部编版八年级语文上册《短文二篇》ppt课件
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
写作特色 ❷抒情绘景，语言凝练。
11 短文二篇
这篇小品文只用了68个字，就把大自然的山川、 河流、青林、翠竹、晓雾、猿鸣、夕日、沉鳞等景 物描写得淋漓尽致。本文语言极富特色，言简意赅， 无一句之虚，无一字之冗。
板书设计
11 短文二篇
总领全文
山川之美 古来共谈
答
谢 中 描绘景色
山高水净 石绚林青
书
知识备查
11 短文二篇 写作背景
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人 遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。他们在 书信中常常描山画水，以示志趣，并以此作为对友 人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢中 书的一封信。
知识备查
11 短文二篇 文学常识
书
即书信，古人的书信又叫“尺牍” 或“信札”，是一种应用性文体，多 记事陈情。我国古代的抒情散文始于 书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。 唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍 的实用功能明显淡化，审美性能日益 强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学 作品。
形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
四季。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾
消散。
坠落。 指水中潜游的鱼。
将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界
神仙居住的美好世界。
参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思。
之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
精读细研
11 短文二篇
译：山川（景色）的美丽，自古以来就是（文 人雅士）共同谈论、赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云 端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓， 交相辉映。青葱的树木、翠绿的竹丛，四季常存。 清晨的薄雾将要消散的时候，（可听到）猿、鸟此 起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山了，潜游在水中的 鱼争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自 从南朝谢灵运以来，就再也没有人能欣赏、领悟这 种奇丽的景色了。
11 短文二篇
这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的
顺序将它们组织起来的？
不是杂乱无章的。
高峰入云，清流见底。 仰视、俯察
两岸石壁，五色交辉。
平远的视角
静景
青林翠竹，四时俱备。 极目远眺
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 晨
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 昏
动景
11 短文二篇
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11 短文二篇
天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健 壮……无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文 人墨客争相借景抒怀——寄情山水则生绵绵情思， 抬头望月则发无限感慨。今天，我们一起学习两篇 短文，借山水、明月感受两位古人心灵的律动。
八年级语文上册
11 短文二篇
11 短文二篇
第一课时 第二课时
学习目标
合作探究
11 短文二篇
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写有怎 样的表达效果。
画面：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾， 传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。
表达效果：这一句通过描写朝与夕两个特定时间 段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命 气息。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
猿鸣鳞竞
书
感慨、议论，总括全文
沉醉山水 归隐林泉
Байду номын сангаас
第二课时
11 短文二篇
记承天寺夜游
知识备查
11 短文二篇
苏轼（1037—1101） 宋代文学家。字子瞻，号 东坡居士，眉山（今属四川）人。北宋文坛领 袖，取得了多方面的文学业绩。散文汪洋恣肆， 明白畅达，是“唐宋八大家”之一。与父亲苏 洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。诗歌清新豪健， 善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。 与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的词开豪放一派， 对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水 调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称 “苏辛”。诗文有《东坡七集》等。词集有 《东坡乐府》。
