论高校复合型人才的培养
论理工科高校理工—知识产权复合型人才的培养
论理工科高校理工—知识产权复合型人才的培养［摘要］理工—知识产权复合型人才是国家急需的人才。
理工科高校具有培养该复合型人才的优势，应当将培养理工—知识产权复合型人才作为新的目标和任务。
理工—知识产权复合型人才的培养，可以有多种模式。
［关键词］理工—知识产权复合型人才培养模式理工科高校的毕业生，大多数将成为各科研院所和企事业单位的技术骨干。
如果他们在知识产权方面的知识和意识非常匮乏，将会直接对其工作造成影响。
随着知识经济的到来，社会对复合型人才的需求量日趋加大，特别是既懂专业技术又懂知识产权的复合型人才更是我们当前急需的高层次人才。
在这种背景下，理工科高校应当将培养理工—知识产权复合型人才作为新的目标和任务，承担起其义不容辞的责任。
一、理工科高校培养理工—知识产权复合型人才的必要性（一）国家发展的需要当前，我们已处于知识经济时代。
与农业经济和工业经济相比，知识经济最大的不同在于知识和智力发挥着重大作用，经济的发展直接依赖于知识或有效信息的积累和利用，在资本积累中更重视知识的积累和能量的释放。
知识成为社会财富的主要源泉，知识产权制度日益成为提高国家自主创新能力和国际竞争力的重要战略武器。
在知识经济背景下，知识产权问题日益增多，尤其是知识产权问题在国际贸易中的广泛渗透，以美国、日本为代表的发达国家纷纷调整或制定新的知识产权战略，并将其纳入国家经济、科技发展、企业经营的总体战略之中。
我国政府也提出了科教兴国的战略，提出了建立国家知识产权战略体系，这个战略的顺利实施必然需要有一大批熟谙科技和知识产权的高级复合型人才。
知识产权虽然被归入法学学科，然由于其与科技发展的紧密联系，纯法学人才已远远不能满足社会的需求。
国家知识产权局在《知识产权人才“十一五”规划》中指出，我国“知识产权事业发展急需的高层次复合型人才严重匮乏”。
随着近年来我国经济的高速发展，特别是在加入WTO后，更加需要一大批高素质的知识产权专业人才。
学科交叉融合下高校复合型创新创业人才的培养与提升路径探索
学科交叉融合下高校复合型创新创业人才的培养与提升路径探索摘要：2020年十四五规划明确了现代教育要积极促进学科交叉融合的发展，李克强总理还强调了“大众创新、万众创业”的重要性。
本文通过探讨复合型创新创业人才的重要性，发现其中问题所在，并提出适应创新时代发展需要、具有借鉴意义的创新创业人才培养路径，推动高校的创新人才发展进程，使本科生养成创新思维与创新能力。
关键词：学科交叉融合；复合型；路径探索一、前言习近平总书记强调指出：到2030年，与高质量发展相适应的人才制度体系初步建立，创新人才的自主培养能力明显增强[1]，对于世界优秀人才吸引力显著提升，一批领跑者在主要科技领域，一批开拓者在新兴前沿交叉领域。
二、高校复合型创新创业人才培养的重要性（一）提高高校人才的创新创业意识创新创业是近年一直以来的重点话题，尤其是面对大学生本科群体，高校对培养学生创新创业意识的力度、广度、深度都在不断的提高。
大学生群体相较于高中生而言，具有自主能力、独立思考能力与承担更多责任的能力。
高校开展创新创业人才的课程体系可以提高学生的独立思考能力、自主学习的能力；开设创新创业相关的社团、讲座、比赛等，可进一步增强大学生创新创业的意识，为高校营造良好的创新创业氛围。
（二）提高高校人才的综合素质与能力在大学阶段，学生的时间相对自由。
大学生在完成相关专业的同时，还可支配的时间相当充足。
高校会开设创新创业的选修课，笔者认为这门课程是非常有必要开设的，且比较适合在大二、大三阶段为学生提供。
完善的创新创业人才培养体系，可以进一步激发学生的创新创业意识，形成创新创业的思维，不拘泥于本专业的知识，而是学会与其他学科交叉运用，融会贯通，提高学生的综合素质与能力。
（三）有利于提高高校人才的就业率随着互联网技术的浪潮不断发展，对创新创业人才的要求越来越高，众多的企业都要求毕业生掌握多门技能，拥有活跃的创新思维。
如今就业市场上这类创新型人才是供不应求，大型企业为了能有更多新鲜的、技能扎实的、有创新能力年轻群体加入其中，与高校签订合作协议，高校不断向企业输出复合型的创新创业人才，提高了高校人才的就业率。
谈高职复合型人才的培养
