【部编版】三年级下册语文教案设计第六单元语文园地六(教案+反思)(精品)第六单元习作
2. 课件出示：
（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）
（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）
（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）
3. 学生书写，师巡视指导。
4. 自读修改。
让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）
5. 同桌交流，互评互改。
6. 学生汇报，师点评。
七、利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听或让他看看，听听他的评价，根据他的评价继续修改自己的习作。
课堂小结
[教学板书]
身边那些有特点的人
拟好题目 突出主题
确定人物 特点鲜明
典型事例 体现特点
细致描写 突出特点
结尾简洁 画龙点睛
[教学反思]
身边那些有特点的人
本次作文教学内容《身边那些有特点的人》，让学生通过具体的情境学习作家写人的方法，精选与人物相关的具体事例，并通过对人物的细节描写表现人物个性特征。
选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人，并选择一两件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例，通过具体事例表现人物特点。题目自拟。（板书：拟好题目 突出主题 确定人物 特点鲜明 典型事例 体现特点）
4. 学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。
谈话过渡:同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该来选择我们要写的人物。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居，还有……在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？
教学过程第二课时
一、谈话导入。
上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并进一步修改我们的习作。
有人说：“十分文章，三分写作，七分修改。”可见好文章是改出来的。这也充分说明了修改作文的重要性。下面，我们一起走进“精雕细刻”。
2. 抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
3. 选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
4. 运用细节描写。（板书：细致描写 突出特点）
五、出示范文，例文引路。
1. 课件出示例文。
我的语文老师
瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
②语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写出的语言会更生动形象。
③准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？
1. 学生自主阅读范文。
2. 说说习作好在哪里。
3. 教师适时总结出以下优点：
（1）习作中教师的特点鲜明——教学经验丰富，风趣幽默。
（2）事例典型，记叙有条理。
（3）抓住了人物的语言、动作、神态等，进行了细致的描写。
2.互相修改作文或提出修改意见。
四、同伴互赏。
1. 欣赏大家经过修改以后的作文。
2. 师生交流。
3. 佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。
五、教师小结。
古今中外的文学家都是非常重视修改的，比如：据说曹雪芹写成文学巨著《红楼梦》后，又批阅十年，增删五次。俄国大文豪列夫、托尔斯泰写的世界名著《安娜·卡列尼娜》，仅开头部分就修改了20多次。推敲的故事大家都学习过，为世人所称颂。所以，诗人贾岛曾经感慨的写了“两句三年得，一吟双泪流”的诗句。所以，希望同学们都做一个勤于修改，乐于修改，善于修改的学生。
（3）评议时说说习作中好的方面和存在的问题。一般包括这些方面：
①描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
4. 说一说。
5. 议一议。（同桌讨论）如何才能把人物写活？
四、指导写作，写好人物。
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：
1. 写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
习作 身边那些有特点的人
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[教学目标]
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4. 理解题目：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？
汇报交流：
预设1：我知道了这次习作是写人记叙文。（及时评价）
预设2：我知道了要写一个特点鲜明的人。（及时评价）
过渡：请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本中的习作提示。）
二、明确本次习作要求。
一、读文交流，集中评改。
1.选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中，对学生的写作情况有大致的了解，迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2.课堂评议。
（1）教师指名学生读自己的习作。
（2）提出评议标准，全班评议：
①写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
1. 自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2. 汇报交流：
预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，很快就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来给补充。）
过渡：同学们说的真好！ 你们把本次习作的要求说得很全面。
3. 课件出示本次习作要求：
②抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
③选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
④运用细节描写。
可以把整篇习作都读完，再评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
（4）结尾简洁、画龙点睛。（板书）
六、动笔书写，完成习作。
1. 课件出示写作的注意事项。
（1）要写身边有特点的人。
（2）要选择一两件真实而具体的事例。
（3）要写出他（她）的鲜明特点来。
（4）要给文章拟一个适当的题目。
2.（1）学生谈收获：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？
（2）教师小结：世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。我们只要用好描写方法，选择好典型事例，相信大家一定能写好一个个个性鲜明的典型人物，老师期待着你们的佳作。
从交流中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们都给你留下深刻的印象，如教师的工作认真、尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏困难……所有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才能把人物写好？写活呢？
（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒）
过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？
3. 汇报交流：
（1）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
（2）因为这些人物的个性很有特点。
（3）因为你说出了这些人物的特点。
过渡：同学们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的人。（板书课题，学生齐读课题）
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”
同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……” 打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白就向他人请教。
2020年部编版三年级语文下册第六单元教学反思
第六单元教后反思18.《童年的水墨画》本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。
教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。
达到了读写结合的目的。
画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。
通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。
19、《剃头大师》《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。
这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。