藻荇 遂
bǎi
竹柏
yuán
猿
第一课时
11 短文二篇
答谢中书书
知识备查
11 短文二篇
陶弘景（456—536） 南朝齐梁时思想 家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵 （今江苏南京）人。曾于句曲山华阳洞 隐居多年。隐居期间，“国家每有吉凶 征讨大事，无不前以咨询，月中常有数 信，时人谓为‘山中宰相’”（《南 史·陶弘景传》），有《陶隐居集》。
课堂小结
11 短文二篇 学后感悟
我国有很多山川美景，或雄伟壮阔，或秀美瑰 丽。我们有时间要多四处走走，多感受祖国山川之 美，陶冶情操，开阔胸襟。
写作特色 ❶艺术独特，意境优美。
11 短文二篇
陶弘景以自己独特的艺术感受、饱含感情的语 言，再现了江南山水的美丽风光，激起了读者审美 的兴致。作者从山水相映之美、色彩配合之美、晨 昏变化之美和动静相衬之美四个方面泼墨染彩，熔 裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。
合作探究
11 短文二篇
“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句 话流露出了作者怎样的情感？
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之 感，其与谢公比肩之意溢于言表。
合作探究 古今异义
11 短文二篇
四时俱备 古义：季节。今义:指比较长的一段时间。 晓雾将歇 古义：消散。今义：休息。 夕日欲颓 古义：坠落。今义：萎靡。
知识备查
11 短文二篇
承天寺 苏东坡的散文名篇《记承天寺夜游》中的承天 寺，指的是湖北黄州的承天寺。苏东坡曾谪居黄州， 其间写下此文。南宋后期，该寺毁于兵灾。
知识备查
11 短文二篇 写作背景
11 短文二篇
1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思 想感情。（重点） 2.感知写景类文章中作者的思想感情。（难点） 3.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物 的执着情怀。（素养）
预习检查 读一读
11 短文二篇
tuí
yuè yù
夕日欲 颓 沉鳞竞跃 与 其奇者
qǐn
未寝
yǔ
相与
zǎo xìnɡ suì
整体感知
11 短文二篇
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓 雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是 /欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
精读细研
11 短文二篇
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
精读细研
11 短文二篇
这篇文章是一幅清丽的山水画。作者在文中 用了一个什么字来概括它的特点？
美。
精读细研
11 短文二篇
为了说明这个“美”字，作者描写了哪些景物？
山之高 水之净
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕
日欲颓，沉鳞竞跃。
从静景转入动景
精读细研
合作探究 一词多义
11 短文二篇
夕日欲颓（ 副词，将要 ）
欲
欲穷其林（ 动词，想要 ）
未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）
与
念无与为乐者（ 动词，和 ）
合作探究 词类活用
11 短文二篇
五色交辉 夕日欲颓
名词用作动词，辉映。 形容词用作动词，坠落。
课堂小结
11 短文二篇 概括主题
《答谢中书书》中，作者描绘了秀美的山川景 色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他 与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的 志趣。
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
写作特色 ❷抒情绘景，语言凝练。
11 短文二篇
这篇小品文只用了68个字，就把大自然的山川、 河流、青林、翠竹、晓雾、猿鸣、夕日、沉鳞等景 物描写得淋漓尽致。本文语言极富特色，言简意赅， 无一句之虚，无一字之冗。
板书设计
11 短文二篇
总领全文
山川之美 古来共谈
答
谢 中 描绘景色
山高水净 石绚林青
书
知识备查
11 短文二篇 写作背景
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人 遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。他们在 书信中常常描山画水，以示志趣，并以此作为对友 人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢中 书的一封信。
知识备查
11 短文二篇 文学常识
书
即书信，古人的书信又叫“尺牍” 或“信札”，是一种应用性文体，多 记事陈情。我国古代的抒情散文始于 书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。 唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍 的实用功能明显淡化，审美性能日益 强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学 作品。