谈高职复合型人才的培养“高校培养创新人才要加大教改力度，形成有利于创新的教育结构，注重能力和素质的培养，从而使人才的知识、能力、素质得到高度协调的发展。
”可见，“为社会培养和输送具有较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力的‘复合型’人才”是当前所有教育教学改革的核心，也是所有我们教育工作者应该认真思考的问题。
上述这些精神均为我们高职人才的培养指明了工作方向：作为一名高职教师，必须肩负好自己的使命，在教学中不断改革、创新，转变教学观念，以达到高职教育——培养复合型人才的要求。
一、发挥院校功能，传授文化知识1.夯实传播知识的阵地——课堂，提高教学质量从某种程度上说，教师就是一个服务人员，是为“上帝们”——大学生，提供服务的。
要想让“上帝们”满意，我们教师就必须抛弃传统的教学方法，为他们提供一个他们喜爱的，而又容易接受的多维互动的学习氛围。
与此同时，教师还要活化课堂教学方法，丰富自己的教学用语，想尽一切办法去调动学生学习的热情，适度增加互动环节，让课堂教学变得生动活泼，从而保障课堂教学顺利而有效地进行。
2.及时输送学科前沿知识，体现教学内容时代感21世纪，面对个性化超强的“90后”们，高职教师——教学活动的具体实施者，应站在教学改革的前沿，不断学习新知识、新技术、新理论，了解学科前沿知识，拓宽自己的知识面，紧握时代脉搏，传输学科最新知识，奏响教学内容最“in”的音符，以适应当前素质教育的要求。
3.传授自主学习的方法，为终身学习打好铺垫当今社会是一个活到老，学到老的社会，新生事物不断，所以对大学生们而言，“授之以鱼，不如授之以渔”。
而学习是一个不断接触，不断训练的过程。
每周几个小时的课堂学习时间，只是学生文化学习的一小部分，所以如何教会他们在其余大部分时间自主学习便显得尤为重要。
4.知识的传播者——教师，应‘为人师表’教师，比任何一个群体都更应该严格要求自己，因为只有我们教师自身‘内修其善心，外修其风范’，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，才能全面推进素质教育，全面提高教学质量，才能与时俱进的用自己榜样的力量去影响、去震撼我们的大学生们。
论当代高校专业复合型人才培养[论文]
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论当代高校专业复合型人才培养本文从当代高校人才培养出发，介绍了随着我国经济发展社会对人才需求的变化，并以专业型人才培养向复合型人才培养转变为主线，阐述了对专业复合型人才培养的意见和建议。
高校人才培养专业型复合型改革开放以来，我国经济社会发展水平得到了很大的提升，社会发展正经历着深刻的变化。
在国家经济飞速发展、社会变革的今天，高校承载着为国家培养所需人才的重任，经济社会发展的目标逐步聚焦于高等教育公平、质量和多样化发展，将满足个人的发展和学习需要放在重要位置，根据学生的需要实施多样化教育。
社会需要的是多方面的、多层次的人才。
当高校培养的人才不能适合社会发展的多样化、多层次需求时，社会便会“持币观望”，高校的作用和影响就会逐步下降，无法彰显其足够的张力。
高校应与社会发展相衔接，否则高等教育的人才培养不能适应社会发展需求，导致数量的增长无助于发展。
目前，我国高等教育人才培养质量还不能适应经济社会发展需要，例如大学生社会责任感、创新能力、创业能力、实践动手能力差，拔尖创新人才培养不足，人才培养存在同质化倾向，质量保障体系不完善。
因此，高等教育发展面临着提升人才培养质量的历史任务，培养什么样的人才，如何去适应服务社会，是高校高等教育人才培养亟需思考解决的问题。
一、高等院校专业型人才培养发展背景及问题受过高等教育者的最大特征是拥有专业知识和专业能力，所以大学教育的核心特征可表述为“专业教育”，高学历毕业生就更是专业人才。
随着我国高等教育正在从精英化到大众化过度阶段，高校毕业生人数逐年上升，大量毕业生找不到适合的岗位，而企业也找不到合适的人才，经济社会发展需要的大量人才无法得到满足，结构性过剩问题突出。
