葡萄月令教学说课
《葡萄月令》小学六年级语文听说教案
《葡萄月令》小学六年级语文听说教案
一、教学目标
1. 知识与技能：通过听说课的学习，让学生了解葡萄的生长规律和产地特点，进一步学会运用正确的朗读技巧和语音语调表达自己的想法。
2. 情感与价值：通过《葡萄月令》这篇文章，让学生懂得爱护大自然和珍惜食物资源的重要性。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：通过细节描写，培养学生的想象力，激发学生对葡萄的兴趣。
2. 教学难点：让学生了解葡萄的品种和产地，富有感情地朗读文章。
三、教学过程
1.导入：播放葡萄生长视频，让学生感受到葡萄生长的自然美景，热烈讨论葡萄。
2.呈现篇章：给出《葡萄月令》这篇文章，引导学生根据生词理解文章的主旨，了解其整体结构和内容。
3.朗读练习：教师依次指定几位学生进行朗读，引导他们注意语音语调和读的速度。
再给学生几分钟的时间自习，重点练习正确的语音语调和表达。
教师全文朗诵，让学生跟读，学生注意跟读速度和自然性。
4.思考互动：观察葡萄的花朵、果实，引导同学们运用想象力描绘它们的色彩、形状和味道。
让学生从不同的角度探讨，加深对葡萄的了解。
5.思辨启示：引导学生思考葡萄不同品种的特点，以及不同的产区差异，从而了解和欣赏葡萄的多样性和魅力。
四、教学后记
通过本次听说课的学习，学生们的语音语调表达能力有了明显提高。
盼望着学生可以修复他们的闪光点，并在今后的学习生活中保持对语文知识和自然环境的关注。
《葡萄月令》教案 教案教学设计
《葡萄月令》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》全文；（2）了解作者鲁迅的生平和创作背景；（3）掌握文中的重点词语和句式；（4）分析并欣赏文中运用象征手法表现主题的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品中的象征手法，提高审美能力；（3）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对农民生活的关注和同情；（2）培养热爱文学、关注社会、关爱他人的美好情感；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析；2. 象征手法的欣赏和运用；3. 作者情感态度的把握。
三、教学难点1. 文中重点词语和句式的理解；2. 象征手法的深入分析；3. 从不同角度分析课文的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其生平和创作背景；（2）引导学生关注课文《葡萄月令》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生圈点批注，勾画出文中重点词语和句式；（3）引导学生关注课文中的象征手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，提出疑问；（2）组织学生分享讨论成果，解答疑问；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解课文。
4. 欣赏与分析：（1）引导学生从不同角度分析课文，提高批判性思维能力；（2）组织学生欣赏课文中的象征手法，提高审美能力；（3）教师点评并总结，加深学生对课文的理解。
5. 情感教育：（1）引导学生关注作者对农民生活的关注和同情；（2）培养热爱文学、关注社会、关爱他人的美好情感；（3）教师点评并总结，树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业1. 背诵课文《葡萄月令》；2. 写一篇关于课文象征手法的赏析文章；3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况，了解学生的参与度。
葡萄月令教案
葡萄月令教案教案：葡萄月令一、教学内容本节课的教学内容选自《葡萄月令》一文，主要讲述了作者对葡萄种植的热爱和追求，以及葡萄生长的过程。
文章通过对葡萄的种植、管理、收获和品尝的描写，展现了中国农民的辛勤劳动和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 能够理解并背诵课文内容，掌握其中的关键词语和句子。
2. 能够分析课文中的修辞手法和表达方式，理解作者的情感态度。
3. 能够通过课文学习，了解葡萄的生长过程和农民的劳动艰辛。
三、教学难点与重点重点：课文的理解和背诵，修辞手法的分析，情感态度的把握。
难点：对课文深层含义的理解，修辞手法的运用，情感态度的体验。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，课件。
学具：课本，练习册，笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示葡萄的图片，引起学生对葡萄的兴趣，导入新课。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，回答问题。
3. 内容讲解：教师讲解课文内容，解释生词难句，分析修辞手法。
4. 情感体验：学生通过课文学习，体验作者的情感态度，分享自己的感受。
5. 课堂练习：学生完成练习册上的相关题目，巩固所学内容。