形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
四季。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾
消散。
坠落。 指水中潜游的鱼。
将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界
神仙居住的美好世界。
参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思。
之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
精读细研
11 短文二篇
译：山川（景色）的美丽，自古以来就是（文 人雅士）共同谈论、赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云 端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓， 交相辉映。青葱的树木、翠绿的竹丛，四季常存。 清晨的薄雾将要消散的时候，（可听到）猿、鸟此 起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山了，潜游在水中的 鱼争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自 从南朝谢灵运以来，就再也没有人能欣赏、领悟这 种奇丽的景色了。
11 短文二篇
这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的
顺序将它们组织起来的？
不是杂乱无章的。
高峰入云，清流见底。 仰视、俯察
两岸石壁，五色交辉。
平远的视角
静景
青林翠竹，四时俱备。 极目远眺
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 晨
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 昏
动景
11 短文二篇
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11 短文二篇
天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健 壮……无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文 人墨客争相借景抒怀——寄情山水则生绵绵情思， 抬头望月则发无限感慨。今天，我们一起学习两篇 短文，借山水、明月感受两位古人心灵的律动。
八年级语文上册
11 短文二篇
11 短文二篇
第一课时 第二课时
学习目标
合作探究
11 短文二篇
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写有怎 样的表达效果。
画面：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾， 传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。
表达效果：这一句通过描写朝与夕两个特定时间 段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命 气息。
11 短文二篇 此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
猿鸣鳞竞
书
感慨、议论，总括全文
沉醉山水 归隐林泉
Байду номын сангаас
第二课时
11 短文二篇
记承天寺夜游
知识备查
11 短文二篇
苏轼（1037—1101） 宋代文学家。字子瞻，号 东坡居士，眉山（今属四川）人。北宋文坛领 袖，取得了多方面的文学业绩。散文汪洋恣肆， 明白畅达，是“唐宋八大家”之一。与父亲苏 洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。诗歌清新豪健， 善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。 与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的词开豪放一派， 对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水 调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称 “苏辛”。诗文有《东坡七集》等。词集有 《东坡乐府》。
藻荇 遂
bǎi
竹柏
yuán
猿
第一课时
11 短文二篇
答谢中书书
知识备查
11 短文二篇
陶弘景（456—536） 南朝齐梁时思想 家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵 （今江苏南京）人。曾于句曲山华阳洞 隐居多年。隐居期间，“国家每有吉凶 征讨大事，无不前以咨询，月中常有数 信，时人谓为‘山中宰相’”（《南 史·陶弘景传》），有《陶隐居集》。
课堂小结
11 短文二篇 学后感悟
我国有很多山川美景，或雄伟壮阔，或秀美瑰 丽。我们有时间要多四处走走，多感受祖国山川之 美，陶冶情操，开阔胸襟。
写作特色 ❶艺术独特，意境优美。
11 短文二篇
陶弘景以自己独特的艺术感受、饱含感情的语 言，再现了江南山水的美丽风光，激起了读者审美 的兴致。作者从山水相映之美、色彩配合之美、晨 昏变化之美和动静相衬之美四个方面泼墨染彩，熔 裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。
