什么样的语文课堂才是高效课堂
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
高效扎实才是真正的有效课堂教学
高效扎实才是真正的有效课堂教学.高效扎实才是真正的有效课堂教学高效、扎实的课堂是提高教师教学水平和教学质量的关键，小学语文高效课堂是促进语文教学成效提升以及培养学生综合能力的重要途径。
如何以最有效的课堂教学来实现学生学习收获的最大化，最大限度地促进学生学习能力的提高，实现最佳的课堂教学效果是每个教师要深刻思考的问题。
下面我结合教学实际，就提高小学语文课堂的有效性谈一些自己的体会。
一、高效的导入是前提。
高效课堂离不开高质量的课堂导入。
良好的开端是成功的一半，教师应花心思设计导入，为高效课堂的打造提供条件，要结合教材内容，选择合适的方法进行导入，从而激起学生对课程内容的兴趣，使学生更快地投入到课堂学习的氛围中。
例如，在人教版一年级语文下册中，有一首古诗《村居》，诗人高鼎以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物画。
在教学过程中，我首先让孩子们欣赏了一首二胡独奏曲《闲居吟》, 曲子以舒缓的节奏、优美的旋律，渲染出那种平淡自然的闲居生活，学生被渐渐带入到情境中。
然后，我让学生欣赏了我精心制作的PPT，画面中有垂堤的拂柳，青青的草地，空中展翅飞翔的鸟儿，几个儿童正在高兴地放着风筝。
我让学生用自己的话描述一下这个画面，然后对照诗的原文，让孩子们感受这首诗的意境。
这样，学生就把诗、画有效地结合起来，不仅古诗中深远的画面展现在眼前，诗人的情感也凸显了出来。
最后，我让孩子们用自己的画笔画一幅自己心目中的村居图，把诗的情感主题与艺术结合起来以期提高孩子们对古诗的感悟力和鉴赏力。
此外，我还经常利用故事或者课文背景等方式进行导入，效果很好，起到了事倍功半的作用，从而极大地提高了教学质量。
二、有效的课堂教学活动是关键。
有效的课堂教学活动是实现高效课堂的关键。
目前，以学生为中心的课堂教学势在必行, 教师要为学生参与课堂活动提供足够的时间与空间，给学生充分表现的机会。
例如，在《秋天的雨》这一课的教学中，我给学生创造了一个诗情画意的课堂情境，要使学生感受到秋天的美好，感受课文的语言美，让孩子们自己去感悟，去探究，去品读！为了让学生更深刻地感悟秋天的美好，我将收集到的许多图片资料展示在学生面前，例如，秋天的落叶，金黄的田野，丰收的果实，孩子们很快就进入到课文的情境中来了。
如何构建高中语文高效课堂
如何构建高中语文高效课堂高中语文教学不同于初中，它更加注重学生的思维能力和文化素养的提升，是语文素养的核心培养阶段。
如何构建一堂高效的语文课堂，有以下几个方面的建议。
一、以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究传统的教学模式是老师讲、学生听、考试，这样的教学模式有利于传授知识，但却无法培养学生的独立思考能力，更不能发扬学生的主体意识。
因此，在高中语文教学中，教师要以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究，培养其独立思考和主体意识。
在课堂教学中，可以采用多种方式进行启示性教学，如设置问题、让学生阅读材料，再提出问题供学生讨论，或是组织小组讨论，让学生共同探讨问题等等。
这些都是启示性教学的典型案例，可以让学生主动探究、认知并总结问题的核心。
二、注重语文知识的渗透性和实践性在语文教学中，许多老师和学生都会陷入“应试”和“死记硬背”的境地，忽视了语文知识的渗透性和实践性。
而实际上，语文知识的成功性是渗透数据的实用性，而教学的核心应该是如何让学生自然地渗透语文知识并将其应用在实际生活中。