六、板书设计葡萄月令生长过程：种植、管理、收获、品尝修辞手法：比喻、拟人、排比情感态度：热爱、向往、珍惜七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 写一篇关于自己喜欢的水果的作文，要求运用本节课学到的修辞手法。
答案：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 例文：我最喜欢的水果——苹果苹果是我最喜欢的水果，它不仅味道鲜美，而且营养价值丰富。
苹果的颜色鲜艳，外表光滑，形状圆润。
每当我看到那红彤彤的苹果，就忍不住想咬一口。
苹果的味道甜中带酸，口感爽脆。
每当我咬一口苹果，酸甜的汁液就会充盈口腔，让我感到无比的满足。
苹果不仅美味可口，而且营养价值丰富。
它含有丰富的维生素C 和维生素A，可以增强免疫力，保护视力。
每当我吃到苹果，我都会感到无比的幸福和满足。
我喜欢苹果，更喜欢它给我带来的健康和快乐。
《葡萄月令》教案 教案教学设计
《葡萄月令》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》的诗句；（2）能够分析并描述诗中的意象和意境；（3）能够解读诗中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌的语言美、意象美和情感美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和对生活的热情；（2）培养学生对自然美和生命力的敬畏之情；（3）激发学生对文学艺术的热爱和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的理解和记忆；（2）诗歌意象和意境的分析和描述；（3）诗歌象征意义和深层含义的解读。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征手法和隐喻的解读；（2）诗歌情感的深入理解和表达；（3）学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《葡萄月令》的背景信息和诗歌内容；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《葡萄月令》诗歌；（2）了解作者和相关作品的基本信息；（3）准备笔记本和文具，以便记录和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《葡萄月令》的背景信息；（2）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心；（3）导入本节课的教学内容和目标。
2. 朗读与理解：（1）学生朗读《葡萄月令》诗歌；（2）教师引导学生关注诗歌的语言美和节奏感；（3）学生讨论诗歌的意象和意境，初步解读象征意义。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生深入分析诗歌的意象和意境；（2）学生通过讨论，解读诗歌中的象征手法和隐喻；（3）教师引导学生思考诗歌的深层含义和情感表达。
4. 应用与拓展：（1）学生进行诗歌创作或仿写，运用所学意象和象征手法；（2）学生进行诗歌朗诵或表演，展现诗歌的美感；（3）教师引导学生欣赏其他相关诗歌，进行比较和分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：（1）学生课堂发言的积极性和准确性；（2）学生小组讨论的投入和贡献；（3）学生诗歌创作的创意和表现力。
《葡萄月令》教案 教案教学设计
《葡萄月令》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》的诗句；（2）能够分析并欣赏这首诗的意境和韵律；（3）能够了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗歌抒发自己的情感，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的喜爱和对生活的热爱；（2）培养学生对古典文学的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点1. 《葡萄月令》的诗意和韵律；2. 作者白居易的生平和创作背景；3. 诗歌中的意象和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻词汇和古文用法；2. 理解作者的情感态度和价值观。
四、教学准备1. 教师讲义：包括诗歌文本、注释、译文、作者简介等；2. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源；3. 课堂讨论材料：包括与诗歌相关的话题和问题。
五、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示葡萄的图片，引导学生关注葡萄这一主题；（2）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
2. 朗读与理解：（1）学生齐读诗歌，感受诗意和韵律；（2）教师讲解诗歌中的生僻词汇和古文用法，帮助学生理解文本；（3）引导学生分析诗歌中的意象和情感表达。
3. 欣赏与讨论：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受；（2）教师引导学生从诗歌的意境、韵律、情感等方面进行欣赏和分析；（3）组织全班讨论，促进学生间的交流和思考。