合作探究
11 短文二篇
“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句 话流露出了作者怎样的情感？
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之 感，其与谢公比肩之意溢于言表。
合作探究 古今异义
11 短文二篇
四时俱备 古义：季节。今义:指比较长的一段时间。 晓雾将歇 古义：消散。今义：休息。 夕日欲颓 古义：坠落。今义：萎靡。
知识备查
11 短文二篇
承天寺 苏东坡的散文名篇《记承天寺夜游》中的承天 寺，指的是湖北黄州的承天寺。苏东坡曾谪居黄州， 其间写下此文。南宋后期，该寺毁于兵灾。
知识备查
11 短文二篇 写作背景
11 短文二篇
1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思 想感情。（重点） 2.感知写景类文章中作者的思想感情。（难点） 3.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物 的执着情怀。（素养）
预习检查 读一读
11 短文二篇
tuí
yuè yù
夕日欲 颓 沉鳞竞跃 与 其奇者
qǐn
未寝
yǔ
相与
zǎo xìnɡ suì
整体感知
11 短文二篇
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓 雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是 /欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
精读细研
11 短文二篇
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
精读细研
11 短文二篇
这篇文章是一幅清丽的山水画。作者在文中 用了一个什么字来概括它的特点？
美。
精读细研
11 短文二篇
为了说明这个“美”字，作者描写了哪些景物？
山之高 水之净
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕
日欲颓，沉鳞竞跃。
从静景转入动景
精读细研
合作探究 一词多义
11 短文二篇
夕日欲颓（ 副词，将要 ）
欲
欲穷其林（ 动词，想要 ）
未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）
与
念无与为乐者（ 动词，和 ）
合作探究 词类活用
11 短文二篇
五色交辉 夕日欲颓
名词用作动词，辉映。 形容词用作动词，坠落。
课堂小结
11 短文二篇 概括主题
《答谢中书书》中，作者描绘了秀美的山川景 色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他 与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的 志趣。
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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部编版语文八年级上册第11课《短文二篇》教学课件
品味语言 （二）移动笔尖，妙笔写出美语。
请你从文中任选一种或两种景物，运用合理 想象，抓住景物特点，描摹出一幅自然美景图。 （50字左右）
课堂小结
本文写景，仅用了六十八个字，就概括了古 今，包罗了四季，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走 兽，抒情议论，各类兼备。作者通过描画大自然生 机勃勃的景象，来传达自己与自然相融会的生命愉 悦，体现了热爱自然、归隐林泉的志趣。这样美的 风景，这样美的语言，这样美的课文，我们一定要 用心欣赏，方得其美。
（2）一日四时之美
（3）色彩搭配之美
（4）晨昏变化之美
（5）动静映衬之美
（6）视觉变化之美
（7）视听变化之美
品味语言
（一）《答谢中书书》
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 合作探讨：这几个词语的能否去掉？并说明理由。
不能去掉。 “将”字刻画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧 中依次显出。 “乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。 “欲”字，生动形象地写出了夕阳鲜明的色彩和动感。 “竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面 充满生机。
3.这个写景的句子有什么奇妙之处？
（1）把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中藻、 荇。
（2）形象生动地写出了月光的清澈透明，竹柏影子 的清丽淡雅。
（3）作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、 疏影摇曳、似真似幻的美好境域。
深入分析
4.文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
课后作业
1.有感情地朗读并背诵课文。 2.结合自身经历，记述一个月下的故事。 （100字左右） 3.完成课后练习。
课后作业
1.有感情地朗读并背诵课文。 2.阅读有关描写祖国山水美景的古文。 3.完成课后练习。
第11课《短文二篇》课件(共74张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级上册