因此，在课堂中应该重视知识的渗透性和实践性，让学生在实践中学习语文知识，这样学生才能在成长中树立起语文意识和语文信仰。
三、突破传统教育的“框架”，创新多元化课程传统的语文教育总体来说比较死板，重点在于知识的填充，而忽视了学生的体验和感受。
因此，教师应该突破传统的“框架”，创新多元化的课程，让语文教育更加接近学生的生活和思想，让学生在学习中感受到兴趣和效果。
举个例子，可以安排学生观看一部与课程内容相关的电影或电视剧，然后引导学生进行思考和讨论，这样不仅可以增加学生的体验和感受，更可以激发学生的兴趣和思考。
四、建立学生自主评价机制学生自主评价是高效课堂的重要组成部分。
学生通过自我评价来了解思维习惯、学习成果、建立自我评价机制，逐步提高自我驱动力。
语文教育也不例外，教师应该建立学生自主评价机制，让学生在每次课后自查课堂笔记、参与课堂活动、完成作业情况，并提交自我评价。
什么样的语文课堂才是高效的
什么样的语文课堂才是高效的什么样的语文课堂才是高效的？“没有调查权就没有发言权”，学生的回答才是最好的说明。
为此，我以“你认为什么样的语文课堂才是高效的”为内容，作了一次问卷调查。
现将调查结果汇总如下：1、多讲生动的、与课文内容有关的故事，多插入一些有意义的课外知识，丰富同学们的文学知识。
尤其是古文，要让同学们从故事中了解课文，这样既听了故事，又轻轻松松地学会了课文，一举两得。
2、有关讨论的问题让同学们积极地讨论，踊跃地回答。
上课要多提问，要让同学们多发言，敢于发言，积极发言。
3、上课时老师应该多提问一些能开拓学生思维的问题，如“你从中体会到了什么？”“说说你的感受”等问题，一是能使自己积极地思考，提高语言表达能力，增强自信，再者，听听别人的见解，也开拓了自己的思路，有利于加深对文本的理解。
4、课堂要师生互动，生生互动，生动活泼，诙谐幽默，富有生机。
欢声笑语的课堂才是最有效的。
只有制造欢快的气氛，才能让同学们感到自由、有趣，从而愉快地学习，提高课堂学习效率。
5、课堂上要多设几个小插曲，这样能激发同学们的学习兴趣，提高学习效果。
6、多与同学们交流沟通，多听取别人的见解。
7、课堂要先让学生自学，启发学生独立思考，再分组讨论，再提问，这样，同学们不走神，并且感到有压力，因为回答错了丢面子。
要多挑些人回答问题，对于分心走神的，要提问。
8、提出问题后，老师要一步一步地引导，让同学们自主地体会，或者带动同学们一起去思考讨论，这样学得的知识印象会更深刻9、上课时，老师应当给学生充分的时间展开激烈的讨论，让学生自己设计问题，自己找人回答。
或采取分组比赛的方式。
10、要在游戏中学习，把对语文知识的学习放在游戏中，提高学习的积极性。
可以用做游戏的方法，分组，计分，然后分优秀小组，每月或每周一汇总，对于优秀的小组，用班费给予一定的奖励，这样做，既可以激发同学们的学习热情，上课很轻松，又提高了课堂学习效率。
11、讲古文时，可以采取先让学生自学，然后让同学们轮着讲，用车轮转的方法提问，或者采用击鼓传花的方式，这样既使同学们学着当老师，增加胆识，又使注意力高度集中，思维快速运转，愉快地学会当堂内容。
语文学习的高效课堂学习方法(精选)
语文学习的高效课堂学习方法（精选）语文学习的高效课堂学习方法1、培养学习兴趣首先要培养对语文学习的兴趣，因为兴趣是学习最大的动力;这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。
先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文。
再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文。