4. 应用与拓展：（1）学生尝试用自己的语言表达对诗歌的感受，提升表达能力；（2）教师布置课后作业，要求学生背诵《葡萄月令》并写一篇简短的感受。
5. 总结与反思：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点；（2）学生分享自己的学习收获和感悟，提出疑问和建议；（3）教师鼓励学生继续学习和探索，提高文学素养。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和表达自己的观点等。
2. 理解与分析能力：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容、意境和情感的理解和分析能力。
葡萄月令教案
葡萄月令教案【教案名称】葡萄月令教案【教案概述】本节课以“葡萄月令”为主题，通过教师讲解、图片展示、活动设计等方式，培养学生对葡萄的认知和了解，同时提高学生的观察能力、想象力和口头表达能力。
【教学目标】1.了解葡萄的基本知识，如外形、颜色、味道等；2.培养学生的观察能力和想象力；3.提高学生的口头表达能力。
【教学重难点】重点：培养学生对葡萄的认知和了解。
难点：帮助学生运用语言表达葡萄的颜色、味道等特点。
【教学准备】1.课件或图片展示葡萄的外形、颜色等；2.准备一些新鲜的葡萄；3.准备一些葡萄的味道形容词的图片或卡片。
【教学过程】Step 1 导入 (5分钟)教师打开课件或展示葡萄的图片，介绍葡萄的外形、颜色，并引导学生观察和描绘。
教师问学生：“葡萄是什么样子的？它有哪些颜色？你们有没有吃过葡萄？葡萄的味道是什么样的？”学生回答后，教师进行简单的概括和总结。
Step 2 学习 (10分钟)教师给学生展示一些味道形容词的图片或卡片，如“甜、酸、苦、脆、软等”，并解释其含义。
教师引导学生根据自己的实际经验，描述葡萄的味道。
鼓励学生用适当的形容词来描绘葡萄的味道，并和同桌分享自己的描述。
教师可以给予适当的引导和示范。
Step 3 活动 (15分钟)教师将准备好的葡萄分发给每个学生，并提醒学生先观察葡萄的外形、颜色等特点。
学生根据自己对葡萄的观察，选择适当的形容词来描绘葡萄的味道，并做一分钟内的口头表达。
学生可以将自己的表达写在小纸条上，并交给教师。
Step 4 延伸 (10分钟)教师将学生的口头表达内容进行整理，并选择一些学生的作品进行展示和分享。
同时，教师也可以补充其他学生没有提到的特点，并引导学生进行相应的回答和讨论。
Step 5 总结 (5分钟)教师帮助学生总结“葡萄的特点”，并鼓励学生多尝试新鲜的水果和食物，丰富自己的视觉和味觉体验。
【教学反思】通过该教案，学生能够在具体操作的过程中感知和描述葡萄的外形、颜色和味道等特点，培养学生的观察能力和想象力，同时提高学生的口头表达能力。
《葡萄月令》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，了解《葡萄月令》的作者、作品背景及文学常识，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析作品的表现手法和艺术特色，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对葡萄的热爱和劳动人民的辛勤付出，培养尊重劳动、热爱生活的情感。
二、教学重点1. 分析作品的人物形象和情节，理解作品的主题思想。
2. 欣赏作品的文学艺术特色，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点1. 作品中的表现手法和艺术特色的解读。
2. 如何引导学生从作品中感受到作者的情感态度。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体辅助教学，丰富教学手段。
3. 以情感为主线，引导学生深入理解作品。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，引发学生对作品的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读全文，了解作品的基本情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论作品中的表现手法和艺术特色，分享学习心得。
4. 分析人物形象：引导学生关注作品中的主要人物，分析其性格特点和形象特征。
5. 主题探讨：讨论作品的主题思想，理解作者的情感态度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的特点和价值。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学内容1. 通过分析《葡萄月令》中的自然环境描写，让学生理解环境与人物心情的关系。
2. 学习作者通过细腻的笔触描绘葡萄生长过程的技巧。
七、教学步骤1. 让学生回顾上节课学习的人物形象，讨论人物与环境的互动关系。
2. 分析文中的自然环境描写，引导学生注意环境变化对人物心情的影响。
3. 让学生选取文中描绘葡萄生长的部分，进行细致阅读和分析。
4. 讨论作者如何通过葡萄的生长过程反映人物的心情变化。
5. 课堂小结，强调环境描写在文学作品中的重要作用。