2 本文的结构是什么？请找出依
一据、。总领全文,从古至今,以
“共谈”概说人人皆爱，以
总
“美”点明全文中心。
二、分写 具体描绘了秀美 的山川景色。
分
三、抒情、议论。以感叹总括全 总
文，复以名人证实此说 。
总领全文的一句话是什么？包含作者什么 感情？
山川之美，古来共谈。
有高雅情怀的自豪感以及期望与 古往今来的林泉高士相比肩之情。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨 消散 此起彼伏 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、 鸟此起彼伏的鸣叫声。
夕日欲颓， 沉鳞
竞 坠落 跃。
争相 跳出水面
潜游在水中的鱼
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼 儿争相跳出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有
指人间 指仙境。 南朝的谢灵运
能与其奇者。 ......的人 参与，这里指欣赏。 这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的 谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这 种奇丽景色了。
《答谢中书书》是陶弘景回复朋 友谢中书的一封书信。
答谢中书书
答复
谢征,作者的朋 信 友。中书，是 谢征的官职。
陶弘景
南朝人，字通明， 号华阳隐居。丹阳 秣陵人，去官隐居 茅山，人称“山中 宰相”。有《陶隐 居集》。本文是六 朝山水小品名作。
本文与南朝吴均的《与朱元思书》 合称双璧，同为六朝山水名作。
作用：使山川景物和谐、完整、统一。
先仰视“高峰入云”，再俯视“清 流见底”，又平看“两岸石壁”“青 林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两 层来写，一句一景，次第井然。同时 注意了色彩的配合、晨夕的变化，动 静的结合等。
5 《答谢中书书》表达了作者怎样的思 想感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情 和与古今知音共赏美景的得意之感。
部编版语文八年级上册11短文二篇记承天寺夜游课件
三、悦读 “闲人”心曲
制作朗诵曲谱，用心诵读
根据作者所见之景、所感之情，用拉长声音、 轻重变化、高低起伏、改变语速等变化方法，在 文章上用箭头标示出朗诵图谱，所呈现出的就是 文中情感起伏的律动。
作业布置
1、背诵《记承天寺夜游》 2、拓展阅读 林语堂《苏东坡传》
感谢凝听！
一、诵读“闲人”之文
1、自由朗读，纠正读音 “遂”、“荇”“柏” 2、借助注释，疏通文意 “念”、“相与”“空明”“盖”“但” “户”、“遂” 3、提出疑难，全班交流 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横” 4、再读全文，初悟情感
二、品读“闲人”之情
1、“闲人”的游踪
时间 地点 人物 所见 所感
二、品读“闲人”之情
二、品读“闲人”之情
2、 “闲人”的知己 根据文本、结合助读材料（一），小组探讨苏轼 为何寻张怀民
类似的遭遇、相仿的个性。 相见恨晚，惺惺相惜。
二、品读“闲人”之情
3、 “闲人”的所见之景 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（1）这一句妙在何处？ 提示：直接写了月吗？用了什么修辞？营造了 一种怎么样的意境？
二、品读“闲人”之情
4、 “闲人”的丰富内涵 （2）根据文本，结合助读材料，理解“闲人”丰富
含义，绘制思维导图：
1、遭贬黄州的苏轼，俸禄微薄，难以糊口。只好打理荒地“东 坡”，并以之作为自己的别号。生计窘迫，苏轼却以一种坚韧的 执著坚持了下来，并逐渐学会苦中作乐，享受生命中的一切。 2、苏轼在给朋友的信中写道：“江山风月，本无常主，闲者便是 主人。” 3、苏轼《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》、 《记承天寺夜游》、《定风波》等流传千古的作品，全都是在最 困顿的黄州时期所完成的。 4、苏轼：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之 志也。”
部编版语文八年级上册第11课短文二篇《答谢中书书》课件
两岸石壁，五色交辉。 两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹，四时俱备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以
来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽风景了。
鉴赏二：结合文本和生活实际，发挥
想象，描述你感受到的山川之美。
示例一：我感受水的清澈，好像看到潜鱼戏 水的情景，有时鱼儿呆呆地（停在那里）一动 不动，有时忽然间(又)向远处游去了，来来往 往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
示例二：我好像看到巍峨的山峰耸入 云端，两岸的石壁五彩斑斓， 交相辉映。极高的山峰上生长着许多 奇形怪状的树，山峰之间有 悬泉瀑布，飞流冲荡。青葱的林木， 翠绿的竹丛，遮挡缠绕，摇动 下垂，参差不齐，随风飘拂。美丽的 鸟相互和鸣，和谐动听。
鉴赏二：品味风景 体悟情感
高峰入云， 仰视 极力描写山之高， 清流见底。 俯瞰 水之净。
秀 美 的 山 川
两岸石壁， 五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。
平远 高远