后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文。
2、善于自主学习古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。
语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
有意识培养自己的自学能力，合理安排自学时间，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，也是一条极为重要的语文学习规律。
3、上课专心听讲学什么东西都没有捷径，只有靠自已的努力，所以在上课的过程中，一定要认真听老师讲课，不要开小差，不要玩手机，更不要睡觉;往往很多学子一上语文课，就觉得老师讲得云里雾里，使人听了不知所云，结果就跟周公约会去了。
所以在此给学子一个忠告，学好语文，必须要专心听讲;只有专心听讲，才能有效地学习到课堂知识，并且得到老师的认可和喜爱。
4、多阅读课外书除了阅读语文课本之外，还要多阅读课外书，当然这里指的不仅是小说，还有散文、诗歌、古文等;特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的课外书。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
博览群书是培养学子语文基本功最有效的方法之一，一定量的课外阅读是提高他们语文水平的主要手段。
多阅读课外书可以开阔视野，培养理解能力，提高写作能力。
5、打牢基础知识从古至今，几乎每一个学子都是从学习语文入门。
语文是其他学科的基础，数、理、化、史、地、生、哲等各门学科都离不开对文字的理解。
因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，多总结，才能做到“厚积薄发”、“有的放矢”。
初中语文高效课堂教学应具备的特征再探讨
初中语文高效课堂教学应具备的特征再探讨从高效的初中语文课堂是民主的，应体现学生学习的主体性、高效的初中语文课堂是高效的，应关注教学目标的实现情况、高效的初中语文课堂是真实的，应体现“预设”与“生成”共精彩、高效的初中语文课堂是和谐的，应为学生营造和谐的条件，分享学生成功的喜悦四个方面，对初中语文高效课堂教学应具备的特征进行了探讨。
初中语文高效课堂教学实施素质教育以来，新的教育理论引领着教师迅速成长，课堂教学发生了根本性的变化。
然而，在以班级授课制为主要形式的课堂教学领域，究竟应如何评价一堂课？怎样的课才算一堂好课？因为着眼点太多，组成要素复杂，难以确定一个细致、量化的标准。
在实际工作中，什么样的课算是一节“好课”呢？一、高效的初中语文课堂是民主的，应体现学生学习的主体性【案例1】她，扎着一对小辫儿，穿碎花小袄，冻裂的手指，在黑板上指指点点，煞有介事地当着“小教师”，没有一点忸怩和羞怯，极像电影《一个都不能少》里的魏敏芝。
她被围在中间，同伴有的蹲在黑板前，有的坐在座位上，有的站在课桌边，有的站在凳子上，还有的干脆站到课桌上，专心听着她的讲解，每讲到精彩处便招来阵阵掌声和喝彩。
讲解有时被老师画龙点睛式的点拨所启发，有时被同学的提问和质疑所打断……（杜郎口中学课堂教学记实）杜郎口中学成功课改经验告诉我们：应该相信，每个生命都蕴藏着无穷的能量，只有把他放飞，才能翱翔，只有把他投入大海，才能遨游。
杜郎口中学使教育回归到了生命的本源，从而交给了学生一个自由的世界，撑起了学生心灵的风帆，为学生插上了理想的翅膀。
好的课堂需要教师摒弃“师道尊严”，放下架子，和学生建立人格上的民主的师生关系，尊重学生的思想、情感和行为方式，和学生平等地研讨问题，自由地双向交流，使学生从被动学习转入积极参与教学活动，形成教师与学生之间的思维活动，让学生既学到知识，又学会探索。
