结构和韵律特点。
2. 词中的关键词语和句式。
3. 词的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 词中一些生僻词语的解释和理解。
2. 词的意境和情感的体会。
四、教学准备1. 教师准备《苏幕遮·怀旧》的原文和译文。
2. 准备相关的背景资料，介绍词人范仲淹的生平和创作背景。
3. 准备多媒体教学设备，用于展示图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古筝音乐，引导学生进入古典诗词的学习氛围。
（2）教师简要介绍词人范仲淹的生平和创作背景。
2. 朗读诗词（1）教师带领学生朗读《苏幕遮·怀旧》，注意停顿和韵律。
（2）学生自主朗读，体会诗词的韵味。
3. 讲解词意（1）教师解释词中的关键词语和句式，帮助学生理解词意。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
4. 分析词的意象和修辞手法（1）教师引导学生分析词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等。
（2）教师指出词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 感受词的情感（1）教师引导学生体会词人的思乡之情，感受词的情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 朗读和背诵（1）教师组织学生朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）学生自主练习朗读和背诵。
7. 课堂小结（2）学生提出问题，教师解答。
苏幕遮怀旧范仲淹教案
苏幕遮·怀旧范仲淹教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解词中的关键词语和句式，翻译词意。
（3）分析词人的情感和写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 词中的重点词语和句式。
2. 词人的情感和写作背景。
三、教学难点1. 词中某些生僻词语的理解。
2. 词的意境和情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括词的全文、注释、译文、背景介绍等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）播放古典音乐，引导学生进入学习状态。
（2）教师简要介绍范仲淹的生平和创作背景。
2. 新课内容展示（15分钟）（1）教师带领学生朗读词全文，让学生感受词的韵律美。
（2）学生自读，结合注释理解词意。
（3）教师讲解词中的重点词语和句式。
3. 合作探讨（15分钟）（1）学生分组讨论，分析词人的情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟（10分钟）（1）学生分享自己对词的感悟和欣赏心得。
（2）教师引导学生深入理解词的意境和情感。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
6. 作业布置（1）背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）写一篇关于词人情感的分析短文。
7. 板书设计词牌：苏幕遮词题：怀旧作者：范仲淹教学反思：本节课通过朗读、讲解、合作探讨等方式，让学生深入理解《苏幕遮·怀旧》的内容和词人的情感。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养他们的审美情趣。
注重词的背诵和写作训练，提高学生的语文素养。
六、教学拓展1. 对比学习：组织学生学习其他描写怀旧主题的诗词，如杜甫的《月夜忆舍弟》、李清照的《如梦令》等，通过对比分析，让学生更好地理解《苏幕遮·怀旧》的艺术特色。
苏幕遮怀旧碧云天黄叶地教案
③抓住典型景物大处落笔, 境界开阔。
④为读者展现了一幅清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图, 烘托作者的伤感之情。
【提问2】这种“思乡和羁旅”之愁, 作者是想如何排遣的？
①“夜夜除非好梦留人睡”——寄希望于“好梦”（ 梦中好景及现实虚空形成强烈对比, 带给作者更大的心理落差, 惆怅之情倍增）
二、知识链接
1.作者介绍: 范仲淹, 字希文。和包拯同朝, 为北宋名臣, 政治家, 文学家, 吴县（今属江苏）人, 汉族。少年时家贫但好学, 当秀才时就常以天下为己任, 有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相, 因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事, 相当于副宰相。元昊反, 以龙图阁直学士及夏竦经略陕西, 号令严明, 夏人不敢犯, 羌人称为龙图老子, 夏人称为小范老子。
从「斜阳」到「明月」 , 显示时间推移, 可见凝望已久, 离愁深重。
从「斜阳」到「明月」 ，显示时间推移，可见凝望已久，离愁深重。
二读诗歌, 评品赏析
【鉴赏1】“山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外”运用了哪些特殊的艺术手法？
虚实结合手法：“山映斜阳天接水”写远观的实景, 而“芳草无情, 更在斜阳外”是虚景, 即想象之景, 实虚结合, 将读者的情思引向更加渺远的故乡, 使思乡之情得以深化。