因此随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，社会对高校人才培养提出了更高的要求，即高校的人才培养要适应经济社会需要的人才质量，也就是进行专业型人才的培养，在社会经济体系中进行有针对性和适应性的教育培养。
随着各高校专业调整、针对适应社会需求的热点专业人才培养重视力度不断加大，专业型人才培养的一些问题也随之引发，同一专业设置数量过多，专业培养规模急剧膨胀，专业人才培养规格与模式“趋同”，专业复制严重，专业设置模式雷同现象愈演愈烈，成为人们广泛关注的热点问题。
浅析新时代复合型人才培养模式构建
浅析新时代复合型人才培养模式构建1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技创新的持续推进，人才培养已经成为当前教育改革的重要议题。
传统的人才培养模式已经逐渐显露出许多不足和局限性，无法满足社会对高素质人才的需求。
在新时代背景下，复合型人才的培养成为教育界、政府以及企业界共同关注的焦点。
复合型人才不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备跨学科的能力、创新精神以及团队合作能力，以应对日益复杂和多变的社会环境。
新时代对人才培养提出了更高的要求，要求培养出更具创新精神、实践能力和国际竞争力的复合型人才。
构建新时代复合型人才培养模式，探索创新的人才培养路径，已经迫在眉睫。
本文将从现行人才培养模式存在的问题入手，通过分析新时代复合型人才培养模式的构建、核心要素分析、实施路径探讨以及案例分析，探索如何更好地满足社会对复合型人才的需求，为教育教学的发展提供有益的启示。
1.2 研究意义研究意义：随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，人才需求呈现出新的特点和趋势。
传统的人才培养模式已经难以适应当前社会的发展需要，亟需构建新的复合型人才培养模式。
这不仅仅是教育领域内的一场变革，更是与国家发展、社会进步密切相关的战略问题。
新时代复合型人才培养模式的构建，将对提高人才培养的质量和效益，促进社会经济的可持续发展，推动国家在国际竞争中占据有利地位等方面产生深远影响。
通过对现行人才培养模式存在的问题进行深入分析，提出新时代复合型人才培养模式的构建方案，有助于针对性地解决当前人才培养模式中存在的困难和挑战。
本研究的意义还在于为推动教育改革提供理论支撑和实践借鉴。
只有不断探索创新，才能适应社会的发展需求，更好地培养适应时代潮流、具有国际竞争力的复合型人才。
研究新时代复合型人才培养模式构建的意义重大且深远。
1.3 研究目的研究目的是明确新时代复合型人才培养模式构建的内在逻辑，探究如何更好地培养适应社会发展需求的高素质人才。
促进复合型人才培养的措施
促进复合型人才培养的措施复合型人才培养是指培养具备多方面技能和综合素质的人才，使其能够灵活应对各种复杂的工作和社会环境。
针对这一目标，可以采取以下措施来促进复合型人才的培养。
首先，推进跨学科交叉融合教育。
培养复合型人才需要强调不同学科之间的交叉与融合。
学校和教育机构可以设立跨学科的选修课程，提供不同专业之间的交叉学习机会。
此外，教师也需要进行跨学科培训，提高他们的综合素质和授课能力。
其次，注重实践能力培养。
复合型人才需要具备丰富的实践经验和动手能力。
学校可以加强实验室建设，提供更多的实践机会。
同时，鼓励学生参加社会实践活动、实习和创新创业项目，提升他们的实践能力和创新能力。
再者，加强项目驱动式教学。
通过项目驱动式教学，可以提高学生的综合素质和实践能力。
学校可以将不同学科的知识融入到具体项目中，学生通过完成项目来学习和应用知识。
这种教学模式可以培养学生的合作能力、问题解决能力和创新能力。
此外，加强综合素质评价。
传统的考试评价方式主要注重学生的学科知识，对于综合素质的评价相对较少。
为了促进复合型人才的培养，需要改变评价方式，注重综合素质的评价。
可以引入综合素质评价体系，综合考核学生的学科能力、实践能力、创新能力和综合素质。
另外，推进国际化教育。
培养复合型人才需要开阔学生的国际视野和跨文化交流能力。
学校可以加强与国外高校的合作交流，推动学生参加海外交流项目。