有一次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。
最新部编版三年级下册语文第六单元(教案与教学反思)语文园地六
语文园地六［教学目标］1.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
2.认识汉语一词多义的语言现象。
3.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
【语文要素】4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。
［教学重难点］认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
（重点）2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
（重点）一、学习“交流平台”1.课件出示：①这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
2.读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）3.除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以帮助我们理解阅读中难懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。
二、学习“识字加油站”1.学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。
2.引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。
3.小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。
4.你能将这几个词语连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。
第2课时◆课时目标1.认识汉语一词多义的语言现象。
2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
3.朗读和背诵3句有关“改过”的名言。
（难点）一、学习“词句段运用”1.读一读，体会加点词语意思的不同。
2.交流自己的发现。
（1）指名说说“熟”和“味道”这两个词语在不同句子中不同的意思。
（课件出示相关句子）熟：A.米饭没熟，还要再蒸一会儿。
（食物烧煮到可以食用的程度）B.平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（熟练，表示程度深）味道：A.我很喜欢苹果的味道。
部编版三年级下册语文【第六单元】完整版教学反思
《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
《林中》刻画了拾蘑菇的情景，一场小雨过后，松树清爽，小蘑菇露头，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，让人回忆起童年的生活情景。
在教学过程中，我引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”使学生想象出了孩童在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、在松林间采蘑菇的一个个生动画面。
“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我引导帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。
部编版三年级下册《语文园地六》优质教案两篇(附同步练习)
部编版三年级下册《语文园地六》教案【教学目标】：1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。
识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
【教学重点】：1.引导学生复习识字方法，引导学生自主总结“理解词语”的方法。
2.仿写句子成段。
【教学难点】：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。
【教学准备】：教师：搜集图片，制作课件。
学生：回顾本单元课文。
【教学时数】：1课时【教学过程】：一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。
来完成一段美好的语文之旅。
【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。
此设计实现“温故知新”的过程。
】二、生字认读。
1. 师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。
你先看，你认识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。
【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。
】2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。
一分钟时间检测学生能认识几个生字。
【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。
】3.（1）卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。
（2）同桌合作学习。
两分钟检测同桌都认识了么？学生自由合作巩固识记。
（3）老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。
(部编版)统编三年级语文下册《语文园地六》表格教案(教学设计)
语文园地六1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？3.小组代表发言：（板书：在语境中理解词义）备课素材【教材分析】这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
交流平台版块交流关于重难点句子的理解方法，识字加油站让我们学会在图画中自主识字，并想象画面写一段话，词句段运用教我们学会结合不同的语境理解词语，围绕一个中心写一段话，日积月累让我们学习积累了一些关于守信的名人名言。
【与文章相关的资料介绍】关于诚信的格言：1.精诚所至，金石为开。
意思是：人的真诚所达到一定程度，能感动天地，使金石为之开裂。
又称“精诚所加，金石为亏”。
出自（汉）王充《论衡·感虚篇》。
2.君子诚以为贵。
意思是：有修养的人把真诚看得非常重要。
出自《礼记·中庸》。
3.君子一言，快马一鞭。
意思是：一句话说定，不再反悔。
出自《景德传灯录·卷六·道明禅师》。
4.开心见诚，无所隐伏。
意思是：对人处事要敞开心胸，以诚相见。
没有什么可以躲避隐藏的。
出自《后汉书·马援列传》。
5.孔子曰：“益者三友，损者三友。
友直，友谅，友多闻，益矣。
友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
”意思是：孔子说：“有益的朋友三种，有害的朋友三种。
同正直的人交友，同信实的人交友，同见闻广博的人交友，便是有益的。
同谄媚奉承的人交友，同当面恭维背后毁谤的人交友，同夸夸其谈的人交友，便是有害的。
”出自《论语·李氏篇》。
部编版小学语文三年级下册：语文园地六优质教案
语文园地六教学目标：1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。
识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
教学重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。
教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：回顾本单元课文。
教学时数：1课时教学过程：一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。
来完成一段美好的语文之旅。
【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。
此设计实现“温故知新”的过程。
】二、生字认读。
1. 师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。
你先看，你认识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。
【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。
】2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。
一分钟时间检测学生能认识几个生字。
【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。
】3.（1）卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。
（2）同桌合作学习。
两分钟检测同桌都认识了么？学生自由合作巩固识记。
（3）老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。
（老师出示卡片，学生抢答）教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。
部编人教版三年级语文下册教案第六单元语文园地六(教案)
语文园地教学目标1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
3.认识汉语一词多义的语言现象。
4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
教学重点1.掌握并能够运用理解词句的方法，提升感悟语言文字的能力。