极目远眺，青翠的 竹林和五彩的山石 互相映衬，呈现出 绚烂光辉的气象， 万物勃发的生命力。
静景
动静结合
风 景
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。
通过描写天天变 听觉 化、生物的活动，
分写
具体描画了秀美的山川风景。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，
总写 抒情、议论以感慨收束
未复有/能与（yù）其奇者。
疏通文意
青林翠竹，四时俱备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以
来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽风景了。
鉴赏二：结合文本和生活实际，发挥
想象，描述你感受到的山川之美。
示例一：我感受水的清澈，好像看到潜鱼戏 水的情景，有时鱼儿呆呆地（停在那里）一动 不动，有时忽然间(又)向远处游去了，来来往 往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
示例二：我好像看到巍峨的山峰耸入 云端，两岸的石壁五彩斑斓， 交相辉映。极高的山峰上生长着许多 奇形怪状的树，山峰之间有 悬泉瀑布，飞流冲荡。青葱的林木， 翠绿的竹丛，遮挡缠绕，摇动 下垂，参差不齐，随风飘拂。美丽的 鸟相互和鸣，和谐动听。
鉴赏二：品味风景 体悟情感
高峰入云， 仰视 极力描写山之高， 清流见底。 俯瞰 水之净。
秀 美 的 山 川
两岸石壁， 五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。
平远 高远
极目远眺，青翠的 竹林和五彩的山石 互相映衬，呈现出 绚烂光辉的气象， 万物勃发的生命力。
静景
动静结合
风 景
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。
通过描写天天变 听觉 化、生物的活动，
分写
具体描画了秀美的山川风景。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，
总写 抒情、议论以感慨收束
未复有/能与（yù）其奇者。
疏通文意
部编版语文八年级上册第11课《短文二篇——记承天寺夜游》课件
1.元丰六年十月十二日夜， 解衣欲睡， 月色入户，
欣然起行。（省略句）
字
元丰六年：
户：一说指
欣然：高兴、
词
公元1083年。元 丰，宋神宗赵顼
堂屋的门，又一 说指窗户，这里
愉快的样子。
解 年 号 。 当 时 作 者 指门。
行：漫步。
释
因乌台案被贬黄 州已经四年。
原文翻译：元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣 服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来， （不由得生出夜游的兴趣，于是）高兴地起身出门。
译为“本来是”。 也：是。
原文翻译： 庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。
水藻、水草纵横交错，本来那是庭院里的竹子和松柏
树枝的影子。
5. 何夜无月？ 何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。
但：只是
字
词
解
释
闲人：这里是指 不汲汲于名利而能从 容流连光景的人。
耳：语气词， 相当于“而已”， 意思是“罢了”。
认 字
第 贰
识章 词节
知 音 难 求
断句阅读
元丰六年/十月十二日夜/，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/ 步于中庭。庭下/如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横（héng） /，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾/ 两人/者耳。
慨。表达了他壮志难酬的苦闷，自解、自慰、自我
排解，同时表现苏轼的旷达乐观的人生态度。
元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史
李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八
背 月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被
景 杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，
部编版语文八年级上册第11课《短文二篇——答谢中书书》课件
作业
课下反复诵读《答谢中书书》，再 体会作者特殊的心境。
再见
译读课文
小组合作，借助课下注释和工具书翻译课文。
共同
耸入
看见
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见
底。
谈论，欣赏
俱：都。
两备岸。石五壁色，交辉五：色这交里形辉容。石青林翠竹四，时四：时四季。俱
壁色彩斑斓，交相辉映。
山川风景的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的的山峰 耸入云端，清澈的溪流可以看见溪底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉 映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。
问题探究
问题探讨1：结构分析 本文虽短小，可是作者仍精心布局，全文可分 为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间 有何联系？