教师还应把时间充分让给学生，让学生真正在课堂上唱主角。
教师退居二线当参谋。
语文高效课堂的主要特征
案例 ， 转变教学理念 ，备课突 出学生
“ 主动” （ 动口动手 动脑） ，授课重在
了，杜甫做官却不住旅馆 ，可见他 真 是一个生 活俭朴 、忧国忧民的清官 ” 。 该 生有些 “ 歪劲” ，但 “ 歪劲 ”却 被 充分利用主探究知识 的来
为， 甚至体罚的做法 ，只会损 害学生 的心灵 ，学生的才能很难 真正展现 。 五． 和谐高效 课堂是 激励 人心 的
课堂。
的人脑智 能处 于沉睡和封闭状态 。如
何 有效 地 进行 智能 开发 ，应 该是 当 前 语文课改 的首要任务 。笔者认 为 ， 营造 和谐 高效 的课 堂氛 围 ，才能 提 升学 生主体 地 位 ，真正 做 到课堂 高
张风兴 ，教师 ，现居 山 东广饶 。
民主是创新的前提 ，自由就是创 造的土壤 。现 代教育理论 告诉我们 ，
一
个人的创造力 只有在他感到 “ 心理
中间 ，以平 等的心态 ，与他们 面对面 地交 流 ，切 实关 注每 一个 学生 的发 展。切忌厚此 薄彼 ，尤其是对于学 习
安全”和 “ 心理 自由”的条件下 ，才 能最大限度 的表现和发展。学生 “ 心
后 ，该 生 又补充 说 “ 老 师 ，我 明 白
基于现状 ，我们语文教师应该继 续钻研 新课 程标 准，研究成功 的教育
美 国心理学家罗杰斯说过 ： “ 成 功的教学依赖于一种真诚的尊重和信 任的师生关系 ，依赖一种和谐 的课堂
气氛 。 ”许 多名 师之所 以教 学成 功 ， 是因为他们 自觉实践教育 民主和谐 ，
效。
一 ．
教师应关 照并尊重学生 问的个体
差异 ，课堂倡导各抒 己见 ，开展百家 争 鸣，鼓励标新立异。对爱提古怪 问
关于语文高效课堂的方法总结8篇
关于语文高效课堂的方法总结8篇第1篇示例：语文作为我们学习的重要科目，如何在课堂上进行高效学习是我们所需要探讨的。
下面就为大家总结一些关于语文高效课堂的方法。
建立良好的学习环境是语文高效课堂的重要基础。
教室应该整洁干净，黑板上的字迹要清晰，教学用具要准备齐全。
在这种良好的学习环境下，学生才能更加集中注意力，更好地学习语文知识。
激发学生学习的兴趣是提高语文课堂效率的重要手段。
教师在教学中可以通过讲解有趣的故事、引用诗词名句等方式吸引学生的注意。
教师还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
增强学生的自主学习能力也是提高语文课堂效率的关键。
教师在教学中可以采用互动式的教学方法，让学生参与到课堂中来，主动提问、解答问题。
教师还可以通过布置作业、课外阅读等方式，培养学生独立思考和自主学习的能力。
引导学生积极参与课堂讨论也是提高语文课堂效率的方法之一。
教师可以设立小组讨论、课堂辩论等形式，让学生自由表达自己的看法和思考。
通过激烈的讨论，学生可以更深入地理解语文知识，提高语文学习的效果。
定期进行复习和检测也是提高语文课堂效率的方法之一。
教师可以定期组织复习课，让学生回顾前面所学内容，加深记忆。
教师还可以通过定期的小测验、考试检测学生的学习情况，及时发现问题，帮助学生及时调整学习方法。
提高语文高效课堂的方法有很多，教师和学生都需要共同努力，相互配合，才能取得更好的学习效果。
希望以上总结对大家有所帮助，让我们一起努力，共同进步！第2篇示例：语文是我们学习的基础学科之一，对于学生来说，提高语文学习水平不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还可以提高他们的语言表达能力和思维能力。
而高效的语文课堂教学方法则是帮助学生快速提高语文学习水平的关键。