2.能够围绕一个意思写清事物的特点。
课时安排2课时1.在单元学习回顾的基础上交流，进一步领悟理解难懂的句子的方法。
2.能够借助词语想象画面，从而更为准确地理解词语的意思。
1.总结归纳理解难句的方法。
2.不断引导学生主动去想象画面，以加深记忆。
一、交流平台1.课件回顾本单元教学过的一些重点句子，谈话导入。
导语：同学们，今天我们将学习“语文园地”的内容。
大家还记得在本单元的学习中那些让你印象深刻的句子吗？不知道大家有没有把它们记录在摘抄本上。
今天，老师挑选了一些我们本单元学过的一些十分耐人寻味的句子，我们再一起回味回味。
2.教师出示精选句子，学生朗读并交流讨论。
句1：只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
句2：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
句3：这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在轻清透明的球面上乱转。
预设：说说自己是怎么理解这些句子的，引导学生总结理解句子的方法。
3.教师归纳总结理解句子的方法，引导学生摘抄、欣赏句子。
预设：理解句子的方法主要有：结合生活经验、联系上下文、查阅资料、向别人请教、想象画面、感悟修辞，等等。
4.展开交流，联系本单元课文或者以前学过的课文说说自己运用某种方法理解句子的例子。
示例：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”可以通过联系上下文来理解。
“你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”可以结合生活实际来理解。
“五色的浮光，在轻清透明的球面上乱转”则可通过想象画面的方法来理解。
5.教师小结：理解句子往往要综合运用多种方法，大家在今后的学习中遇到难懂的句子后，不妨想想我们讲过的这些方法，说不定难题一下就解决了。
部编版三年级下册语文语文园地六(教案和反思)
部编版三年级下册语文语文园地六［教学目标］1.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
2.认识汉语一词多义的语言现象。
3.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
［教学重难点］认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”1.课件出示：①这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
2.读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）3.除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。
二、学习“识字加油站”1.学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。
2.引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。
3.小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。
4.你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。
第二课时教学过程一、学习“词句段运用”1.读一读，体会加点词语意思的不同。
2.交流自己的发现。
（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。
（课件出示相关句子）熟：A.米饭没熟，还要再蒸一会儿。
（食物烧煮到可以食用的程度）B.平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（熟练，表示程度深）味道：A.我很喜欢苹果的味道。
（舌头接触某样东西时的感觉）B.这本书越看越有味道。
（比喻某种感受、情趣和滋味）（2）创设新的语境，让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。
例如：他们认识5年了，彼此非常熟。
（熟悉）玩了一天，他太累了，睡得很熟。
（程度深）（3）引导学生选择其中一个词语的某个意思练习说话，从而加深对词语的理解。
部编版语文三年级下册《语文园地六》优质教案
部编版语文三年级下册《语文园地六》优质教案课题语文园地六课型语文园地授课时间1课时教学目标1.交流平台，交流“理解难懂的字。
”2.识字加油站，看图识字词，了解祖国边疆旭日东升时的景象。
3.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。
4.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。
教学重点1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
教学难点1.学会理解难懂句子的方法。
2学会围绕一个意思写一段话。
教学设计设计意图导入（）分钟一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文园地）新课教学（）分钟二、交流平台板块一：交流平台课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的方法一致。
1.（课件出示2）（1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？（2）小组派代表做汇报发言。
预设：理解句子的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。
【设计意图：出示交流内容，通过例句的分析，学习理解句子的方法。
】预设：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。
2.（课件出示3）（1）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用什么方法？（2）小组代表发言：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。
可以联系自己曾经演出的经验，谈谈和“我”相同的感受。
3.（课件出示4）读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？小组讨论交流，全班交流：（理解难懂的句子，运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。
）4.（课件出示5）5.教师小结：理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。
（板书：理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人）（二）识字加油站板块二：识字加油站1.（课件出示6）2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
人教部编版三年级语文下册语文园地六(教案教学设计及教学反思)
人教部编版三年级语文下册教学设计（附教学反思）语文园地六[教学目标]1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。
2.学习读一读，记一记，学会按部首分类识字。
3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。
4.积累古诗《忆江南》。
[教学重难点]体会优美生动的语句，积累优美生动的句子；学会按部首分类识字；学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。
[教学课时] 2课时[教学准备] 多媒体课件教学过程：第一课时一、学习“交流平台”。
（板书）1.课件出示：理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似。
2.学生交流：平时学习中你是怎样理解难懂的词语或句子的？（联系上下文、联系生活实际。
）3.（1）结合生活实际理解句子“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
”①写出了“我”理发时的难受程度。
②我的经历：我不愿意吃放，被妈妈抢拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一样。
（2）联系上下文理解句子“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”联系上文“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落”我发想，原来这个句子写的是采蘑菇的孩子们的样子。
4.互相交流：还有理解句子的好的方法吗？（学生交流，教师小结：理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
）5.查资料理解，《江上》一诗中“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
”作者为什么写到了“一阵水花、两排银牙”？《江上》一首，是作者童年生活的回忆。
小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，作者和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。
两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。
篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙”，印象终身难忘。
二、学习“识字加油站”。
1.学生独立朗读“识字加油站”中的词语。
2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词语。