八、教学手段1. 使用多媒体展示葡萄的生长过程，帮助学生更直观地理解文本。
《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《葡萄月令》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品的背景知识。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和文本分析能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对传统文化和民族精神的认同感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《葡萄月令》是鲁迅先生的一部散文作品，以描写葡萄生长过程为主线，展现了作者对农民生活的关注和对自然的热爱。
2.2 教学重点学生能够理解课文的基本情节，分析人物形象和主题思想。
2.3 教学难点学生能够理解并欣赏鲁迅先生的文学语言和表达技巧。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过引入鲁迅先生的简介，激发学生对作者的好奇心，引出本课的教学内容。
3.2 阅读理解学生自读课文，教师提出问题，引导学生通过阅读找到答案，加深对课文内容的3.3 讨论交流学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师引导学生深入探讨课文的主题思想。
3.4 写作练习学生根据课文内容，进行写作练习，可以是对课文的延伸思考，也可以是自己的感悟和体验。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师通过提问，了解学生对课文的理解程度，及时进行反馈和指导。
4.2 写作作业教师对学生的写作作业进行评价，关注学生的语言表达和思考深度。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《葡萄月令》的文本，可以是书籍或者电子文档。
5.2 鲁迅先生简介提供鲁迅先生的简介，可以是书籍或者网络资源。
5.3 相关讨论题目提供一些与课文相关的话题，用于引导学生进行讨论和思考。
第六章：教学策略6.1 讲授法教师通过讲解，介绍鲁迅及其作品《葡萄月令》的背景知识，帮助学生更好地理6.2 读书指导法教师引导学生通过阅读课文，感知语言，理解内容，培养学生的阅读能力。
6.3 讨论法教师组织学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的交流和表达能力。
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《葡萄月令》教案
枞阳中学汤国梅
【教学设想与背景】
《葡萄月令》是汪曾祺先生的长篇散文，其内容鲜活接地气，形式别致，语言优美。
怎样在抓住本文特色的同时，又围绕单元教学重点“散文的疏密”，实现长文短教呢？通过“一文两变”的教学方案，把梳理文意、品味语言和文本改写巧妙结合，
简化了教学头绪，突出了教学重点，扩大了课堂容量，激发学生的创作乐趣，创造
性地完成了教学任务，收到了“一石三鸟”的效果。
【教学目标】
知识与能力：品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”：倾心短句、活用修辞、巧用口语、
文气酣畅等语言特点。
（重点）
过程与方法：通过两次变换文本——农谚和诗歌，创作对比中欣赏散文朴实自然、闲适自在
的语言。
情感态度价值观：通过联想与想象，学习汪曾祺热爱生活、积极乐观的文人雅致情怀。
【教学过程】
一、勾画关键词，变为农谚版《月令》
师：月令，是记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。
起源于《诗经》，如《豳风.七月》《礼记.月令》。
由此可以看出《葡萄月令》写的是有关葡萄的农事，请大家通读全文，从每个部
分即每个月中勾画出有关葡萄农事的关键词。
1.勾画葡萄农事关键词
出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。
在这十二月令里，文章重点写了哪几个月份？为什么重点写着几个月呢？
生：三、四、五、八这四个月。
这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌
动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。
齐读散文第一段和最后一段，说说最后一段的作用？
这既是从冬到春时序上的交替，更是葡萄生命的轮回，如同圆融的人生，周而复始，生生不息。
我们似乎看到葡萄来年蓬蓬勃勃的生机。
这样处理，结构上首尾圆合，文章本身也像葡萄一样，
成为生生不息的圆融生命体。
表现了作者对生命的热爱，对美的执着。
2．编撰农谚版《葡萄月令》
何为农谚？它是农民在生产实践中总结出来的农事经验。
它言简意赅，多是口语，
通俗易懂，大是短句或韵语。
如：“枣芽发，种棉花”“清明前后，种瓜点都”等。
大家
能不能根据葡萄的每月农事，根据勾画出来的关键词，编一个农谚版的《葡萄月令》啊？
学生展示作品
—农谚（成馨雅）
—一月大雪葡萄睡二月春风葡萄出
—三月备料葡萄架四月浇水葡萄芽
—五月喷药葡萄结六月打条葡萄疏
—七月掐须葡萄怦八月着色葡萄美
—九月金秋葡萄成十月等闲葡架留