下面我将就关于语文高效课堂的方法进行总结。
语文高效课堂的方法之一是激发学生的学习兴趣。
学生对于学习的兴趣往往决定了他们的学习态度和学习效果。
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什么样的语文课堂才是高效课堂语文高效课堂应该是本真的课堂语文课改从起步到现在快要十年了，用专家们的行话来说那是“蒸蒸日上、硕果累累”。
可是现实的语文课堂究竟如何呢？我们就从“最高效”的示范课、竞赛课谈起吧。
某人要代表某校参加省市语文赛课，学校领导甚至甚至教师培训机构相关人员亲临督战，发布二级指令、一级指令。
先组织教研组分层开会，首先是教研组长、备课组长会，议题一个“确保冠军”。
然后是骨干教师会，中心一个“分派任务”。
接下来，是教研组长、备课组长、骨干教师、执教教师大讨论，献计献策，出智出力。
如果是异地上课，则由某一名师执笔，汇总大家意见，拟写教学方案；课件高手行动，制作精采课件；执教教师则承担授课任务；赛课期间，教研组长全程陪同，作相关指导与通联（一人前线作战，数名大将后方支援）。
若是本地赛课，执教老师若板书不行，就让书法名师打暗格，暗书写，执教老师则需填描；执教老师若朗诵不行，就请诵读名家配乐配音，制作示范朗诵带。
此时的教研组研讨氛围空前，名师们忙得个不亦乐乎。
为了打磨优质课，先在本地学校反复演练，一个年级选几个班彩排。
若还不行，就再换年级。
然后在赛课现场找关系预演。
如果找不上关系，就借当地学校某班预演。
打磨过程极为细密，若本地赛课，执教老师要深入学生，让学生什么问题该全班举手，什么问题只能两三个举手。
什么手段，什么环节，都定到某一时段，不得随易改动。
学生要做规定性动作，自选性动作一概由老师设计。
执教老师对赛课那天的着衣、化妆、手势都有精准的设计。
打磨期间，学校为执教教师提供专门准备时间，课程由其他老师代劳。
语文教学赛课现场，由一个又一个教师疯狂作秀，课堂教学嘛，从教学手段运用来说，多媒体是一定要有的；从交流形式来说，分小组讨论是要有的；从教学环节来说，“拓展”是必须有的，教师才情表演也是要有的（如现场作文、唱歌、朗诵等，都有早有准备好的）；从教学创新来说，有让学生表演的，有让学生竞赛的，有大辩论的，有研究大汇报的……不一而足。
稍次的是教师专门的才艺展示。
“吴王好剑客，百姓多创瘢。
楚王好细腰，宫中多饿死。
”“上有所好，下必甚焉。
”这样失真的语文高效课堂，引领结果可想而知！所以语文高效课应该是保持“本真”、保持“自然”的课。
就像人们常说的“自然就是美”，清淡、简洁、自然状态下，保持本色的课，就像直接从生产基地采摘而来的生态食品，受人喜爱。
在各种公开课、教学评比、教学展示充斥的今天，老师们往往为了上一堂公开课动足脑筋，用上许多多余的技巧，把简单的知识点复杂化，制作出眼花缭乱的课件，准备了热情洋溢的课堂用语，这样的课确实会有许多优点，但听来肯定会感觉矫揉造作，如同荤腥太多，油酱太足。
如果真是处处从学生实际出发，以学生为本，那么我们就应该探索如何让学生学得轻松，学得满意，学得自然，教学是生活，上课如过日子，顺其自然才是真。
既是本真、自然的课，那就应该个性十足、百花齐放，没有模式最好。
现在大家都在学杜郎口，学洋思，那也应该是取其精华、去其糟粕才好，不要拿来就用。
最近刚看过语文教学研究专家、全国中语会学术委员、人民教育出版社课程标准初中实验教材及高中必修语文教材编者之一、广东省课程改革中学语文学科专家组成员、宁波大学教师教育学院及深圳大学师范学院教育硕士导师唐建新的一篇博文《杜郎口课堂教学模式的复制令人发指》，不禁让人击节叫好，文章就是批判这种不顾实际的拿来主义的，这里撮录一点：教师先是介绍了作者范仲淹的简单情况，接下来就分配任务，一共五段，而班上早就按照六个学习小组围堆而坐，老师灵机一动，将其中一个组分配来负责全文的生字的注音，其余的一个小组一个自然段。