单元
选修（一）唐诗宋词——“格高韵远”的北宋词（一）
课题
《苏幕遮》教案
教学目标
1.能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏
2.能够展开联想, 驱驰想像, 撰写文笔隽永的诗词意境想像文。
3.一步了解范仲淹词风, 赏析词中的意境。
教学环节
教学内容
一、导入
苏幕遮范仲淹优秀教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）能够分析并欣赏范仲淹的词风，了解其文学地位；（3）能够解读诗中的意象，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过分析诗中的意象，感受诗人的情感；（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱；（2）培养学生正确的价值观，树立远大的理想；（3）培养学生学会珍惜时光，努力奋斗的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）分析诗中的意象，感受诗人的情感；（3）了解范仲淹的词风，欣赏古典诗词。
2. 教学难点：（1）诗中意象的分析；（2）词风的把握；（3）古典诗词的欣赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍范仲淹的生平事迹，为学生创设学习情境；（2）引导学生回顾已学的范仲淹的诗作，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《苏幕遮·怀旧》，理解诗文内容；（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题；（3）学生结合诗文内容，思考题目，初步感知诗文情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入分析诗中的意象；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结；（3）教师引导学生感受诗人的情感，体会诗中的意境。
4. 欣赏词作（1）教师引导学生欣赏范仲淹的其他词作，比较其词风特点；（2）学生结合所学，分析词风，提高欣赏能力；（3）教师总结范仲淹的词风，强调其文学地位。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗文意象和词风特点；（2）学生分享学习收获，教师点评并鼓励；（3）布置课后作业，要求背诵《苏幕遮·怀旧》。
四、课后作业1. 背诵《苏幕遮·怀旧》，并做好笔记；2. 分析范仲淹的其他词作，总结其词风特点；3. 写一篇关于《苏幕遮·怀旧》的鉴赏文章。
苏幕遮怀旧范仲淹教案
苏幕遮·怀旧范仲淹教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解词的基本概念，了解词的历史背景和发展趋势。
（3）分析并欣赏范仲淹的词风，了解其在词坛的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮·怀旧》。
（2）学会欣赏古代诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受范仲淹的爱国情怀，培养学生的爱国情操。
（2）理解怀旧的情感，培养学生珍惜友情、怀念故乡的情怀。
二、教学重点：1. 词的基本概念和词的发展趋势。
2. 《苏幕遮·怀旧》的诗歌内容、词牌特点和意境。
3. 范仲淹的词风及其在词坛的地位。
三、教学难点：1. 《苏幕遮·怀旧》中的生僻字词的解释和理解。
2. 范仲淹词风的特点和欣赏。
四、教学准备：1. 教师准备《苏幕遮·怀旧》的原文及其注释、译文。
2. 准备相关背景资料，如范仲淹的生平介绍、词的发展历程等。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍范仲淹的生平和词人的身份。
（2）提问：同学们听说过范仲淹吗？他的哪首词给你们留下了深刻的印象？2. 学习词的基本概念：（1）教师讲解词的起源、发展和特点。
（2）学生自主学习，了解词的基本概念。
3. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读《苏幕遮·怀旧》，感受词的韵律美。
（2）学生自主背诵，体会词的意境。
4. 翻译与解释：（1）教师讲解《苏幕遮·怀旧》中的生僻字词。
（2）学生分组讨论，翻译和解释诗句。
5. 分析与欣赏：（1）教师引导学生分析《苏幕遮·怀旧》的词牌特点和意境。
（2）学生欣赏范仲淹的词风，了解其在词坛的地位。
6. 情感体验：（1）教师引导学生感受范仲淹的爱国情怀。
（2）学生分享自己的怀旧经历，珍惜友情和怀念故乡的情感。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调词的基本概念、词的发展趋势和范仲淹的词风。
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苏幕遮怀旧范仲淹教学设计
教学目标：
1、体会范仲淹诗词的阔远之境。
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。
3、鉴赏诗词中的佳句。
教学重点：
1、理解这首诗词表达的思想感情。
2、鉴赏这首诗词情景交融的艺术。
教学难点：
全诗词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学过程：