第一部分，以“山川之美，古来共谈”总领 全文。 第二部分，具体描画了秀美的山川风景。 第三部分，以赞美和感慨总结全文。
答谢中书书
陶弘景
仰
俯
近
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
课文翻译
山川风景的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的的 山峰耸入云端，清澈的溪流可以看见溪底。两岸的石壁色彩斑斓，交 相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散， 猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃 出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也 没有人能够欣赏这种奇丽风景了。
作者简介
陶弘景
“山中宰相”的来历 萧衍建立梁朝，陶弘景给予了有力支持。 萧衍很感激陶弘景，想要陶弘景出山辅政， 重列朝班。然而，陶弘景不肯出山为官， 梁武帝每遇大事，仍然派遣使臣前往茅山， 向陶弘景咨询问策。久而久之，人称陶弘 景为“山中宰相”。
部编版语文八年级上册第11课《短文二篇》课件
3. 句式整齐，节奏感强，语言凝练丰富。
作者是南北朝时期人，故本文带有骈文的特点，多用 四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句， 参差错落，于整齐中见变化;多用平常词汇,浅显易懂,选 词用字颇多斟酌,全文只用68个字,就概括了古今,包罗了 四时,兼顾了晨昏，山川草木、飞禽走兽、抒情议论，各 类皆备，无一句之虛，无一字之冗。
柏枝叶的影子！作者把月光比喻成水,写法超凡脱俗，意境清冷孤寂。
月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、 水草纵横交错，本来是竹子和柏树的影子。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
但闲耳：人：只：语是清气。闲词的，人相。 当于“罢了”。议隽是只论被永是抒贬。 两怀 之个“闲人，“人闲点 ,虽”人睛是有”之点 而壮笔晴 已志,之。,寥但寥笔最无数后，法语一两实,句人现意使同味 ，
备：长久存在。
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也 没有人能够欣赏这种奇丽的风景了。
深入研讨，领会情感
1. 这篇文章犹如一幅清丽的山水画，作者按 照由 仰视到 再俯到视 ,由平到视 的顺序早，依晚次向 我们展现了山川 的美景和一四天时中晨昏风景的 变化，为我们勾画了一个生机勃勃、趣味盎然的 山林世界
短文两篇
学习目标
1. 积累重点文言实词、虛词;了解相关的文学知识、文学常 识及写作背景;疏通文意,感知课文内容。（重点) 2.领会《答谢中书书》一文的意境，把握文中景物的不同特 点，学习不同的写景手法;品读、瑞摩《记承天寺夜游》一 文，理解作者复杂奥妙的情感，学习借景抒情的写法。 （难点） 3感受陶弘景热爱自然山水的情感，培养高尚的审美乐趣， 领略苏轼热爱生活、追求美好的情怀，学习其面对逆境时 达观处世的态度。（重点）
第11课《短文二篇》课件(共38张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级上册
竹等，展现奇丽之景。
【解析】抓住“山川之美”来写。
三、简答题 1．“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些 角度来写的？ 【答案】描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之 净；分别从仰观、俯察两种视角来写。 2．“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达 了作者怎样的思想感情？ 【答案】表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的 得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。
二、综合理解
1．下列对课文的分析理解，不．正．确．的一项是
( C)
A．本文通过描绘山川的秀丽景色，发出对自然美景的由衷赞美，
抒发了作者沉醉于山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
B．文中对于美景的描写动静结合，如“两岸石壁”“青林翠竹”
从静态上描写，而“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”则从动态上为山川增添了
11 短文二篇
学习 目标
1．了解作者生平，有感情地朗读课文，疏通文意，理解 文章主要内容，积累常见文言词语。(重点) 2．把握文中景物的特点，学习课文的写景手法，理解和 把握作者的情感。(难点) 3．感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣 。
资料 速读
陶弘景(456—536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣 陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思想家。早年游历访道时 足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐茅山。梁武帝礼聘不出， 但参与朝廷大事咨询，时人称其为“山中宰相”，著有《陶 隐居集》《本草经集注》等。 《答谢中书书》是陶弘景隐居时回复朋友谢中书的书信的 一部分。南北朝时，政局动荡，社会混乱，不少文人遁迹 山林，从自然中寻求精神上的解脱。因而他们常常在书中 描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。