此外，引进国际教育资源和教学模式，提供国际化的课程和学习体验，培养学生的国际竞争力。
最后，建立良好的创新创业环境。
创新是培养复合型人才的重要途径之一、学校可以建立创新创业基地，提供创新创业项目和资源，培养学生的创新思维和创业能力。
同时，加强与企业和社会的合作，提供实际的创新创业机会，激发学生的创新创业潜力。
综上所述，要促进复合型人才的培养，需要从教育体制、教学方法、评价方式等多个方面进行。
学校和教育机构需要积极推进跨学科交叉融合教育、加强实践能力培养、推进项目驱动式教学、强化综合素质评价、推进国际化教育和建立良好的创新创业环境。
论现代高校复合型人才的培养
加之新技术、 新工种和新兴行业大量涌现 ， 对各类岗位 的要求也越发 ３ ． １ 基 础 扎实 。 无论 是通 才 式人 才培 养模 式 ， 还 是 复 复杂。 这使得 高校人 才培养也发生了战略性 转变， 各门学科 之间相互 合 型人 才 培养 模 式 ，首 先要 求学 生具 备 一定 的知 识 储 备。 交叉渗透 ， 学科教育 的综合性明显增 强， 专业化的人 才培养模式 已无
论现代 高校复合型人才 的培养
马辉 （ 西安外事学院一个 民族 要 兴 旺 发 达 ， 关键 经 济 发展 对各 岗位 人 才 的基 本要 求 ， 也 能体 现 高等 教育 基 在于人才培养。当前的世界经济形势异常严峻 ， 人才竞争愈演愈烈。 于 时代 发展 的前 瞻性 。
科理 论 内化 为学生 个体 的素质 ， 才 能使学 生 快速 适应 信 息 高 速流 通 的社 会现 实 ， 不 畏惧 各种 新 的挑 战 。学 生 的基 础 １ 复合 型人 才 内涵 不 断充 实其 知 识储 备 。学 顾名 思义 ， “ 复合 ”指 的是 不同 的两 者或 两者 以上 的合 理 论 课程 教 育 一定 要稳 扎稳 打 ， 消化、 提炼 出新 的观点 、 新 的 成。 复合 型人 才 ， 是 指具有 两个（ 或两个 以上 ， 但 一般 是两 个） 生 才能在 扎 实 的基础 知 识 中 ， 问题 ， 进 而发 挥 自身 的创 新 精神 ， 自主 探 索解 决 问题 的途 专业（ 或学科 ） 的基本知 识和基 本能力 的人 才。 一是 指社会科 教 育者 还 应 注 意强 化 学 生 的计 算 机 操作 技 能 、 科研 能 学与 自然科学 之间 以及多种 专业 的复合 ：二是 指智力 因素 径 ： 力 和 语 言 学 习的 能力 ， 增 加 其知 识 储 备 ， 这 样 才 能 帮助 学 和 非智力 因素 的复合 。正如 专家 指 出的 ， 由通 才转 向专才 ， 成 为 对社 会有 再 由专 才 向复合 型人 才 的转化 ， 并 不是一 种 回归 ， 而是 在更 生灵 活应 对 未来社 会 快速 更 新 的信 息 形势 ， 高起点上 的又一 次质 的飞跃 ， 具 有更广泛 、 更 丰富 的内涵。 用 的复合 型人 才。 ３ ． ２ 知 识面 广 。信 息 快速 更新 和信 息量 剧增 ， 以及 信 ２复合型人才培养模式的主要形式 随着 时代 的 复 合 型人 才培 养 与普 通 专 业 化 的人 才培 养 模 式 明 显 息 的高度综 合性 是现代 科 技发展 的两大特 征 。 这两 大 特征 日益 显 现 ， 同时也 逐 渐 淡化 了某 些专 业 不 同。 它是 指 本科 生 研修 第 二学 位 或 跨 学科 辅 修 其 他 专 进 步 ， 现 代人 接 触某 一 工作 岗位 或某 一行 业 时 ， 专 业 知 识 业， 综 合 整 合第 二或 第 三个 学 科 的基 本 技 能知 识 ， 发 展 成 概 念 ， 除 此 以外 ， 对 其他 专 业 学科 知 识 的掌 握 也 为综 合 多个专 业 或学科 的复合 型人 才。由此可 以总结 出复 储 备 是 必要 的 ， 已成 为赢得 竞 争主 动权 的重要 条件 。鉴 于 此 ， 高校 应该 以 合 型人 才培养 的几 种形 式 ： ２ ． １双学位制 ： 就 读 于 本科 专业 学 科 的 同时 ， 也 进 行 当前 的社 会 形 势 及其 对 人 才 的基 本 要 求 为依 据 来 合理 安 第 二专 业学 科 的学 习， 在 学位 评定 时取得 两 个专 业 的本科 排 教 学 内容 ，教 授 的技 术 知识 要 符 合社 会 岗位 的基 本 要 学 士学位 。 