每一个人则在组里面再次细分，一位同学负责一个句子的翻译，并将原句以及翻译的句子写在本小组的黑板上。
大约高八十厘米宽一米的小黑板在学生的手里成了这一节课的等候展示的载体。
有两个小组将小黑板竖在窗台上写，有一个小组放在地上写，有两个小组放在课桌上写，有一个小组一会儿放在课桌上写，一会儿两个人抬着写。
最好玩的是有一个组四个人同时写，两个正下方，一个左方，一个右方写。
在两侧的写也动了些脑筋，将字旋转了九十度来写，如“三”就写成“川”……课堂热闹嬉闹非常，学生大都很亢奋高兴，只有少数的几位面有痛苦状。
有的在催促，有的在推搡，有的在起哄，有的在书写，有的在更改，有两三个男生兴奋得比划打拳，见到有人观课，又一笑收敛了起来，有的则到教室后面的黑板上去写写画画。
小组的课桌是围在一起的，上面放了小黑板之后，也都不能够在坐下来学习了，各自的课桌都被挡住了。
下课前几分钟，大多数小组基本上完成了每人一句的翻译的粉笔字书写，教师要求大家坐回原位，表扬了做生字小组等的认真，布置了一下下去的作业，准备下一堂课开始逐一要求学生来讲讲自己的翻译。
这样的杜郎口课堂教学模式值得复制么？除了在现代教育技术普及条件下扩大了相对落后的小黑板粉笔生产之内需外，除了让学生写了几个粉笔字之外，除了满足让参观者看到了所谓的课程改革的分小组学习之外，在学生的学习上有什么值得肯定的地方。
首先是锻造和强化了学生的急功近利的浮躁心态，与学习需要的宁静以致远相违背。
学生初二了都还在吵吵闹闹之中，一辈子还能够静下心来看书静下心来学什么东西？其次是学习内容上抓小放大，丢失了最主要的学习任务。
一篇《岳阳楼记》，一堂课，学生就关注了分配给自己的那一句的翻译，离对全文的学习掌握还有多么遥远的距离，典型的少慢差费，害得学生课后的负担无限加重。
不仅是语文，就是兖州一中来表演的其他学科，都存在此问题：学生及时在小组里认真学习，也就学习了应该掌握的六小组八小组的六分之一八分之一，其余的学习任务用什么时间去弥补回来。
再次是学生几乎每一堂课都侧坐侧对教师，对身体发育，对礼仪形成都是极为不利的。
教育也太不被重视，因此才会长时间被一些贪念政绩居心叵测之流胡作非为，恣意糟蹋，戕害孩子！胡锦涛所说的“不折腾”，有几个在领导职位上的共产党员在听从，在执行？，还是以一己一时的泡沫政绩为第一要务，受害的自然是孩子了。
难怪连湖南省邵东县初中语文名师王承晖也无奈地说：“我梦想有一天，语文课变成了安静的阅读课，没有看似热闹地举手答问，也没有表面喧哗的讨论交谈，学生们静静地坐着，学生们的手里捧着的不止是一本语文书，整个教室就是一个阅览室，学生们如饥似渴地品读着《散文》、《萌芽》、《诗刊》、《旅游》、《意林》，还有各式名人传记，中国的诗词歌赋，外国的经典名著……学生们自主地诵读着‘青青子衿，悠悠我心’，感受一份青青的思念之伤；学生们在安徒生的童话世界里，感知着善良纯真的人鱼公主的美丽与无私；学生们手不释卷，触摸着如红砖碧瓦般组合成的方块汉字的神圣殿堂……学生们像热爱生命一样去热爱阅读，将它作为日常生活的必需，这就是真正地语文学习，深入到骨髓里去的精神上的顶礼膜拜。
”让我们多听听李京京这样一类孩子的“心声”吧！语文高效课堂应该是教师学养深厚的课堂我们来听听刘湘玉（原山东省寿光市教育科研中心初中语文教研员，2008.8被特聘在潍坊广文中学。
山东省特级教师，山东省优秀教师，全国优秀语文教师，寿光市“十杰母亲”。
）是怎么要求学生的吧：首先，应当读几本经典著作，为自己的“金字塔”塾一塾底。
我们不能不读经典，就像朱光潜先生说的那样，这些被称为经典的东西，恰如无边暗夜中的一颗颗璀璨的星星，照亮着我们未知的前途。