一、导入
由《长亭送别》导人
二、作者简介
范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。
卒溢文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，诗词则能突破唐末五代诗词的绮靡风气。
有《范文正公集》二十卷，诗词仅存五首。
三、背景解说
范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
但这首诗词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首诗词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围，但是意境的阔大却是这类诗词所少有。
四、赏析
（老师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：
（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。
碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。
即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。
王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。
秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。
烟霭本呈白色，但由于上连碧天，下接绿波，远望即与碧天同色而莫辨如所谓秋水共长天一色，所以说寒烟翠。
寒字突出了这翠色的烟霭给予人的秋意感受。
这两句境界悠远，与前两句高广的境界互相配合，构成一幅极为寥廓而多彩的秋色图。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
傍晚，夕阳映照着远处的山峦，碧色的遥天连接着秋水绿波，妻萎芳草，一直向远处延伸，隐没在斜阳照映不到的天边。
这三句进一步将天、地、水通过斜
阳、芳草组接在一起，景物自目之所接延伸到想象中的天涯。
这里的芳草，虽未必有明确的象喻意义（如黄蓼园谓芳草喻小人，就不免穿凿），但这一意象可引发有关的联想。
自从《楚辞？招隐士》写出了王孙游兮不归，春草生兮萎妻以后，在诗诗词中，芳草就往往与乡思别情相联系。
这里的芳草，同样是乡思离情的触媒。
它遥接天涯，远连故园，更在斜阳之外，使瞩目望乡的客子难以为情，而它却不管人的情绪，所以说它无情。
到这里，方由写景隐逗出乡思离情。
整个上片所写的阔远秾丽、毫无衰飒情味的秋景，在文人笔下是少见的，在以悲秋伤春为常调的诗词中，更属罕见。
而悠悠乡思离情，也从芳草天涯的景物描写中暗暗透出，写来毫不着迹。
这种由景及情的自然过渡，手法也很高妙。
（二）下阕黯乡魂，追旅思紧承芳草天涯，直接点出乡魂、旅思。
乡魂，即思乡的情思，与旅思义近。
两句是说自己思乡的情怀黯然凄怆，羁旅的愁绪重叠相续。
上下互文对举，带有强调的意味，而主人公羁泊异乡时间之久与乡思离情之深自现。
夜夜除非，好梦留人睡，九字作一句读。
说除非，足见只有这个，别无他计，言外之意是说，好梦作得很少，长夜不能入眠。
这就逗出下句：明月楼高休独倚。
月明中正可倚楼凝想，但独倚明月照映下的高楼，不免愁怀更甚，不由得发出休独倚的慨叹。
从斜阳到明月，显示出时间的推移，而主人公所处的地方依然是那座高楼，足见乡思离愁之深重。
楼高独倚点醒上文，暗示前面所写的都是倚楼所见。
这
样写法，不仅避免了结构与行文的平直，而且使上片的写景与下片的抒情自然地融为一体。
酒入愁肠，化作相思泪。
因为夜不能寐，故借酒浇愁，但酒一人愁肠，却都化作了相思之泪，这真是欲遣相思反而更增相思之苦了。
结拍这两句，抒情深刻，造语生新。
作者另一首《御街行》则翻进一层，说：愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。
写得似更奇警深至，但微有做作态，不及这两句自然。
写到这里，郁积的乡思旅愁在外物触发下发展到最高潮，诗词也就在这难以为怀的情绪中黯然收束。
五、总结
这首诗词上片写景，下片抒情，这本是诗词中常见的结构和情景结合方式。
它的特殊性在于丽景与柔情的统一，更准确地说，是阔远之境、秾丽之景与深挚之情的统一。
写乡思离愁的诗词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首诗词所描绘的景色却阔远而秾丽。
它一方面显示了诗词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤，另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨深挚而不流于颓靡。
整个来说，这首诗词的用语与手法虽与一般的诗词类似，意境情调却近于传统的诗。
这说明，抒写离愁别恨的小诗词是可以写得境界阔远，不局限于闺阁
六、课堂训练
1范仲淹，字，谥号，苏州人，著有。
2、上片的“芳草无情，更在斜阳外”，在全诗中有什么作用？
答：起过渡作用。
因芳草延伸到极远处而触动别恨，无情正体现了感情的深浓；同时也带出了“情”，由写景转入抒情。
3、下片的“好梦”指什么？为什么说“明月楼高休独倚”？
答：“好梦”指梦中返乡和家人聚会的情事。
回应上片所写的景色都是登楼远眺所见，独自登楼会增添怅惘之情，不能消愁。
七、小结。
八、布置课后作业。
内容仅供参考。