求， 同 时采 取 本专 业 主修 、 跨 专业 辅 修 的教 学 形 式 不 断 完 拓 宽 学 生 的知 识面 ， 使 学生 能够 快 速 适 ２ ． ２ 第 二 学位 制 ： 学 生 取 得本 科 学 位 后 ， 继 续进 行 跨 善 配 套课 程 内容 ， 专业 学科 的学 习 ， 并 取得 跨专 业 学科 的本 科 学位 。这 种人 应 未来 不 同专 业 或不 同学科 领域 的工作 研 究。 才培 养模 式 目的是 适应部 分特 殊 工种 的岗位 需要 。 ３ ． ３ 素质 全面 。素 质全 面就 是使 学生 具备 高度 的社 会 ２ ． ３ 联 通 培养 制 ： 该形 式 主 要是 专 、 本联 通 ， 也 就 是 本 责任 感 ， 自觉将 个人 的 事业 发展 与人 类 文 明和 社 会 进步 紧 科 生 结束 本专 业三 年制 学科 的学 习后 ，继续 进行 １ — ２年 密联 系在 一 起 ；培养 其 高 尚的社 会 品格 和 坚持 坚持 真理 、 的跨 专业 学科 的学 习 ， 毕 业后 同时取 得本 专业 专科 文 凭 与 爱 国爱 家 的思 想 品格 ， 不 断充 实其 知 识 储 备 ， 使 其 具 有 良 后专 业本科 文 凭及 学位 。 好 的道 德 修 养和 人 文 素 质 ， 增 强 学生 的 自信 心 ， 使 其 勇于 ２ ． ４ 主辅 修 制 ： 学 高校 生基 于 高校 的 学 分 要 求 ， 在 本 面 对未来 社会 的各 种挑 战。 专业 学 科 学 习的过 程 中 ， 同时 跨专 业 辅修 其 他 课 程 ， 学 分 ３ ． ４ 具有科 学 创 新精 神 。 当今 知识 经 济 时代 ， 不仅 要 总数达 到要 求后 取得 高校 颁发 的辅 修 证书。该人 才培 养模 求人 才具 备 足量 的知 识 储备 ， 而 且特 别注 重人 才 的科 学 创 式 符 合 当前高校 的教 育形 式 ， 并且 已在 众 多 高校 复 合 型人 新精神 。 科 学创 新 ， 就是创 造 新知 识 ， 发 现 新规律 ， 丰 富科 才培养 的过 程 中广泛 应用 。 学知 识 的新体 系 ，形 成 认识 世界 和 改造 世界 的新观 念 、 新 ２ 。 ５ 选 修课制 ： 为 了 满 足 大 部 分学 生 专 业 学 习 的 需 思想 、 新 方法 。 因此 ２ １世纪 对人 才 的基 本 要 求就是 基础 扎 求， 开 设 跨学 院或 跨专 业学 科 的选修 课 ， 供 学 生 自主选 择 。 实、 知 识面 广 、 素质 过 硬 、 具 有 科 学创 新精 神 ， 这也 是 高校 修 得第 二 专业 学科 规定 的学 分 ， 学 生就 可 以取 得该 专 业学 培养 复合 型人 才 的基 本理 念 。 科 的辅修 证书 ， 如 未修 满规 定 学 分 ， 则 记 入 该 专业 课 的学 参考文献 ： 【 １ Ｊ 郑 丽娟 ， 腾香 ． 经济 时代复合 型计 算机人 才培养研 究 与探 索 分记录 。 开 设模块 式选 修 课 ， 有效扩 充 了学生 的知 识储 备 ， 【 Ｊ 】 ＿ 中小 企 业 管 理 与 科 技（ 上旬刊） ， ２ ０ ０ ８ （ ０ ７） ． 有助 于 其 全面 、 系统 地 掌 握该 模 块 的专 业 知 识 ， 进而成 为 【 ２ Ｊ 陈 峥 ． 立 足 高职 教 育 人 才 培 养 目标 进 行 教 学改革［ Ｊ 】 ． 中 小 企 业 符合 社会 岗位 要 求的综 合型人 才。以选修 的形 式来 培养 复 管理与科技（ 上旬 刊 ） ， ２ ０ １ １ （ ０ ３ ） ． 合型人 才是 当前 高校 教 育 比较 普 遍 的一种 形 式 ， 该模 式 已 在 各 大高校 中普 及应 用 。 【 ４ 】 郑 丽 虹． 复 合 型人 才 走 俏 招 琦 会 ， “ 金领 ” 年薪起价八 万Ｉ Ｎ ］ ． 南 ３ 复合 型 人才 培养 模式 的构 建 方都 市 报 ， ２ ０ ０ １ ． １ １ ． 复 合 型人 才 ， 即具 有 有机 交 织 的多种 能 力 的人 才。 构 作者简介 ： 马辉 （ １ ９ ８ ２ 一 ） 。 男， 陕西咸阳 人 ， 讲师， 研究方 向为神 建 复 合型人 才培 养模 式 ，增加 复 合 型人 才 的知 识储 备 ， 提 经解剖。陕西省西安市雁塔 区富裕路西安外事学院北区 医学院基础 高 其 从 业 技 能水 平 ， 培养 其 开 拓创 新 精 神 ， 不仅 符 合 社 会 教 研 室