除了四大名著以外，大点的同学可以读一点思想性较强的如《名人传》《谈美书简》《论语》《老子》《庄子》《千家诗》《菜根谭》《围炉夜话》《朱子家训》《曾国藩家书》《傅雷家书》《怀疑三步曲》《围城》《一千零一夜》等这些闪耀着东方大智慧的经典著作要读；外国文学名著像《瓦尔登湖》《莎士比亚悲剧集》《红与黑》《少年维特之烦恼》《复活》《战争与和平》《普希金诗选》《泰戈尔诗集》《福尔摩斯探案全集》《村上春树文集》《挪威的森林》《好兵帅克》《茶花女》等，也要挑几部喜欢的读；还有一些较时尚的如：《文化苦旅》（余秋雨）《明朝那些事》《三重门》（韩寒）等，这些作品也凝结着人最宝贵的生命体验。
它们会丰富着我们的精神世界，美化着我们的现实人生。
其次，时文要读，各种报刊杂志，只要你感兴趣，尽管一睹为快。
你不妨阅读一些优秀杂志，这里面有好多我们要学习写作的文章，且篇幅短小，短时间就能读完。
诸如《读者》《视野》《杂文选刊》《青年文摘》《演讲与口才》《中学生》《中学生阅读》《新语文活页》《语文报》《语文周报》《英语周报》等这些优秀的报纸和杂志每天都要看一看，这些书能扩大知识面，对写作文也很有帮助。
还有《数理化》杂志也很棒。
它能把相对枯燥的理化知识用通俗易懂的故事形式表达出来，让理化学习变得充满乐趣。
再次，对于小学没读过几本课外书的同学还要补充读点儿童读物，读几本寓言故事，也是不错的。
有些书过了最佳的阅读年龄，以后是不可弥补的。
如：《安徒生童话》《格林童话》《王尔德童话》《伊索寓言》《一千零一夜》《小王子》《哈利·波特》《拉封丹寓言》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》《汤姆索亚历险记》《世界童话名著宝库》《三毛流浪记》《丁丁历险记》《加菲猫》《十万个为什么》《海底两万里》法布尔《昆虫记》《唐诗宋词三百首》《冰心文集》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《三毛文集》《麦田里的守望者》《老人与海》《猎人笔记》《鲁滨逊漂流记》《草房子》等，好书数不胜数，我们可以和家长一起读，复述故事情节，背诵精彩片段，说出自己感悟，摘录笔记……怎么样，汗颜了吧，很多老师也没有看过这些书呢。
很同意于漪的说法：有学才有识，有学识才有胆识。
教学的自信力来自教师深厚的学养。
一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。
以下说三点。
第一是好学。
作为语文教师要有文史哲的底子，必须要有文化的积淀。
知识不等于文化，知识是一种本领，文化是一种素质。
知识是文化的一小部分，是文化的基础。
我们过去的一些大学的、中学的教师文化积淀很深，他们没有什么教学参考书，拿起一个教本来，就可以左右逢源。
他们的文化底子好，学生再怎么问，他们也不怕。
我们现在上课就怕学生问，一问就不知道怎么办，回答不上来。
我们确实要有点文化积淀。
我们的语文内容丰富复杂，它的家属成员很多，它的社会关系非常复杂，字词句篇，读写听说，并且跟很多学科都有关系。
因此对这些问题，我们必须作出哲学的思考。
作为语文教师还需要智慧。
智慧就是认识、辨别事物的能力，判断的能力，发明的能力，创新的能力。
你有了底子就能辨别这是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律的，还是三流化妆。
三流化妆是脸上的化妆，二流化妆是精神的化妆；我们要的是一流的化妆，是生命的化妆。
我就是语文，我和语文是融为一体的，要全身心地投入到语文的教学中，不要涂脂抹粉，满足于三流的化妆……1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。