职业素养提升(第九章 创新能力)

平时，我们应该对陌生的事物多一份好奇，默默在心里问问自己这是为 什么，是什么原因导致的。
在遇到相似事物时，不应该着急定论，而是要通过观察事物，认真区分 它们的相同之处与差异之处。通过它们的共性，合理地将它们组合在一起； 通过它们的差异性，有效地将它们隔离出来，进一步猜想或者归纳成为一个 完整的知识块。这样可以有效地处理、加工和存储系统知识，积极锻炼逻辑 思维里面的聚合思维。
职业素养提升
ZHI YE SU YAN 职业认知与选择 第三章 职业道德 第五章 职业法律 第七章 沟通能力 第九章 创新能力
绪论 第二章 职业意识 第四章 职场礼仪 第六章 自我管理 第八章 团队合作能力
第九章 创新能力
创新能力概述 创新思维训练 创新能力培养
三 联想思维
联想思维是指人脑记忆表象系统中， 由于某种诱因导致不同表象之间发生联系 的一种没有固定思维方向的自由思维活动。 联想思维的主要思维形式包括幻想、空想、 玄想。
联想思维可以在创造活动中帮助人们摆脱习惯性思维的束缚并从众多的信 息中获得有益的启发，产生新想法。
联想无须合乎情理或逻辑，即使是“牵强附会”对自己也是有用的。联想 是增加提取线索的主要手段，生动、奇特、夸张的形象则使联想更为牢固。
（二）创新的定义
创新是指以现有的思维模 式提出有别于常规或常人思路的 见解为导向，利用现有的知识和 物质，在特定的环境中，本着理 想化需要或为满足社会需求，而 改进或创造新的事物、方法、元 素、路径、环境，并能获得一定 有益效果的行为。
二 创新能力 （一） 创新能力的定义与形成
（二）创新能力特征
（二）创新能力特征
善于发现 问题
善于系统 分析
善于规划 预测
善于提出 新创意
善于全面 资源整合
三 职业创新能力的意义
创新对一个国家、一个民族来说，是发展进步的灵魂和不竭动力，对于一 个企业来讲就是寻找生机和出路的必要条件。
一个成功的企业必然是一个创新力强的企业，因为只有这样，这个企业才 能够勇于打破企业自身的局限，革除不合时宜的旧体制、旧办法，在现有的条 件下，创造更多适应市场需要的新体制、新举措，走在时代潮流的前面，在激 烈的市场竞争中赢利。
个性化 原则
系统性 原则
实践性 原则
协作性 原则
二 培养方法
尊重学生的个性发展 与创造精神
01
03 构建合理的课程体系、
开设专门的创新课程
改进考试方式
05
02营造校园创新环境新与氛创围 04改进教学方法、转养变模培式
THANK YOU
五 辩证思维
辩证思维是指以变化发展视角认识事 物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维 相对立的一种思维方式。
辩证思维是以世间万物之间的客观联 系为基础而进行的对世界进一步的认识和 感知，并在思考的过程中感受人与自然的 关系，进而得到某种结论的一种思维。
辨证思维模式要求我们在观察 问题和分析问题时，以动态发展的 眼光来看问题，这是唯物辩证法在 思维中的运用。辩证思维是客观辩 证法在思维中的反映，联系、发展 的观点也是辩证思维的基本观点。
二 收敛思维
收敛思维又称“聚合思维”“求同思 维”“辐集思维”“集中思维”。其特点 是使思维始终集中于同一方向，使思维条 理化、简明化、逻辑化、规律化。收敛思 维与发散性思维，如同“一个钱币的两 面”，是对立的统一，具有互补性，不可 偏废。
收敛思维能力较强的人，其思维观察结构严谨细密，在占有相同的信息量 的情况下，对信息的提取率比较高。所以，我们平时一定要有意识地把所有感 知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质。首先要 对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现其十分突出的特点；其次要对感 觉到的共性问题进行分析，形成若干分析群，进而抽象出其本质特征；再次， 要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
六 思维导图
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的 关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题 关键词与图像、颜色等建立起记忆链接。思维导图 充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的 规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平 衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、 食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出 成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个联结，而每一个联结又可以成为另一 个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的联结可 以被视为你的记忆，也就是你的个人数据库。
职业认知、选择 职场认知
职业意识
职业素养
职场规范
职业道德 职场礼仪 职业法律
职场能力
自我管理 沟通 合作
创新
概念 思维训练 能力培养
第三节 创新能力培养
一 基本原则 二 培养方法
一 基本原则
培养大学生创新能力涉及到价值取向、教育改革、物质保障、社会机制及人文环境 等方面，在具体的培养过程中，应遵循四条基本原则：
（一） 创新能力的定义与形成
创新能力是技术和各种实践活 动领域中人们根据一定的目的任务， 重新改造、组合原有的知识、经验、 对象，不断提供具有经济价值、社 会价值、生态价值的新思想、新理 论、新方法和新发明的能力，属于 智能范畴，同时也是个人综合素质 的体现。
创新能力的形成主要来自四大要素： （1）遗传素质是形成人的创新能力的生理基础和必要的物质前提。它潜 在决定着个体创新能力未来发展的类型、速度和水平。 （2）环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。家庭、学校和社会环 境的优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。 （3）实践是人的创新能力形成的最基本途径。实践也是检验创新能力水 平和创新活动成果的尺度标准。 （4）创新思维是人的创新能力形成的核心与关键。创新思维的一般规律 是：先发散而后集中，最后解决问题。
只有经常地进行专门的联想训练，提高联想的速度与数量，才会提高联想 力，为创造性思维打下基础。
四 逻辑思维
逻辑思维是人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形 式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。
它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。 逻辑思维强的人思维敏捷、严谨，数学计算 能力、判断能力强，对事物的认识更客观，同时 表现出较强的创新力。
第一节 创新能力概述
一 创新 二 创新能力 三 职业创新能力的意义
一 创新
（一）创新的由来 （二）创新的定义
（一）创新的由来
一般认为，创新概念于1912年由美国经济学家熊彼特在其著作《经济发展概论》 中首次提出。 到20世纪60年代，美国经济学家华尔特·罗斯托提出了“起飞”六阶段理论,把 “技术创新”提高到“创新”的主导地位。 中国自20世纪80年代以来开展了技术创新方面的研究，具有代表性的是傅家骥 先生对技术创新的定义。 进入21世纪，信息技术推动下知识社会的形成及其对技术创新的影响进一步被 认识，科学界进一步反思对创新的认识：技术创新是一个科技、经济一体化的过程， 是技术进步与应用创新“双螺旋结构”的共同作用催生的产物。
职业创新能力对于个体来讲就是谋求事业发展、实现自我价值和精神追求 的最好保障。
第二节 创新思维训练
一 发散性思维 二 收敛思维 三 联想思维 四 逻辑思维 五 辩证思维 六 思维导图
一 发散性思维
发散性思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维 或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态 的思维模式，它表现为思维视野广阔、思维呈现出多 维发散状。可以通过“一题多解”“一事多写”“一 物多用”等方式，培养发散思维能力。不少心理学家 认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测 定创造力水平的主要标志之一。