浅析新时代复合型人才培养模式构建
浅析新时代复合型人才培养模式构建随着社会的不断发展，人才培养模式也在不断变革。
新时代对人才要求更加多样化，需要培养的是复合型人才。
复合型人才不仅需要有专业的技能和知识，还需要有较强的综合素质和实践能力。
构建新时代复合型人才培养模式是当前高校教育改革的重要任务之一。
本文将从以下几个方面浅析新时代复合型人才培养模式的构建。
一、注重跨学科融合，突破学科壁垒在传统的人才培养模式中，学校往往会按照学科分类进行教学和培养。
这种模式下，学生只能在自己的专业领域内深耕，很少有机会接触其他学科知识，导致他们在实际工作中对于跨学科问题缺乏解决能力。
而在新时代，各行各业的发展都需要具备跨学科知识的复合型人才来推动。
构建新时代复合型人才培养模式，需要注重跨学科融合，突破学科壁垒，让学生有机会接触和学习其他学科知识。
在实际操作上，学校可以设置跨学科的综合课程，组织跨学科的学术交流活动，鼓励学生跨学科学习和研究。
通过这样的方式，可以培养学生的综合素质，提高他们的综合解决问题能力，从而更好地满足社会的需求。
二、注重实践能力培养，提高学生的综合素质新时代复合型人才需要具备较强的实践能力，这一点比以往更加重要。
构建新时代复合型人才培养模式，需要注重实践能力的培养，提高学生的综合素质。
在实践能力的培养上，学校可以通过课程设置和实践项目的开展来提高学生的实践能力。
设置实习课程、毕业实习等，让学生在实际岗位上接触和解决问题；组织学生参与科研项目，让他们在科研实践中培养创新能力和团队合作能力。
通过这样的方式，可以增强学生的实践能力，提高他们的综合素质。
三、注重学生自主学习，培养学生的创新能力在学生自主学习的培养上，学校可以通过搭建自主学习平台，给予学生更多的自主选择权；设置创新创业课程，引导学生进行创新实践；组织创新比赛，激发学生的创新潜能。
通过这样的方式，可以培养学生的创新能力，提高他们的综合素质。
四、注重社会实践，增强学生的社会责任感新时代复合型人才培养模式的构建是一项重要的任务，需要学校及时调整教学和培养模式，注重跨学科融合，突破学科壁垒；注重实践能力培养，提高学生的综合素质；注重学生自主学习，培养学生的创新能力；注重社会实践，增强学生的社会责任感。
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培 养 模 式 ，对 于培 养 基 础 扎 实 、知 识 面 广 、综 合 能 力
强 的 复合 型 人 才 ，具 有 十分 重 要 的意 义 。
（ ） 实 施 通 实 教 育 二
言 的 。顾 名 思 义 ，就 是 具 备 两 种 或 这 两 种 以上 不 同专
业 领 域 的 基 础 知 识 及 基 本 能 力 的人 才 。这 种 “ 合 ” 复 包 括 社会 科 学 与 自然 科 学 之 间 的 复 合 、多 种 专 业 之 间 的复 合 、智力 因素 和非 智 力 因 素之 问的 复 合 。
复 合 型 人才 主要 有 以下 三 个共 性 ：
在 复 合 型人 才 培 养 目标 的指 引 下 ，各 大 高 校 积 极
探 索 ，纷 纷 进 行 通 实 教育 的 改 革 与 尝 试 。 增 加 了 通 识
教 育 的 内容 ，并 把 通 识 教 育 与专 业 教 育 相结 合 。例 如 ： 加 强 人文 素 质 教育 ，对 工 科 生加 强 文 学 、历 史 、哲 学 、 艺 术 等 人 文 社 科 方 面 的教 育 ；对 文 科 生加 强 自然 科 学 方 面 教 育 。广 泛 地 开 设 通 识 课 程 。 这类 通 识 课 程 以打
主 要 有 以下 几 个 方 面 的能 力 交 汇 融 合 而成 ：终 身 学 习 ，
￥［ 作者 简 介１苏晓 云 ，长 江 大学 教 务 处 助 理 研 究 员 （ 北 荆 州 湖