勃勃的生机。
八上-第10课《短文两篇》(课件)PPT课件(2024版)
了解张怀民
展示自学成果
遂 寝 藻 荇
qǐn
zăo
suì
xìng
掌握字音
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
同学们，苏轼的这篇小品文描写了怎样的内容？表达了作者怎样的人生感悟呢？我们首先聆听课文录音，在美文经典中感受一千多年前苏轼的人生感悟。
译文：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。
读懂文章内容
1
原文：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
译文：想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
读懂文章内容
短文两篇
2017部编版 八年级上册
导入新课
同学们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有着美不胜收的山水资源。无数的文人用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，也有许多雅士寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。
导入新课
这节课我们学习《短文两篇》，与文人雅士一起欣赏山水之美，体悟人生况味。板书课题《短文两篇》。
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
简介作者 陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。留有《陶隐居集》。
部编版语文八年级上册11短文二篇课件(2)
贬谪的落寞无奈
【知人论世】 苏 轼
元丰二年，苏轼因御史李定、何正臣等说 他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱，差点被杀。 这就是有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的 御史府）。出狱后，苏轼被贬为黄州团练副使， 不得“签书公事”。
闲人
【知人论世】 张怀民
❖ 张怀民，于元丰六年被贬谪到黄州， 初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主 簿之类的小官，但心地坦然，不把贬 谪放在心上。公务之暇，常以山水怡 情悦性，处逆境而无悲戚之感。
欲
实是欲界之仙都。(欲界，人间)
答谢中书书。(与“中”合为官职)
书 答谢中书书。(书信)
一词多义
未复有能与其奇者。(参与，
与
这里是领会、欣赏的意思。)
念无与为乐者。(和)
相与步于中庭 一起
相与：共同，
古今异义
四时俱备：古义：季节 今义：时间 夕日欲颓：古义：坠落 今义：颓废 晓雾将歇：古义：消散 今义：休息 答谢中书书：古义：书信 今义：书本
品一品
赏析精妙词句， 整理作者写景 的技法。
悟一悟
探究作者复 杂的情感。
最后一句你认为用叹号还是省略 号更好？
《答谢中书书》所写的景物有什
❖ 第一一定是现代汉语常见字，其次它一定不可以用现代 汉语最常见的义项直接替换或者用单音节字组词的方法 解释意思，或者现代汉语虽然也有这个义项但并不是最 常用的。所以我们主要整理的是实词，虚词可在诸多例 句中总结不同义项的特点或规律。
❖ 因此我把老师们以前归纳的四种文言常见现象整合成古 今异义和一词多义两种。古今异义包括词义、词性、发 音、字形的古今差异，可用成语帮助理解；一词多义包 括同义勾连和多义勾连，同课勾连和异课勾连，最终可 用学生自制小词典的方式积累重要词语在古代汉语中的 常见义项及课文相关例句。
【知人论世】 苏 轼
元丰二年，苏轼因御史李定、何正臣等说 他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱，差点被杀。 这就是有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的 御史府）。出狱后，苏轼被贬为黄州团练副使， 不得“签书公事”。
闲人
【知人论世】 张怀民
❖ 张怀民，于元丰六年被贬谪到黄州， 初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主 簿之类的小官，但心地坦然，不把贬 谪放在心上。公务之暇，常以山水怡 情悦性，处逆境而无悲戚之感。
欲
实是欲界之仙都。(欲界，人间)
答谢中书书。(与“中”合为官职)
书 答谢中书书。(书信)
一词多义
未复有能与其奇者。(参与，
与
这里是领会、欣赏的意思。)
念无与为乐者。(和)
相与步于中庭 一起
相与：共同，
古今异义
四时俱备：古义：季节 今义：时间 夕日欲颓：古义：坠落 今义：颓废 晓雾将歇：古义：消散 今义：休息 答谢中书书：古义：书信 今义：书本
品一品
赏析精妙词句， 整理作者写景 的技法。
悟一悟
探究作者复 杂的情感。
最后一句你认为用叹号还是省略 号更好？
《答谢中书书》所写的景物有什
❖ 第一一定是现代汉语常见字，其次它一定不可以用现代 汉语最常见的义项直接替换或者用单音节字组词的方法 解释意思，或者现代汉语虽然也有这个义项但并不是最 常用的。所以我们主要整理的是实词，虚词可在诸多例 句中总结不同义项的特点或规律。
❖ 因此我把老师们以前归纳的四种文言常见现象整合成古 今异义和一词多义两种。古今异义包括词义、词性、发 音、字形的古今差异，可用成语帮助理解；一词多义包 括同义勾连和多义勾连，同课勾连和异课勾连，最终可 用学生自制小词典的方式积累重要词语在古代汉语中的 常见义项及课文相关例句。