—十一拆架葡条拣十二圆满葡萄睡
—葡萄月令（齐朝轩）
—狂风大雪不留情，窖中葡萄仍安睡。
—普天同庆龙抬头，雪化苗出爆初芽。
—又是春风拂面吹，遮天藤蔓架上搭。
—池旁暖春最怡人，根须步步汲水爬。
—恰是人间端午节，农人仍有园中忙。
—无风暑气炎天光，绿扣已有几分型。
—只期雨热共同期，男女老少催其熟。
—中秋热浪渐消退，串串欲滴惹人爱。
—农家同庆丰收日，不忘葡萄来照料。
—西山农田需收割，任其狂长无人阻。
—田间北风已寒人，下架枝条分成堆。
—腊月万物共冬眠，入窖再待来年春。
3．区分“疏”“密”，比较异同
现在我们把大家改写的农谚版的《葡萄月令》跟汪曾祺先生散文版的《葡萄月令》比较一下，看看有何异同。
教师补充汪曾祺创作此文的艰苦时代背景。
生：都是以月份的顺序行文，都介绍了有关葡萄的农事。
口诀版的只是介绍相关农事，散文
版更多描绘葡萄的生长状态和情态。
师：是的。
读口诀版的可以对种葡萄之事一目了然，而读散文版的则可领悟汪曾祺对生活的
热爱，他把葡萄当做一种灵性的生命来描绘，让人仿佛触摸到葡萄灵动的生命。
生：散文版不仅写了劳动者农事的劳作，还写了葡萄每个月生长的状况，还按照月份逐月地
写到天气，这大概是“月令”特殊体裁决定的吧？
师：对呀！汪曾祺先生特别喜欢《礼记》里的“月令”，觉得在这种特别时空框架里，特别
能反映中国人在大自然里生命的过程和角色，写作本文，特地采用了这种别致的形式。
但本文的
内容，远远超出了农谚中的知识，作家更多的是在写人的的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作
者豁达开朗的人生态度。
由此可见，散文要繁间结合，疏密有致。
那些描绘葡萄生命状态让人玩
味十足的文字，那些闲淡中的滋味，闲适中的意味，就是散文的“疏”中之“密”，“简”中之“繁”。
二、勾画描写句，组合诗歌版《月令》
每个月的葡萄都是如此有情味，离不开有情味的精彩的语言文字。
有人这样赞叹《葡萄月令》：“将葡萄这颗小小生命一月一月写来，竟然写出了一个生命的宁馨儿！”诚哉斯言！现在
让我们把欣赏的目光投向作家那些对葡萄根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态的描写文字，从每部分勾画出对葡萄描写最为精彩的句子，并选出两处进行赏析。
1.勾画并欣赏描写葡萄的精彩句
(学生展示)
葡萄睡在铺着白雪的窖里。
风摆动树的枝条，树醒了，茫茫的把汁液送到全身。
树枝软了。
树绿了。
黑色的土地里长出了茵陈蒿。
碧绿。
（土地里长出了碧绿的茵陈蒿。
）
——
2．组合现代诗歌版的《葡萄月令》
师：这里，我把大家找出的每个部分的精彩描写句独立出来，分行排列在一起，真是神奇啊！这就是一首优美的诗歌啊！请看——
葡萄睡在铺着白雪的窖里。
/树枝黑色的土地里，长出了茵陈蒿。
碧绿。
/葡萄藤舒舒展展，
凉凉快快地在上面呆着。
/它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。
/葡萄抽条，丝
毫不知节制，它简直是瞎长！/葡萄的卷须有一点淡淡的甜味。
/葡萄粒长了一点了，一颗一颗，
像绿玻璃料做的纽子。
硬的。
/葡萄“膨大”了。
/一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。
/九月的果园像一个生过孩子的少妇，宁静、幸福，而慵懒。
/葡萄，你愿意怎么长，就怎么长着吧。
/葡萄又成了一个秃子。
/葡萄窖，一个一个长方形的土墩墩。
一行一行，整整齐齐的排列着。
当然，这还是粗线条的，请大家将每段中精彩描写句加以增删，发挥自己的想象力，创作一
首现代诗歌版的《葡萄月令》。
—果园里的葡萄
—（陈梦莹521班）
—洁白的果园里
—葡萄在深深的沉睡
—当柔和的春风吹绿了大地
—它悄悄的吐出嫩白的小叶
—拨开泥土
—在阳光的呵护下跳跃
—枯瘦的老藤在使劲儿地抽条
—梦想变成青枝绿叶的一片
—果园的花开了，闹腾腾的
—白的像雪，红的似火，粉的像霞
—葡萄却毫不在意
—它淡绿的小花，很快就谢了
—变成玻璃似的绿扣子
—又很快变成鲜活的宝石、透明的紫水晶—和黑紫黑紫的古玉
—走进了千家万户
—果园又宁静、慵懒了起来
—葡萄树完成了它的使命
—满足地在地窖里守候着
—等待下一个生机的轮回
生命赞歌(521班何胜)
—葡萄，你是我看着长大的
—原来的你
—只是一颗小小的种子
—原来的我
—只是一名小小的农夫
—渐渐的
—你长了绿
—发了红，上了架
—你不再是一颗种子了
—你已经是一株新生的葡萄了
—而我
—我还是一名小小的农夫
—你又长了
—稚嫩的你不再稚嫩。
—你的胃口愈发惊人
—是什么让你如此拼命的吸水
—我为你的变化欣喜，欢悦
—而我
—还是那名小小的农夫
—你越来越健壮，愈发渴望自由
—在这成长的关键时节
—你毫不节制的瞎长
—任性的将枝条向四处伸展
—我除去了他们
—也许你怪我狠心
—但那都不要紧的
—因为我是爱你的
—尽管
—我还是那名小小的农夫
—你终于丰满了
—琳琅满目的珍珠呀
—召唤着远方的梦
—我虽不忍，但还是放手了
—去吧，去追求你的天地
—那不正是你渴望的自由吗
3.诗文有别，请将同学们创作的诗歌和汪曾祺的散文进行比较，找出异同。
—三．小结
—在四季的轮回中，葡萄从容的吐芽、开花、结果，又在白雪中安然入睡，等待来年的喜悦。
汪曾祺在艰苦的岁月中，如葡萄一样，生命达到了一种非常圆融的状态，恬静自然，以一颗仁爱之心去发现美。
—四．板书设计
语言平实自然、口语化
—情味十足
—。