师 （ 北 荆 州 湖 ４４２ ） ３ ０ ３
４ ４ ２ ）；马 寅秋 ，长 江 大 学 电信 学 院讲 ３０３
时 ，那 么 事 实 上 与 培 养 单 一 专 业 的 学 生 并 没 有 本 质 的
针 对 复 合 型 人 才 培 养 ， 各 高 校 校 均 进 行 了卓 有 成
效 的 改革 ，并探 索 出了 一 系列 相 对成 熟 的做 法 与经 验 ， 普遍 开展 。 其 中包 括 ：
区 别 。 作 为 教 育 工 作 者 ，我 们 不 可 能 明 白每 一 个 学 生
我 国著 名 高 等 教 育 学 专 家 潘 懋 元 教 授 认 为 ： “ 教 育 必 须 受 一 定 社 会 的 经 济 、政 治 、文 化 所 制 约 ，并 为
一
定 社 会 的 经 济 、政 治 、文化 发展 服 务 ” 因此 ，社会 。
主 义教 育 必 须 为社 会 主 义 的经 济 文化 发 展 和 建设 服 务 。
门 ， 华 中 科 技 大 学 的 “ 明 学 院 ” 也 设 有 “ 明 课 启 启
２ 能 力 的 复 合 性 。复 合 型 人 才 不 仅 能 够 对 于 知 识 ．
进 行 复合 ，更 重 要 的是 他 们 能 够 将 各种 能 力 综 合 运 用 ， 有 机 融 合 ，达 到 对 原 有 单 一 能 力 的超 越 。 复合 型 能 力
识体系。
破 专 业 局 限 ，开 阔学 生 学 术 视 野 ，培养 文 化 通感 和 科 学 精 神 为 目的 ，内容 体 系涵 盖历 史 文 化 、价 值 观 与 思 维方 法 、科 技进 步 与 生命 探 索 、经 济 发 展 与社 会 脉 动 、 文 学 艺 术 与 美 感 ， 以及 跨 文 化 沟 通 与人 际交 往 等 。较 为成 功 的有 ：南 京 大 学 现 已开 设新 型 通识 教 育 课程 １４ ５
１知 识 的 复 合 性 。 无 论 怎 样 ，复 合 型 人 才 首 先 必 ． 须 是 在 通 晓 两 门 或 者 两 门 以上 的专 业 或 学科 基 础 知 识 和 技 能 的 情 况 下 ，将 自身 的知 识 结 构进 行 有 机 的 拓 展
与 融 合 ，从 而 形 成 有 合 理 层 次 的整 体 性 和综 合 性 的知
一
的 《 向２ 面 １世 纪 教 育振 兴 行 动 计划》 也 提 出 ： “ 科 本 教 育 要拓 宽 专 业 口径 ，增 强 适 应性 。 ”最 近 一 次 的 专业
目录 调 整 工作 ，正 在 进行 中 。从 ２ １ ０ １年 教 育部 下 发 的
《 通 高 等学 校本 科 专业 目录 （ 订 一 稿 ） 中可 以看 普 修 》
・高 等 教 育 研 究 ・
论 高校 复 合 型人 才 的培 养
苏晓云 马 寅秋
【 摘 要］文 章通 过 对 复合 型人 才 的起 源及 内 涵进 行 分 析 ，探 讨 了我 国 高校 当前 复 合 型 人 才 培 养 的 主
要 模 式 。并 对 这 些模 式 所 出现 的 问题 进 行 深 入 的研 究 ，提 出 了相应 的解 决 办法 。希 望 以此进 一 步提 高与 改 善 高校 复 合 型 人 才培 养 的质 量 。
・哆 ｌ ・ ‘ 盎 ｝ ， 场
●２ １ ０ １年 第 １ 期 （ 理 研 究 ） ０ 管 ●
堂” ，广 泛教 授 通 识课 程 。 （ 三） 改革人 才培 养模 式
养 ，首 先 应 避 免 多个 专 业 培 养 的 固定 性 以 及 模 式 化 。
当 高 校 按 照 少 数 几 种 固定 的 专 业 模 式 去 培 养 受 教 育者
的兴 趣 以及 他 的想 法 ，因 此 ，高 校 应 该 做 到 慎 重 地 开
辅 修 制 。学 生 在 学 习 主修 专 业 的 同 时 ，辅 修 另 一
专业 ，修 满 规定 学 分 ，取 得辅 修 证 书 。 双 学 位 制 。本 科 学 习期 间 ，在 辅修 专 业 学 习 的基 础 上 ，完 成 两 个 跨 学 科 专 业 课 程 的 学 习 ，并 获 得 两 个
们 能够 有 足够 的 基 础 来 运 用 他 们 复 合 型 的 能 力 。并 且 能 够 及 时地 将 各 种社 会 文化 、科 学 技 术 以及 社 会 行 为 规 则 内 化为 自身 的个 性 品质 ，具 有更 良好 的适 应 性 。
二 、复 合型 人 才培 养 现状
（ ） 更 新 专 业 设 置 一
现 在 所 注 重 的创 新 型 人 才 是 有 区别 的 。顾 名 思 义 ，创
新 型 人 才 是 指 具 有 创 新 能 力 或 者 创 新 潜 力 的人 才 ，创 新 能 力 并 不 是 每 一 个 人 都 能 够 具 备 的 ，它 只 是 一 小 部
分 具 有 创 新 潜 力 的 受 教 育 者 经 过 合 适 的 培 养 所 能 够 体 现 出 来 的 能 力 。如 果 对 大 多 数 人 盲 目地 进 行 创 新 能 力
随 着 时 代 发 展 和 科 技 进 步 ，各 种 各 样 的 新 学 科 、
新技 术 尤 其 是边 缘 学 科 如 雨后 春 笋般 纷 纷 涌 现 ，同时 ， 由 于 经 济 飞 速 发 展 及 成本 意 识 不 断 增 强 ，企 业 不 可 能 也 不 愿 意 招 收大 量 人员 以 牺 牲 其 经 济 利 益 ，这 些 新 变 化 对 劳 动 者 提 出 了新 的要 求 ，从 业 人 员 必 须 掌 握 多 种 知识 技 能 ，并具 有 较 强 的适 应 能 力 。 这 种 情 形 下 ， “ 口径 ” “ 方 型 ” 的 专 才显 然 窄 、 处 已 经 难 以适 应 现 代 社 会 的 发 展 方 式 ，因 此 迫 使 高 等教 育 必 须 对 现 有 的培 养模 式 进行 改 革 。然 而 ，限 于 中 国 国情 ，高 等 教 育 的培 养 目标 还 必 须 具 备 相 应 的专 业 要 求 ，不 可 能 像 美 国 的本 科 院 校 一 样 实 行 完 全 的 “ 才 通 教育 ” ，于 是 ，将 专 业 教 育 与 通 才教 育相 结 合 ， “ 复合
长 期 以来 ， 由 于高 校 对 于教 育 质 量 的评 价 仍 然 主
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要 集 中在 对 教 学 、作 业 、考 试 等 课 堂 以及 相 关 方 面进 行 考 核 。 因此 ，不 仅 受 教 育 者 ，而 且 教 育 者 都 将 书 本 知 识 看 成 是 衡 量 教 育 质 量 的唯 一 标 准 。但 是 现 代 社 会
到 真 正 的个 性 化 发 展 。 （ 三） 创 新 型 与复 合 型人 才培 养
学 生 可 以 根 据 自己 的 喜好 和 社 会 需 要 自由 选课 。 因 此 选 修 课 制也 是 一 种最 灵 活 的复 合 型人 才 培养 模 式 。 此 外 ，各 校 结 合 自身 实 际 情 况 进 行 了各 具 特 色 的 尝试 ，其 中 具有 影 响 力 的包 括 浙 江 大 学 的 Ｖ ， Ｏ Ｑ人 才 培 养 模 式 改革 ，复旦 大 学 的 “ 文 大 理 ” 大 ，以及 南 京 大学
型人 才 ”的 概念 由此 应 运 而生 。 （ ） 复 合 型 人 才 的 内 涵 二
改革 开 放 以来 ，随 着 教 育 理 念 的 更 新 ， 国家 对 以
专 业 调 整 为 主要 内容 的 人 才 培 养模 式 进 行 了大 刀 阔斧 的改 革 ，先 后 进 行 了 三 次 大 规 模 的 本 科 专 业 目录 调 整 工 作 。 １９ ９ ８年 教 育 部 颁 布 了新 的 《 通 高 等 学 校 本 科 普 专 业 目录》，将 专业 数 从 ５ ４种 减 少 到 ２ ９种 ，调 减 幅 ０ ４ 度 达 ５ ．％。 随 后 ，国 务 院 于 １９ ０６ ９ ９年 １月 １ ３日批 转
选 修 课 制 。设 置 跨 学 院 选 修 课 ，建 立 选 课 模 块 ， 供 学 生 自由选 择 ，学 生 须 修 满 某 一 模 块 的 规 定 学 分 方 可 毕 业 。 由 于 选 修 课 具 有 灵 活 、开 放 、 自主 的 特 点 ，
使 学 生 有 足 够 的 自 由探 索 自 己 愿 意 探 索 的 领 域 ，在 广 泛 的 学 习 中使 其 明 了 适 合 自身 的 复 合 方 向 ， 以 达